中國(guó)聾兒康復(fù)

中國(guó)聾兒康復(fù)研究中心關(guān)于印發(fā)《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入管理辦法》、《基層聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)基本設(shè)置推薦規(guī)范》、《助聽(tīng)器驗(yàn)配人員執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入管理辦法》、《助聽(tīng)器驗(yàn)配機(jī)構(gòu)基本設(shè)置推薦規(guī)范》、《助聽(tīng)器驗(yàn)配工作指南》的通知（聾康協(xié)辦發(fā)（2005）14號(hào)）（相關(guān)資料：部門規(guī)章2篇其他規(guī)范性文件2篇地方法規(guī)1篇）各省、自治區(qū)、直轄市聾兒康復(fù)中心：為貫徹落實(shí)《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》、《中華人民共和國(guó)教育法》，加強(qiáng)聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)及從業(yè)人員規(guī)范化建設(shè)，提高聾兒康復(fù)質(zhì)量，全國(guó)殘疾人康復(fù)工作辦公室聾兒康復(fù)協(xié)調(diào)組在組織中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)專業(yè)委員會(huì)有關(guān)專家反復(fù)論證并廣泛征求各級(jí)聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)管理及從業(yè)人員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定了《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入管理辦法》（試行）等5個(gè)文件，現(xiàn)予以公布并在殘聯(lián)所屬機(jī)構(gòu)先予試行，以期在行業(yè)發(fā)展中起到示范作用，為規(guī)范全行業(yè)管理奠定基礎(chǔ)。望各省遵照《辦法》（試行）及《規(guī)范》（試行）認(rèn)真執(zhí)行，并將試行中遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋全國(guó)殘疾人康復(fù)工作辦公室聾兒康復(fù)協(xié)調(diào)組。二。。五年十月二十日附件1：《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入管理辦法》（試行）為確保聽(tīng)力障礙者（以下簡(jiǎn)稱聽(tīng)障者）獲得科學(xué)、有效的康復(fù)，聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師須具備幼兒教育、特殊教育、聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)、言語(yǔ)矯治等專業(yè)方面的知識(shí)和技能，通過(guò)專業(yè)考試并取得執(zhí)業(yè)證書(shū)。第一條為提高聽(tīng)障者的康復(fù)質(zhì)量，保障其合法權(quán)益，制定本辦法。第二條本辦法所稱聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師系指所有對(duì)聽(tīng)障者進(jìn)行康復(fù)教育的人員。第三條凡申請(qǐng)從事聽(tīng)障者康復(fù)教育的人員必須獲得聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師資格證書(shū)，并通過(guò)中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)專業(yè)委員會(huì)組織的統(tǒng)一執(zhí)業(yè)資格考試，取得《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)證書(shū)》。第四條執(zhí)業(yè)資格考試每年舉行一次，考試合格者由全國(guó)殘疾人康復(fù)工作辦公室聾兒康復(fù)協(xié)調(diào)組頒發(fā)《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)證書(shū)》。第五條《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)證書(shū)》由中國(guó)殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)專業(yè)委員會(huì)監(jiān)制。第六條獲得《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)證書(shū)》者，方可申請(qǐng)聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)注冊(cè)。第七條聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)注冊(cè)機(jī)關(guān)為其執(zhí)業(yè)者所在地地市級(jí)（設(shè)區(qū)的市）以上殘聯(lián)主管部門。第八條首次申請(qǐng)執(zhí)業(yè)注冊(cè)者須填寫(xiě)《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)注冊(cè)申請(qǐng)表》，繳納注冊(cè)費(fèi)，并向注冊(cè)機(jī)關(guān)繳驗(yàn)：（一）《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師資格證書(shū)》；（二）《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)證書(shū)》;（三）身份證明;（四）健康檢查證明；（五）執(zhí)業(yè)注冊(cè)規(guī)定提交的其他證明。第九條注冊(cè)機(jī)關(guān)在受理注冊(cè)申請(qǐng)后，應(yīng)在三十個(gè)工作日內(nèi)完成審核,審核合格者，予以注冊(cè)；審核不合格，應(yīng)書(shū)面通知申請(qǐng)者。第十條注冊(cè)有效期為二年。第十一條未經(jīng)執(zhí)業(yè)注冊(cè)者不得從事聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)工作。第十二條聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師有義務(wù)承擔(dān)本轄區(qū)居民耳聾預(yù)防、聽(tīng)力保健、言語(yǔ)矯治、康復(fù)咨詢和康復(fù)指導(dǎo)工作。第十三條聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師須遵守職業(yè)道德規(guī)范和康復(fù)教育專業(yè)規(guī)范。第十四條聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)者違反有關(guān)規(guī)章制度及專業(yè)技術(shù)規(guī)范的，由全國(guó)殘疾人康復(fù)工作辦公室聾兒康復(fù)協(xié)調(diào)組會(huì)同省級(jí)殘聯(lián)主管部門視情節(jié)輕重分別予以相應(yīng)處罰。