教學(xué)設(shè)計方案模板匯編7篇

第頁共頁教學(xué)設(shè)計方案模板匯編7篇【】教學(xué)設(shè)計方案模板匯編7篇教學(xué)設(shè)計方案篇1〔一〕激發(fā)興趣，提醒課題。〔課件1〕1.(出示一張白紙)同學(xué)們，假如要讓你們在這張紙上畫風，你會怎樣畫?(生答)2.大家說的都有道理，畫畫貴在創(chuàng)新，做事情也貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能有意想不到的收獲。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么在一張紙上，畫出盡可能多的駱駝的。(板書課題：12、想別人沒想到的，齊讀課題。)〔二〕出示學(xué)習目的，預(yù)習課文。請看學(xué)習目的，下面我們就帶著這樣的學(xué)習目的來學(xué)習課文。先看預(yù)習要求，下面我們結(jié)合課文導(dǎo)讀局部和預(yù)習要求，開場預(yù)習課文。〔課件2.3〕抽查重點詞語的認讀情況?！舱n件4〕〔三〕學(xué)習課文。1.初讀感知：下面我們開火車讀課文，每個人讀一句話，要求邊讀變聽邊考慮：課文講了一件什么事？聽了同學(xué)的朗讀，你想說些什么？課文里出現(xiàn)了哪些角色？他們是什么關(guān)系？〔生答〕課文講了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下?！舱n件5〕2、細讀感悟：自己再讀一遍課文，用橫線畫出畫師稱贊小徒弟的話。讀完之后，和同桌交流以下問題：畫師的三個徒弟分別是怎么畫駱駝的？〔課件6、板書〕三個徒弟誰畫的駱駝最多？畫師是怎樣稱贊小徒弟的畫的？〔課件8〕3、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？〔課件9、板書〕〔四〕拓展延伸。1.閱讀拓展材料，你還知道哪些這樣的小故事呢？說一說。〔課件10〕2.平時，你是不是也做過別人沒有想到過的事?舉例說一說?！参濉晨偨Y(jié)全文?！舱n件11〕〔六〕作業(yè)設(shè)計?！舱n件12〕〔七〕板書設(shè)計：12想別人沒想到的徒弟畫師大徒弟——畫滿了很小很小的駱駝不滿意二徒弟——畫許許多多的頭不滿意小徒弟——畫山、一只駱駝、半只駱駝稱贊(動腦、創(chuàng)新)教學(xué)設(shè)計方案篇2教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊90頁的內(nèi)容。學(xué)習目的分析^p：1、認知目的：在詳細問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。2、才能目的：能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。積累分析^p和處理數(shù)據(jù)的方法，開展統(tǒng)計觀念。3、情感目的：增強與同伴交流的意識與才能，體會平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用，積累學(xué)習數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重、難點：本節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的含義和簡單求平均數(shù)的方法。根據(jù)教材內(nèi)容特點并結(jié)合四年級學(xué)生的認知根底，我將本課的教學(xué)難點定為：理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用。教學(xué)資與工具設(shè)計多媒體課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課1、李明和王小飛兩位同學(xué)要進展籃球的定點投籃比賽?！舱n件出示〕比賽規(guī)那么：每人各進展3次1分鐘的定點投籃，以每次投中個數(shù)為成績?！舱n件出示〕比賽成績統(tǒng)計圖：觀察，你從統(tǒng)計圖中知道了什么？問題：誰贏了？為什么？2、王小飛再投一次，〔課件出示成績統(tǒng)計圖〕問題：如今誰贏了？為什么？發(fā)現(xiàn)問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平。從而引出新課二、新知探究〔一〕、認識平均數(shù)1、合作討論討論問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平時，該怎樣比才公平？2、探究求平均數(shù)的方法想一想：〔以李明三次投球為例〕能計算出李明三次投球成績的平均數(shù)嗎？老師適時板書：〔7+3+8〕÷3=18÷3=6〔個〕問題：〔1〕、“6”是哪幾個數(shù)的平均數(shù)？〔2〕、我們是怎樣求出7、3、8這三個數(shù)的平均數(shù)的？小結(jié)方法：先求和再平分。3、理解平均數(shù)的意義〔1〕、引導(dǎo)：不計算，有方法找到李明三次投球成績的平均數(shù)嗎？小組討論根據(jù)學(xué)生答復(fù)，課件出示挪動變化的過程和結(jié)果。說一說：根據(jù)剛剛以多補少找平均數(shù)的過程，說說你對平均數(shù)的理解。想一想：“6”表示的是李明三次都投中6個球嗎？“6”表示什么？