幼兒科學教育如何滲透整合性

★精品文檔十幼兒科學教育如何滲透整合性當今世界物競天擇，任何事物都無時無刻地發(fā)生著改變，我們的教育事業(yè)也是如此。隨著幼兒園教育改革的不斷深入，我們已充分認識到幼兒是一個完整的、有生命的個體，幼兒發(fā)展是一個完整統(tǒng)一的過程，并開始以整合的觀念審視幼兒教育，致力于通過教育活動的設計與實施，將各個學科領域內(nèi)的教育活動進行有機聯(lián)系，發(fā)揮它們的整合功能，從而促進幼兒在原有的基礎上獲得情感、態(tài)度、能力、知識、技能的發(fā)展。何謂整合呢？整合,也稱為綜合,是把不同類型、不同性質(zhì)的事物組合在一起，使他們成為一種整體。因此，整合是整體形成的環(huán)節(jié)和過程，整合的核心是聯(lián)系的建立。有機的聯(lián)系是聯(lián)系的最高層次，有機聯(lián)系的建立是良好的、系統(tǒng)的整體形成的關鍵。強調(diào)幼兒教育整體觀，就是要對幼兒教育的各個要素進行多樣化、多層次的整合。基于這一認識，筆者結(jié)合幼兒科學教育的現(xiàn)狀，就如何滲透整合性問題談幾點初淺的認識。我園的教師在幼兒科學教育中對如何實施整合性，開始都覺得很棘手，但經(jīng)過一年的探索與研究，有了許多成功的經(jīng)驗和做法?，F(xiàn)將這些成功的經(jīng)驗和做法介紹如下：、科學教育目標的整合在新《幼兒園教育指導綱要》中，科學教育的目標不僅★精品文檔十反映科學知識技能，更重要的是強調(diào)興趣、情感、態(tài)度、能力等各方面的目標。但長期以來，我們過分強調(diào)科學教育在幼兒智育中的獨特功能，沒有將科學教育作為向幼兒實施全面發(fā)展教育的一種途徑來認識。因此，在課程設置上處于相對獨立的狀況，活動計劃中只注重有關認知這個單方面的目標，忽視情感、態(tài)度、能力等多方面目標，降低了科學教育的價值。作為教師應當以人的全面發(fā)展為目標，充分挖掘科學教育中認識、情感、審美等因素，充分考慮科學教育智育功能以外的德育、美育、個性養(yǎng)成等功能。例如“鳥”生成課程，目標上除了對認識鳥的身體的各個部分，習性，愛護和珍惜動物,初步的環(huán)保意識等,還整合了藝術領域的目標，感受鳥外形的美,用喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)出來。又如“螞蟻”生成課程，也貫穿了互助、合作、不怕困難、有初步的責任感等社會性的目標。二、科學教育內(nèi)容的整合教育內(nèi)容的整合是幼兒教育整合的主要表現(xiàn)，也是一種最基本的整合。幼兒教育的整合最終體現(xiàn)在內(nèi)容的整合上。新《幼兒園教育指導綱要》頒布以來，我們打破了以學科、以領域呈現(xiàn)課程內(nèi)容的做法，根據(jù)幼兒與外部世界互相作用的關系和特點，以幼兒自身的生活為源泉，選擇幼兒熟悉的、感興趣的、有教育價值的主題為學習對象，通過科學教育活動,將幼兒的健康、語言、社會、藝術等方面的學習內(nèi)容有★精品文檔十機地整合在一起。例如在“螞蟻”主題中，貫穿了各學科和各領域內(nèi)容:有音樂活動內(nèi)容《螞蟻向前走》的歌曲;數(shù)學活動內(nèi)容《螞蟻的分類》：可以在不同顏色的紙上畫上并剪下不同大小的螞蟻，幼兒可用來進行數(shù)數(shù)的活動，根據(jù)顏色、大小進行不同的分類;藝術和手工內(nèi)容《螞蟻圖案》：用手印螞蟻身體，再畫上六條腿和觸角；用裝雞蛋的盒子做螞蟻：把裝雞蛋的盒子分成三部分，讓幼兒涂上喜歡的顏色一一黑色、褐色、紅色、灰色，等顏色干了用塑料絲加上腿和觸角整個科學活動有機的整合了藝術、社會、健康等領域的內(nèi)容。又如小班親子活動《雞的一家》：整個活動用游戲來將每個環(huán)節(jié)連接起來，同時有機的整合了藝術、社會、健康等領域的內(nèi)容，并讓幼兒在游戲中主動參與以及獲得成功的體驗。