第十五條聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師依法履行職責(zé)的權(quán)利受法律保護(hù)，任何單位和個(gè)人不得侵犯。第十六條境外人員申請(qǐng)?jiān)谥腥A人民共和國(guó)境內(nèi)從事聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教育工作，須依本辦法通過(guò)執(zhí)業(yè)考試，取得《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)證書(shū)》并辦理注冊(cè)。第十七條本辦法自印發(fā)之日起開(kāi)始實(shí)施，解釋權(quán)歸全國(guó)殘疾人康復(fù)工作辦公室聾兒康復(fù)協(xié)調(diào)組。附件2：《基層聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)基本設(shè)置推薦規(guī)范》（試行）聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)的硬件設(shè)施、人員配備及工作職能應(yīng)遵循康復(fù)教育規(guī)律,具有科學(xué)性、實(shí)用性和可行性。為規(guī)范基層聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)（指省級(jí)以下聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)）的建設(shè)與發(fā)展，特制定本規(guī)范。一、機(jī)構(gòu)基本條件（一）人員配備1、人員設(shè)置根據(jù)規(guī)模須配備具有專業(yè)素質(zhì)的康復(fù)教師、保育員及兼職或?qū)Ｂ毜膬和＝♂t(yī)生。有能力開(kāi)設(shè)助聽(tīng)器驗(yàn)配的機(jī)構(gòu)，可配備助聽(tīng)器驗(yàn)配人員。聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師與保育員的配備應(yīng)滿足康復(fù)教育中個(gè)別化教學(xué)的需求；日托100名以下，寄宿50名以下可設(shè)兼職兒童保健醫(yī)生1名，日托超過(guò)100名，寄宿超過(guò)50名須設(shè)專職兒童保健醫(yī)生1名。2、人員要求（1）康復(fù)機(jī)構(gòu)從業(yè)者應(yīng)認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針和殘疾人的相關(guān)政策，本著“人道、廉潔、服務(wù)、奉獻(xiàn)”的宗旨，為聽(tīng)障兒童服務(wù)。（2）康復(fù)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員須經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)匦l(wèi)生部門體格檢查，獲得身體健康證明。慢性傳染病、精神病患者不得在機(jī)構(gòu)工作。（3）康復(fù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)本機(jī)構(gòu)特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練和教育，負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)內(nèi)人、財(cái)、物的合理支配；康復(fù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人須獲得《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師資格證書(shū)》和《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)證書(shū)》，從事聽(tīng)力障礙兒童（簡(jiǎn)稱聽(tīng)障兒童）康復(fù)教育3年以上，或從事幼兒教育工作5年以上。（4）康復(fù)教師負(fù)責(zé)對(duì)聽(tīng)障兒童實(shí)施科學(xué)的康復(fù)教育，百分之八十以上應(yīng)具有中專（含高中）以上文化程度，或取得當(dāng)?shù)亟逃姓块T認(rèn)可的幼兒教師專業(yè)資格證書(shū)，并取得《聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)教師執(zhí)業(yè)證書(shū)》。（5）保育員負(fù)責(zé)聽(tīng)障兒童生活護(hù)理和衛(wèi)生保健工作，并在工作中貫徹保教結(jié)合方針。保育員百分之六十以上應(yīng)具有初中文化程度，百分之八十以上受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)。（6）兒童保健醫(yī)生（護(hù)士）負(fù)責(zé)康復(fù)機(jī)構(gòu)在訓(xùn)聽(tīng)障兒童的身體健康、營(yíng)養(yǎng)保健工作，制訂并落實(shí)聽(tīng)障兒童衛(wèi)生保健制度。兒童保健醫(yī)生（護(hù)士）應(yīng)取得當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門的資格認(rèn)可。（7）助聽(tīng)器驗(yàn)配人員須取得《助聽(tīng)器驗(yàn)配人員執(zhí)業(yè)證書(shū)》。（二）場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)，嚴(yán)禁在污染區(qū)（包括噪聲污染）和危險(xiǎn)區(qū)內(nèi)設(shè)置。根據(jù)規(guī)模設(shè)有安全寬敞、采光充足、通風(fēng)良好的兒童教學(xué)活動(dòng)區(qū)域、生活區(qū)域和戶外活動(dòng)區(qū)域，并應(yīng)根據(jù)聽(tīng)障兒童實(shí)際需求設(shè)置單訓(xùn)室。在普通幼兒園開(kāi)展聽(tīng)障兒童康復(fù)教育的須根據(jù)聽(tīng)障兒童具體需要設(shè)置單訓(xùn)室。（三）設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)配備必要的助聽(tīng)器效果評(píng)估儀器、適合聽(tīng)障兒童特點(diǎn)的桌椅、玩具架、盥洗衛(wèi)生用品以及必要的電教設(shè)備、教具、玩具、圖書(shū)等。聽(tīng)障兒童的玩教具應(yīng)具有教育意義并符合安全、衛(wèi)生要求。（四）工作標(biāo)準(zhǔn)1、工作職能（1）對(duì)轄區(qū)內(nèi)聽(tīng)障兒童實(shí)施聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練和早期教育，并有義務(wù)培訓(xùn)在訓(xùn)聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)，使其掌握初步的康復(fù)方法。（2）在轄區(qū)內(nèi)宣傳耳聾預(yù)防、早期干預(yù)、康復(fù)教育等知識(shí)，承擔(dān)社區(qū)內(nèi)聽(tīng)障兒童家庭康復(fù)咨詢指導(dǎo)工作，協(xié)助當(dāng)?shù)貧埪?lián)組織推動(dòng)社區(qū)聽(tīng)障兒童康復(fù)工作。