《細胞膜-系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件

細胞膜主要是由磷脂構(gòu)成的富有彈性的半透性膜，膜厚7～8nm，對于動物細胞來說，其膜外側(cè)與外界環(huán)境相接觸。以下我為大家整理共享了《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件，歡迎閱讀參考。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、概述細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法。

2、理解細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

通過觀看利用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的試驗，提高科學(xué)試驗設(shè)計的嚴謹性，增加概述和歸納總結(jié)力量。

認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

二、教學(xué)重難點

細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課

老師展現(xiàn)地球與宇宙、**與外國、生物與外界環(huán)境、細胞與外界環(huán)境、細胞的結(jié)構(gòu)圖，**：

（1）地球與宇宙的邊界是什么？

（2）**與外國的邊界呢？

（3）生物與外界環(huán)境的邊界呢？

（4）細胞與外環(huán)境的邊界呢？

（過渡語）細胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細胞膜，今日我們就一起學(xué)習(xí)系統(tǒng)的邊界——細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。

環(huán)節(jié)二、新課教學(xué)

討論細胞膜的化學(xué)組成，首先要把細胞膜與細胞的.其他組分分開，怎么樣獲得細胞膜呢

（一）細胞膜的成分

1、體驗制備細胞膜的方法

（1）同學(xué)思索要制備細胞膜，應(yīng)當(dāng)選擇什么細胞作為試驗材料呢？PPT呈現(xiàn)植物葉肉細胞、神經(jīng)細胞和哺乳動物成熟的紅細胞的圖片？請同學(xué)選擇并說明緣由，之后PPT呈現(xiàn)人體正常的紅細胞，人的圓漲的的紅細胞和人的漲破的紅細胞圖片

（2）確定了哺乳動物的紅細胞作為試驗材料，那又該選擇什么方法制備細胞膜呢？PPT呈現(xiàn)3種方法：①用針扎破，讓細胞的內(nèi)容物流出？

②用鑷子把細胞膜剝下來？

③細胞內(nèi)的物質(zhì)是由肯定濃度的，假如把細胞放在清水里，水會進入細胞，把細胞漲破，細胞內(nèi)的物質(zhì)流出來，這樣既可得到細胞膜。

（3）確定了試驗材料和試驗方法，該如何做試驗?zāi)?，同學(xué)看教材“試驗”這一模塊，思索總牢固驗步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。

思索假如上述試驗在試管中進行，細胞裂開后，還需要用什么方法才能獲得較純的細胞膜？

2、細胞膜的組成

（1）PPT呈現(xiàn)材料：

①19世紀末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進行上萬次試驗，發(fā)覺細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更簡單通過細胞膜進入細胞。

②人的消化液中含有許多能夠水解蛋白質(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細胞膜，會使細胞膜分解。同學(xué)閱讀這兩段材料得出結(jié)論：細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲

老師帶領(lǐng)同學(xué)回顧本堂課重要學(xué)問：制備細胞的材料、方法；細胞膜的成分

作業(yè)：細胞膜具有怎樣的作用？同學(xué)課下預(yù)習(xí)并查找資料

四、板書設(shè)計

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選擴展閱讀

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選（擴展1）——《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》生物教案(菁選3篇)

《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》生物教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)問目標(biāo)：簡述細胞膜的成分和功能，解釋細胞膜在維持細胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。

2．力量目標(biāo)：進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的試驗，體驗制備細胞膜的方法。

3．情感目標(biāo)：認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

二、教學(xué)重點和難點

1．教學(xué)重點

（1）細胞膜的成分和功能

（2）理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

2．教學(xué)難點

（1）用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法

（2）理解細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

三、教學(xué)方法

講授與同學(xué)爭論相結(jié)合、問題引導(dǎo)法、資料分析法

四、教學(xué)用具

多**、、教科書、黑板、粉筆

五、課時支配

1課時

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入：在前面的學(xué)習(xí)中，我們熟悉了細胞這個基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)成分，從今日開頭，我們將進一步熟悉細胞這個基本的生命系統(tǒng)，我們來熟悉由水、無機鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸組成的一個有機整體——細胞的基本結(jié)構(gòu)。

大家對于細胞應(yīng)當(dāng)有了肯定的熟悉——我們在學(xué)校學(xué)習(xí)過，在前面的試驗中我們也曾經(jīng)觀看過一些細胞。

T：你認為細胞最外面的結(jié)構(gòu)是什么？

S：……（同學(xué)發(fā)言：脫口而出的同學(xué)可能往往回答細胞膜；略有思索的同學(xué)回答細胞壁；比較嚴謹?shù)耐瑢W(xué)會回答“植物細胞的最外層是細胞壁，動物細胞的最外層是細胞膜”，等）

（老師點評后總結(jié)，留意點評同學(xué)的思維習(xí)慣）

T：動物細胞沒有細胞壁，而像植物、真菌、細菌等生物，細胞往往具有細胞壁。植物細胞的細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，它們沒有生命活動的特別功能，主要是對植物細胞有**和愛護作用。而對于真菌和細菌的細胞壁與植物不同，我們在以后的學(xué)習(xí)中會逐步了解。

然而我們今日要重點爭論的話題不是細胞壁，由于我們將爭論的是“系統(tǒng)的邊界”，系統(tǒng)的邊界是什么？這里的答案就只有一個：細胞膜。

由于，我們這里指的“系統(tǒng)”是：生命系統(tǒng)！在組成細胞的結(jié)構(gòu)中，具有生命活性的結(jié)構(gòu)是細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核，而細胞壁并沒有像它們這樣的生命活性。這里的“生命活性”可能對大家還比較抽象，不過隨著我們對細胞膜等功能的深化，你就會漸漸了解。

（板書：細胞膜——系統(tǒng)的邊界）

T：對于細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，同學(xué)們有沒有這方面的感性熟悉？也就是說你能不能列舉出一些證據(jù)來證明細胞膜這個系統(tǒng)邊界的存在？

S：直接借助光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡觀看得到。

T：很好，電子顯微鏡可以看清晰細胞膜的存在，光學(xué)顯微鏡雖然不能觀察細胞膜，但是卻能夠清晰的觀看到細胞與外界環(huán)境是有界限的。

除了這樣的直接觀看，我們還能不能通過一些其他的感受間接感知細胞膜的存在呢？

（用視頻的方式介紹科學(xué)家進行顯微探針感受阻力的試驗：一開拓同學(xué)的試驗思路；二激發(fā)同學(xué)愛好）

用顯微注射器將一種叫伊紅的物質(zhì)注入變形蟲體內(nèi)，顯微鏡下觀看發(fā)覺，伊**很快的集中到整個細胞，卻不能很快逸出細胞。

另外，我們還可以在顯微鏡下看到：用微針觸碰細胞表面時，細胞表面有彈性，可伸展；用微針插入細胞內(nèi)，細胞表面有一層結(jié)構(gòu)**破；假如細胞表面結(jié)構(gòu)受損面過大，細胞會**。

過渡：通過剛才的試驗，我們也可以看到，當(dāng)細胞膜被破壞的時候，細胞也就**了。這說明白細胞膜對于生命系統(tǒng)來講，是特別重要的。那么，細胞膜有哪些重要功能呢？

（同學(xué)活動）閱讀課本42頁內(nèi)容，聯(lián)系生活閱歷，理解細胞膜的功能。

（板書：細胞膜的功能）

（請同學(xué)發(fā)言，讓他們結(jié)合生活閱歷，解釋細胞膜的功能，老師適時點評）

S：細胞膜將細胞與外界環(huán)境分隔開。（板書）

只有這樣，細胞才能獲得一個相對比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，才能減小受到的各種外部干擾，才能正常的進行各種代謝活動。這就好比我們的學(xué)校的圍墻，班級的墻壁，假如沒有這些，喧囂的街道，隔壁班級的活動直接影響到我們班級同學(xué)的學(xué)習(xí)，那么，我們的學(xué)習(xí)不行能正常進行。

S：……

T：同學(xué)們的比方特別形象。作為生命體，要保證自身代謝順當(dāng)進行，一個相對**的內(nèi)部環(huán)境何等重要；有了細胞膜，這個邊界將細胞與外界環(huán)境分隔開，細胞內(nèi)才能保持各種理化性質(zhì)的相對穩(wěn)定，才可能具備代謝的正常條件。也正由于如此，在生命的起源過程中，科學(xué)家把“原始界膜”的形成作為生命演化中的重要階段，具有了原始界膜后，才使得原始生命的誕生成為可能！

S：細胞膜能**物質(zhì)進出細胞。（板書）

既然細胞膜是細胞的邊界，這就似乎皮膚是我們?nèi)梭w的邊界一樣，我們的皮膚可以阻擋一些病毒、細菌等進入我們體內(nèi)，細胞膜也應(yīng)當(dāng)有類似的功能。