在學(xué)生答復(fù)的根底上引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義，認識平均數(shù)的特征。3、即時練習學(xué)生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數(shù)量。組織匯報，交流方法結(jié)論：通過比擬平均數(shù)，誰贏了？通過這次比賽的經(jīng)歷，你有什么感受或體會？4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)絡(luò)想一想：在平時的生活中，你們見過平均數(shù)嗎？三、聯(lián)絡(luò)實際，拓展應(yīng)用1、判斷以下說法正確嗎？為什么？〔1〕、不會游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會有危險?！?〕、小明家去年4個季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是〔16+24+35+21〕÷4=24〔噸〕。2、你能想方法求出他的語文成績嗎？〔1〕、先估測一下：語文成績可能是多少？〔2〕、同桌合作討論。語文成績終究是多少？四、拓展延伸我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽，評委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈隊的最后所得平均分是多少？激發(fā)認知矛盾：平均分是94分，可評委卻宣布最后得分是95分。這是為什么？師：請孩子們帶著這個問題下課后自己去尋找答案。板書設(shè)計：、教學(xué)設(shè)計方案篇3教學(xué)目的：1、通過生活事例，使學(xué)生初步理解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2、通過動手操作，使學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。3、初步浸透變換的數(shù)學(xué)思想方法。重點難點：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的圖形。教學(xué)準備：幻燈片、課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課件出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。游樂園里各種游樂工程的運動變化一樣嗎?你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎?在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線挪動這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書：平移)。而摩天輪、穿梭機、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸挪動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書：旋轉(zhuǎn))。今天我們就一起來學(xué)習"旋轉(zhuǎn)"。板書課題。二、學(xué)習新課1、生活中的平移。平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化，教案《五年級數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計》。平移就是物體沿著直線挪動。在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽！再請學(xué)生答復(fù)。說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線挪動就是平移。你們想親身體驗一下平移嗎?全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎?2、生活中的旋轉(zhuǎn)：你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學(xué)會了平移的方法。剛剛我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀?(旋轉(zhuǎn))旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動。"你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?"先說給同桌聽聽，然后匯報。像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點挪動，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。同學(xué)們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉(zhuǎn)嗎?如今就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！3.學(xué)習例題3：(1)與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨立完成。