2、工作要求（1）康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)本著服務(wù)聽(tīng)障兒童及家長(zhǎng)的宗旨開(kāi)辦。（2）有嚴(yán)格的衛(wèi)生保健、安全管理和教學(xué)管理制度。（3）康復(fù)教育應(yīng)全面貫徹《聾兒早期康復(fù)教育指導(dǎo)綱要》，依據(jù)聽(tīng)障兒童身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，結(jié)合聽(tīng)障兒童身心特殊需要，合理制定教育目標(biāo)、年度計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃，并定期進(jìn)行康復(fù)評(píng)估。制定適宜的一日作息時(shí)間制度，有個(gè)別化訓(xùn)練時(shí)間。幫助聽(tīng)障兒童獲得言語(yǔ)交往能力，促進(jìn)其體、智、德、美、勞全面、健康的發(fā)展。（4）康復(fù)機(jī)構(gòu)有義務(wù)主動(dòng)與聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，向家長(zhǎng)傳授有關(guān)耳聾預(yù)防、聽(tīng)力保健、康復(fù)教育方面的知識(shí)和方法，有定期培訓(xùn)和指導(dǎo)聽(tīng)障兒童家長(zhǎng)的計(jì)劃和記錄。（5）有完整的聽(tīng)障兒童個(gè)體康復(fù)檔案。定期為聽(tīng)障兒童進(jìn)行健康體檢，并有完整的健康檔案。二、康復(fù)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入滿足上述條件的機(jī)構(gòu)寫(xiě)出書(shū)面申請(qǐng)，上報(bào)所在地地市級(jí)（設(shè)區(qū)的市）殘聯(lián)主管部門備案，并經(jīng)省級(jí)殘聯(lián)主管部門同意后，報(bào)全國(guó)殘疾人康復(fù)工作辦公室聾兒康復(fù)協(xié)調(diào)組審定。三、康復(fù)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管康復(fù)機(jī)構(gòu)在接受相關(guān)部門行業(yè)監(jiān)管的同時(shí)，要接受省級(jí)殘聯(lián)主管部門及全國(guó)殘疾人康復(fù)工作辦公室聾兒康復(fù)協(xié)調(diào)組的業(yè)務(wù)監(jiān)督和指導(dǎo)，每年須通過(guò)專業(yè)考核和年審。對(duì)違反以上規(guī)定的康復(fù)機(jī)構(gòu)，由全國(guó)殘疾人康復(fù)工作辦公室聾兒康復(fù)協(xié)調(diào)組會(huì)同省級(jí)殘聯(lián)主管部門予以相應(yīng)處罰。本規(guī)范自印發(fā)之日起開(kāi)始實(shí)施，解釋權(quán)歸全國(guó)殘疾人康復(fù)工作辦公室聾兒康復(fù)協(xié)調(diào)組。附表：1、基層聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)班級(jí)核定表2、基層聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)用房標(biāo)準(zhǔn)表3、基層聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)用品標(biāo)準(zhǔn)表附表1：基層聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)班級(jí)核定表附表2：基層聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)用房標(biāo)準(zhǔn)表附表3：基層聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)用品標(biāo)準(zhǔn)表大家好，前幾天聽(tīng)了中聾盧曉月一天的課后，加之整理，再結(jié)合珠海聾兒教育家黃挺的觀點(diǎn)，和我自己的一點(diǎn)愚見(jiàn)傳給大家，共同探討，不當(dāng)之處請(qǐng)指教。聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練lo家長(zhǎng)的積極參與沒(méi)有任何一個(gè)康復(fù)明明星是完全由老師訓(xùn)練出的，老師只能教你所不能教的，家長(zhǎng)在語(yǔ)訓(xùn)中起著主導(dǎo)作用。給聾兒營(yíng)造一種被接受和被愛(ài)的氣氣氛，是教育的前提條件，聾兒如能得到親人的愛(ài)撫，關(guān)懷心情就會(huì)舒暢，情緒就會(huì)穩(wěn)定，就愿意積極參與教學(xué)活動(dòng)。2。注重聾兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，保持控制權(quán)“哭”是孩子為達(dá)到目的的一種手段，沒(méi)有一個(gè)孩子是哭死的，千萬(wàn)不要給他機(jī)會(huì)，硬一次心腸，掌握了控制權(quán)，后面就好辦多了。3O幻想說(shuō)話-一想象力的重要性人類沒(méi)有想象力是不行的，人類如果沒(méi)有幻想過(guò)像鳥(niǎo)兒一樣飛翔，就不可能有飛機(jī)。聾人尤其是聾人家長(zhǎng)，如果你從來(lái)沒(méi)有幻想過(guò)要說(shuō)話，那么你一輩子就只能語(yǔ)言和思維的啞巴，你有多大的說(shuō)話想象力，就會(huì)有什么樣的說(shuō)話程度，因?yàn)槟阋呀?jīng)開(kāi)始為語(yǔ)訓(xùn)而奮斗了。不要認(rèn)為自己的孩子是聾人，要把他想象成正常人，溝通有障礙是不要從聽(tīng)力上找原因，而是從思維上找原因。你把孩子看成是聾人，他自己怎會(huì)把自己當(dāng)作正常人呢？40教學(xué)內(nèi)容要實(shí)際聾兒語(yǔ)訓(xùn)千萬(wàn)不能剛開(kāi)始就死攻拼音，拼音在早期語(yǔ)訓(xùn)中起著練聲的作用，在后期語(yǔ)訓(xùn)中才起著正音的作用。大量實(shí)踐測(cè)得聾兒在識(shí)字量達(dá)到2000個(gè)左右時(shí)，再正規(guī)學(xué)拼音效果最佳。正常兒童到了六七歲時(shí)也有發(fā)不清楚的音。聾兒學(xué)習(xí)輔音的一般順序3 4歲bpmwh4 5歲dtnghj5 6歲fkIqx6 7歲zhchshI7——8歲zcsrW5?！翱褶Z濫炸”式的語(yǔ)言教學(xué)是現(xiàn)代聾兒語(yǔ)訓(xùn)的精華正常孩子是由外界聲音的“狂轟濫炸”，進(jìn)而刺激大腦語(yǔ)言中樞，導(dǎo)致語(yǔ)言的產(chǎn)生。而聾兒則是自身發(fā)音的“狂轟濫炸”，用發(fā)聲記憶來(lái)代替聽(tīng)力記憶。在早期訓(xùn)練時(shí)對(duì)聾兒的閱讀能力進(jìn)行“狂轟濫炸”，盡快地形成發(fā)音庫(kù)，用喉部的發(fā)音記憶儲(chǔ)存代替大腦語(yǔ)言中樞的聲音儲(chǔ)存，走被動(dòng)語(yǔ)言之路，說(shuō)什么前會(huì)想一下學(xué)過(guò)的文字發(fā)音。