高職學(xué)前教育專業(yè)一專多能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐講述

1、高職學(xué)前教育專業(yè)一專多能人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與實(shí)踐總結(jié)報(bào)告山東英才學(xué)院于1998年建校之初就開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，2000年經(jīng)山東省教育廳批準(zhǔn)，開(kāi)始招收高職類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。10年來(lái)，山東英才學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)先后被評(píng)為“濟(jì)南市名牌專業(yè)”、“山東省高職高專示范專業(yè)”和“山東省高等學(xué)校特色專業(yè)”。一、課題立項(xiàng)背景與過(guò)程1991年楊文赴英國(guó)諾丁漢大學(xué)進(jìn)修，專攻幼兒英語(yǔ)教學(xué)。1992年學(xué)成回國(guó)，赴珠海市機(jī)關(guān)幼兒園任教，從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，取得了顯著成果。在此過(guò)程中，楊文深感國(guó)內(nèi)、外幼兒教育的差距，并認(rèn)為改革國(guó)內(nèi)幼兒教育必須提升幼兒教師的素質(zhì)。1995年，她創(chuàng)辦了山東省東方英才外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校，從幼

2、兒英語(yǔ)教學(xué)入手，專門(mén)培訓(xùn)幼兒教師，迄今已培訓(xùn)來(lái)自國(guó)內(nèi)十幾個(gè)省市的幼兒教師2000余人。1998年，英才學(xué)院建校，首批開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)師資。2002年，正式啟動(dòng)研究高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式和課程體系。經(jīng)過(guò)三年的探索與實(shí)驗(yàn)，到2005年，基本形成了“高職學(xué)前教育專業(yè)一專多能人才培養(yǎng)模式”及其課程體系方案。 2005年后全面實(shí)施，并不斷修改完善，在專業(yè)、課程、師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教科研項(xiàng)目等方面取得了系列成果，使“高職學(xué)前教育專業(yè)一專多能人才培養(yǎng)模式”逐步發(fā)展成熟。二、課題主要內(nèi)容（一）人才培養(yǎng)模式定位1、確立一專多能人才培養(yǎng)模式即培養(yǎng)學(xué)生既掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，又具備從

3、事學(xué)前教育工作所需要的多種能力，包括科學(xué)文化教育，雙語(yǔ)教育（英語(yǔ)、普通話）、藝術(shù)教育（彈琴、跳舞、畫(huà)畫(huà)、唱歌、動(dòng)畫(huà)及玩教具制作）、健康教育、幼教管理等能力，真正使人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代幼兒教育改革的需要相適應(yīng)。2、加強(qiáng)專業(yè)方向開(kāi)發(fā)，人才培養(yǎng)多元化1998年，我院學(xué)前教育專業(yè)在全國(guó)首創(chuàng)“幼兒英語(yǔ)師資”方向，培養(yǎng)“雙語(yǔ)”幼教師資，取得了畢業(yè)生“供不應(yīng)求”的效果。隨后，我們又進(jìn)一步進(jìn)行了專業(yè)方向開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方向向多元化發(fā)展，進(jìn)一步劃分了雙語(yǔ)教育、藝術(shù)教育、健康教育、教育管理、蒙氏教育等專業(yè)方向，培養(yǎng)不同能力及就業(yè)去向的人才。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求, 滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和智力才能發(fā)展，我

4、們?cè)O(shè)計(jì)了19門(mén)必選課，為5個(gè)專業(yè)方向各設(shè)置3門(mén)專業(yè)方向限選課，并開(kāi)設(shè)22門(mén)任選課供學(xué)生選修。學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好選修，自己決定發(fā)展方向。學(xué)業(yè)結(jié)束，學(xué)生就擁有比較扎實(shí)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能，積聚了較深厚的發(fā)展后勁。2005年，學(xué)前教育專業(yè)被山東省教育廳評(píng)為“山東省高職高專示范專業(yè)”；2007年，學(xué)前教育專業(yè)被山東省教育廳批準(zhǔn)為“山東省高等學(xué)校特色專業(yè)”。（二）課程體系改革，突出實(shí)踐教學(xué)適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的要求，以“一專多能”的人才培養(yǎng)模式為依托，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科型課程體系進(jìn)行改革，突出實(shí)踐教學(xué)。使專業(yè)理論課有1/4的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課有1/2的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)技能課有2

