再塑生命說課稿

《再塑生命》說課稿各位評委、老師：下午好！今天我說課篇目是《再塑生命》，是人教版八年級下冊第一單元第五篇課文。【說教材】１、內(nèi)容分析：第一單元以人物故事為主，教學目標在于讓學生了解敘事性作品特點，學習人物描寫方法，了解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。本文敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎莉文老師幫助下，重新認識周圍事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛光明之中故事。此文與這一單元其余文章不一樣地方在于當事人是個又盲又聾又啞人，學習中要注意從這個特殊地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也能夠用來學習品味含意豐富語句。２、地位和作用：本文人文內(nèi)涵豐富，能愈加好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思索愛、了解愛?？倎碚f，從八年級整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，不論是在能力培養(yǎng)方面，還是情感提升方面，其地位都是十分主要。３、學情分析：八年級學生，在課堂中已經(jīng)有了自主、合作、探究學習經(jīng)驗，而且也具備一定語文素養(yǎng)。但對文章了解易浮于表面，品味語言也較為粗糙，不易體會出字里行間蘊含真摯感情。４、教學目標及確定理論依據(jù)：依據(jù)新課程標準對閱讀者要求，即：“觀賞文學作品時，能有自己情感體驗，初步領悟到作品內(nèi)涵，從中取得對自然、社會、人生有益啟示。對作品中感人形象、情境，能說出自己體驗。”我初步確定本課教學目標為：教學目標：⑴知識與能力目標：①了解課文內(nèi)容，了解人物形象，感悟作者思想感情②朗誦體會樸實感人語言。⑵過程與方法目標：自合作探究方式⑶情感態(tài)度與價值觀：感悟安妮·莎莉文老師深沉博大愛心及其獨特教育方式，學習海倫.凱勒自強不息精神，體會作者熱愛生活，對待生命主動態(tài)度。教學重點與難點分析：⑴教學重點：①了解人物形象，感悟莎莉文老師深沉愛和獨特教育方式。（處理方法：扣住文本，設身體驗。）②品味文章細膩優(yōu)美語言。（處理方法：誦讀感悟）⑵教學難點：了解課文標題“再塑生命”含義。（處理方法：深入淺出，重在“再塑”二字了解）【說教法】依照教材特點、初中學生思維行為特點，設計以下教學法，力爭做到靈活應用：１、對話式教學法：讓學生經(jīng)過文本與作者交流感情或碰撞思想，讀出自己或讀出問題：讀出自己：相同思想、情感、熟悉生活、時代……讀出問題：不明白地方，不一樣意觀點讀出自己：是觀賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美讀出問題：是質(zhì)疑，是追問，是研究，是批判本方法是一個充分表現(xiàn)教師為主導，學生為主體方法，能讓學生逐步樹立科學閱讀態(tài)度方法。２、直觀教學法：展示關于畫面、增強學生感性認識。３、朗誦品味法：著眼于學生語感培養(yǎng)?！菊f學法】為了充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，依照新課程理念和教材學情特點，采取“自主合作探究學習方式，以個性學習和小組討論為主，這節(jié)課繼續(xù)重點訓練學生勾畫點評學習方法，繼續(xù)訓練經(jīng)過朗誦感悟思想感情方法。【說教學程序】一、課前預習１、自學生字詞。２、朗誦課文１～２遍，能復述主要內(nèi)容。３、提出１～２個有價值問題。４、知識薈萃：利用圖書館或網(wǎng)絡搜集關于海倫.凱勒資料設計意圖：培養(yǎng)學生自學習慣，表現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具備搜集信息和處理信息能力目標。二、創(chuàng)設情境，導入新課以“瞎子猜字”這個游戲?qū)?，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示字在蒙上眼睛同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。這么設計是為學生創(chuàng)設一個情境，試著走進聾啞人世界，更深刻體會到殘疾人學習不易，親身感受到老師幫助主要性。游戲過后，我設計這么導語：同學們，世界是漂亮，我們能夠感覺到陽光色彩斑斕，鳥鳴婉轉感人。但還有一個人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音世界里，對于他們來說，能生存下來已需要足夠勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，讓我們共同走進海倫凱勒心靈世界。這么設計導語目標：用文學語言激發(fā)學生情感體驗，快速拉近學生與書本距離，激發(fā)興趣。三、交流分享，培養(yǎng)習慣１、學生交流自己所查找資料（學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們啟發(fā)等關鍵點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。２、教師展示圖文課件材料，進行對應補充⑵教師準備圖文課件材料：（進行對應補充）幻燈片１：１９世紀出了兩個出色人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。──馬克·吐溫幻燈片２：海倫·凱勒（１８８０～１９６８）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日高燒奪去了她視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而寂靜世界，陷入了痛苦深淵。１８８７年３月３日，對海倫來說是她一生中最主要一天。這天，家里為她請來了一位教師──安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光世界里，要想與他人進行有聲語言交流幾乎不可能，不過，海倫克服了常人難以想象艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力?