(2)對于有錯誤的學(xué)生，在全班進展講評。4.學(xué)習例題4：(1)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。(2)先讓學(xué)生說一說畫圖的步驟，再來畫圖。(3)讓學(xué)生學(xué)會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。(4)課件演示畫圖過程，并幫助學(xué)生訂正。5.課內(nèi)練習：第6頁2題。第9頁4題、三、課后作業(yè)：板書設(shè)計：旋轉(zhuǎn)平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線挪動。旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個點或軸運動教學(xué)設(shè)計方案篇4教學(xué)建議〔一〕教材分析^p1、知識構(gòu)造2、重點、難點分析^p重點：找出命題的題設(shè)和結(jié)論．因為找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論，是對該命題深化理解的前提，而對命題理解才能是我們今后研究數(shù)學(xué)必備的才能，也是研究其它學(xué)科才能的根底．難點：找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論．因為理解和掌握一個命題，一定要分清它的題設(shè)和結(jié)論，所以找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論是非常重要的問題．但有些命題的題設(shè)和結(jié)論不明顯．例如，“對頂角相等”，“等角的余角相等”等．一些沒有寫成“假如……那么……”形式的命題，學(xué)生往往搞不清哪是題設(shè)，哪是結(jié)論，又沒有一個通用的方法可以套用，所以分清題設(shè)和結(jié)論是教學(xué)的一個難點．〔二〕教學(xué)建議1、老師在教學(xué)過程中，組織或引導(dǎo)學(xué)生從詳細到抽象，結(jié)合學(xué)生熟悉的事例，來理解命題的概念、找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論，并能判斷一些簡單命題的真假．2、命題是數(shù)學(xué)中一個非常重要的概念，雖然高中階段我們還要學(xué)習，但對于程度好的A層學(xué)生還要理解：〔1〕假命題可分為兩類情況：①題設(shè)只有一種情形，并且結(jié)論是錯誤的，例如，“1+3=7”就是一個錯誤的命題．②題設(shè)有多種情形，其中至少有一種情形的結(jié)論是錯誤的．例如，“內(nèi)錯角互補，兩直線平行”這個命題的題設(shè)可分為兩種情形：第一種情形是兩個內(nèi)錯角都等于90°，這時兩直線平行；第二種情形是兩個內(nèi)錯角不都等于90°，這時兩直線不平行．整體說來，這是錯誤的命題．〔2〕是否是命題：命題的定義包括兩層涵義：①命題必須是一個完好的句子；②這個句子必須對某件事情做出肯定或者否認的判斷．即命題是判斷某一件事情的句子．在語法上，這樣的句子叫做陳述句，它由“題設(shè)+結(jié)論”構(gòu)成．另外也有一些句子不是陳述句，例如，祈使句〔也叫做命令句〕“過直線AB外一點作該直線的平行線．”疑問句“∠A是否等于∠B？”感慨句“竟然得到5＞9的結(jié)果！”以上三個句子都不是命題．〔3〕命題的組成每個命題都是由題設(shè)、結(jié)論兩局部組成．題設(shè)是事項；結(jié)論是由事項推出的事項．命題常寫成“假如…，那么…”的形式．具有這種形式的命題中，用“假如”開場的局部是題設(shè)，用“那么”開場的局部是結(jié)論．有些命題，沒有寫成“假如…，那么…”的形式，題設(shè)和結(jié)論不明顯．對于這樣的命題，要經(jīng)過分折才能找出題設(shè)和結(jié)論，也可以將它們改寫成“假如…那么…”的形式．另外命題的題設(shè)〔條件〕局部，有時也可用“……”或者“假設(shè)……”等形式表述；命題的結(jié)論局部，有時也可用“求證……”或“那么……”等形式表述．教學(xué)設(shè)計例如：教學(xué)目的1．使學(xué)生對命題、真命題、假命題等概念有所理解．2．使學(xué)生理解幾何命題的組成，可以區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論兩局部，并能將命題改寫成“假如……，那么……”的形式．3．會判斷一些命題的真假．教學(xué)重點和難點本節(jié)的重點和難點是：找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論．教學(xué)過程設(shè)計一、分析^p語句，理解命題1．老師讓學(xué)生隨意說一句完好的話，每個小組可以派一名同學(xué)說，如：〔1〕我是中國人?！?〕我家住在北京?！?〕你吃飯了嗎？〔4〕兩條直線平行，內(nèi)錯角相等?！?〕畫一個45°的角。〔6〕平角與周角一定不相等。2．找出哪些是判斷某一件事情的句子？學(xué)生答：〔1〕，〔2〕，〔4〕，〔6〕。3．老師給出命題的概念，并舉例。命題：判斷一件事情中，每句話都判斷什么事情．所謂判斷，就是肯定一個事物是什么或不是什么，不能含混不清．