5、/3的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)制上，最后一學(xué)期安排頂崗實(shí)習(xí)，其他學(xué)期每個(gè)學(xué)期安排23周的集中實(shí)訓(xùn)。最終使實(shí)踐內(nèi)容比例占到總課時(shí)的45.8%。實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)精講多練，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、模擬授課、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)等多種形式進(jìn)行，鼓勵(lì)在真實(shí)環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大職業(yè)技能的培養(yǎng)力度，體現(xiàn)了高職教育突出專業(yè)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。（三）課程內(nèi)容改革，不斷整合課程、創(chuàng)新課程1、整合課程學(xué)前教育專業(yè)初建時(shí)期開(kāi)設(shè)“五學(xué)六法”，“六法”即幼兒語(yǔ)言教學(xué)法、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)法、幼兒科學(xué)教學(xué)法、幼兒美術(shù)教學(xué)法、幼兒音樂(lè)教學(xué)法、幼兒體育教學(xué)法。六科教學(xué)法比較瑣碎，也不符合幼兒園課程整合和培養(yǎng)完整兒童的需要。從2002年開(kāi)始學(xué)前教

6、育教研室就開(kāi)展對(duì)“六法”整合的研究，2005年，按照教改要求和幼兒園教育指導(dǎo)綱要精神，把原有的六科教學(xué)法整合為一門(mén)課程¬學(xué)前素質(zhì)教育理論與實(shí)踐，申報(bào)的“高職學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)整合課程改革研究”被省教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)，并給予經(jīng)費(fèi)支持。該課程的理論部分對(duì)原來(lái)的“六法”內(nèi)容進(jìn)行了整合處理，相互交叉，綜合講解。實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)模擬授課的方式進(jìn)行，與幼兒園“整合教學(xué)”的要求相適應(yīng)，以藝術(shù)的方式體現(xiàn)語(yǔ)言、用生動(dòng)的語(yǔ)言講解科學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)如何把語(yǔ)言的、藝術(shù)的、健康的、科學(xué)的、社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)融合到一個(gè)教學(xué)案例中，強(qiáng)調(diào)真實(shí)環(huán)境的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)，適應(yīng)了幼兒園培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的需要。2、創(chuàng)新課程199

7、8年，我院在全國(guó)首創(chuàng)“幼兒英語(yǔ)教學(xué)法”課程，自編了適合高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以楊文教授創(chuàng)立的“全息全感幼兒英語(yǔ)教學(xué)法”為主要教學(xué)方法，先后出版了楊文幼兒英語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、學(xué)前兒童英語(yǔ)教育等一系列相關(guān)教材與參考資料。此外還增設(shè)了一些職業(yè)性較強(qiáng)、幼教改革需要的新課程，如蒙臺(tái)梭利教育、奧林匹克數(shù)學(xué)教育、奧爾夫音樂(lè)教育等。3、建設(shè)精品課程。2006年，幼兒英語(yǔ)教學(xué)法課程被先后評(píng)為山東省精品課程和國(guó)家精品課程。2007年，學(xué)前素質(zhì)教育理論與實(shí)踐、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)等課程評(píng)為山東省精品課程。（四）教學(xué)方法和考核方法改革1、教學(xué)方法的改革“一專多能”人才培養(yǎng)模式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改革，實(shí)行實(shí)踐教

8、學(xué)彈性學(xué)時(shí)制。學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了在課堂上按照教學(xué)計(jì)劃有序進(jìn)行以外，還實(shí)行實(shí)踐教學(xué)彈性學(xué)時(shí)制。學(xué)前教育專業(yè)的4類19個(gè)實(shí)驗(yàn)室全天候向?qū)W生開(kāi)放，如鋼琴和電鋼琴共153架，每天開(kāi)放14小時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和時(shí)間選擇練琴，保證每個(gè)學(xué)生每天能練習(xí)1-2個(gè)小時(shí)；還為學(xué)生配備了熟練的、充足的技能指導(dǎo)教師，編制了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。通過(guò)三年的培養(yǎng)，學(xué)生都能熟練地彈奏鋼琴。其他實(shí)驗(yàn)室如語(yǔ)音室、形體房、心理生理健康檢測(cè)室等也都擇時(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生自由選擇時(shí)間加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐水平。2、考核方法的改革摒棄了單一的紙質(zhì)閉卷理論考核的方式，提倡多樣化：開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、理論知識(shí)測(cè)試與技