S：……

T：這個類比是比較恰當(dāng)?shù)?。對于細胞膜?*物質(zhì)進出細胞這一點功能，我們將在第四章會有更加具體的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在需要大家先了解細胞膜具有選擇性的允許細胞需要的養(yǎng)分物質(zhì)進入，而細胞不需要的，或者對細胞有害的物質(zhì)就不簡單進入細胞。細胞膜的這樣一種生理功能我們稱之為“選擇透過性”。不過選擇透過性只有活的細胞的細胞膜也具有，細胞**，這種選擇透過性就丟失了。

記得在我們學(xué)校的學(xué)習(xí)中，我們通過試驗的方法來檢驗玉米的種子是否還具有萌發(fā)的活性（也就是說玉米種子是否還是活的），也就是利用細胞膜的這點特性。下面給大家如下材料，請你設(shè)計試驗來檢驗這些玉米種子是否還能萌發(fā)。

（投影）材料：玉米種子，紅墨水，鑷子，刀片，培育皿，燒杯，酒精燈。

（同學(xué)思索、爭論、發(fā)言）

（投影）方法步驟：

1、將玉米種子放在20－25℃的溫水中浸泡36h。

2、取20粒已經(jīng)泡漲的種子，將其中的10粒放在沸水中煮5in后，冷卻，作為對比的試驗材料。

3、分別取煮過和未煮過的玉米種子放在培育皿中，用刀片沿胚的中線縱向切開籽粒，用稀釋20倍的紅墨水浸泡（以沒過種子為宜）。2in后，倒去紅墨水，用水沖洗籽粒數(shù)次，直到?jīng)_洗液無色為止（洗去浮色）。

4、觀看籽粒中胚的顏色。

（投影）結(jié)果預(yù)期：

未煮過的籽粒的胚細胞未被染成紅色；煮過的籽粒的胚細胞被染成紅色。

（胚細胞被染紅說明白胚細胞的細胞膜失去了選擇透過性，也就說明胚細胞**，不再具有萌發(fā)活性）

S：細胞膜進行細胞間的信息溝通。（板書）

細胞作為一個個體的基本組成單位，對于一個個體來說，生活在外界環(huán)境中，與四周的環(huán)境關(guān)系親密，不斷地與外界環(huán)境發(fā)生著物質(zhì)和信息的溝通。構(gòu)成個體的細胞也應(yīng)當(dāng)是這樣的，只有這樣，細胞才能聯(lián)合起來組成能行使同一功能的**，再構(gòu)成器官……而細胞之間的信息傳遞，應(yīng)當(dāng)就是考系統(tǒng)的邊界——細胞膜。

T：（放映有關(guān)細胞間進行信息傳遞的動畫、圖片等，同步解說）

在多細胞生物體內(nèi)，各個細胞都不是單獨存在的。它們必需保持功能的協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)不僅依靠于物質(zhì)和能量的交換，也有賴于信息的溝通。這種信息的溝通大多與細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)。

細胞間進行信息溝通的方式：

1靶細胞（胰島素與靶細胞）

2細胞間信息的傳遞（**與卵細胞結(jié)合）

3相鄰兩個細胞通過通道進入另一個細胞（高等植物細胞的胞間連絲）

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，可以看到細胞膜的功能對于一個細胞的正常運作是必需的；當(dāng)然細胞膜的功能除了上述介紹的三點，還有一些其他的功能，這個問題大家可以在課下查找資料，也可以在后面的學(xué)習(xí)中漸漸了解，總結(jié)。

我們知道有什么樣的結(jié)構(gòu)才可能具有什么樣功能，功能與結(jié)構(gòu)是相**的，那么，細胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)才能完成上述的功能呢？

鑒于細胞膜的結(jié)構(gòu)我們還會在第四章具體學(xué)習(xí)，我們這里主要來討論細胞膜的組成，看看完成細胞膜功能的是靠細胞膜上的哪些成分來完成的。

（板書：細胞膜的成分）

T：我們要分析細胞膜的成分，首先要獲得細胞膜。那么，怎樣獲得比較純潔的細胞膜呢？

請大家閱讀課本40頁－41頁的試驗：體驗制備細胞膜的方法，完成下面幾個問題的思索。

（板書：體驗制備細胞膜的方法）

問題：

1、選用植物細胞好不好？

2、為什么選用哺乳動物成熟的紅細胞？

3、細胞裂開后，怎樣分別出比較純潔的細胞膜？

4、歸納試驗的原理。

（同學(xué)進行試驗體驗，老師指導(dǎo)，后進行點評總結(jié)）

S：……

T：我們利用動物細胞在蒸餾水中會吸水漲破，細胞內(nèi)的物質(zhì)就會流出來，從而獲得細胞膜。再由于哺乳動物成熟的紅細胞沒有細胞核以及其他膜結(jié)構(gòu)的細胞器，所以，可以避開其他膜的干擾。最終利用離心的方法將細胞膜與細胞內(nèi)的其他物質(zhì)分別**，獲得比較純潔的細胞膜。

T：現(xiàn)在細胞膜的提取過程大家已經(jīng)體驗過來，接下來的工作就是分析細胞膜的成分有哪些？怎么分析呢？

借助現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)**，我們大可以通過先進的儀器分析得知，但是我們手頭上沒有大家能利用的儀器。我們有什么呢？請大家看下面的資料，來分析一下細胞膜的成分。

（投影：

1．發(fā)覺脂溶性的小分子，例如酒精、甘油等很簡單通過細胞膜；

2．假如用脂質(zhì)溶劑處理細胞，發(fā)覺細胞膜被溶解；

3．假如用蛋白酶來處理細胞，發(fā)覺也能破壞膜結(jié)構(gòu)。）

（同學(xué)爭論、發(fā)言）

S：……

S：（歸納總結(jié)）細胞膜的成分中含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。（板書）

T：好，大家一起來看課本，享受已經(jīng)發(fā)覺的討論結(jié)果：細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。此外，還有少量的糖類。其中脂質(zhì)約占細胞膜總量的50％，蛋白質(zhì)約占40％，糖類占2％－10％。在組成細胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富。

通過這則資料，其實也告知大家了一種討論物質(zhì)組成成分的方法：酶解法。

我們在各種膜的討論中還發(fā)覺，功能越簡單的細胞膜，其蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量就越多。這也和我們前面了解的蛋白質(zhì)的功能是相全都的：蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者，細胞膜的功能中也少不了蛋白質(zhì)的一份！我們也將在后面章節(jié)的學(xué)習(xí)中，越來越多地了解細胞膜的各種成分在其功能中的詳細作用。

T：好，這節(jié)課我們就進行到這里。

七、課后反思

對于這節(jié)課的內(nèi)容，雖然有問題探討、有試驗，但是基于同學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)，還不能很大程度的實現(xiàn)自我探究。就像“問題探討”中的問題，我認為有一些超出了同學(xué)的學(xué)問熟悉水*，所以，我采納供應(yīng)一些直觀的資料，再由同學(xué)進行體驗，進行總結(jié)。

整節(jié)課我認為最重要的就是要實現(xiàn)同學(xué)能夠樂觀的參加進入老師的話題中，能夠緊緊跟上老師的腳步，其中，最關(guān)鍵的就是要有同學(xué)自己的思索，不過，我想這樣的思索多數(shù)同學(xué)都可以，但是怎樣讓全部的同學(xué)都能夠做到這樣，還需要不斷的探討，這也包括課堂上的老師的樂觀課堂感染。

一堂課，是不是都是同學(xué)活動就勝利了？我認為不！不管是傳統(tǒng)的，還是新課改，不管采納哪種教學(xué)方式，思維的引導(dǎo)很重要：我覺得只要課堂上，能夠使同學(xué)養(yǎng)成生物學(xué)的思索習(xí)慣就達到目的了，教是為了不教，就是要讓同學(xué)有自己的分析問題的力量。

《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》生物教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

（1）理解細胞吸水和失水的原理。

（2）初步學(xué)會設(shè)計試驗的力量。

（3）學(xué)會觀看植物細胞質(zhì)壁分別現(xiàn)象。

2、過程與方法

（1）能通過圖示和試驗來歸納問題、總結(jié)規(guī)律；

（2）能運用細胞吸水和失水的原理來解釋生活和生產(chǎn)實踐中的有關(guān)現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價值觀

體驗并樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)、局部與整體相協(xié)調(diào)的科學(xué)世界觀。

