版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2023年05月03日-4594)1:美國(guó)心理學(xué)家加涅依據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、才智技能
B、認(rèn)知策略
C、言語(yǔ)信息
D、動(dòng)作技能
E、態(tài)度
2:?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的制造性思維訓(xùn)練效果最好。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
3:一位膽小的同學(xué)一旦敢于主動(dòng)向老師請(qǐng)教,老師就賜予表?yè)P(yáng),并急躁解答,屬于()
單項(xiàng)選擇題
A、行為塑造法
B、示范法
C、代幣嘉獎(jiǎng)法
D、強(qiáng)化法
4:傾聽比詢問(wèn)更有利于搜集資料。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
5:當(dāng)老師特別關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí),這是老師成長(zhǎng)過(guò)程中()的特征。
單項(xiàng)選擇題
A、關(guān)注進(jìn)展階段
B、關(guān)注同學(xué)階段
C、關(guān)注情境階段
D、關(guān)注生存階段
6:美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、構(gòu)造一種完形
B、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
D、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知
7:依據(jù)操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn),可將操作技能的形成分為操作定向、操作仿照、操作整合和操作嫻熟四個(gè)階段。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
8:將新材料與頭腦中已有學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為組織策略。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
9:瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為()。
單項(xiàng)選擇題
A、0.25~2秒
B、0.2~25秒
C、2秒到1分鐘
D、5秒到2分鐘
10:為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單方案是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)期盼
B、學(xué)習(xí)目標(biāo)
C、學(xué)習(xí)效能感
D、學(xué)習(xí)策略
11:同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存
B、深思型與沖動(dòng)型
C、內(nèi)向型與外向型
D、輻合型與發(fā)散型。
E、可控與不行控
12:將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、任務(wù)分析
B、目標(biāo)分類
C、目標(biāo)表述
D、任務(wù)執(zhí)行
13:人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有()
多項(xiàng)選擇題
A、由反復(fù)閱歷引起
B、以語(yǔ)言為中介
C、樂(lè)觀主動(dòng)性
D、把握社會(huì)閱歷
E、后天習(xí)得性
14:在韋納的三維度歸因模式中,任務(wù)難度屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不行控的
B、外部的、穩(wěn)定的、不行控的
C、內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的
D、外部的、不穩(wěn)定的、可控的
15:布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是()
單項(xiàng)選擇題
A、把握學(xué)習(xí)
B、認(rèn)知學(xué)習(xí)
C、情感學(xué)習(xí)
D、行為學(xué)習(xí)
16:一個(gè)同學(xué)過(guò)分可怕貓,我們可以讓他先看貓的照片,談?wù)撠?;再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓,靠近籠中的貓;最終讓他摸貓抱貓,消退對(duì)貓的懼怕反應(yīng)?±,這是運(yùn)用了()
單項(xiàng)選擇題
A、全身松馳訓(xùn)練
B、強(qiáng)化法
C、確定性訓(xùn)練
D、系統(tǒng)脫敏法
17:1868年,俄國(guó)教育家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)進(jìn)展成果進(jìn)行了總結(jié),因此,烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
單項(xiàng)選擇題
A、《大教學(xué)論》
B、《人是教育的對(duì)象》
C、《教育心理學(xué)》
D、《教育心理大綱》
18:綜觀全球,從20世紀(jì)60年月開頭,國(guó)際教育心理學(xué)進(jìn)展的趨勢(shì)不包括【】
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)容趨于集中
B、認(rèn)知討論大行其道
C、注意學(xué)校教育實(shí)踐
D、各派的分歧日趨縮小
19:安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)結(jié)階段
C、評(píng)價(jià)階段
D、自動(dòng)化階段
20:討論表明,學(xué)習(xí)的嫻熟程度達(dá)到()%,記憶效果最好。
單項(xiàng)選擇題
A、100
B、150
C、200
D、50
21:把解決問(wèn)題的全部可能的方式都列舉出來(lái),逐一嘗試的假設(shè)方法稱之為()。
單項(xiàng)選擇題
A、算法式
B、推理式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
22:人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)進(jìn)行的()
單項(xiàng)選擇題
A、視覺
B、聽覺
C、嗅覺
D、觸覺
23:制造力的核心和基礎(chǔ)是()
單項(xiàng)選擇題
A、智力
B、學(xué)問(wèn)
C、技能
D、制造性思維
24:普遍認(rèn)為,當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是()
單項(xiàng)選擇題
