教師招聘考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)整理

2015年教師招聘考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)整理【教師心理】教師的成長與發(fā)展(i)教師成長的歷程福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。①關(guān)注生存階段處于這一階段一般是新教師，他們關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。②關(guān)注情境階段把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。③關(guān)注學(xué)生階段(2)教師成長與發(fā)展的基本途徑一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師，具體包括：①觀摩和分析教師的教學(xué)活動(dòng)②開展微格教學(xué)微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。③進(jìn)行專門訓(xùn)練④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，波斯納提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究?！就骄毩?xí)】1.一位新老師把大量的時(shí)間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表明其成長階段處于美國學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的()。A.關(guān)注情景階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段答案：C.如果一個(gè)教師一般總關(guān)心班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力、備課材料是否充分，這表明教師成長處于()A.關(guān)注他人階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段答案：C.當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績時(shí)，這個(gè)階段是()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注成長階段答案：B。.教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從“如何備好課”上轉(zhuǎn)向“如何在教學(xué)實(shí)踐中因材施教”，這表明教師轉(zhuǎn)向了()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情景階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注發(fā)展階段答案：C.簡(jiǎn)述福勒等人提出的教師成長的三個(gè)階段?！敬鸢敢c(diǎn)】福勒等人根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為以下三個(gè)階段：(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時(shí)候，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。(3)關(guān)注學(xué)生階段。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。知識(shí)點(diǎn)梳理.教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。(2)教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。(3)教師的期望對(duì)學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。.專家型教師與新教師的比較研究(1)課時(shí)計(jì)劃的差異對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。(2)課堂教學(xué)過程的差異①課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行②吸引學(xué)生注意力③教材的呈現(xiàn)④課堂練習(xí)⑤家庭作業(yè)的檢查⑥教學(xué)策略的運(yùn)用(3)課后評(píng)價(jià)的差異新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，而專家教師則多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)?！就骄毩?xí)】.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的()。A.專業(yè)知識(shí)B.教育學(xué)知識(shí)C/心理學(xué)知識(shí)D.相關(guān)學(xué)科知識(shí)答案：A。.與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并有()。A.系統(tǒng)性B.預(yù)見性C.結(jié)構(gòu)性D.實(shí)效性答案：B“羅森塔爾效應(yīng)”說明了教師在工作中應(yīng)當(dāng)()。A.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展速度B.對(duì)學(xué)生充滿信任和期待C.挖掘?qū)W生的潛能D.對(duì)學(xué)生一視同仁答案：B“羅森塔爾效應(yīng)”反映了()是教師上好課的關(guān)鍵。A.內(nèi)容正確B.方法恰當(dāng)0.目的明確D.情感深厚答案：D心理學(xué)把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為()。A.定勢(shì)效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.首因效應(yīng)答案：C【教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)】教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)包括認(rèn)知、情感和技能三個(gè)方面。對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。而對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)則常常采用非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段。(1)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的，適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。它具有客觀性、計(jì)劃性、可比性。但它與學(xué)校課程之間的關(guān)系很不協(xié)調(diào)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果可能使用不當(dāng)。(2)教師自編測(cè)驗(yàn)教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康淖约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。自編測(cè)驗(yàn)的類型一般有客觀題和主觀題兩類。有效自編測(cè)驗(yàn)要有較高的信度、效度、區(qū)分度。(3)非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)①案卷分析②觀察③情感評(píng)價(jià)(4)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的處理與報(bào)告【同步練習(xí)】測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：D標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)()。A.成就水平的測(cè)驗(yàn)B.能力形成的測(cè)驗(yàn)C.結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)D.智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)答案：A一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度稱為()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和()。A.教師隨堂評(píng)價(jià)B.教師自編測(cè)驗(yàn)C.隨常考試D.課堂提問測(cè)驗(yàn)答案：B某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：A【教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)】知識(shí)點(diǎn)梳理教學(xué)評(píng)價(jià)的概念教學(xué)評(píng)價(jià)是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，其目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，有配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)之分。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)之分。教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式(3)是教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分(4)作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)【同步練習(xí)】.系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程稱為()。A.教學(xué)測(cè)驗(yàn)B.教學(xué)評(píng)價(jià)C.教學(xué)測(cè)量D.教學(xué)鑒定答案：B.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案（）。A.做出分析.做出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.做出決策答案：D3.通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行、對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測(cè)定稱為）。A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：D4.以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為（）。A.常模參照評(píng)價(jià)B.正式評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)答案：A.一般在教學(xué)開始前使用，主要用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬（）。A.診斷性評(píng)定B.形成性評(píng)定C.總結(jié)性評(píng)定D.非正式評(píng)定答案：A.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為()。A.常模參照評(píng)價(jià)B.正式評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)答案：C.在教學(xué)過程中讓學(xué)