重點與難點

１、重點

細胞吸水和失水的原理。

2、難點

細胞吸水和失水的原理、質(zhì)壁分別試驗的設(shè)計。

教學(xué)過程

老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖

三、細胞的吸水和失水

引入：小試驗——蘿卜條的軟硬對比

1、浸在濃鹽水中的蘿卜條；

2、浸在清水中的蘿卜條；

3、新奇的蘿卜條。

小結(jié)：細胞的滲透汲取和滲透失水

滲透：水分子通過細胞膜的集中。

觀看并分析造成軟硬差異的緣由。

培育分析問題的力量

置疑1：如何從顯微角度觀看細胞的吸水和失水？思索引導(dǎo)同學(xué)透過到本質(zhì)看現(xiàn)象

1、試驗設(shè)計：洋蔥外表皮細胞吸水和失水試驗

材料：洋蔥鱗葉

置疑2：為什么選用洋蔥做試驗？思索

2、滲透的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

讀圖識圖

復(fù)習(xí)：選擇透過性的概念

為試驗設(shè)計鋪墊

置疑3：水分子通過滲透作用主要進入了細胞的什么結(jié)構(gòu)或從什么結(jié)構(gòu)離開了細胞？思索并推斷為試驗設(shè)計鋪墊

儀器和試劑：顯微鏡、鑷子、載玻片、蓋玻片、刀片、30%蔗糖溶液、清水

爭論：如何設(shè)計試驗

小結(jié)：

設(shè)計原則：對比原則

變量唯一原則

設(shè)計試驗并溝通

引導(dǎo)同學(xué)形成試驗設(shè)計的科學(xué)理念

指導(dǎo)同學(xué)操作試驗

試驗操作

試驗技能練習(xí)

試驗總結(jié)：洋蔥外表皮細胞吸水和失水視頻

質(zhì)壁分別：植物細胞壁與其原生質(zhì)層分別的現(xiàn)象。

質(zhì)壁分別復(fù)原：質(zhì)壁分別后的細胞恢復(fù)原正常形態(tài)的現(xiàn)象。

置疑4：聯(lián)系試驗思索細胞吸水或失水的外部條件是什么呢？

思索學(xué)會由現(xiàn)象到原理的自我歸納總結(jié)

3、原理

當(dāng)外界溶液濃度小于細胞液濃度時，細胞吸水；

當(dāng)外界溶液濃度大于細胞液濃度時，細胞失水。依據(jù)操作過程中看到的`三個圖像逐一分析

同學(xué)總結(jié)

進一步探究：洋蔥外表皮細胞液的濃度。爭論溝通拓展思維，鞏固試驗

思索題

1、將動物紅細胞分別放在蒸餾水中和濃鹽水中會看到什么現(xiàn)象？

2、為什么對農(nóng)作物一次施肥過多，作物會消失“燒苗”現(xiàn)象？

3、將新奇的黃瓜放在蔗糖與食醋配制成的糖醋汁液中，開頭時黃瓜呈現(xiàn)萎縮，糖醋汁液面上升。2天后，糖醋汁液面下降，黃瓜呈現(xiàn)膨脹并有酸甜味道，說明腌制的黃瓜細胞內(nèi)既有蔗糖分子又有醋酸分子，試分析緣由。

教學(xué)反思

本節(jié)課在設(shè)計方面進行了多次改進，最終確定為先讓同學(xué)設(shè)計試驗，通過試驗總結(jié)出原理，再由拓展試驗將試驗和原理整合在一起，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)思維拓展的空間，最終聯(lián)系習(xí)題解釋生活和生產(chǎn)實踐方面的現(xiàn)象，將學(xué)問運用到實際。作為老師，整個過程始終急躁細致的在引導(dǎo)同學(xué)如何思索、如何解決問題，個人認為這是值得確定和有效的地方。在細節(jié)方面，假如以蔗糖分子和水分子為例，將原生質(zhì)層選擇透過性的特點講透、講深，相信同學(xué)在設(shè)計和理解方面會更快更好。另外在習(xí)題設(shè)計上，假如將“燒苗”現(xiàn)象講透，點到植物會因外界濃度過高導(dǎo)致質(zhì)壁分別時間過長而**，則同學(xué)在解釋腌黃瓜現(xiàn)象時思維會比較流暢。

《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》生物教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、概述細胞膜的“流淌鑲嵌模型”的基本內(nèi)容，體會建立模型是解決問題的科學(xué)方法之一。

2、舉例說出細胞膜的選擇透性。

3、說出膜組成成分的生理作用。

4、說出植物細胞壁的組成和生理作用。

5、能嫻熟把對比的方法運用到探究試驗的設(shè)計中。

二、重點難點

1．教學(xué)重點：細胞膜的“流淌鑲嵌模型”的基本內(nèi)容

三、教學(xué)方法：爭論探究試驗

四、教學(xué)預(yù)備：多**課件

五、教學(xué)過程

教學(xué)流程老師活動同學(xué)活動教學(xué)意圖

引入新課

其次章細胞的結(jié)構(gòu)

其次節(jié)細胞膜和細胞壁

一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

質(zhì)膜的取材

質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)的探究

細胞壁的成分和作用多**展現(xiàn)細胞圖片：植物細胞，動物細胞，細菌細胞，酵母菌，要求同學(xué)比較不同細胞的差異？

驗證活細胞汲取物質(zhì)的選擇性。

活細胞汲取物質(zhì)具有選擇性?；罴毎倪x擇性與細胞膜有關(guān)。

細胞膜又叫質(zhì)膜，為細胞把守大門的任務(wù)，物質(zhì)的進出由質(zhì)膜掌控。質(zhì)膜有允許某種物質(zhì)透過的特性，稱為質(zhì)膜對該物質(zhì)的透性。

質(zhì)膜為什么有選擇透性，這應(yīng)當(dāng)與質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)成分有親密關(guān)系，下面我們就來了解質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)。

要分析質(zhì)膜的成分，首先要分別出質(zhì)膜，再做討論分析，那么取哪一種細胞來分別質(zhì)膜是最好的？為什么？

人的成熟紅細胞圖片，

用什么方法可以獲得紅細胞的質(zhì)膜？

材料一：1895年，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞的通透性進行上萬次的試驗，發(fā)覺細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更簡單進入細胞膜。

磷脂分子的結(jié)構(gòu)示意圖：親水性頭部和疏水性的尾部。

磷脂分子置于水中的排列形式。

材料二：1925年，E.Gorter和F.Grendelet用有機溶劑丙酮提取人的紅細胞膜中的脂質(zhì)，并將它在空氣----水界面上綻開時，這個單層分子的面積相當(dāng)于原來細胞表面積的兩倍。該試驗結(jié)果能說明什么問題？

脂肪酸分子的尾部可以搖擺，使得整個磷脂分子能發(fā)生側(cè)向滑動，所以質(zhì)膜具有肯定的流淌性。

質(zhì)膜中除了含磷脂，還有其他成分嗎？

材料三：Danielli和Harvey分別于1931年和1935年發(fā)覺細胞膜的表面張力顯著低于油－－水界面的表面張力，已知脂滴表面如吸附有蛋白質(zhì)成分時，表面張力則降低。

材料四：1959年Robertson用高錳酸鉀或酸固定細胞時，電鏡超薄切片中細胞膜顯示出暗一亮一暗三條帶。

材料五：科學(xué)家將質(zhì)膜冰凍，然后將其撕裂，用電子顯微鏡觀看，發(fā)覺撕裂面上有很多顆粒。

綜合以上的結(jié)論,描述一下質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)？

另外，質(zhì)膜中還含有糖類等物質(zhì)。

所以，質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)特點：肯定的流淌性。

質(zhì)膜的功能特性：選擇透性。

細胞壁的成分是什么？作用是什么？同學(xué)思索、回答：動物細胞，植物細胞和酵母菌都有細胞膜，細胞質(zhì)和細胞核，細菌沒有完整細胞核，只有核區(qū)。

動物細胞沒有細胞壁，其它都有細胞壁。

同學(xué)閱讀課本中的試驗步驟，猜測試驗結(jié)果，得出試驗結(jié)論。

同學(xué)回答：人的紅細胞。由于該細胞成熟后只有質(zhì)膜的膜結(jié)構(gòu)，沒有細胞核和其它結(jié)構(gòu)的膜，分別簡單，便于取材。

加蒸餾水，讓紅細胞吸水漲破，經(jīng)過離心提取較純潔的質(zhì)膜。

結(jié)論：依據(jù)相像相溶性原理，細胞膜的成分中有脂質(zhì)中的磷脂分子

同學(xué)爭論回答。

頭部朝外，尾部朝內(nèi)。

結(jié)論：質(zhì)膜是由脂雙層組成，并不是一層脂質(zhì)物質(zhì)組成的。

結(jié)論：質(zhì)膜中含有蛋白質(zhì)。

結(jié)論：兩層蛋白質(zhì)夾著中間的脂雙層。

結(jié)論：這些顆粒就是鑲嵌在脂雙層中的蛋白質(zhì)。

質(zhì)膜是由脂雙層和蛋白質(zhì)構(gòu)成的；脂雙層形成基本骨架，蛋白質(zhì)鑲嵌在其中。

答：植物細胞壁的成分是纖維素；作用是愛護和支撐作用，相對質(zhì)膜而言，細胞壁是全透性。

。提高同學(xué)查找資料的力量。

課堂的引入是由同學(xué)自己完成的，老師僅起到**者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

培育同學(xué)動手力量和協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

準時訂正錯誤，加深印象。

步步設(shè)疑，層層深化，啟發(fā)同學(xué)帶著問題去思索、去觀看。

七、板書：

其次章細胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié)細胞膜和細胞壁

一、質(zhì)膜的成分和結(jié)構(gòu)