A、泰勒
B、布魯納
C、布魯姆
D、班杜拉
25:在操作技能形成的哪個(gè)階段,動(dòng)覺掌握起主導(dǎo)作用?()
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作仿照
C、操作整合
D、操作嫻熟
26:維納認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括()
多項(xiàng)選擇題
A、力量
B、努力
C、運(yùn)氣
D、任務(wù)難易
E、老師
27:影響人格進(jìn)展的社會(huì)因素包括()。
單項(xiàng)選擇題
A、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體
B、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境
C、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體
D、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體
28:下列()不屬于熟悉力量。
單項(xiàng)選擇題
A、記憶
B、觀看力
C、操作力量
D、思維力量
29:依據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動(dòng)機(jī)分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)
B、外在動(dòng)機(jī)
C、生理性動(dòng)機(jī)
D、社會(huì)性動(dòng)機(jī)
30:下列屬于心智技能的是()
多項(xiàng)選擇題
A、閱讀技能
B、體操技能
C、運(yùn)算技能
D、騎車技能
E、記憶技能
31:一般來(lái)說(shuō),元認(rèn)知策略可分為()。
多項(xiàng)選擇題
A、復(fù)述策略
B、精細(xì)加工策略
C、方案策略
D、監(jiān)視策略
E、調(diào)整策略
32:西方最早比較系統(tǒng)地討論自我概念的心理學(xué)家是()
單項(xiàng)選擇題
A、馮特
B、弗洛伊德
C、詹姆斯
D、羅杰斯
33:一般來(lái)說(shuō),不斷探究新技能的練習(xí)方法能度過(guò)練習(xí)高原期。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
34:下列屬于奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論的是()
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的熟悉過(guò)程
B、重視學(xué)習(xí)過(guò)程
C、強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要性
D、有意義接受學(xué)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式
35:領(lǐng)悟超越了單純的記憶,代表最低水平的()。
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、學(xué)習(xí)活動(dòng)
C、簡(jiǎn)單記憶
D、理解
36:以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、老師指導(dǎo)
B、學(xué)習(xí)材料特性
C、媒體
D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)
37:“過(guò)于寧?kù)o,同學(xué)緊急拘謹(jǐn),由于懼怕老師而反應(yīng)遲鈍、呆板、被動(dòng)回答問(wèn)題;課堂紀(jì)律較松散,同學(xué)心不在焉?!边@種課堂氣氛是()。
單項(xiàng)選擇題
A、樂(lè)觀型
B、對(duì)抗型
C、消極型
D、失控型
38:道德和品德是兩個(gè)相同的概念。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
39:以求知作為目標(biāo)本身,指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī),也就是想理解學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的欲望是()
單項(xiàng)選擇題
A、附屬內(nèi)驅(qū)力
B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力
D、交往內(nèi)驅(qū)力
40:短時(shí)時(shí)記憶的容量有限,為()。
單項(xiàng)選擇題
A、5±2
B、7±2
C、6±2
D、8±2
41:()是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài),包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。
單項(xiàng)選擇題
A、問(wèn)題
B、問(wèn)題解決
C、理解問(wèn)題問(wèn)題空間
42:需要層次理論說(shuō)明,在某種程度上同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是由于某種高級(jí)需要沒有得到充分滿意。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
43:兩個(gè)IQ分?jǐn)?shù)相同的兒童,他們IQ分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同。()
推斷題
對(duì)
錯(cuò)
44:一個(gè)實(shí)足年齡為l0歲的兒童,假如他的智齡是l2歲,其智商是()
單項(xiàng)選擇題
A、120
B、84
C、83
D、100
45:已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都特別明確,個(gè)體按肯定的思維方式即可獲得答案的問(wèn)題稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、明確問(wèn)題
B、模糊問(wèn)題
C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
46:教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為()。
單項(xiàng)選擇題
A、19世紀(jì)20年月以前
B、19世紀(jì)80年月
C、20世紀(jì)20年月以前
D、20世紀(jì)80年月
47:下列關(guān)于同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中,不正確的是()
單項(xiàng)選擇題
A、有效性
B、組織方案性
C、直接性學(xué)習(xí)為主,間接性學(xué)習(xí)為輔
D、年齡差異性
48:在學(xué)校低班級(jí)識(shí)字教學(xué)中,有人按字音歸類識(shí)字,有人按偏旁歸類識(shí)字,這屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、資源管理策略
