人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃15篇

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃15篇人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1

單元教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)物體和圖形〔第32頁(yè)――――第37頁(yè)〕

單元教材分析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：立體圖形〔長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球〕和平面圖形〔長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓〕的初步認(rèn)識(shí)。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識(shí)放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分學(xué)問(wèn)可以按三個(gè)層次進(jìn)行：學(xué)問(wèn)的引入―――學(xué)問(wèn)的教學(xué)―――學(xué)問(wèn)的應(yīng)用，符合學(xué)生把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律，在學(xué)問(wèn)的引入和運(yùn)用上，要留意表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分學(xué)問(wèn)中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過(guò)程，所以對(duì)于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行：從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱(chēng)。

最終，讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的樣子分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)描述所處的生活空間，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分學(xué)問(wèn)要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形，讓學(xué)生利用已把握的學(xué)問(wèn)，主動(dòng)主動(dòng)地探究新學(xué)問(wèn)。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，可以滿(mǎn)足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓等平面圖形，能夠分辨和區(qū)分這些圖形。

2、通過(guò)、擺、畫(huà)各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。

3、培育學(xué)生初步的觀看能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)溝通和能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

5、在愉悅的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀念。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。

教法：

直觀教學(xué)、歡樂(lè)教學(xué)、合作溝通、聯(lián)想遷移。

學(xué)法：

操作法、小組合作學(xué)習(xí)、想像

單元課時(shí)支配：

2課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)立體圖形…………………1課時(shí)

2、認(rèn)識(shí)平面圖形…………………1課時(shí)

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2

〔一〕總體目標(biāo)

通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

獲得適應(yīng)將來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步進(jìn)展所必需的重要數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)〔包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷〕以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增添應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；

體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的親密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念；

具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感看法和一般能力方面都能得到充分進(jìn)展。

具體闡述如下：

學(xué)問(wèn)與技能

經(jīng)受將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，把握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。經(jīng)受探究物體與圖形的樣子、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，把握空間與圖形的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

經(jīng)受提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)報(bào)的過(guò)程，把握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思索

經(jīng)受運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，進(jìn)展形象思維。

經(jīng)受運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜測(cè)、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。

解決問(wèn)題

初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和技能解決問(wèn)題，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。

形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果。初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

情感與看法

能主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信念。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的親密聯(lián)系及對(duì)人類(lèi)歷史進(jìn)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探究與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。形成實(shí)事求是的看法以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思索的習(xí)慣。

以上四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的進(jìn)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思索、解決問(wèn)題、情感與看法的進(jìn)展離不開(kāi)學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

〔二〕學(xué)段目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能

經(jīng)受從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)和常見(jiàn)的量；了解四則運(yùn)算的意義，把握必要的運(yùn)算〔包括估算〕技能。

經(jīng)受直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解簡(jiǎn)潔幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能初步描述物體的相對(duì)位置，獲得初步的測(cè)量〔包括估測(cè)〕、識(shí)圖、作圖等技能。

對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)，把握一些簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確定現(xiàn)象

數(shù)學(xué)思索

能運(yùn)用生活閱歷，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)潔現(xiàn)象。

在對(duì)簡(jiǎn)潔物體和圖形的樣子、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程中，進(jìn)展空間觀念。

在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納與類(lèi)比。

在解決問(wèn)題過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的、有條理的思索。

解決問(wèn)題

能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法。

有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。

初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

在他人的鼓舞與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠主動(dòng)參加生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在他人的鼓舞與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得勝利的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

經(jīng)受觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的合理性。

在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并準(zhǔn)時(shí)改正。

二、全冊(cè)教學(xué)要求

〔1〕嫻熟地?cái)?shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，把握數(shù)的順序和大小，把握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)0～20各數(shù)。

〔2〕初步知道加減法的含義和加減法算式中各部分的名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較嫻熟地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。

〔3〕初步學(xué)會(huì)依據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

〔4〕認(rèn)識(shí)符號(hào)“=〞“＞〞“＜〞，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

〔5〕直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

〔6〕會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置。

〔7〕初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

〔8〕體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

〔9〕仔細(xì)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。

〔10〕通過(guò)綜合與實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

三、全冊(cè)教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：預(yù)備課，位置，10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)立體圖形，11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)。

這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容和20以?xún)?nèi)的退位減法〔一般總稱(chēng)一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法〕是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，必需讓學(xué)生切實(shí)把握。

除了認(rèn)數(shù)和計(jì)算以外，教材支配了常見(jiàn)的立體幾何圖形的直觀認(rèn)識(shí)，位置，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面等。雖然每一單元的內(nèi)容都不多，但是都很重要，有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

。

四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

這一冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是10以?xún)?nèi)的加減法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容和20以?xún)?nèi)的退位減法〔一般總稱(chēng)一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法〕是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，必需讓學(xué)生切實(shí)把握。