1、質(zhì)膜的取材

2、成分和結(jié)構(gòu)

二、細胞壁的成分和作用

八、作業(yè)設(shè)計

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選（擴展2）——細胞膜的功能

細胞膜的功能1

細胞膜的三大功能

1、將細胞與外界環(huán)境分隔開；

2、識別和傳遞信息功能；

3、物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能。細胞膜主要是由磷脂構(gòu)成的富有彈性的半透性膜，膜厚7～8nm，對于動物細胞來說，其膜外側(cè)與外界環(huán)境相接觸。

細胞膜的功能

（1）分隔、形成細胞和細胞器，為細胞的生命活動供應(yīng)相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，膜的面積**增加，提高了發(fā)生在膜上的生物功能。

（2）屏障作用，膜兩側(cè)的水溶性物質(zhì)不能**通過。

（3）選擇性物質(zhì)運輸，伴隨著能量的傳遞。

（4）生物功能：激素作用、酶促反應(yīng)、細胞識別、電子傳遞等。

（5）識別和傳遞信息功能（主要依靠糖蛋白）。

（6）物質(zhì)轉(zhuǎn)運功能：細胞與四周環(huán)境之間的物質(zhì)交換，是通過細胞膜的轉(zhuǎn)運功能實現(xiàn)的。

細胞膜的構(gòu)造

1、按組成元素分：構(gòu)成細胞膜的成分有磷脂，糖蛋白，糖脂和蛋白質(zhì)。

2、按組成結(jié)構(gòu)分：磷脂雙分子層是構(gòu)成細胞膜的的基本支架。細胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)，含有少量糖類。其中部分脂質(zhì)和糖類結(jié)合形成糖脂，部分蛋白質(zhì)和糖類結(jié)合形成糖蛋白。

3、化學(xué)組成：細胞膜主要由脂質(zhì)（主要為磷脂）、蛋白質(zhì)和糖類等物質(zhì)組成；其中以蛋白質(zhì)和脂質(zhì)為主。在電鏡下可分為三層，即在膜的靠內(nèi)外兩側(cè)各有一條厚約2.5nm的電子致密帶，中間夾有一條厚2.5nm的透亮?????帶，總厚度約7.0~7.5nm左右這種結(jié)構(gòu)不僅見于各種細胞膜，細胞內(nèi)的各種細胞器膜如：線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)等也具有相像的結(jié)構(gòu)。

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選（擴展3）——細胞膜—系統(tǒng)的邊界說課稿

細胞膜—系統(tǒng)的邊界說課稿1

各位老師，各位評委：

大家上午好！今日我說課的題目是《細胞膜——系統(tǒng)的邊界》，我將從以下五個方面綻開我的說課：說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期結(jié)果。

一、說教材

教材地位：本節(jié)內(nèi)容為必修1《分子與細胞》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，教材首先介紹了細胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實際，簡要敘述了癌細胞的一些特征；其次教材分析了細胞膜的功能；最終簡要敘述了植物細胞壁的成分與功能。它承接前面學(xué)習(xí)的構(gòu)成細胞的元素和化合物，是對生命系統(tǒng)的基本單位細胞的進一步學(xué)習(xí)，將前后學(xué)問建立起有機的聯(lián)系，并為后面學(xué)習(xí)細胞的物質(zhì)輸入和輸出，細胞膜的流淌鑲嵌模型打下基礎(chǔ)。綜合來看，本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用。

三維目標(biāo)：新課標(biāo)中與細胞膜有關(guān)的要求是簡述細胞膜的成分和功能，屬于了解水*。依據(jù)課標(biāo)要求以及實際狀況，我將三維目標(biāo)確定為：

學(xué)問與力量目標(biāo)：

1、學(xué)會制備細胞膜的方法

2、簡述細胞膜的成分和功能。

過程與方法目標(biāo)：嘗試識別生物圖并能對圖表進行分析歸納和總結(jié)。

情感態(tài)度與價值觀：認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

教學(xué)重難點：本節(jié)課的教學(xué)重點為：“細胞膜的成分與功能”教學(xué)難點為：“認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義?！?/p>

二、說學(xué)情

本節(jié)課的授受對象為高一同學(xué)，他們已經(jīng)了解組成細胞的元素和化合物等具備相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)問。具備肯定的觀看和認知力量，分析思維的目的性、連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，但還很不完善。對生命系統(tǒng)的基本單位細胞的進一步學(xué)習(xí)剛開頭，對于細胞膜的邊界性意義尚未形成。高一的同學(xué)具有較強的求知欲，課堂樂觀性較高，若能充分的調(diào)動同學(xué)的愛好，學(xué)習(xí)主動性較強。

三、說教法學(xué)法

知之者不如好之者，好知者不如樂之者。在學(xué)習(xí)中，只有充分調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，本著以同學(xué)為主體的原則，本節(jié)課采納小組合作學(xué)習(xí)法和爭論法為主要學(xué)法，老師通過**法、演示試驗法、講授法引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)問。

四、說教學(xué)過程：

課前預(yù)備：將全班同學(xué)按6人一組分成若干學(xué)習(xí)小組，**形式為分小組合作學(xué)習(xí)，選擇一名小組長負責(zé)落實本次學(xué)習(xí)任務(wù)。體驗制備細胞膜的試驗由老師通過多**課件進行演示。

1、（詩意導(dǎo)入，激發(fā)愛好）在課件上展現(xiàn)一首詩《愛到細胞深處》，請一位同學(xué)深情地朗誦，并找出其中我們學(xué)過的生物學(xué)學(xué)問點。在布滿詩情的意境中，感受生物之美。同時，利用詩中消失的“水、糖、DNA、蛋白質(zhì)”等其次章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行**。布置“學(xué)習(xí)任務(wù)一”進行小組爭論進而引出細胞膜——系統(tǒng)的邊界。

2、（確定材料，演示試驗）要討論細胞膜，就要首先獲得材料，教學(xué)過程其次步展現(xiàn)幾組不同的試驗材料圖片，布置“學(xué)習(xí)任務(wù)二”，在老師賜予肯定信息的狀況下分小組爭論試驗材料以及獲得純潔細胞膜的試驗方法，由小組**溝通方案，并相互質(zhì)疑爭論方案的可行性，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)植物細胞壁的成分。最終，老師通過視頻演示總牢固驗。設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)深化思索，體驗試驗材料的正確選擇對于科學(xué)討論的重要性，以及制備細胞膜的方法中所蘊含的科學(xué)原理。

3、（賜予信息，自主探究）展現(xiàn)不同的科學(xué)家所做的`試驗，布置“學(xué)習(xí)任務(wù)三”，通過三個探究案例，分小組展現(xiàn)探究學(xué)習(xí)得出的結(jié)論。同學(xué)通過組內(nèi)分析得出細胞膜的化學(xué)成分。老師在同學(xué)爭論的基礎(chǔ)上小節(jié)細胞膜的成分以及各成分的含量。將“提倡探究性學(xué)習(xí)理念”運用到實際課堂中。設(shè)計意圖：充分利用多**資源，賜予同學(xué)自主探究的機會。

4、（聯(lián)系生活，貫徹理念）聯(lián)系生活實際，談?wù)剻z測癌癥的方式“癌細胞膜成分的轉(zhuǎn)變”，并展現(xiàn)武漢市六醫(yī)院的檢驗報告單。將同學(xué)所學(xué)學(xué)問與實際聯(lián)系起來，讓同學(xué)切身感受到所學(xué)學(xué)問是與身邊緊密聯(lián)系的，從而主動樂觀的鉆研學(xué)習(xí)。響應(yīng)新課標(biāo)理念“注意現(xiàn)實與生活的聯(lián)系”。

5、（自主學(xué)習(xí)，達成目標(biāo)）愛好是最好的老師，只有在愛好的引導(dǎo)下，才能營造**輕松自信的氛圍，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的其次個重點“細胞膜的功能”之前，通過多**展現(xiàn)小詩，并告知同學(xué)描述的是細胞膜的功能，請同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)課本這一塊學(xué)問后分小組簡要敘述詩中哪些語句分別體現(xiàn)哪些功能，并選**對每種功能舉例。設(shè)計意圖：通過同學(xué)自己探討學(xué)習(xí)的方式，奇妙的將重點內(nèi)容細節(jié)化，將課堂還給同學(xué)，在自己的思索中記憶更深刻。

6、（課堂小結(jié)，力量檢測）課堂最終，由同學(xué)**反思、總結(jié)本節(jié)課的收獲，老師同步板書。通過拓展創(chuàng)新題目檢測同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，板書設(shè)計如下

五、說預(yù)期效果

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都參加到互動學(xué)習(xí)中，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，同學(xué)能夠把握細胞膜的基本成分，能夠聯(lián)系實例理解并記憶細胞膜的功能，把握細胞膜的提取方法，并通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)體驗到細胞膜對于細胞完整性的重要性。