當(dāng)然年齡越小的孩子自覺(jué)說(shuō)話能力差些，這并不防礙以后的主動(dòng)說(shuō)話能力，因?yàn)樗呀?jīng)儲(chǔ)存了大量的聲帶記憶，只要大一些的時(shí)候，一旦有自覺(jué)說(shuō)話要求，則聲帶記憶啟動(dòng)，口語(yǔ)就會(huì)像泉水般涌出來(lái)，運(yùn)用熟練以后就然而然形成后期主動(dòng)口語(yǔ)。正常孩子上學(xué)前可以一字不識(shí)，因?yàn)樗麜?huì)說(shuō)話，但聾孩子有能力上正常學(xué)校的，之前他已能看懂一般的兒童讀物了。?“聽(tīng)力重建啟聰行動(dòng)”項(xiàng)目-人工耳蝸康復(fù)基地和定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定辦法（相關(guān)表格下載）？2008-12-17來(lái)源：中國(guó)特殊教育網(wǎng)參與該話題討論?第一章總則第二條為確保項(xiàng)目圓滿完成，康復(fù)指導(dǎo)組負(fù)責(zé)對(duì)省聾兒康復(fù)中心人工耳蝸康復(fù)基地的認(rèn)定和管理、全國(guó)聾兒康復(fù)技術(shù)人員的培訓(xùn)和指導(dǎo)以及受贈(zèng)者術(shù)前篩選和術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量的監(jiān)控。第三條省項(xiàng)目工作組負(fù)責(zé)對(duì)省內(nèi)定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)的認(rèn)定和管理、本省聾兒康復(fù)技術(shù)人員的培訓(xùn)和指導(dǎo)以及受贈(zèng)者術(shù)前篩選和術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量的監(jiān)控。第二章認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)第四條省聾兒康復(fù)中心人工耳蝸康復(fù)基地認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)一、必備的業(yè)務(wù)職能（一）普及人工耳蝸知識(shí)1、能夠面向患者提供人工耳蝸技術(shù)咨詢；2、能夠?yàn)楸臼I(yè)技術(shù)人員和家長(zhǎng)開(kāi)展人工耳蝸知識(shí)培訓(xùn)。（二）術(shù)前評(píng)估1、能夠?qū)m應(yīng)證患者進(jìn)行術(shù)前篩查，包括聽(tīng)力測(cè)試、助聽(tīng)聽(tīng)閾測(cè)試、聽(tīng)覺(jué)能力評(píng)估、語(yǔ)言能力評(píng)估、智力和社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)量；2、具有參與術(shù)前疑難病例會(huì)診的能力。（三）術(shù)后調(diào)機(jī)聽(tīng)力學(xué)專業(yè)人員在進(jìn)行培訓(xùn)后，能夠獨(dú)立開(kāi)展人工耳蝸術(shù)后調(diào)試工作。（四）術(shù)后訓(xùn)練1、各康復(fù)機(jī)構(gòu)必須成立針對(duì)本項(xiàng)目的耳蝸康復(fù)訓(xùn)練班，以便進(jìn)行強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)訓(xùn)練；2、能夠嚴(yán)格依據(jù)聾兒特點(diǎn)和需求，采用適宜的安置方式（家庭指導(dǎo)、母子同訓(xùn)I、個(gè)別化訓(xùn)練、隨班就讀指導(dǎo)），制定康復(fù)方案，按計(jì)劃完成評(píng)估、訓(xùn)練、言語(yǔ)矯治和家長(zhǎng)培訓(xùn)。（五）檔案管理1、能夠建立耳蝸患者術(shù)前咨詢、評(píng)估及術(shù)后康復(fù)教學(xué)的文字、圖片和音像檔案；2、能夠根據(jù)康復(fù)指導(dǎo)組需要和要求定期提供受贈(zèng)者康復(fù)檔案及有關(guān)材料。二、人員崗位要求（一）、聽(tīng)力技術(shù)人員1、崗位指數(shù)：2名2、崗位要求（1）大專以上文化程度，具有聽(tīng)力學(xué)教育背景或經(jīng)過(guò)聽(tīng)力學(xué)專項(xiàng)技能培訓(xùn)，掌握小兒聽(tīng)力學(xué)知識(shí)及人工耳蝸相關(guān)知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人員；（2）具備小兒聽(tīng)力學(xué)評(píng)估（純音測(cè)聽(tīng)、視覺(jué)定向反應(yīng)測(cè)聽(tīng)、行為觀察反應(yīng)測(cè)聽(tīng)、游戲測(cè)聽(tīng)）及人工耳蝸調(diào)試能力；（3）能夠開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)能力評(píng)估；（4）經(jīng)康復(fù)指導(dǎo)組認(rèn)定的專項(xiàng)技能培訓(xùn)考試合格。（二）康復(fù)教師1、崗位指數(shù)：教師和聾兒配置為1：4-52、崗位要求：（1）掌握聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練和教學(xué)評(píng)價(jià)技能；（2）掌握人工耳蝸相關(guān)知識(shí)，能夠開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)評(píng)估和智力及社會(huì)適應(yīng)能力測(cè)試；（3）具備單訓(xùn)和言語(yǔ)矯治的能力：（4）具有家庭康復(fù)指導(dǎo)及培訓(xùn)家長(zhǎng)的能力；（5）經(jīng)康復(fù)指導(dǎo)組認(rèn)定的專項(xiàng)技能培訓(xùn)考試合格或具有連續(xù)兩年人工耳蝸康復(fù)工作經(jīng)驗(yàn)。（三）項(xiàng)目管理人員1、崗位指數(shù)：1名（可兼職）2、崗位要求：（1）了解聽(tīng)力學(xué)、康復(fù)教育以及人工耳蝸相關(guān)知識(shí)；（2）負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施及康復(fù)訓(xùn)練安置工作；（3）負(fù)責(zé)教學(xué)及康復(fù)檔案建立和管理；（4）經(jīng)項(xiàng)目管理專項(xiàng)培訓(xùn)。（四）電教人員1、崗位指數(shù)：1名（可兼職）2、崗位要求：（1）掌握Word、ExcekPowerPoint及網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)然静僮骷寄?；?）具備圖片處理、剪輯、刻錄等處理能力；（3）經(jīng)康復(fù)指導(dǎo)組專項(xiàng)技能培訓(xùn)考試合格。三、儀器設(shè)備及用品用具（-）聽(tīng)力設(shè)備：聽(tīng)力評(píng)估及耳蝸調(diào)試等設(shè)備；（-）語(yǔ)訓(xùn)設(shè)備：可視化語(yǔ)言訓(xùn)練系統(tǒng)、言語(yǔ)矯治設(shè)備、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)及音響設(shè)備等；（三）電化教學(xué)設(shè)備：投影儀、攝像機(jī)、照相機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)；（四）學(xué)具、教具：有統(tǒng)一、配套的教學(xué)用直觀掛圖；學(xué)具和教具豐富，定期更新；（五）玩具及圖書(shū)：聾兒與圖書(shū)及玩具配置量不少于1：2,并且適合聾兒的年齡特點(diǎn)，定期更新。