在數(shù)學(xué)課中，只研究數(shù)學(xué)命題，請學(xué)生舉幾個數(shù)學(xué)命題的例子，每組再選一個同學(xué)說．〔不要讓說過的再說〕如：的句子，叫做命題，分析^p〔3〕，〔5〕為什么不是命題．老師分析^p以上命題〔1〕對頂角相等?！?〕等角的余角相等?！?〕一條射線把一個角分成兩個相等的角，這條射線一定是這個角的平分線?！?〕假如a＞0，b＞0，那么a+b＞0?！?〕小于直角的角一定是銳角。在學(xué)生舉例的根底上，老師有意說出以下兩個例子，并問這是不是命題。〔7〕a＞0，b＞0，a+b＝0?！?〕2與3的和是4。有些學(xué)生可能給與否認，這時老師再與學(xué)生共同回憶命題的定義，加以肯定，先不要給出假命題的概念，而是從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解。4．分析^p命題的構(gòu)成，改寫命題的形式。例兩條直線平行，同位角相等．〔l〕分析^p此命題的構(gòu)成，前一局部是后一局部成立的條件，后一局部是在前一局部條件下所得的結(jié)論．事項為“題設(shè)”，由推出的事項為“結(jié)論”?！?〕改寫命題的形式。由于題設(shè)是條件，可以寫成“假如……”的形式，結(jié)論寫成“那么……”的形式，所以上述命題可以改寫成“假如兩條平行線被第三條直線所截，那么同位角相等?！闭埻瑢W(xué)們將以下命題寫成“假如……，那么……”的形式，例：①對頂角相等。假如兩個角是對頂角，那么它們相等。②兩條直線平行，內(nèi)錯角相等。假如兩條直線平行，那么內(nèi)錯角相等。③等角的補角相等。假如兩個角是等角，那么它們的補角相等?！沧⒁獠粌H僅限于兩個角，假如多個角相等，它們的補角也相等?！骋陨先齻€命題的改寫由學(xué)生進展，對〔2〕要更改為“假如兩條平行線被第三條直線所截，那么內(nèi)錯角相等。”提示學(xué)生注意：題設(shè)的條件要全面、準確．假如條件不止一個時，要一一列出。如：兩條直線相交，有一個角是直角，那么這兩條直線互相垂直，可改寫為：“假如兩條直線相交，而且有一個角是直角，那么這兩條直線互相垂直?！倍?、分析^p命題，理解真、假命題1．讓學(xué)生分析^p兩個命題的不同之處?！瞝〕假設(shè)a＞0，b＞0，那么a+b＞0〔2〕假設(shè)a＞0，b＞0，那么a+b＜0一樣之處：都是命題．為什么？都是對a＞0，b＞0時，a+b的和的正負，做出判斷，都有題設(shè)和結(jié)論。不同之處：〔1〕中的結(jié)論是正確的，〔2〕中的結(jié)論是錯誤的。老師及時指出：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了命題的兩種情況。結(jié)論是正確的或結(jié)論是錯誤的，那么我們就有了對命題的一種分類：真命題和假命題。2．給出真、假命題定義真命題：假如題設(shè)成立，那么結(jié)論一定成立，這樣的命題，叫做真命題。假命題：假如題設(shè)成立，結(jié)論不成立，這樣的命題都是錯誤的.命題，叫做假命題。注意：〔1〕真命題中的“一定成立”不能有一個例外，如命題：“a≥0，b＞0，那么ab＞0”。顯然當a=0時，ab＞0不成立，所以該題是假命題，不是真命題?！?〕假命題中“結(jié)論不成立”是指“不能保證結(jié)論總是正確”，如：“a的倒數(shù)一定是”，顯然當a=0時命題不正確，所以也是假命題?！?〕注意命題與假命題的區(qū)別．如：“延長直線AB”．這本身不是命題．也更不是假命題?！?〕命題是一個判斷，判斷的結(jié)果就有對錯之分．因此就要引入真假命題，強調(diào)真假命題的大前提，首先是命題。3．運用概念，判斷真假命題。例請判斷以下命題的真假?！?〕假設(shè)ab＞0，那么a＞0，b＞0?！?〕兩條直線相交，只有一個交點。〔3〕假如n是整數(shù)，那么2n是偶數(shù)?！?〕假如兩個角不是對頂角，那么它們不相等?！?〕直角是平角的一半。解：〔l〕〔4〕都是假命題，〔2〕〔3〕〔5〕是真命題．4．介紹一個不辨真?zhèn)蔚拿}．“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和”?！布粗母绲掳秃詹聹y〕我們可以舉出很多數(shù)字，說明這個結(jié)論是正確的，而且至今沒有人舉出一個反例，但也沒有一個人能證明它對一切大于4的偶數(shù)正確．我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成一個質(zhì)數(shù)與兩個質(zhì)數(shù)之積的和”．即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”只差“一步之遙”．所以這個命題的真假還不能做最好的斷定。5．怎樣區(qū)分一個命題的真假?！瞝〕實際生活問題，理論是檢驗真理的唯一標準?！?〕數(shù)學(xué)中斷定一個命題是真命題，要經(jīng)過證明?！?〕要判斷一個命題是假命題，只需舉一個反例即可。三、總結(jié)師生共同回憶本節(jié)的學(xué)習內(nèi)容。1．什么叫命題？真命題？假命題？2．命題是由哪兩局部構(gòu)成的？3．怎樣將命題寫成“假如……，那么……”的形式。4．初步會判斷真假命題．老師提示應(yīng)注意的問題：1．命題與真、假命題的關(guān)系。2．抓住命題的兩局部構(gòu)成，判斷一些語句是否為命題。3．命題中的題設(shè)條件，有兩個或兩個以上，寫“假如”時應(yīng)寫全面。