尾聲：

愛好可以使人智力得到開放，探究能夠讓同學(xué)自主進展創(chuàng)新力量，讓生物課富有生活氣息，喚起同學(xué)親近生物的熱忱，體會生物與生活同在的樂趣，讓同學(xué)在歡樂中學(xué)到學(xué)問，在輕松中進展共性，這才更契合以同學(xué)為主體的教學(xué)理念！

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選（擴展4）——表里的生物課堂實錄(菁選3篇)

表里的生物課堂實錄1

1，學(xué)習(xí)本課生字，留意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2，理解眼中表里的生物畢竟指的是什么

3，體會在眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

讓同學(xué)體會眼中表里的生物畢竟是指什么。

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的大事是人生的珍寶。

查找與課文有關(guān)的文字資料。

3課時。

設(shè)計方案一

第一課時

一，導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們知道什么是生物嗎你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今日我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二，請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。

三，檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：秒表，秒針

憐：憐愛，憐惜，憐憫，可憐

撥：撥號，撥弄，撥打

拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非

怖：恐怖，陰森可怖

（二）正音字：

琴弦（xián）悅耳（cuì）

馬上（jí）玻璃（li）

蟬（chán）

（三）多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn（轉(zhuǎn)彎）zhuàn（轉(zhuǎn)動）

蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）

（四）近（反）義詞：

馬上——立刻呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——削減拒絕——接受

（五）生詞解釋：

**：協(xié)作得適當(dāng)和均勻。

悅耳：（聲音）清晰動聽。

缽：陶制的器具，外形像盆而較小。

三，再讀課文，**溝通，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

五，布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

其次課時

指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1，用自己的語言概括這段主要講了什么（明確：在的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）

2，在這段中有一句話使用了分號，留意體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

二，品讀2—16自然段，深化理解課文。

1，結(jié)合課文，用自己的話說一說在看來表里的生物其實指的是什么

2，對表里的生物布滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3，結(jié)尾說這樣的話我不知說了多久，其實表里根本沒有生物，為什么會這么說呢從中你體會到了什么

4，也不知道什么時候才不說了。又為什么不說了

5，從小童年的這件事情中，你想對小說些什么

三，布置作業(yè)：

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小類似的經(jīng)受，用筆記錄下來。

第三課時

一，指生朗讀課文，檢查同學(xué)的朗讀狀況。小組內(nèi)溝通自己的學(xué)習(xí)體會。

二，合作學(xué)習(xí)，解決：這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。說了什么為什么后來不說了

三，拓展與運用。

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美妙經(jīng)受。

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四，讀詞語，句子，仔細體會所要表達的意思，擴充積累。

五，布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

表里的生物課堂實錄2

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“嘹亮、盲人”等12個詞語。

2.默讀課文,能聯(lián)系課題說說課文寫了一件什么事。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)溝通你的看法。

4.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)受理解課文結(jié)尾。

教學(xué)重難點

體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)溝通你的看法。

教學(xué)策略

1.識字寫字

本課要求會寫的.“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要留意左窄右寬；“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。

2.朗讀指導(dǎo)

本課朗讀時側(cè)重于指導(dǎo)同學(xué)關(guān)注人物的對話與心理描寫，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意讀出對話時人物的語氣，體會人物內(nèi)心的情感變化。通過默讀快速地把握主要內(nèi)容，抓住重點詞句體會其表情達意的作用。

3.理解運用

根據(jù)“整體感知——局部研讀——整體把握”的步驟進行教學(xué)。突出同學(xué)在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，如讓同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字詞；讓同學(xué)組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課，支配了小練筆，讓同學(xué)運用學(xué)到的描寫手法寫作文，培育同學(xué)活學(xué)活用的力量。

教學(xué)預(yù)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.預(yù)備資料：多**課件、機械手表。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等8個字，正確讀寫“嘹亮、盲人”等12個詞語。

2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，自學(xué)字詞

1.激趣導(dǎo)入，讀題設(shè)問。

（1）啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們都喜愛大自然中的什么聲音？請描述一下。

①同學(xué)發(fā)言溝通。

②老師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。（如牛、百靈鳥、鴨子、鸚鵡等動物的叫聲）

（2）爭論：除了這些有生命的生物外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西？（如雷、海浪、風(fēng)等）

（3）（出示舊式機械手表）這塊手表能夠發(fā)出聲音，里面有生物嗎？

（4）板書課題。

2.自讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

（1）請同學(xué)們**讀課文，自同學(xué)字詞，遇到不熟悉的字詞可以查字典或詢問同學(xué)。

（2）溝通自己讀懂了些什么，還有哪些疑問。

（3）老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

“好的開頭是勝利的一半?！庇枚?*課件播放動物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課，一下子把同學(xué)們的***吸引過來。然后，出示舊式機械手表，同學(xué)更是布滿奇怪???，從而引出課題“表里的生物”。另外，讓同學(xué)自同學(xué)字詞，老師檢查自學(xué)狀況，這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。

板塊二整體感知，理清脈絡(luò)

1.初讀課文，提出要求。

課件出示：

默讀全文，聯(lián)系課題，想一想：課文主要寫了一件什么事？

填一填。

課文先寫__________________________________________________，然后寫_____________________

_____________________________，最終寫________________________________________________。

提示閱讀方法：邊讀邊思索，適當(dāng)圈點勾畫。

2.匯報溝通。

（1）課文主要寫了一件什么事？

小時候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為奇怪???，并相信了表里有個小蝎子的說法。

（2）同學(xué)口頭“填一填”。

課件出示：

課文先寫“我”認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出悅耳的聲音，就認為里面肯定有一個小生物，然后寫一次父親打開表蓋讓“我”看，并說這擺來擺去的小東西是小蝎子的尾巴，最終寫“我”信以為真，見人就說父親的表里有一個小蝎子。

初讀是閱讀不行缺少的環(huán)節(jié)，是整體把握文本的第一步，讓同學(xué)對課文的內(nèi)容進行整體了解；通過填空練習(xí)，關(guān)心同學(xué)理清課文脈絡(luò)。

第2課時

課時目標(biāo)

1.正確讀寫“嘹亮、盲人”等12個詞語。

2.抓住人物的語言、心理描寫，體會人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)受理解課文結(jié)尾。

3.體會“我”是一個怎樣的孩子，并能從課文中找出相關(guān)的語句，和同學(xué)溝通你的看法。

教學(xué)過程

板塊一合作學(xué)習(xí)，深化溝通

1.小組合作學(xué)習(xí)，思索：

（1）“表里的生物”是什么？它有什么特殊之處？

（2）文中有許多處心理描寫，用橫線畫出來。

（3）文中的“我”是個怎樣的孩子？說說理由。

2.同學(xué)自學(xué)，老師巡回指導(dǎo)。

3.師生溝通自學(xué)狀況。

（1）首先請同學(xué)們來談?wù)劦谝粋€問題。

（2）同學(xué)溝通。老師相機出示課件。

課件出示：

“表里的生物”的特殊之處：

我的面前馬上呈現(xiàn)出一個漂亮的世界：藍色的、***小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界不但被表蓋愛護著，還被一層玻璃蒙著。

（3）讀一讀你畫出的心理描寫的句子并談?wù)勼w會。

預(yù)設(shè)：父親說“不許動”，表里邊會是什么東西在響呢？我對于它的奇怪???心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人觀察，我想：表里邊肯定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

引導(dǎo)體會：這段話對“我”的心理描寫特別細膩，從中可以感受到“我”對表里的生物有著劇烈的奇怪???心和愛好。文章中還有多處這樣的文字，將心理描寫夾雜在敘事之中，如——

課件出示：

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢？

我想，大半由于它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。

聯(lián)系上下文，邊讀邊體會，就像在與人傾心交談，讓我們真實地感受到了“我”的內(nèi)心世界，感受到童年的天真無邪。指導(dǎo)同學(xué)在體會的基礎(chǔ)上讀好句子，讀出兒童的奇怪???和天真。

（4）讀了上面的幾個句子，你覺得“我”是個怎樣的孩子？

（5）依據(jù)同學(xué)的回答，歸納補充：“我”對事物有著劇烈的奇怪???心，是個擅長觀看、愛思索的孩子。

要求同學(xué)從課文中找出其他的句子來印證剛才表述的觀點。

課件出示：

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很苦痛。

不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出悅耳的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要嚴厲些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。

“為什么呢？”我又問。

引導(dǎo)：從第1句話中你能體會到什么？（因沒有滿意奇怪???心，“我”感到很苦痛）

從第2句話中你能體會到“我”的什么特點？（“我”擅長從視覺、聽覺等方面對父親的懷表進行認真觀看）

從第3個片段中可以體會到“我”是個勤于思索、喜愛探究的孩子。

本環(huán)節(jié)從心理描寫切入，引導(dǎo)同學(xué)體會“我”是個怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個怎樣的孩子是不夠的，還要能找出語句來印證自己的觀點。既要“知其然”，還要“知其所以然”，這樣才能讓閱讀更有深度。