9、能測(cè)試相結(jié)合；并把平時(shí)的專業(yè)競(jìng)賽成績(jī)、幼兒園實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的成績(jī)等按百分比折合在內(nèi)。這種考核方式克服了學(xué)生突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)考試帶來(lái)的弊端，真實(shí)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，考察學(xué)生幼兒教學(xué)技能的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，定期舉辦技能大賽，考查學(xué)生技能的掌握情況：彈琴、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、課件制作、幼兒玩教具制作、幼兒雙語(yǔ)教學(xué)展示等。每年組織畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行匯演，把學(xué)生的技能風(fēng)貌展示給用人單位，并把成績(jī)記入檔案。（五）雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)師資水平的高低決定了人才培養(yǎng)水平的高低。我院引進(jìn)、培養(yǎng)了一批多學(xué)科、高學(xué)歷、雙師型、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。1為培養(yǎng)“一專多能”的幼教人才，學(xué)前教育專業(yè)從教育、管理

10、、藝術(shù)、幼教一線、醫(yī)學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域篩選了一批優(yōu)秀的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。2我院極其重視教師的在職培養(yǎng)，鼓勵(lì)、推薦教師攻讀碩士研究生學(xué)位，提高學(xué)歷，提高內(nèi)涵，開(kāi)闊視野。3重視教學(xué)隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)，努力提高青年教師的“雙師”素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)大部分教師分別取得了蒙臺(tái)梭利教師資格證、育嬰師資格證、幼兒英語(yǔ)教師資格證等多種不同類型的證書(shū)，使教師本身也成為“一專多能”的人才。4吸收了部分來(lái)自幼兒園一線的優(yōu)秀教師，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師。并定期邀請(qǐng)幼兒園一線骨干教師對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)組織等方面的培訓(xùn)；組織教師不定期進(jìn)合作幼兒園蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，觀察幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不斷檢驗(yàn)和校正教學(xué)方法；加強(qiáng)師德教

11、風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，不斷提高青年教師的教書(shū)育人水平。 以上措施，不僅使教師知識(shí)及時(shí)更新，而且有效地保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性以及教學(xué)的質(zhì)量。目前學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)有專任教師54人，其中博士2人，碩士24人，具有研究生以上學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的48.1%，具有雙師素質(zhì)的教師43人，占教師總數(shù)的80%以上。2007年11月，學(xué)前教育教研室被省教育廳評(píng)為“省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”； 2008年，楊文被評(píng)為國(guó)家教學(xué)名師；宋占美被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教師。（六）校、園合作，建立一體化校外實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生實(shí)踐技能的成長(zhǎng)提供了直接、優(yōu)良的錘煉環(huán)境。1建立了山東省委幼兒園、山東省政府幼兒園、濟(jì)南煉

12、油廠幼兒園等22個(gè)穩(wěn)定的、高標(biāo)準(zhǔn)的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。除了日常的分散見(jiàn)習(xí)以外，每個(gè)學(xué)期還組織23周的集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去觀摩、感受幼兒園的教學(xué)組織情況，并邀請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的幼兒教師對(duì)我院學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，加深對(duì)幼兒教學(xué)的理解。2積極探索校、園合作的新模式。2001年，與山東省商業(yè)集團(tuán)聯(lián)合投資，成立了山東銀座英才幼兒園，以雙語(yǔ)教育和藝術(shù)教育為主要教學(xué)特色，現(xiàn)已在省內(nèi)發(fā)展到10個(gè)連鎖園，吸收了很多學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，并能夠讓學(xué)生隨時(shí)參與到合辦園的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，滿足學(xué)生隨時(shí)觀摩實(shí)習(xí)的需要。32009年，與北京紅黃藍(lán)兒童教育科技發(fā)展有限公司、北京悠久未來(lái)教育科技有限公司等深度合作，實(shí)施訂單式培養(yǎng)。訂單單

13、位制訂了詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，每個(gè)周都會(huì)安排優(yōu)秀教師來(lái)我院進(jìn)行各方面的內(nèi)容培訓(xùn)，如教育理論、領(lǐng)域教學(xué)、親子游戲的組織等等，優(yōu)化了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。（七）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)為了把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿于應(yīng)用性人才培養(yǎng)的全過(guò)程，我們不斷加大教學(xué)投入，狠抓實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)擁有專建的3561.8多平方米的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心和主要由學(xué)前教育使用的4266.2平方米1400多座的“實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)”，擁有兒童生理心理檢測(cè)、幼兒雙語(yǔ)教育、幼兒雙師教育、幼兒藝術(shù)教育4類19個(gè)實(shí)驗(yàn)室，94架鋼琴，59架電鋼琴，3個(gè)154平方米的標(biāo)準(zhǔn)形體訓(xùn)練房和數(shù)碼控制的電鋼琴實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備總投資達(dá)到500多萬(wàn)元