4．判斷假命題，只需舉一個反例，而判斷真命題，數(shù)學(xué)問題要經(jīng)過證明。四、作業(yè)1．選用課本習題。2．以下供參選用。〔1〕指出以下語句中的命題．①我愛祖國。②直線沒有端點。③作∠AOB的平分線OE。④兩條直線平行，一定沒有交點。⑤能被5整除的數(shù)，末位一定是0。⑥奇數(shù)不能被2整除。⑦學(xué)習幾何不難。〔2〕找出以下各句中的真命題。①假設(shè)a=b，那么a2=b2。②連結(jié)A，B兩點，得到線段AB。③不是正數(shù)，就不會大于零。④90°的角一定是直角。⑤但凡相等的角都是直角。〔3〕將以下命題寫成“假如……，那么……”的形式。①兩條直線平行，同旁內(nèi)角互補。②假設(shè)a2=b2，那么a=b。③同號兩數(shù)相加，符號不變。④偶數(shù)都能被2整除。⑤兩個單項式的和是多項式。教學(xué)設(shè)計方案篇5學(xué)習目的1.認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。2.朗讀課文，背誦最后一段。3.學(xué)習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。4.理解太陽的特點及作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。課前準備1.制作可以直觀反映太陽特點的課件。2.展板一塊及生字詞卡片。3.搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。A案第一課時導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣1.鼓勵學(xué)生展示搜集的資料，與同學(xué)互相交流，老師觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對太陽的理解程度。2.從學(xué)生展示資料中的新奇點、興趣點入手，或老師講述《后羿射日》的神話故事，讓學(xué)生想一想：太陽能不能用箭射下來？為什么？太陽離我們有多遠，有多大，有多熱？使學(xué)生帶著問題閱讀課文。初讀感知，練習讀正確流利1.自讀課文，把生字新詞畫出來，并練習讀正確。注意“氏”讀shì，不讀sì；“獸”讀shòu，不讀sòu；“殖”讀zhí，不讀zí；“蔬”讀shū，不讀sū；“較”讀jiào，不讀jiǎo。2.出示含有生字的詞語，指名讓學(xué)生當小老師，帶著大家讀。3.小組練讀課文。小組商議讀的形式，可以齊讀、輪讀，在組內(nèi)互相正音。4.各小組輪流朗讀課文，看哪一組讀得正確、流利?？梢孕〗M齊讀、接讀，或派代表朗讀，讀后進展評議。5.默讀考慮：讀懂了什么？整體感知課文，理清文章思路1.學(xué)生默讀課文?？紤]：a.太陽有哪些特點，課文哪些自然段是講太陽特點的？b.太陽和地球有哪些關(guān)系，課文哪些自然段是講太陽和地球關(guān)系的？2.老師總結(jié)：這篇課文就是圍繞太陽的特點和太陽與地球關(guān)系非常親密這兩個方面來寫的。學(xué)習寫太陽特點的局部，領(lǐng)悟表達方法1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習愿望：同學(xué)們，如今我就是太陽公公，知道大家都想理解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。如今，你們對我理解清楚了嗎？〔據(jù)學(xué)生答復(fù)進展鼓勵，進入下一個環(huán)節(jié)〕2.如今請同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，然后選一個你最感興趣的特點認真閱讀。3.合作學(xué)習。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫詳細的。老師深化小組參與討論，并發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)合作學(xué)習的有效進展。4.匯報交流。a.學(xué)習“遠”的小組匯報，老師就匯報適時引導(dǎo)，播放課件。如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有〔一億五千萬公里遠〕。到太陽上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走〔三千五百年〕；就是坐飛機，也要飛〔二十幾年〕?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進展詳細說明，這些數(shù)字要準確、有科學(xué)根據(jù)。老師板書：列數(shù)字。b.學(xué)習“大”的小組匯報，老師相機播放課件。如，看課件，說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。老師總結(jié)并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)的列數(shù)字和作比擬的說明方法。c.學(xué)習“熱”的小組進展匯報。要求這一組學(xué)生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導(dǎo)說出列數(shù)字和用假設(shè)事例來說明的方法，讓學(xué)生動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。