五、課時(shí)支配

〔一〕、預(yù)備課〔2課時(shí)〕

〔二〕、位置〔2課時(shí)〕

〔三〕、1～5的認(rèn)識(shí)和加減法〔11課時(shí)〕

1．1～5的認(rèn)識(shí)………6課時(shí)

2．加減法的初步認(rèn)識(shí)…………………3課時(shí)

3．0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法………1課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)……………1課時(shí)

〔四〕、認(rèn)識(shí)圖形〔一〕〔2課時(shí)〕

〔五〕、6～10的認(rèn)識(shí)和加減法〔20課時(shí)〕

1．6、7的認(rèn)識(shí)和加減法……………7課時(shí)

2．8、9的認(rèn)識(shí)和加減法……………5課時(shí)

3．10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法…………………3課時(shí)

4．連加、連減、加減混合…………3課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)……………2課時(shí)

〔六〕、11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)〔5課時(shí)〕

1．?dāng)?shù)11～20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)……2課時(shí)

2．10加幾的加法和相應(yīng)的減法……3課時(shí)

綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂(lè)園〔1課時(shí)〕

〔七〕、認(rèn)識(shí)鐘表〔2課時(shí)〕

〔八〕、20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法〔10課時(shí)〕

1．9加幾………………3課時(shí)

2．8、7、6加幾………2課時(shí)

3．5、4、3、2加幾…………………4課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)……………1課時(shí)

〔九〕、總復(fù)習(xí)……………4課時(shí)

六、改良教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問(wèn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過(guò)觀看、操作、歸納、類(lèi)比、猜想、溝通、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。教師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能。

(二)鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思索、合作溝通，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于溝通與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的合作，以及通過(guò)合作與溝通來(lái)開(kāi)拓思路。

(三)重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

學(xué)生的學(xué)問(wèn)、能力、情感和看法都處在淺顯的階段，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培育學(xué)生主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可以通過(guò)下面案例的教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力。

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3

一、學(xué)生狀況分析

一年級(jí)學(xué)生剛跨入小學(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都感到生疏和不適應(yīng)，但他們天真、活潑，有著劇烈的好奇心和求知欲，可塑性強(qiáng)。所以這一學(xué)期以培育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為工作重心。

二、教學(xué)內(nèi)容：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：預(yù)備課，位置，比一比，1—5的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，6—10的認(rèn)識(shí)和加減法，11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)樂(lè)園，認(rèn)識(shí)鐘表，20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，總復(fù)習(xí)。

三.教學(xué)目標(biāo)：

1、嫻熟的數(shù)出數(shù)量在20以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，把握數(shù)

的順序和大小，把握10以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)1——20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱(chēng)，初步知道加法

和減法的關(guān)系，比較嫻熟的計(jì)算一位數(shù)的加法和10以?xún)?nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)依據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)“=〞、“〞,會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

6、初步了解位置方向，知道上下、前后、左右。

7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

9、培育仔細(xì)作業(yè)、書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。

10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

10以?xún)?nèi)的加法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容和20以?xún)?nèi)的退位減法

是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開(kāi)始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多

位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，

是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，必需讓學(xué)生切實(shí)把握。

五、內(nèi)容變動(dòng)

1.加強(qiáng)了預(yù)備性〔主要表達(dá)在第一、二單元〕

〔1〕把試驗(yàn)教材中的第一、二單元合并為第一單元“預(yù)備課〞。

第一單元“預(yù)備課〞包括數(shù)一數(shù)、比多少兩部分內(nèi)容。是由試驗(yàn)教材中的第一、二單元合并而成的。

數(shù)一數(shù)是原來(lái)的第一單元，主要目的是了解學(xué)生數(shù)數(shù)的狀況和閱歷。比多少是原來(lái)第二單元“比一比〞的內(nèi)容，而原來(lái)第二單元的“比高矮〞“比長(zhǎng)短〞與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系不是很大，被刪去了。

〔2〕將“位置〞由一年級(jí)下冊(cè)提前到一年級(jí)上冊(cè)。

第二單元位置，主要是認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右〞。是從一下移過(guò)來(lái)的，而原來(lái)“位置〞中“左右的相對(duì)性〞以及“用第幾行第幾定物體的位置〞則刪去了。

2.降低了難度

〔1〕平面、立體圖形的認(rèn)識(shí)分散編排。

認(rèn)識(shí)圖形原來(lái)包括：認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形，主要是加強(qiáng)立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系。但在試驗(yàn)過(guò)程中老師們反映：學(xué)生一下子接觸的圖形太多，認(rèn)識(shí)區(qū)分難度較大，不易把握。因此如今本冊(cè)先認(rèn)識(shí)立體圖形，一年級(jí)下冊(cè)再認(rèn)識(shí)平面圖形。