；脽羝常汉脤W、堅毅、敏察、極高悟性以及豐富情感是海倫突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇眼睛。她靠著自己不懈努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長激勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙工作中先后完成了１４部具備世界影響著作。最著名是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造奇跡與她本身努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大老師──安妮·莎莉文女士?；脽羝矗荷蛭睦蠋煂⑷耸篱g美好思想情操，雋永深沉愛心，像春天種子深深植于海倫·凱勒生命，以無私愛重塑了她生命。海倫深深地感激自己老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我老師。幻燈片５：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有高尚獻身精神和科學教育方法，２０歲開始教海倫。她教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件名稱?；脽羝叮哼@篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)絡又相對獨立三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，根本十分清楚。四、誦讀課文，整體感知問題設計：讀完本文后，你有何發(fā)覺或感受？在這個步驟中，學生可能談到文章獨特空行結構方式，或從文章內(nèi)容、感情、人物等方面談感受，只要合理，教師都給予必定。在交流中，教師要抓住時機引導學生給文中三部分分別擬一個小標題，并說說這么擬題理由。學生可能擬出標題有“認識文字”、“親近自然”、“了解愛”或“認識詳細事物”、“認識大自然”、“愛認識”等等。這一做法既讓學生整體把握了課文主要內(nèi)容，又激發(fā)了學生思維，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息能力。五、研讀賞析，合作探究問題設計：你更觀賞文中哪個人物？為何？這是一個開放性話題，實際上這里隱含了兩個小問題：①你認為沙莉文老師是個怎樣人？②海倫·凱勒又是一個怎樣學生？為了防止學生架空分析，我給學生這么一個友情提醒：圈點批注讀出自己換位思索聯(lián)絡經(jīng)歷朗誦想象學生先自主獨立閱讀，后小組內(nèi)交流，最終師生共同交流，在交流中教師適時指導“貼著課文”分析，指導學生有感情朗誦。這個步驟設計充分表現(xiàn)了“閱讀是學生個性化行為，使傳統(tǒng)以教師為關鍵課堂模式教學轉變?yōu)橐詫W生為主體開放式教學，讓不一樣層次學生取得成就感和愉悅感。六、品讀語言，吟誦感悟思維點撥：課文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，請找出你最喜歡一句，讀一讀，品一品：能夠是最感人句子能夠是最抒情段落能夠是描寫最細膩一處能夠是用詞最恰當一句教師先示范怎樣對文中優(yōu)美語句作點評：朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情擔心地駕駛著一條大船，小心翼翼地遲緩地向?qū)Π恶側ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。（用比喻修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而寂靜世界中痛苦與無助）師生共同總結：品味語言要抓關鍵詞語和關于修辭方法學生品讀，教師適時點評，言之成理即可。此步驟設計意圖：引導學生挖掘文章藝術性，經(jīng)過品析、朗誦，發(fā)展學生語言能力，從而感受文章語言美。七、讀出問題，質(zhì)疑討論教師啟發(fā)誘導：讀出問題，就是研究，質(zhì)疑，追問，批判。沒有讀進去人，是提不出問題。假如我看一本關于基因書，一個問題都提不出來，這并不說明我讀懂了。提不出任何問題，恰恰證實我根本看不懂。問題越多，恰恰證實你讀懂了，因為你在用研究眼光去讀課文。學生可能提出問題：１、怎樣了解“再塑生命”含義。２、語句了解如：⑴水喚醒了我靈魂，并給予我光明、希望、愉快和自由。⑵剎那間，我明白了其中道理——我感覺到有沒有數(shù)無形線條正穿梭在我和其余人心靈中間。⑶文中關于“愛”討論，你以為有道理么？你又是怎樣了解“愛定義”假如學生沒有提到這些問題，教師將拿出來跟學生交流探討。在這個步驟中充分發(fā)揮教師“平等中首席”地位。比如對第一個問題處理意見：先引導學生思索在沙利文老師到來之前，海倫是什么情況？到來后海倫又有哪些改變？讓學生有感情讀出海倫對老師感激敬愛之情，從而歸納出海輪再塑生命成功原因：安妮·莎莉文：教育考究藝術方法海倫·凱勒：好學心善于抓住教育時機堅毅心喜愛海倫情感豐富心這一步驟充分表現(xiàn)了新課標精神，要求學生能提出自己看法和疑問，并能利用合作方式共同探討，也表現(xiàn)了學生學習方式中個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。八、體驗反思，拓展延伸海倫是個高度殘疾兒童，在沙利文引領下卻創(chuàng)造出了生命奇跡，從他們身上，你得到人生那些啟示呢？教師引導學生結合生活實際討論，也能夠先說說自己從沙利文老師身上學到了要關心學生，考究教育方法體會等。學生從沙利文身上，能夠談到要學一個愛心，并結合本身感受，仿寫幾句話：愛是______________________________________。愛是______________________________________。從海倫·凱勒身上，學生能夠談到頑強意志，強烈求知欲望等。此步驟設計意圖是引導學生形成正確價值觀和主動人生態(tài)度，使學生情感真正受到洗禮。九