指導(dǎo)朗讀，深化體悟太陽特點及表達方法1.自己練習朗讀感興趣的段落，要讀出太陽的特點。2.通過開展師生、生生朗讀競賽的方式，進一步感受太陽的特點及恰當?shù)恼f明方法。指導(dǎo)學(xué)習本課生字“抵”，不要少寫一點；“氏”，不要多寫一點；“獸”，下面是“口”不要寫成“曰”或“田”。抄寫生詞抄寫詞語：差不多、抵得上、攝氏、莊稼、野獸、生存、繁殖、蔬菜、麻繩、比擬、預(yù)防。第二課時導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語：上節(jié)課我們理解了太陽的特點，間隔我們那樣遙遠的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥挠H密關(guān)系呢？請大家快速默讀課文的第4～8自然段，畫出你認為最重要的一句話。2.學(xué)生自主閱讀，勾畫句子。自讀自悟1.認真閱讀第4～8自然段，同桌互相說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗得意的世界”的理解。2.結(jié)合課前搜集的資料及生活實際，再想想對這句話的理解。全班交流1.引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，匯報自己的閱讀體會，不必考慮發(fā)言內(nèi)容是否符合課文表達順序；可以用課文中語句，也可以運用搜集到的資料和生活中的詳細事例來說明太陽與人類的親密關(guān)系。2.老師引導(dǎo)學(xué)生歸納：沒有太陽就沒有人類生存所需的一切，就沒有自然氣候的變化，就沒有地球上的一切生命，自然也就沒有我們這個美麗得意的世界。3.指導(dǎo)有感情朗讀。a.自己讀，練習讀出對太陽的贊美之情。b.多種形式的比賽朗讀，能將自己喜歡的段落背誦下來。理論活動各小組將課前搜集到的有關(guān)太陽和月亮的圖文資料精選一局部，貼到展示板上，老師可與學(xué)生共同設(shè)計、美化展板，擬定專題題目〔如“日月同輝”“神秘的星球”等〕。教學(xué)設(shè)計方案篇6一、概述小學(xué)數(shù)學(xué)一年級蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊84、85頁一課時·認識時針、分針、整時、大約幾時·認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用二、教學(xué)目的分析^p1、知識與技能：初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時2、過程與方法：開展初步的觀察才能、動手才能、概括才能和合作意識。3、情感態(tài)度與價值觀：建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣；體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，開展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。三、學(xué)習者特征分析^p本單元在學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的根底上，聯(lián)絡(luò)日常生活的需要認識鐘外表上的整時和接近整時。對于一年級的學(xué)生來說，時間既熟悉又生疏。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)歷，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不詳細的；也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到生疏。這就需要在老師的引導(dǎo)下，提升、概括科學(xué)地認識鐘表的方法，同時，對學(xué)生進展珍惜時間的教育，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時間的良好習慣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計設(shè)計理念：設(shè)計本課時力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動為主，讓學(xué)生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學(xué)中表達以下幾點：〔一〕知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。新知從生活中自然導(dǎo)出，使學(xué)生初步感知“數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學(xué)課堂回歸兒童的生活世界?！捕硨W(xué)生學(xué)習自主化：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容認識鐘外表、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生在充分的動口、動手、動腦的探究過程中自主獲得?！