〔2〕只認(rèn)識(shí)整時(shí)。

“認(rèn)識(shí)鐘表〞原來(lái)包括：認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，但試驗(yàn)過(guò)程中教師一般反映：半時(shí)的認(rèn)識(shí)比較困難，我們把“半時(shí)〞的認(rèn)識(shí)移到了二年級(jí)上冊(cè)。本冊(cè)只認(rèn)識(shí)“整時(shí)〞。

六、方法與措施：

1.仔細(xì)討論《標(biāo)準(zhǔn)》和教科書(shū)，提升教學(xué)理念，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生的已有閱歷為基礎(chǔ)，充分利用教材資源，查找學(xué)生熟識(shí)的數(shù)學(xué)生活，使之進(jìn)入課堂。

2.采納多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)演示、觀看與操作，讓學(xué)生經(jīng)受用數(shù)字和數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程。

4.在學(xué)習(xí)方式上提倡學(xué)生自主探究、合作溝通。

5在課堂教學(xué)中，留意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、偏、

廣。應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照看中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

6、.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)滲透思想品德教育。

7、每月進(jìn)行作業(yè)評(píng)比活動(dòng)一次，比一比看誰(shuí)學(xué)習(xí)進(jìn)步快。

8、對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，以促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4

一、學(xué)情份析

本學(xué)期由于一年級(jí)的學(xué)生剛踏入小學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的熟識(shí)未幾，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣都還沒(méi)有構(gòu)成，所以，一年級(jí)教學(xué)上冊(cè)教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃，我是按本班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)低和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有構(gòu)成制定的。

二、全冊(cè)教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：預(yù)備課；位置；1——5的熟識(shí)和加減法；熟識(shí)圖形〔一〕；6——10的熟識(shí)和加減法；11——20各數(shù)的熟識(shí)；數(shù)學(xué)樂(lè)園；熟識(shí)鐘表；20之內(nèi)進(jìn)位加法；總溫習(xí)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算，比較多少、熟識(shí)立體圖形，和初步熟識(shí)鐘面，使學(xué)生取得數(shù)數(shù)基本學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)能力，培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和利用數(shù)學(xué)的愛(ài)好和信念。

三、全冊(cè)教學(xué)要求

1、嫻熟地?cái)?shù)出數(shù)目在20之內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，把握數(shù)的順序和大小，把握10之內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀寫(xiě)0—20各數(shù)。

2、初步熟識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部份名稱(chēng)，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較嫻熟地計(jì)算一位數(shù)的加法和10之內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)依據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際題目。

4、熟識(shí)符號(hào)=、>、、、、，、、<〞，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。

5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

6、初步了解分類(lèi)的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分類(lèi)。

7、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

8、仔細(xì)作業(yè)，書(shū)寫(xiě)干凈的良好習(xí)慣。

9、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

三、全冊(cè)教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)，比一比，10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類(lèi)，11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算，比較多少、長(zhǎng)短和高矮，簡(jiǎn)潔的分類(lèi)，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面，使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)，進(jìn)展數(shù)學(xué)能力，培育創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信念。

四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

10以?xún)?nèi)的加法和20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容和20以?xún)?nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開(kāi)始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同事它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與進(jìn)展必備的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，必需讓學(xué)生切實(shí)把握。

五、改良教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問(wèn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境，使學(xué)生通過(guò)觀看、操作、歸納、類(lèi)比、猜想、溝通、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，進(jìn)一步進(jìn)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。教師要主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有勝利的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的進(jìn)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

(一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

在本學(xué)段的教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、學(xué)問(wèn)背景親密相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過(guò)程，獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)把握必要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與基本技能。

(二)鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)著觀看、試驗(yàn)、模擬、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要轉(zhuǎn)變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與溝通的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思索、合作溝通，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，樂(lè)于溝通與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強(qiáng)調(diào)在個(gè)人獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的合作，以及通過(guò)合作與溝通來(lái)開(kāi)拓思路。

(三)加強(qiáng)估算，鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化

估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培育學(xué)生的估算意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。

教學(xué)中應(yīng)敬重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采納不的方式表達(dá)自己的想法，用不同的學(xué)問(wèn)與方法解決問(wèn)題。鼓舞解決問(wèn)題策略的多樣化，是因材施教、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生充分進(jìn)展的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法時(shí)，可以鼓舞學(xué)生運(yùn)用自己已有的學(xué)問(wèn)背景，探求計(jì)算結(jié)果，而不宜教師首先示范，講解豎式筆算的法則和算理，限制學(xué)生的思維。

(四)重視培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

本學(xué)段學(xué)生的學(xué)問(wèn)、能力、情感和看法都處在淺顯的階段，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。綜合應(yīng)用是培育學(xué)生主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)的重要途徑，教師可以通過(guò)下面案例的教學(xué)過(guò)程，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的能力。

(五)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的參加程度，合作溝通的意識(shí)與情感、看法的進(jìn)展。同