四、規(guī)模與場(chǎng)地1、收訓(xùn)能力：耳蝸年收訓(xùn)能力不少于30名；有聾健合一班或能與正常幼兒園開(kāi)展對(duì)口教育活動(dòng)。2、場(chǎng)地：?jiǎn)斡?xùn)室功能完備，訓(xùn)練場(chǎng)所相對(duì)固定，單訓(xùn)室房間數(shù)與耳蝸受訓(xùn)人數(shù)為1：6-7；人工耳蝸編程室1間（不少于7平方米），評(píng)估室1間（可與測(cè)聽(tīng)室兼用）。第五條人工耳蝸定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)一、必備業(yè)務(wù)功能1、家長(zhǎng)培訓(xùn)：能夠?yàn)槊@兒家長(zhǎng)提供人工耳蝸技術(shù)咨詢、康復(fù)培訓(xùn)；2、術(shù)前評(píng)估：具備開(kāi)展聾兒聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)能力評(píng)估、智力測(cè)試的能力；3、術(shù)后訓(xùn)練：能夠?yàn)橹踩胝咛峁┘彝ブ笇?dǎo)、機(jī)構(gòu)訓(xùn)練和預(yù)約單訓(xùn)等多種康復(fù)途徑進(jìn)行術(shù)后聽(tīng)覺(jué)和言語(yǔ)訓(xùn)練，確保康復(fù)效果；4、檔案建立：能夠建立耳蝸患者術(shù)前咨詢、評(píng)估及術(shù)后康復(fù)教學(xué)的文字、圖片和音像檔案；5、項(xiàng)目管理：能夠根據(jù)康復(fù)指導(dǎo)組需要提供受贈(zèng)者康復(fù)記錄及評(píng)估資料。二、人員崗位要求（一）聽(tīng)力技術(shù)人員：1、崗位指數(shù)：1名2、崗位要求：（1）掌握小兒聽(tīng)力學(xué)知識(shí)及人工耳蝸相關(guān)知識(shí)，并能夠按照要求參與術(shù)后評(píng)估等工作;（2）能夠進(jìn)行小兒聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)能力評(píng)估；（3）經(jīng)康復(fù)指導(dǎo)組或省項(xiàng)目工作組培訓(xùn)合格。（二）康復(fù)教師1、崗位指數(shù)：教師和聾兒配置為1：4-52、崗位要求：（1）掌握聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練和教學(xué)評(píng)價(jià)技能；（2）掌握人工耳蝸相關(guān)知識(shí)，能夠開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)評(píng)估和智力測(cè)試；（3）具備單訓(xùn)和言語(yǔ)矯治的能力；（4）具有家庭康復(fù)指導(dǎo)及培訓(xùn)家長(zhǎng)的能力；（5）經(jīng)康復(fù)指導(dǎo)組認(rèn)定的專項(xiàng)技能培訓(xùn)考試合格或具有連續(xù)兩年人工耳蝸康復(fù)工作經(jīng)驗(yàn)。（三）項(xiàng)目管理人員1、崗位指數(shù)：1名（可兼職）2、崗位要求：（1）了解聽(tīng)力學(xué)、康復(fù)聽(tīng)力學(xué)、康復(fù)教育以及人工耳蝸相關(guān)知識(shí)：（2）能夠按照項(xiàng)目實(shí)施要求做好康復(fù)訓(xùn)練安置和協(xié)調(diào)工作；（3）負(fù)責(zé)耳蝸康復(fù)檔案建立和管理。（四）電教人員1、崗位指數(shù)：1名（可兼職）2、崗位要求：（1）掌握Word、ExceLPowerPoint及網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)然静僮骷寄?（2）具備圖片處理、剪輯、刻錄等處理能力；（3）經(jīng)康復(fù)指導(dǎo)組專項(xiàng)技能培訓(xùn)考試合格。三、儀器設(shè)備及教學(xué)用具（一）聽(tīng)力設(shè)備：能夠開(kāi)展聽(tīng)力學(xué)評(píng)估的專用設(shè)備，如便攜式聽(tīng)力計(jì)或評(píng)估儀等；（二）語(yǔ)訓(xùn)設(shè)備：能夠開(kāi)展單訓(xùn)、言語(yǔ)矯治必需的語(yǔ)訓(xùn)設(shè)備；（三）教學(xué)設(shè)備：能夠開(kāi)展教學(xué)的必備設(shè)備。如：投影儀、攝像機(jī)、照相機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)；（四）學(xué)具、教具：教學(xué)用直觀掛圖、學(xué)具和教具，聾兒與圖書(shū)及玩具配置量不少于1：2,并且適合聾兒的年齡特點(diǎn)，定期更新。四、規(guī)模與場(chǎng)地1、收訓(xùn)能力：耳蝸年收訓(xùn)能力不少于15名。2、場(chǎng)地：?jiǎn)斡?xùn)室功能完備且固定，單訓(xùn)室房間數(shù)與耳蝸受訓(xùn)人數(shù)為1：6-7o第三章申請(qǐng)及認(rèn)定第六條省聾兒康復(fù)中心人工耳蝸康復(fù)基地申請(qǐng)各省聾兒康復(fù)中心根據(jù)此認(rèn)定辦法的要求，自愿申報(bào)，填寫(xiě)《申請(qǐng)省聾兒康復(fù)中心人工耳蝸康復(fù)基地自查表》后經(jīng)省項(xiàng)目工作組推薦上報(bào)康復(fù)指導(dǎo)組辦公室，康復(fù)指導(dǎo)組組織專家評(píng)估，認(rèn)定后作為“聽(tīng)力重建啟聰行動(dòng)”項(xiàng)目省聾兒康復(fù)中心人工耳蝸康復(fù)基地，承擔(dān)受贈(zèng)者的康復(fù)訓(xùn)練及省內(nèi)定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)任務(wù)，并接受項(xiàng)目康復(fù)指導(dǎo)組指導(dǎo)、評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控。第七條省內(nèi)人工耳蝸定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)省內(nèi)的聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)根據(jù)此認(rèn)定辦法的要求，自愿申報(bào)，填寫(xiě)《申請(qǐng)人工耳蝸定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)自查表》后報(bào)各省項(xiàng)目工作組，省項(xiàng)目工作組組織專家評(píng)估，認(rèn)定后作為省內(nèi)“聽(tīng)力重建啟聰行動(dòng)”項(xiàng)目定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)受贈(zèng)者的術(shù)后康復(fù)訓(xùn)練任務(wù)。省項(xiàng)目工作組將認(rèn)定結(jié)果報(bào)康復(fù)指導(dǎo)組備案，并接受抽查、指導(dǎo)、評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)控。