踩硨W(xué)習過程活動化：新課程以學(xué)生主體活動為主要方式，把學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，激起學(xué)生參與活動的興趣與欲望，使學(xué)生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氣氛中，親自理論，大膽探究。五、教學(xué)資與工具設(shè)計教學(xué)準備：課件，鐘面模型等。六、教學(xué)過程一〕導(dǎo)入1、〔滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒-會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡〕。師：猜猜它是誰？老師通過猜謎語，激發(fā)了學(xué)生強烈的興奮感，營造了積極活潑、向上的學(xué)習氣氛。2、課件出示一些漂亮的鐘，老師提問：你們喜歡它們嗎？為什么？學(xué)生答復(fù)后，老師提醒課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學(xué)習有關(guān)鐘表的知識?！捕硠邮植僮?，交流，探究知識1、認識鐘表設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我注重給學(xué)生提供觀察與考慮，發(fā)現(xiàn)與表達的空間，注重給學(xué)生提供動手理論、自主探究的時機，我這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生動手理論的才能。先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流學(xué)生匯報觀察結(jié)果，老師板書：時針分針12個數(shù)2、教學(xué)整時這一環(huán)節(jié)在教學(xué)形式上應(yīng)重視學(xué)生的獨立探究和合作交流的有機結(jié)合，因此在課堂中我讓學(xué)生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。出示3時的鐘面，讓學(xué)生說說表示的是是什么時刻？你是怎么知道的？再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學(xué)生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說說看整時的方法嗎？小組討論看整時的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性化的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達才能。連一連：學(xué)生口頭答復(fù)鐘面時間，穩(wěn)固看整時的方法說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達才能，也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。3、教學(xué)大約幾時出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面讓學(xué)生用自己的語言表達三個鐘面的時間小結(jié)：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢？生：一個是7時未到，一個是剛過7時說一說：讓學(xué)生說出鐘面上大約是幾時〔三〕穩(wěn)固練習1.畫一畫：先讓學(xué)生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學(xué)生注意畫時針和分針的區(qū)別。2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、考慮、討論有挑戰(zhàn)性的問題，理解時針每天要在鐘面上走兩圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學(xué)生的視野，使所學(xué)知識融會貫穿，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達才能。出示兩幅表示10時的圖，讓學(xué)生觀察，看能提出什么問題？通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。提問：一天有幾個8時，幾個9時？3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學(xué)說一說，要求說完好。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，老師順勢教育學(xué)生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習慣。4.說一說：讓學(xué)生說說自己的一天是怎樣安排的？根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)歷和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生對時間的觀念，聯(lián)絡(luò)了學(xué)生生活實際，突出了應(yīng)用意識和理論才能的培養(yǎng)。四、全課小