由此可見,上述這些活動具有促進幼兒多方面發(fā)展的價值?？傊?對幼兒教育而言,盡可能地加強教育的整合性，這是符合幼兒學習的特點和需要的。三、科學教育方法、形式及手段的整合方法、形式及手段的整合可以在課程設計的過程中進行,也可以在經(jīng)驗活動展開的過程中進行，但較為重要的是在現(xiàn)實的教育活動中進行的整合。幼兒園教育的基本方法有談話法、觀察法、操作法、游戲法、尋找法、比較法、歸納法等教師應根據(jù)科學教育活動的目標、內(nèi)容、幼兒的年齡特點和認識發(fā)展水平,綜合運用各種方法、形式及手段，使之靈活多★精品文檔十樣,活動過程豐富多彩，富于變化。例如教學“我喜歡的水果”時，首先，運用談話法:1、今天,老師給你們帶來了一些禮物，你們想知道是什么嗎？請幾個小朋友把手伸進去，摸一摸,告訴大家到底是什么禮物。2、逐一將幼兒摸到的禮物放在桌子上。其次，運用觀察法：1、你喜歡這里的哪個禮物？它長得怎么樣?什么顏色的?2、你覺得它像什么？再次,運用比較法:在知道這些都是水果的基礎上,進而要求幼兒比較水果的不同點和相同點。第四，運用游戲法分類：你們都認識這么多的水果，水果寶寶很高興，它想跟你們玩擺家家的游戲。請小朋友動腦筋想想，把這里的水果根據(jù)什么不同分別擺在兩個地方。第五,進行健康教育:1、你們喜歡吃水果嗎？為什么？請幾位小朋友回答吃水果有什么好？吃梨可以使我們的喉嚨變滋潤，桔子里面有很多維生素C,蘋果可以補充水分；水果有營養(yǎng)，身體長得更健康。第六、進行數(shù)學教育：教師引導幼兒觀察自己水果后面的圓形標志，然后要求回答分別是什么顏色的？有幾個小圓點，自己拿的水果是幾個小圓點的，就上幾號車廂，教師當司機，開到規(guī)定的地點后送水果給小班的小朋友，活動就可以結(jié)束了。在這一活動中，教師采用的不是單一的教學方法、形式及手段,而是各種方法、形式及手段的綜合運用。幼兒獲得的不是某一方面知識技能的發(fā)展，而是綜合素質(zhì)的提高。同時，有助于調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有助于提高★精品文檔十幼兒的注意力和對科學活動的興趣。四、科學教育需要家長的積極配合教育資源的整合是與教育內(nèi)容的整合緊密相關的。教育資源中蘊涵了多種教育內(nèi)容，對教育資源的整合，有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，豐富幼兒教育的方法、形式及手段?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛保凇翱茖W教育”中，筆者深深體會到這一點。有一些家長在接送孩子時,會向教師問：“今天孩子學了些什么？表現(xiàn)怎么樣？回家后應該再如何學習？”這樣的家長在孩子回家后，能夠?qū)⒔處煱滋爝M行的教育內(nèi)容繼續(xù)讓孩子進行練習，孩子白天表現(xiàn)好,家長給予表揚，孩子表現(xiàn)稍差，家長則進行教育，久而久之,孩子的表現(xiàn)越來越好，所學知識掌握的鞏固程度大大提高，其學習知識的潛力就被不斷發(fā)掘出來了。反之，家長對孩子在幼兒園的表現(xiàn)不聞不問，時間一長，孩子的學習知識的潛力就不能被完全發(fā)掘出來，勢必影響到孩子今后的成長。例如在“螞蟻活動”教學中，通過給家長的信，讓家長知道，孩子在一周內(nèi)學到了一系列“小小的奇觀”，了解了螞蟻身體的各部分、螞蟻的類型、螞蟻的食物、蟻穴等，但還需要家長的配合,孩子在家嘗試一些有關螞蟻的活動：1、在圖書館查閱有關螞蟻的書籍；2、帶著孩子在家附近找找螞蟻，然后觀察它們的大小和顏色是否相同，并讓他們說出它們的家在哪里以及知道它們吃什么等等。又如小班親子活動《雞的一★精品文檔十家》：讓家長進入課堂，幼兒和家長共同投入探究的氣氛，也會使