板塊二研讀對話，回顧拓展

1.研讀對話，角色朗讀。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，文中的對話也很精彩，我們來讀一讀吧！同學(xué)**朗讀對話。

（2）小組合作，分角色讀。

課件出示：

可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己走動，而且它堅硬的表蓋里還會發(fā)出悅耳的聲音：滴嗒，滴嗒……沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要嚴厲些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。

一天，我對父親說：

“我愛聽這表的聲音?！?/p>

我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立即把我的手擋住了，他說：

“只許聽，不許動?！?/p>

停了一會兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動表?！?/p>

此后我就經(jīng)常懇求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時也拒絕我，這要看他興奮不興奮。有一回，父親又把表打開了，我問：

“為什么還蒙著一層玻璃呢？”

“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答。

“為什么呢？”我又問。

“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你。”

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小組推舉幾個同學(xué)，在班上表演分角色朗讀課文。

（5）評價朗讀。

2.回顧課題，理解結(jié)尾。

（1）結(jié)合課文，用自己的話說一說“表里的生物”其實指的是什么。（表里的各種精密的元件）

（2）結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實表里根本沒有生物，為什么會這么說呢？“也不知道到什么時候才不說了”，又為什么不說了？

“我”當(dāng)時還小，以為是表里的生物發(fā)出的“滴嗒，滴嗒”的聲音，并天真地相信了爸爸的話，以為有一個小蝎子在表里。后來慢慢長大，“我”明白了鐘表的原理，于是不說了。

3.拓展小練筆。

（1）引導(dǎo)溝通：回憶了童年的發(fā)覺，雖然這個發(fā)覺或許是那樣的可笑，卻是記憶中的珍寶。你是否也有過這樣的經(jīng)受？

（2）仿寫：請你運用語言描寫的方法寫一個小片段。

4.指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

（1）指導(dǎo)書寫。

①田字格出示：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

②老師指導(dǎo)書寫“蟀”字：左窄右寬，“率”的第三筆是撇折，不是點。

③同學(xué)練寫，老師指導(dǎo)。

（2）布置作業(yè)：寫一寫你兒時的好玩經(jīng)受或一個發(fā)覺。

從對題目的理解講到結(jié)尾部分的含義，看起來好像有些跳動，事實上，這樣把前后都連貫起來了，同學(xué)能夠從整體上把握全文。支配小練筆，用意是讓同學(xué)把學(xué)到的寫作方法遷移到練筆中來。

板書設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

表里的生物課堂實錄3

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等5個字,會寫“嘹亮、盲人”等11個詞語。

2.默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。

3.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫,說說“我”是一個怎樣的孩子,并印證自己的觀點。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)愛好。

1.同學(xué)們，你們肯定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今日我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。(板書課題)

2.大致了解信息。

3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為奇怪???，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：**、出聲地朗讀課文,小組合作,認讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo)：蝎(xiē)子缽(bō)子

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

(小時候的“我”認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為奇怪???，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。)

2.點名朗讀課文第1自然段，并說說是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

(在小時候的看來，凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出**的聲音呢？)

3.課文中父親多次強調(diào)“不許動”,為什么?

(表在那個貧困年月，不論是對個人還是家庭來說，除了具有把握時間的功用外，更是一件特別寶貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定：不許動。)

4.讀課文第2~16自然段，思索：是在怎樣的奇怪???心驅(qū)使下，發(fā)覺這個“漂亮的世界”的？生怕父親把這個“漂亮的世界”蓋上指的是什么?

(在“越不許我動，我越想動”的驅(qū)使下，父親最終打開了表蓋。這個“漂亮的世界”是指“藍色的、***小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過觀看生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象，然后經(jīng)過思索得出結(jié)論：凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為奇怪???，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.點名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞把握狀況。

2.請按挨次說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了小時候一段稚嫩可笑的經(jīng)受。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認知下，到發(fā)覺手表發(fā)聲**的奇怪???,再到推想表里有生物，最終到懂得其中道理，不說“有一個小蝎子在表里”為止。)

3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了的劇烈奇怪???心以及想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。

二、品讀課文,分析人物。

1.課文中消失了兩個主要人物，“我”和父親,文中刻畫人物時主要采納了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。

(1)請同學(xué)在文中找出心理描寫的句子。

(2)同桌之間相互讀讀自己找到的句子。

(3)點名說說這些描寫哪些讓你很觀賞，并有感情地朗讀，聽后進行點評。

2.思索下列問題。

(1)小時候,“我”有一個觀點,“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”?！拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個觀點的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?

(“我”通過觀看生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,然后通過自己的思索總結(jié)出來的結(jié)論。擅長觀看、擅長思索。)

(2)父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個怎樣的孩子?

(愛聽聲音,想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動,但是越不許“我”動,“我”越想動,但是“我”不敢,因此心里很苦痛。奇怪???心強。)

(3)從“我”對父親提出的一些問題中,你認為“我”是一個怎樣的孩子?

(渴求學(xué)問、求知欲強)

三、深化學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。

1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢？但是我也感到開心，證明我的猜想沒有錯:表里邊有一個活的生物。

(表達了的驚異之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿意和愉悅。)

2.我想，大半由于它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，或許這里邊的蝎子與一般的不同。

(有懷疑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)奇妙聲音帶來的愉悅。)

3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。”說了什么？為什么后來不說了?

(我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。漸漸長大了,知道了其中的原理,所以不說了。)

四、拓展延長。

1.童年的你對哪些事物產(chǎn)生過劇烈的奇怪???心？當(dāng)時你是怎么想的?

(提示：重點在奇怪???心的產(chǎn)生和探究的過程上。)

2.文章中多處使用了引號，說說它的作用。

(引號表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特別含義需要強調(diào)；表示否定和諷刺；表示著重論述的對象等。)

3.結(jié)合課文分析：為什么童年的大事是人生的珍寶?

(童年時奇怪???心很強，渴求學(xué)問，擅長觀看和思索，富有探究精神。)

4.作業(yè)：試著運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

(提示：留意運用語言和動作描寫。)

教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案，讓同學(xué)搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)狀況，進而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，增加同學(xué)對課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時，重視同學(xué)自讀自悟，引導(dǎo)同學(xué)在溝通中體會文章的語言特色和表達方法，同時重視聯(lián)系實際，激發(fā)同學(xué)的回憶，提高同學(xué)的觀看與思索力量。

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選（擴展5）——生物課外小組活動總結(jié)(菁選3篇)

生物課外小組活動總結(jié)1

本學(xué)期就要結(jié)束了，先將生物能手小組活動總結(jié)如下：

1、小組成員通過活動，進一步消化課堂所學(xué)學(xué)問，并擴大了學(xué)問面和提高了深度難度，所以愛好小組是課堂教學(xué)的補充和連續(xù)。

不僅堅固地把握了學(xué)問，而且增加許多由抽象學(xué)問轉(zhuǎn)變成詳細學(xué)問的方法。

2、生物愛好小組是補差補缺、因材施教的場所。

愛好小組是面對有愛好愛好有特長的同學(xué)。對于好同學(xué)，讓他們在活動中得以提高、鞏固愛好、發(fā)揮特長，以他們?yōu)橹鲄⒓痈黜椄傎?，起到榜樣作用。對于學(xué)習(xí)有困難，思想品質(zhì)有缺陷的同學(xué)，留意發(fā)揮他們一技之長、培育好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，親密師生關(guān)系，溝通情感，以減緩課堂教學(xué)的壓力，淡化他們的消極心情和負面影響，起到很好的訓(xùn)練效果。

3、愛好小組活動，為課堂教學(xué)供應(yīng)了試驗材料。

如探究蔬菜水果中維生素C的含量，探究人呼出的氣體中二氧化碳的含量增多，觀看小魚尾鰭內(nèi)血液的流淌等，小組成員在活動中，總結(jié)甚至寫出科技論文，很多科技論文都可用來很好地解釋生物課上遇到的難題。

4、增加了實踐的機會。

由于愛好小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參加了實踐，所以給許多同學(xué)以動手的機會，學(xué)習(xí)測血壓、測量胸圍差、測視力使他們熟悉到所學(xué)學(xué)問并不是僅僅用在“考學(xué)”上，而更大的就是“從實踐中來，服務(wù)于實踐”，使他們意識到學(xué)習(xí)生物學(xué)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)愛好。

5、豐富了同學(xué)的其次課堂。

從素養(yǎng)的角度豐富了同學(xué)的課余生活，他們的生活不再僅限于課堂，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣。

當(dāng)然，我的工作還存在不足，期盼著能夠得到更快的完善，更好的進展。我將本著為同學(xué)工作，為同學(xué)服務(wù)的思想更加努力地工作，使同學(xué)的素養(yǎng)得到更快更好的提高。