D、復(fù)述策略
49:有利于制造良好課堂氣氛的老師領(lǐng)導(dǎo)方式是()。
單項(xiàng)選擇題
A、權(quán)威型
B、放任型
C、民主型
D、專制型
50:標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于()。
單項(xiàng)選擇題
A、客觀性、方案性、可比性
B、客觀性、隨便性、無(wú)關(guān)性
C、方案性、主觀性、相關(guān)性
D、隨便性、科學(xué)性、實(shí)踐性
查看答案
1:答案A,B,C,D,E
解析加涅依據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同,將學(xué)習(xí)分為五種類型,分別是才智技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能及態(tài)度。
2:答案錯(cuò)誤
解析單獨(dú)孤立地進(jìn)行的制造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法,有效的制造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。
3:答案D
解析
4:答案正確
解析傾聽比詢問(wèn)更有利于搜集資料,由于詢問(wèn)會(huì)給對(duì)方造成心理壓力,傾聽可以削減對(duì)方的心理防衛(wèi)。(本解析由233網(wǎng)校學(xué)員供應(yīng))
5:答案D
解析
6:答案B
解析布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
7:答案正確
解析
8:答案錯(cuò)誤
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
9:答案A
解析
10:答案D
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
11:答案A,B,D
解析同學(xué)間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、深思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。
12:答案A
解析
13:答案B,C,D
解析人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)分主要有:以語(yǔ)言為中介、樂(lè)觀主動(dòng)性、把握社會(huì)閱歷。
14:答案B
解析
15:答案A
解析把握學(xué)習(xí)理論是美國(guó)當(dāng)代聞名的教育心理學(xué)家和課程論專家本杰明·布盧姆提出的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論,集中反映了布盧姆基本的教育思想和理論觀點(diǎn)。因此,本題選擇A選項(xiàng)。
16:答案D
解析
17:答案B
解析
18:答案B
解析20世紀(jì)60年月開頭,教育心理學(xué)的內(nèi)容日趨集中,比較注意結(jié)合教育實(shí)際,注意為學(xué)校教育服務(wù),各流派之間的分歧日趨縮小。“認(rèn)知討論大行其道”是錯(cuò)誤的,應(yīng)當(dāng)是各流派都得到了不同的進(jìn)展。(本解析由張恩凱供應(yīng))
19:答案D
解析
20:答案B
解析過(guò)度學(xué)習(xí)不意味復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。l50%時(shí),效果最好。
21:答案A
解析
22:答案A
解析
23:答案D
解析
24:答案A
解析
25:答案D
解析
26:答案A,B,C,D
解析維納認(rèn)為,同學(xué)學(xué)習(xí)成敗包括六個(gè)因素:力量凹凸、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。(本解析由張恩凱供應(yīng))
27:答案A
解析
28:答案C
解析
29:答案C,D
解析依據(jù)需要的不同性質(zhì),可以將動(dòng)機(jī)分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性行動(dòng)機(jī),依據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源不同,可以將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。
30:答案A,C,E
解析系統(tǒng)暫無(wú)解析
31:答案C,D,E
解析復(fù)述策略和精細(xì)加工策略是認(rèn)知策略。
32:答案C
解析
33:答案正確
解析
34:答案D
解析
35:答案D
解析領(lǐng)悟?qū)儆诶斫狻?/p>
36:答案D
解析
37:答案C
解析
38:答案錯(cuò)誤
解析(P328)改正:品德與道德是親密聯(lián)系的,二者之間既有區(qū)分又有聯(lián)系。
39:答案B
解析
40:答案B
解析
41:答案D
解析問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài),包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
42:答案錯(cuò)誤
解析【參考答案】錯(cuò)【系統(tǒng)解析】在某種程度上同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 電機(jī)學(xué)課件-清華大學(xué)
- 2024年全新裝修設(shè)計(jì)合作協(xié)議2篇
- 廣西大學(xué)附屬中學(xué)消防講座課件張琳敏課件
- 房屋擔(dān)保租賃合同(2篇)
- 2024年互聯(lián)網(wǎng)租賃平臺(tái)自行車退租退款及押金返還協(xié)議3篇
- 2025年貴州貨運(yùn)從業(yè)資格考試模擬考試題庫(kù)及答案解析
- 2025年福州貨運(yùn)從業(yè)資格試題答案解析
- 2025年武漢貨運(yùn)從業(yè)資格證考試模擬考試題及答案
- 2025年克拉瑪依b2考貨運(yùn)資格證要多久
- 2025年塔城貨運(yùn)資格證培訓(xùn)考試題
- NJR2-D系列軟起動(dòng)器出廠參數(shù)設(shè)置表
- 中藥合理應(yīng)用
- 服務(wù)禮儀考核標(biāo)準(zhǔn)
- 光纜分光分纖盒施工及驗(yàn)收方案
- 高職學(xué)前教育專業(yè)一專多能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐講述
- 五年級(jí)上學(xué)期開學(xué)家長(zhǎng)會(huì)(課堂PPT)
- 病理報(bào)告模版
- 職業(yè)規(guī)劃職業(yè)生涯人物訪談PPT教學(xué)模板
- 寧波市地面沉降基礎(chǔ)資料
- 臀療話術(shù)63089
- 關(guān)于21三體綜合癥的綜述
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論