第四章管理措施第八條省聾兒康復(fù)中心人工耳蝸康復(fù)基地管理康復(fù)指導(dǎo)組對(duì)申請(qǐng)機(jī)構(gòu)初步評(píng)估后，項(xiàng)目執(zhí)行辦公室根據(jù)其康復(fù)能力分配訓(xùn)練任務(wù)，省聾兒康復(fù)中心按照項(xiàng)目要求保質(zhì)保量完成受贈(zèng)者術(shù)前篩查和術(shù)后康復(fù)安置任務(wù)，康復(fù)指導(dǎo)組將不定期巡回指導(dǎo)和抽查，考察期限為一年，一年后經(jīng)評(píng)估和認(rèn)定合格者頒發(fā)省聾兒康復(fù)中心人工耳蝸康復(fù)基地證書(shū)，繼續(xù)承擔(dān)受贈(zèng)者康復(fù)任務(wù)，同時(shí)將省內(nèi)人工耳蝸定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)的任務(wù)完成情況作為對(duì)各省項(xiàng)目工作組以及省聾兒康復(fù)中心人工耳蝸康復(fù)基地的工作考核指標(biāo)之一。不合格者將減少或停止第二年訓(xùn)練任務(wù)待其符合標(biāo)準(zhǔn)后評(píng)估和認(rèn)定。第九條省內(nèi)人工耳蝸定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)管理措施，由省項(xiàng)目工作組參照省聾兒康復(fù)中心人工耳蝸康復(fù)基地管理措施制定并執(zhí)行。1、早期發(fā)現(xiàn)，早期進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試確定聽(tīng)力損傷程度。2、早期配戴助聽(tīng)器。聾兒應(yīng)在2-3歲前配用助聽(tīng)器，并長(zhǎng)期（少則3-5年，多則10年）堅(jiān)持聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言訓(xùn)練。3、早期進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練。聾兒在配戴助聽(tīng)器之后，盡快進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練，讓他們很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握言語(yǔ)技巧，這一點(diǎn)對(duì)聾兒尤其重要。(1)訓(xùn)練分為兩大部分：一是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的原則與方法，目的是教會(huì)聾兒注意聲音、識(shí)別聲音、理解聲音和語(yǔ)言的含義。訓(xùn)練中家長(zhǎng)的積極性是最重要的，在訓(xùn)練聾兒的同時(shí)，還應(yīng)注意訓(xùn)練聾兒家長(zhǎng)，讓其成為聾兒最長(zhǎng)期、最直接有力的訓(xùn)練老師。(2)二是語(yǔ)言訓(xùn)練的原則方法，在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。首先訓(xùn)練舌、口部的舌操、口操，以便發(fā)音器官靈活、協(xié)調(diào)地運(yùn)動(dòng)；然后訓(xùn)練聾兒的"看話"能力，利用"看、聽(tīng)、摸"的學(xué)習(xí)方式使聾兒能模仿語(yǔ)訓(xùn)者的發(fā)言，學(xué)會(huì)拼讀字、詞、句，循序漸進(jìn)地使聾兒獲得口語(yǔ)能力。訓(xùn)練中要注意趣味性，使聾兒在愉快、輕松的學(xué)習(xí)游戲中理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。聾兒語(yǔ)言康復(fù)教育的具體方法聾兒語(yǔ)言康復(fù)教育的具體方法一、言語(yǔ)、語(yǔ)言和思維的關(guān)系1、言語(yǔ)語(yǔ)言：人類所特有的用來(lái)表達(dá)意思，交流思想的工具，由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法構(gòu)成的一定的系統(tǒng)。言語(yǔ)：說(shuō)的話。是在一定的語(yǔ)境中說(shuō)出的一句一句的話，是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。言語(yǔ)交往過(guò)程：言語(yǔ)編碼一一言語(yǔ)產(chǎn)生一一言語(yǔ)傳遞一一言語(yǔ)接受一一言語(yǔ)理解2、言語(yǔ)和思維的關(guān)系言語(yǔ)的功能一一交往和思維，互相促進(jìn)，相互發(fā)展二、培養(yǎng)言語(yǔ)行為的三大模式：•最大限度地培養(yǎng)和保持孩子學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。首先是讓聾兒產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言的需要，那么就要阻止手勢(shì)交流;•提供豐富語(yǔ)言環(huán)境。聾兒的語(yǔ)言康復(fù)實(shí)質(zhì)上是對(duì)言語(yǔ)行為能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)聾兒進(jìn)行言語(yǔ)行為能力的培養(yǎng)，只能在言語(yǔ)行為進(jìn)行過(guò)程中獲取。•參加言語(yǔ)交際實(shí)踐三、語(yǔ)言訓(xùn)練要講究科學(xué)方法聾兒與正常兒童比有其共同性，也有特殊性。聾兒“特”在聽(tīng)力障礙所引發(fā)的語(yǔ)言障礙，但我們對(duì)他們能力的認(rèn)識(shí)不應(yīng)是固定的、機(jī)械的，隨著他們的語(yǔ)言的康復(fù)，他們的思維認(rèn)知能力也是發(fā)展的，他們的其他機(jī)能的發(fā)展和正常兒童是一樣的。所以我們首先要把他們視為兒童，然后把他們看作需要特殊幫助的兒童。德國(guó)的杰出聾教育家黑爾強(qiáng)調(diào)“正常兒童學(xué)語(yǔ)之路即聾兒學(xué)語(yǔ)之路”。提倡母親教授正常兒童的方法教授聾兒語(yǔ)言，把這種方法稱為“母親式教學(xué)法:“母親式教學(xué)法”，我理解是在生活中見(jiàn)到什么教什么，干什么教什么。母親一般都有愛(ài)心和細(xì)心，而且因?yàn)閻?ài)也會(huì)耐心和恒心。稱職的母親可以做到“六勤”一一眼勤、腦勤、耳勤、手勤、腳勤、嘴勤。只要孩子的眼睛沒(méi)有閉上，母親的嘴巴就不停止教。下面介紹幾種要注意的方法：1、不能停頓，持之以恒。定時(shí)間、定內(nèi)容，有長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，日積月累，一步一個(gè)腳印，不能停頓，持之以恒，必將獲得訓(xùn)練的豐碩果實(shí)。2、語(yǔ)訓(xùn)要有趣味性，盡量選擇孩子感興趣的事和物，針對(duì)孩子特點(diǎn)、愛(ài)好、關(guān)心什么、喜歡什么、正在做什么？只有當(dāng)孩子被感興趣的事物吸引時(shí)，學(xué)習(xí)效果才明顯。3、直觀教學(xué)法。正常人說(shuō)話是本能，聾孩子說(shuō)話是技巧。老師教發(fā)音時(shí)示范要準(zhǔn)確，包括口型、氣流的長(zhǎng)短急緩和發(fā)音器官的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。4、循序漸進(jìn)。從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從短句到長(zhǎng)句，從直觀容易理解到抽象思維。