生物課外小組活動總結(jié)2

課外活動是素養(yǎng)訓(xùn)練的重要內(nèi)容，豐富多彩的課外活動，有助于提高同學(xué)的**力量，通過相互合作，培育集體**精神。同學(xué)其次課堂活動，是對第一課堂學(xué)習(xí)的延長、補充、進展，具有廣泛的、深刻的、生動的訓(xùn)練效能，可以豐富同學(xué)精神生活，陶冶情操，可以使同學(xué)學(xué)到多種新奇學(xué)問，有助于培育愛好和愛好，進展同學(xué)的智能。實踐證明，經(jīng)過其次課堂活動的訓(xùn)練培育，同學(xué)的思想覺悟得到提高，共性特長得到進展，學(xué)問面得到拓寬，動手力量也得到提高，與第一課堂教學(xué)相得益彰?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、**重視是關(guān)鍵：

當(dāng)前，經(jīng)濟、科技和社會的進展對人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。假如我們的訓(xùn)練仍局限于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)，那么不僅同學(xué)的動手力量和觀看力量的培育會受到局限，而且同學(xué)的共性特長也難以進展，情操得不到陶冶，對同學(xué)以后的進展不利。其次課堂是第一課堂的延長和補充，是對同學(xué)進行思想**訓(xùn)練的陣地，是擴高校生學(xué)問面和傳遞信息的重要渠道。因此，學(xué)校**在思想上****其次課堂活動，把**其次課堂活動列入常規(guī)工作加以討論和檢查，并在時間、資金投入、場地、設(shè)備器材等方面給以了充分的保證，從而使其次課堂活動得以順當(dāng)開展。

二.建立健全的活動**

依據(jù)同學(xué)自愿參與和老師選擇相結(jié)合的方法，按不同班級或不同班級組成課外活動小組。同學(xué)自愿參與活動**，才能充分發(fā)揮其主動樂觀性。小組要有老師負責(zé)指導(dǎo)，并選出責(zé)任心和**力量強的同學(xué)來作正、副組長。參與小組應(yīng)有連續(xù)性，包括七八班級。

三、因地制宜地**好活動，是順當(dāng)開展課外活動的關(guān)鍵

開展課外活動，將遇到時間和經(jīng)費問題，在時間上充分考慮到同學(xué)的狀況，以不影響同學(xué)的學(xué)習(xí)和身體健康為前提，活動一般支配在中午及晚學(xué)、自習(xí)課、周末等空余時間，同學(xué)方面以自愿和愛好為參與原則，老師擇優(yōu)組建成立生物愛好小組，同時必需報請學(xué)校**和訓(xùn)練主管部門的認可，爭得他們的**和經(jīng)濟關(guān)心。

四、敏捷多樣的課外活動的形式。

小組的同學(xué)在老師**指導(dǎo)下，開展各項生物活動。對有些活動，可以讓同學(xué)去自行設(shè)計、**、取證等，還可以帶領(lǐng)同學(xué)走出教室、走出校門到大自然懷抱中去領(lǐng)會綠色美景，去農(nóng)村參觀農(nóng)夫伯伯們的沼氣池等。使生物課外活動豐富多彩，使同學(xué)的共性特長得到最大發(fā)揮，為培育制造性人才打下堅實的基礎(chǔ)。

生物課外小組活動總結(jié)3

大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有在大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀以來，隨著科學(xué)技術(shù)的進展和經(jīng)濟規(guī)模的擴大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴峻的當(dāng)今社會，環(huán)保訓(xùn)練意義深遠當(dāng)今的幼兒是21世紀的仆人，是將來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼當(dāng)心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為老師，是對幼兒實施環(huán)保訓(xùn)練的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入愛護環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探究性、歸納性，將所經(jīng)受的閱歷做學(xué)問式的整理，最終引導(dǎo)幼兒在生活中活用。我通過一學(xué)期的探究和討論，獲得了一些心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、環(huán)保訓(xùn)練活動必需協(xié)同進展，借助社會資源走綜合訓(xùn)練之路，用綠色文化構(gòu)建校內(nèi)文化的主旋律，將生態(tài)道德訓(xùn)練量化成同學(xué)環(huán)保日常行為規(guī)范。

2、環(huán)保訓(xùn)練活動要擴大效果，必需要有一個系列活動，同時要把范圍擴大，讓更多的人一起為創(chuàng)建綠色家園而努力。

3、在開展綠色學(xué)校環(huán)?；顒又?，我們感到有很多舉手之勞的小事也能轉(zhuǎn)變我們的環(huán)境，我們將始終努力，并呼吁更多

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選（擴展6）——空中的生物課作文(菁選3篇)

空中的生物課作文1

這節(jié)是生物課，老師叫我們站好隊，排成一列，進入教室。老師給我們放了一段視頻，那段視頻講的是鳥類，那有布谷鳥、麻雀、蜂鳥等其它鳥類。視頻看到一半，老師要我們把自己喜愛的鳥寫在紙上，然后老師給我們每人發(fā)了一張紙，我很驚奇，老師為什么不讓同學(xué)們拿自己的紙呢，*常就算同學(xué)沒帶紙，老師也不會借的呀，今日竟然主動拿出來！我們大家都特別驚奇。

當(dāng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)都寫完了之后，就在那一瞬間，全班人都變成了自己喜愛的鳥，包括老師！而且我們所在的地方根本不是教室，而是跟視頻里一樣的地方，立刻我們驚呆了，我還是第一次在這樣的環(huán)境里上課！老師要我們?nèi)ビ^查鳥類，可是我們剛要飛過去的時候，突然全班人都從空中掉了下來，應(yīng)為我們不會飛呀，我們不知道怎樣扇動翅膀呀！我們大家都極壞了。這時老師飛過來告知我們“孩子們，你們只要在心里想這翅膀怎樣扇動，翅膀就會怎樣扇動！

于是我們大家都按老師說的做，果真，我們大家都飛起來了，可是就唯獨裴昀沒有飛起來，裴昀大叫“老師，為什么我飛不起來，我都是按您的方法去做的呀！”這時老師拿了個體重秤過來，讓裴昀踩在上面，天呀，裴…裴…昀竟然都一百多斤了！難怪他飛不起來，原來是超重了。于是老師給他裝了三雙翅膀，他才飛起來！

我們大家都去找自己喜愛的鳥類觀看，我觀看得是啄木鳥，剛好我變的也是啄木鳥，所以我就學(xué)它，我找到了一棵樹，我在哪不停的啄，當(dāng)我啄出了一條蟲西子的時候，我在想，我既然已經(jīng)變成了啄木鳥，我因該也可以吃吧，就在我要吃的時候，老師走過來阻擋我，老師說雖讓我們已經(jīng)變成了鳥，但是我們的身體結(jié)構(gòu)還是和人類一樣的，所以不能吃。于是我把那條蟲子刁給一條真的`啄木鳥，就在這時，下課鈴響了，我們變回了人類，我真快樂能有這么奇妙的生物課！

空中的生物課作文2

上一節(jié)的生物課可真是有意思，哈哈，再水地上生物課……啊哈，這次的生物課講鳥類，嗯，老師會不會把我們的教室搞到天上呢？

“丁零零零零……”上課拉！同學(xué)們安寧靜靜的坐在教室里，雖然大家一句話都不說，但是空氣中能透出一股很興奮的感覺。

同學(xué)們等了好長時間，不見科學(xué)老師和課**的'身影。10分鐘過去了，老師和科**拿著一張好長好長的紅地毯，上面立著好多小鳥：黃雀、百靈、麻雀……還有好多不熟悉的。大家都“呼啦”一聲圍了上去。而且是全班同學(xué)！

今日有大風(fēng)，試驗室還開著窗戶?！昂簟币魂嚧箫L(fēng)吹來，毯子突然變得輕飄飄的，“刷”的一聲飛了上去。同學(xué)們都很驚異，特殊是汪小旺，嘴巴一只張著，同學(xué)們都笑話她在喝西北風(fēng)。

大風(fēng)停了，毯子不飄了，輕悠悠的在天上飛著。老師笑**的，對我們講解鳥類的學(xué)問：黃鸝是一些中等體形的鳥類，是黃鸝科黃鸝屬29種鳥類的通稱……

“叮叮叮?！彪m說是在天上，但是好象和地面一樣，下課鈴特殊清晰。毯子似乎很聽話，乖乖的下降到了教室。

老師滿臉微笑，似乎是發(fā)覺了新**一樣。揮揮手，意識大家*室，大家一蹦一跳，都很期盼：下一節(jié)課要講昆蟲，會不會老師帶我們到大森林里去呢？

空中的生物課作文3

上一節(jié)的生物課可真是有意思，哈哈，再水地上生物課……啊哈，這次的生物課講鳥類，嗯，老師會不會把我們的教室搞到天上呢？

“丁零零零零……”上課拉！同學(xué)們安寧靜靜的坐在教室里，雖然大家一句話都不說，但是空氣中能透出一股很興奮的感覺。

同學(xué)們等了好長時間，不見科學(xué)老師和課**的身影。10分鐘過去了，老師和科**拿著一張好長好長的紅地毯，上面立著好多小鳥：黃雀、百靈、麻雀……還有好多不熟悉的。大家都“呼啦”一聲圍了上去。而且是全班同學(xué)！