14、。教學(xué)設(shè)備齊全、先進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才創(chuàng)造了有利條件。三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)（一）打破學(xué)科型教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系 “一專多能”人才培養(yǎng)模式著眼于幼教實(shí)際，著眼于幼教的改革，及時(shí)進(jìn)行課程調(diào)整與整合，形成新的課程體系；著眼于社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)設(shè)置創(chuàng)新性課程，滿足國(guó)際化的需要。并打破了學(xué)科型的教學(xué)模式，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)體系，培養(yǎng)具有實(shí)踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的與現(xiàn)代幼兒教育改革相適應(yīng)的高素質(zhì)的幼兒教師。（二）實(shí)行彈性學(xué)時(shí)制，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，明顯提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的比例來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)占總課時(shí)的45.8%；同時(shí)實(shí)行實(shí)踐教學(xué)

15、彈性學(xué)時(shí)制，從實(shí)際上延長(zhǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心與校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)提供了保障。七項(xiàng)技能比賽與畢業(yè)匯演，使學(xué)生的技能素質(zhì)得到了提升。強(qiáng)化技能培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲取更多的職業(yè)資格證書(shū)。已經(jīng)畢業(yè)的20052008屆共1132名畢業(yè)生中，“雙證書(shū)”獲取率達(dá)到了100%。有的學(xué)生甚至“三證”“四證”，真正實(shí)現(xiàn)了“多證在手，就業(yè)不愁”。這樣，學(xué)生畢業(yè)一到單位就能頂崗，沒(méi)有過(guò)渡期。學(xué)生每年的就業(yè)率都在95%以上，畢業(yè)生的足跡遍步全國(guó)各地，還有畢業(yè)生遠(yuǎn)赴新加坡等地教學(xué)。一些優(yōu)秀的畢業(yè)生開(kāi)辦了自己的幼兒園。（三）合作創(chuàng)辦附屬幼兒園，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放辦學(xué)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量2001年起，與山東

16、省商業(yè)集團(tuán)聯(lián)合投資，創(chuàng)辦了山東銀座英才幼兒園，以雙語(yǔ)教育和藝術(shù)教育為主要教學(xué)特色，現(xiàn)已在省內(nèi)發(fā)展到10個(gè)連鎖園。這批幼兒園實(shí)際是本專業(yè)的附屬幼兒園，不僅吸收了很多本專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，而且還能夠讓學(xué)生隨時(shí)參與到合辦園的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸幼教一線，了解幼兒教學(xué)、保育與管理中的具體問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，經(jīng)常邀請(qǐng)幼教一線的教師來(lái)學(xué)院為學(xué)生舉辦講座，解答學(xué)生的各種疑問(wèn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放辦學(xué)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。四、成果的推廣應(yīng)用效果（一）對(duì)校內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建產(chǎn)生了帶動(dòng)作用受“高職學(xué)前教育專業(yè)一專多能人才培養(yǎng)模式

17、”的影響，校內(nèi)各專業(yè)紛紛跟進(jìn)，探討適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，突出實(shí)踐教學(xué)，先后建起了機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心、汽車檢測(cè)維修實(shí)訓(xùn)中心等五個(gè)大型的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心，建立了高質(zhì)量的校外實(shí)訓(xùn)基地，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（二）在國(guó)內(nèi)高職同類專業(yè)中發(fā)揮了示范性作用我院學(xué)前教育專業(yè)教師多次在全國(guó)教學(xué)改革會(huì)議及學(xué)術(shù)交流會(huì)議上做人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，取得良好反響；國(guó)內(nèi)十多所高校同類專業(yè)的教師多次到我院學(xué)習(xí)，為推動(dòng)國(guó)內(nèi)高職同類專業(yè)的改革與發(fā)展發(fā)揮了示范性作用。（三）推動(dòng)了我國(guó)幼教事業(yè)的改革與發(fā)展自“一專多能”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)建以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)共培養(yǎng)了1100余名畢業(yè)生，同時(shí)，有2000余名來(lái)自校外幼兒園的教師接受我院專業(yè)與技能的培訓(xùn)。這些教師現(xiàn)分布于全國(guó)十幾個(gè)省市的各類幼兒園，甚至走向了國(guó)外。有許多已經(jīng)成為所在幼兒園的骨干教師。這些教師把在我院學(xué)到的幼教新理念、新內(nèi)容、新方法直接運(yùn)用于工作實(shí)際，推動(dòng)了我國(guó)幼教事業(yè)的改革與發(fā)展。（四）教科研成果對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了積極影響1999-2003年楊文負(fù)責(zé)山東省“九五”教育科學(xué)規(guī)劃滾動(dòng)課題子課題“幼兒英語(yǔ)教育研究”（95GY6），出版楊文幼兒英語(yǔ)教材及磁帶全國(guó)近500家幼兒園使用，發(fā)行近