5、注重語(yǔ)言的復(fù)習(xí)和鞏固，積累和運(yùn)用。聾兒與正常兒童有所不同，因?qū)φZ(yǔ)音聽(tīng)不清楚，記得慢，忘得快，在教學(xué)中，遵循記憶曲線規(guī)律，不斷復(fù)習(xí)，溫故知新。6、因材施教。聾兒的殘余聽(tīng)力不同，年齡性格不同，興趣愛(ài)好不同，領(lǐng)悟能力不同，因此教學(xué)方法應(yīng)從聾兒的實(shí)際出發(fā)，采取不同的教學(xué)方法,才能取得良好的效果。7、形式多樣化。這里指教學(xué)形式多樣化。固定時(shí)間上課是一種形式，公園散步談話，衛(wèi)生間情景教學(xué)、游戲等等。有的總結(jié)為“逢做必說(shuō)”，“見(jiàn)到什么教什么:很多人作了這方面的探索，如即興教學(xué)法、實(shí)物教學(xué)法、情景教學(xué)法。8、先求數(shù)量，再求質(zhì)量。先要求聾兒盡可能認(rèn)知和理解事物，發(fā)展語(yǔ)言，促進(jìn)聾兒思維發(fā)展。不能為一個(gè)音發(fā)不出來(lái)讓孩子的學(xué)習(xí)停滯不前,阻滯他認(rèn)知和思維發(fā)展。而且你總說(shuō)他不對(duì)，他會(huì)有信心和興趣嗎？9、口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言相結(jié)合。培養(yǎng)聾兒聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力?？梢园颜J(rèn)字和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)。從孩子接觸多的，筆畫(huà)簡(jiǎn)單，又容易讀的字開(kāi)始，方法是看物識(shí)字、看圖識(shí)字、看動(dòng)作識(shí)字、游戲識(shí)字，反復(fù)復(fù)習(xí)，逐步掌握。10、多給孩子一些信心和力量。不能急于求成，不要幻想聾孩一朝一夕說(shuō)話和正常孩子一樣。如果期望值過(guò)高，就會(huì)責(zé)罵孩子笨，要正視孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，而這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步正是朝著有聲世界在邁進(jìn)！所以一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)刻刻給孩子信心和力量。教聾兒語(yǔ)言沒(méi)有萬(wàn)能的統(tǒng)一的方法，需要運(yùn)用別人成功的方法時(shí)，根據(jù)每個(gè)聾兒的具體情況、具體條件和環(huán)境靈活運(yùn)用，并可以創(chuàng)造適合具體人和條件的新方法。教學(xué)方法沒(méi)有固定的模式，好的教學(xué)方法是在同孩子的接觸中不斷總結(jié)出來(lái)的，希望老師在實(shí)踐中創(chuàng)造出更多更好的方法。四、語(yǔ)言訓(xùn)練中要注意的的問(wèn)題•采取直觀有趣的訓(xùn)練形式•為聾兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境•理解先于表達(dá)•在日常生活中尋找說(shuō)話的機(jī)會(huì)•細(xì)致講解•采取剪貼、圖片或講故事等多種手段•鼓勵(lì)孩子自己去說(shuō)，不要代替和過(guò)分照顧•不要讓孩子在別人面前表演背誦•大量豐富聾兒的詞匯量•用關(guān)鍵詞搭配靈活發(fā)展句子•強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的完整性•注意語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)和鞏固五、語(yǔ)言的三要素：語(yǔ)言的組成部分是：語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。這些組成部分不是同等重要。語(yǔ)言中最主要的東西是語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和基本詞匯，但語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法之間相互聯(lián)系，相互制約，構(gòu)成一個(gè)完整的整體。沒(méi)有語(yǔ)音的物質(zhì)外殼，詞匯和語(yǔ)法就無(wú)法存在。語(yǔ)音沒(méi)有詞匯和語(yǔ)法為內(nèi)容，它只是自然界的聲音。聾兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要求能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)理解。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般順序是語(yǔ)音、詞匯、句子，句群。學(xué)習(xí)的主要形式是對(duì)話交流。聾兒學(xué)習(xí)句子不要急于學(xué)習(xí)語(yǔ)法或進(jìn)行語(yǔ)法分析，主要是用正確語(yǔ)法語(yǔ)序句子的實(shí)例進(jìn)行練習(xí)。語(yǔ)音一一糾正發(fā)音詞匯一一豐富詞匯語(yǔ)法一一學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則六、聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言一般順序：詞語(yǔ)一句子一句群一交往1、詞語(yǔ)：•詞語(yǔ)是聾兒學(xué)句的基礎(chǔ)。•詞語(yǔ)教學(xué)的要求：會(huì)讀、理解詞義、會(huì)認(rèn)字形、會(huì)用，五、六歲以上要求會(huì)寫(xiě)。•詞語(yǔ)學(xué)習(xí)要能理解，正確流暢地認(rèn)讀詞語(yǔ)。•詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般順序：1）先學(xué)名詞，如什么，XX呢？：名詞：具體名詞一一抽象名詞：方位名詞、時(shí)間名詞類別概念，先教基本詞，再教具體詞匯2）動(dòng)詞：反映外部動(dòng)作的詞匯，反映心理活動(dòng)的詞匯，其他（助動(dòng)詞、趨向動(dòng)詞、判斷動(dòng)詞等等）用動(dòng)賓詞組學(xué)動(dòng)詞，如做什么；用數(shù)量詞和名詞搭配學(xué)數(shù)量詞，如多少什么；用偏正詞組學(xué)常用形容詞，如怎么樣的什么3）詞組偏正詞組動(dòng)賓詞組主謂詞組聯(lián)合詞組述補(bǔ)詞組2、句子1）句子是人們交流思想的基本單位，聾兒有了句子能力，才開(kāi)始具有溝通交流思想的能力。句子學(xué)習(xí)要從簡(jiǎn)單句學(xué)起，以四種基本句型為主,加強(qiáng)對(duì)話訓(xùn)練。陳述句：我坐車回家的。不是爸爸買的。我聽(tīng)到聲音了。疑問(wèn)句：你聽(tīng)到聲音了嗎？你會(huì)說(shuō)話嗎？祈使句：坐下！請(qǐng)開(kāi)門！我們走啊！感嘆句：你真棒！你好漂亮！2）句子學(xué)習(xí)的要求：能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句子，在日常生活中應(yīng)用句子。