今日有大風(fēng)，試驗室還開著窗戶?！昂簟币魂嚧箫L(fēng)吹來，毯子突然變得輕飄飄的，“刷”的一聲飛了上去。同學(xué)們都很驚異，特殊是汪小旺，嘴巴一只張著，同學(xué)們都笑話她在喝西北風(fēng)。

大風(fēng)停了，毯子不飄了，輕悠悠的在天上飛著。老師笑**的.，對我們講解鳥類的學(xué)問：黃鸝是一些中等體形的鳥類，是黃鸝科黃鸝屬29種鳥類的通稱……

“叮叮叮叮……”雖說是在天上，但是好象和地面一樣，下課鈴特殊清晰。毯子似乎很聽話，乖乖的下降到了教室。

老師滿臉微笑，似乎是發(fā)覺了新**一樣。揮揮手，意識大家*室，大家一蹦一跳，都很期盼：下一節(jié)課要講昆蟲，會不會老師帶我們到大森林里去呢？

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選（擴展7）——空中生物課作文(菁選2篇)

空中生物課作文1

這節(jié)是生物課，老師叫我們站好隊，排成一列，進入教室。老師給我們放了一段視頻，那段視頻講的是鳥類，那有布谷鳥、麻雀、蜂鳥等其它鳥類。視頻看到一半，老師要我們把自己喜愛的鳥寫在紙上，然后老師給我們每人發(fā)了一張紙，我很驚奇，老師為什么不讓同學(xué)們拿自己的紙呢，*常就算同學(xué)沒帶紙，老師也不會借的呀，今日竟然主動拿出來！我們大家都特別驚奇。

當(dāng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)都寫完了之后，就在那一瞬間，全班人都變成了自己喜愛的鳥，包括老師！而且我們所在的`地方根本不是教室，而是跟視頻里一樣的地方，立刻我們驚呆了，我還是第一次在這樣的環(huán)境里上課！老師要我們?nèi)ビ^查鳥類，可是我們剛要飛過去的時候，突然全班人都從空中掉了下來，應(yīng)為我們不會飛呀，我們不知道怎樣扇動翅膀呀！我們大家都極壞了。這時老師飛過來告知我們“孩子們，你們只要在心里想這翅膀怎樣扇動，翅膀就會怎樣扇動！

于是我們大家都按老師說的做，果真，我們大家都飛起來了，可是就唯獨裴昀沒有飛起來，裴昀大叫“老師，為什么我飛不起來，我都是按您的方法去做的呀！”這時老師拿了個體重秤過來，讓裴昀踩在上面，天呀，裴…裴…昀竟然都一百多斤了！難怪他飛不起來，原來是超重了。于是老師給他裝了三雙翅膀，他才飛起來！

我們大家都去找自己喜愛的鳥類觀看，我觀看得是啄木鳥，剛好我變的也是啄木鳥，所以我就學(xué)它，我找到了一棵樹，我在哪不停的啄，當(dāng)我啄出了一條蟲西子的時候，我在想，我既然已經(jīng)變成了啄木鳥，我因該也可以吃吧，就在我要吃的時候，老師走過來阻擋我，老師說雖讓我們已經(jīng)變成了鳥，但是我們的身體結(jié)構(gòu)還是和人類一樣的，所以不能吃。于是我把那條蟲子刁給一條真的啄木鳥，就在這時，下課鈴響了，我們變回了人類，我真快樂能有這么奇妙的生物課！

空中生物課作文2

在吵吵鬧鬧的教室里，我還在座位上吃我座位餅干，只見大家臉上都是蓋不住的興奮，我不明白大家為什么這么興奮，無意中，低頭一看課程表，下節(jié)課上——生物！啊哈，我最終知道大家為什么這么興奮了，自從上次在魚缸里上完好玩的生物課后，大家就始終盼著下節(jié)生物課，我觀察課程表后也興奮起來，餅干不吃了，往桌子上一扔就拍拍手上的餅干屑參加了他們的狂歡之中。頭一次感覺課間十五分鐘是那么漫長，真是地度日如年啊！

“叮鈴鈴，叮鈴鈴”正在我們等得焦急的時候，上課鈴知趣的響了我們個個挺直了腰板迎接老師的到來。

生物課**和老師一起雄赳赳氣昂昂的走了進來，課**手里拿著一個碩大的籠子，看起來還不輕，累的兩個課**氣喘吁吁，走到講臺“啪”的一放，拍拍手走回自己的座位上，老師“嘩”的聲掀開那塊蓋在籠子上的布，里面竟然是一只大鳥：那是一只罕見的大鳥，全身雪白如雪，翅膀邊上是金色的羽毛，嘴巴紅的如熟透了的蘋果，身身子比兩張課桌還要寬，比老師還要高。大家一下子有了愛好，有的伸進手去摸摸，有的把臉貼在籠子上。

鳥在籠子力扇著翅膀，啊，可真涼快??！同學(xué)們都這樣說。老師神氣極了，大手向前一揮，大鳥的籠子掛到了教室墻上的掛鉤上，突然，教室晃晃悠悠的震驚起來，天哪，莫非地震了同學(xué)們都鉆到桌子地下，老師很鎮(zhèn)靜，招呼同學(xué)們出來，關(guān)好窗戶、門，同學(xué)們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的出來，看看的確沒事，就嘰嘰喳喳的吵了起來。

突然，一個同學(xué)叫了起來：“看??！那是云耶！”**他指的方向看去，真的，連綿起伏的`白云拖著我們的教室，感覺似乎在搖籃里一樣，我觀察云里隱模糊約的有彩色的羽毛，那時鳥，這時老師讓我們打開門出去了，走在白云上，感覺就像踩在棉花上一樣，老師也走了出來，突然我看到老師手里有個小瓶子，里面有一些米，老師說：“這可是一種叫“胖頭鳥”的鳥最喜愛的米呢！”這時，搖搖擺晃的飛來一只胖頭胖腦的家伙，老師拿著教桿講了翅膀、頭、尾巴什么的講完了，她把說有的米都統(tǒng)統(tǒng)嘉獎給了胖頭魚。

很快，老師讓我們回到了教室，我們回到地面時剛好下課鈴響了，老師笑瞇瞇的看了看同學(xué)們，說：“這節(jié)課是老師不當(dāng)心了。”

下節(jié)課上昆蟲，老師會不會“不當(dāng)心”把我們帶到地下去？

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選（擴展8）——生物單細胞生物課后練習(xí)題

生物單細胞生物課后練習(xí)題1

1.澆花過勤，花土總是含有大量的水分，這樣會導(dǎo)致根爛掉，（植物）**，其緣由是().

2.甘薯、白菜堆放久了，會發(fā)熱，是由于()().

3.每位（同學(xué)）家里都養(yǎng)了幾盆花，那你是否知道栽花最好用瓦盆而不宜用瓷盆，這是由于瓦盆的______比較好，有利花卉根細胞的______.

4.種子的呼吸作用越強，保存的時間就越長.().

5.蘿卜儲存久了會空心，是由于體內(nèi)的有機物通過()被分解了，想一想，你的'家人是用（什么）方法來儲存蘿卜的?方法越多越好.().

6.下圖是桃花及其果實和葉片的示意圖，據(jù)圖回答(內(nèi)填番號，橫線上填文字)：

(1)甲圖中胚珠完成**后，可發(fā)育成乙圖中的____________.

(2)種子萌發(fā)需要相宜的溫度、肯定的______和______.

(3)乙圖中____________可利用光能，在其細胞內(nèi)的______中進行光合作用，制造淀粉等有機物.

(4)果實放久了，其中的糖分會削減，主要是由于果實細胞中的______進行呼吸作用消耗了糖分.

《細胞膜—系統(tǒng)的邊界》生物課件菁選（擴展9）——高中生物課件菁選

高中生物課件

高中生物課件1

一、教材地位和作用

本節(jié)課主要敘述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對酶的本質(zhì)和特性作了重點介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動有關(guān)。在本章節(jié)中通過探究驗證酶的特性的教學(xué)過程，培育同學(xué)建立科學(xué)的思維方法和討論精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問目標(biāo)

(1)說明酶在細胞代謝中的特性。

(2)進行有關(guān)試驗和探究，學(xué)會**自變量，觀看和檢測因變量變化以及設(shè)置對比組和重復(fù)試驗。

2.力量目標(biāo)

(1)通過同學(xué)主動參加科學(xué)探究的虛擬試驗活動，使同學(xué)把握科學(xué)探究的程序和方法，培育同學(xué)制造性思維力量和動手實踐的力量。

(2)通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)會與人溝通和合作的力量

3.情感態(tài)度價值觀

通過對酶的生物活性及其特性的探究性學(xué)習(xí)，培育同學(xué)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。培育同學(xué)知難而進、鍥而不舍的堅韌的意志品質(zhì)和勇于探究未知世界、勇于創(chuàng)新的精神。

三、教學(xué)重