3）句子學(xué)習(xí)的主要手段和方法從心理學(xué)的觀點(diǎn)，情景自身是一種特殊的客觀現(xiàn)實(shí)，接受教育的過(guò)程是一種主動(dòng)的對(duì)教育情景的反應(yīng)過(guò)程，對(duì)語(yǔ)句的認(rèn)知理解是客觀事物或現(xiàn)象在人們意識(shí)中的概括的反映，對(duì)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)理解只能憑借早期客觀情景理解后積累的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)或客觀的情景中來(lái)進(jìn)行。•利用圖片、畫(huà)面（多媒體），在情景中溝通交流，師生互動(dòng)，生生聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)句子對(duì)話•重視句子的積累和應(yīng)用•在生活中隨時(shí)應(yīng)用句子進(jìn)行溝通交流。3）句群•句群教學(xué)對(duì)提高聾兒語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力十分重要,但難度較大，必須突破。•句群教學(xué)要在句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行。•在情景中要指導(dǎo)聾兒有順序觀察和語(yǔ)句對(duì)應(yīng)。•以聾兒生活經(jīng)驗(yàn)為主要為語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，改變語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容脫離聾兒生活實(shí)際的狀況。七、聾兒語(yǔ)言的主要特征•詞語(yǔ)概念不清，使用不當(dāng)。如：張勇把桌子摔跤了•句子不完整，多是單詞的堆積比如媽媽來(lái)接我回家好多聾兒開(kāi)始會(huì)這樣表達(dá)“媽媽我回家"奶奶帶我打針說(shuō)成“奶奶打針”•語(yǔ)法錯(cuò)誤，順序顛倒 如我家有說(shuō)成“我有家”，老師寫(xiě)字說(shuō)成“老師字寫(xiě)”•語(yǔ)匯貧乏問(wèn)水燙嗎？，水熱。冷、涼、溫、熱、燙•語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力差八、對(duì)聾兒的教學(xué)計(jì)劃：1）計(jì)劃的種類學(xué)期教學(xué)計(jì)劃月教學(xué)計(jì)劃周教學(xué)計(jì)劃日教學(xué)計(jì)劃2）教學(xué)內(nèi)容依據(jù)•從聾兒的實(shí)際生活出發(fā)•從聾兒興趣愛(ài)好出發(fā)•從聾兒學(xué)習(xí)言語(yǔ)的特點(diǎn)出發(fā)•從聾兒詞語(yǔ)句子掌握程度出發(fā)九、一日活動(dòng)安排•晨檢•常規(guī)訓(xùn)練•主題教學(xué)•個(gè)別化訓(xùn)練•全面康復(fù)（數(shù)學(xué).律動(dòng)，美工.體育等等）•與家長(zhǎng)溝通⑴晨檢：一摸二看三問(wèn)四檢查⑵常規(guī)訓(xùn)練：口舌操，發(fā)音訓(xùn)練，呼吸訓(xùn)練，聽(tīng)力訓(xùn)練，早操產(chǎn)品介紹聾兒語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的幾種方法深圳愛(ài)爾悅深圳聾兒語(yǔ)訓(xùn)/聾兒康復(fù)中心/聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練/深圳聾兒在哪里語(yǔ)訓(xùn)好/聾兒如何語(yǔ)言康復(fù)（一）聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音目的：培養(yǎng)聾兒分辨不同頻率聲音的能力。準(zhǔn)備：能發(fā)出不同頻率聲音的生活用品數(shù)個(gè)（如：臉盆、鋁制飯盒、玩具口琴、哨子、瓷杯等）方法：將物品擺放在桌子上。家長(zhǎng)敲擊物品，使其發(fā)出聲響，請(qǐng)聾兒猜一猜是哪種物品發(fā)出的聲音，猜對(duì)了，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。提示：如果在家庭訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有上述物品，可找其它發(fā)聲物品代替。聾兒如有一定言語(yǔ)能力，可讓其說(shuō)出發(fā)聲物的名稱。此游戲可分兩部分進(jìn)行1、聾兒面對(duì)發(fā)聲物。2、聾兒背對(duì)發(fā)聲物。（二）聽(tīng)音數(shù)數(shù)目的：培養(yǎng)聾兒聽(tīng)覺(jué)記憶和計(jì)數(shù)的能力。準(zhǔn)備：鼓一面（或任意一種能敲響的物品）、珠子數(shù)個(gè)（或蘋果數(shù)個(gè)）方法：家長(zhǎng)背對(duì)聾兒敲鼓，聾兒聽(tīng)到鼓聲就拿珠子，家長(zhǎng)敲幾下，聾兒就拿幾個(gè)珠子。還可以用手指作為計(jì)數(shù)工具進(jìn)行游戲。家長(zhǎng)對(duì)做的好的聾兒給予鼓勵(lì)。提示：敲擊時(shí)的數(shù)目，不要超出聾兒掌握的范圍。敲擊時(shí)，要有節(jié)奏，速度不宜太快。（三）看誰(shuí)的反應(yīng)快目的：培養(yǎng)聾兒對(duì)不同聲音做出快速反應(yīng)的能力。準(zhǔn)備：安靜的教室。方法：家長(zhǎng)站在門外，發(fā)出各種聲音。如：敲門、跺腳、咳嗽、拍手、叫名字等。聾兒在教室里安靜的聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到家長(zhǎng)發(fā)出的某一種聲音后，快速做出模仿動(dòng)作，并發(fā)出聲音。提示：對(duì)不同聽(tīng)力的聾兒可以從判斷一種聲音，過(guò)渡到連續(xù)判斷幾種聲音。（四）找小鴨目的：培養(yǎng)聾兒聽(tīng)音、辯音的能力。熟悉各種小動(dòng)物的叫聲。準(zhǔn)備:用大型積木搭幾個(gè)小動(dòng)物的家方法：請(qǐng)幾個(gè)聾兒分別扮演小動(dòng)物。如:小狗，小貓??，并各自在一個(gè)家里緊閉房門，請(qǐng)另外一個(gè)聾兒做找小鴨的人，他可以任意走到一個(gè)門前敲門，然后說(shuō)：這是誰(shuí)的家？門內(nèi)的小動(dòng)物要叫出聲來(lái)回答。如：唯、唯、唯。找小鴨的人判斷出不是小鴨的家之后，繼續(xù)往前走，直至找到小鴨的家。提示：在家庭訓(xùn)練時(shí)，如果沒(méi)有積木,可以用椅子代替，家長(zhǎng)藏在椅子后面學(xué)各種小動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)聾兒辨別。在聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)，可讓聾兒講一些簡(jiǎn)單的對(duì)話。如：這是誰(shuí)的家？這是的家嗎？對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等。24小時(shí)免費(fèi)聽(tīng)力熱線：網(wǎng)址：愛(ài)爾悅助聽(tīng)器專業(yè)驗(yàn)配中心歡迎您咨詢光臨！“爸爸??抱抱?？”聽(tīng)到兒子斷斷續(xù)續(xù)的呼喊，家住兵希的戴永青激動(dòng)得熱淚盈眶。從得知兒子是聾啞孩子時(shí)的晴天霹靂到聽(tīng)到孩子終于開(kāi)口叫人，他