2015齊齊哈爾大學(xué)研究生招考考綱333-教育綜合

2015年碩士研究生入學(xué)考試專業(yè)課考試大綱考試科目代碼：333一、考試要求

考試科目名稱：教育綜合的基本原理分析和解決教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問題的能力。教育基本原理分析、評(píng)價(jià)中國(guó)歷史上的教育現(xiàn)象的能力。教育的基本規(guī)律，同時(shí)需具有對(duì)外國(guó)教育史進(jìn)行理論分析的能力。和主要理論，具備應(yīng)用教育心理學(xué)原理分析有關(guān)教育教學(xué)問題的能力。二、考試內(nèi)容（一）教育學(xué)原理教育學(xué)概述教育學(xué)的對(duì)象和任務(wù)教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展教育學(xué)的概念教育的質(zhì)的規(guī)定性教育的基本要素教育的歷史發(fā)展教育的概念界定教育與人的發(fā)展人的發(fā)展概述影響人的發(fā)展的基本因素教育對(duì)人的發(fā)展的重大作用教育與社會(huì)發(fā)展教育的社會(huì)制約性教育的社會(huì)功能教育與我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)教育目的教育目的概述教育目的的理論基礎(chǔ)我國(guó)的教育目的教育制度教育制度概述現(xiàn)代學(xué)校教育制度我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度課程課程概述課程設(shè)計(jì)課程改革教學(xué)（上）教學(xué)概述教學(xué)過程教學(xué)原則教學(xué)（下）教學(xué)方法教學(xué)組織形式教學(xué)評(píng)價(jià)德育德育概述德育過程德育原則德育途徑與方法班主任班主任工作概述班集體的培養(yǎng)班主任工作的內(nèi)容和方法教師教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演教師的素養(yǎng)教師的培養(yǎng)與提高學(xué)校管理學(xué)校管理概述學(xué)校管理的目標(biāo)與過程學(xué)校管理的內(nèi)容和要求學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)（二）中國(guó)教育史西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成學(xué)在官府大學(xué)與小學(xué)國(guó)學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)家庭教育六藝私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基私人講學(xué)的興起孔丘的教育實(shí)踐與教育思想孟軻的教育思想荀況的教育思想墨家的教育實(shí)踐與教育思想法家的教育思想戰(zhàn)國(guó)后期的教育論著儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立封建國(guó)家學(xué)校教育制度的建立董仲舒的教育思想封建國(guó)家教育體制的完備魏晉南北朝官學(xué)的變革隋唐學(xué)校教育體系的完備科舉制度的建立顏之推的教育思想韓愈的教育思想理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革書院的發(fā)展私塾與蒙學(xué)教材朱熹的教育思想王守仁的教育思想早期啟蒙教育思想倡導(dǎo)新的教育主張顏元的學(xué)校改革思想中國(guó)教育的近代轉(zhuǎn)折教會(huì)學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展張之洞的“中體西用”教育思想近代教育體系的建立維新派的教育實(shí)踐“百日維新”中的教育改革康有為的教育思想梁?jiǎn)⒊慕逃枷雵?yán)復(fù)的教育思想清末教育新政與近代教育制度的建立近代教育體制的變革民國(guó)初年的教育改革蔡元培的教育實(shí)踐與教育思想新文化運(yùn)動(dòng)影響下的教育思潮和教育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)方法的改革與實(shí)驗(yàn)1922年“新學(xué)制”收回教育權(quán)運(yùn)動(dòng)南京國(guó)民政府時(shí)期的教育教育宗旨與教育方針的變遷教育制度改革學(xué)校教育的管理措施學(xué)校教育的發(fā)展中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育新民主主義教育的發(fā)端新民主主義教育方針的形成革命根據(jù)地的干部教育革命根據(jù)地的群眾教育和學(xué)校教育革命根據(jù)地和解放區(qū)教育的基本經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)代教育家的教育探索楊賢江的馬克思主義教育理論黃炎培的職業(yè)教育思想與實(shí)踐晏陽(yáng)初的鄉(xiāng)村教育試驗(yàn)梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)陶行知的“生活教育”思想與實(shí)踐陳鶴琴的“活教育”探索（三）外國(guó)教育史古希臘教育古風(fēng)時(shí)代的教育古典時(shí)代的教育古羅馬教育共和時(shí)期的羅馬教育帝國(guó)時(shí)期的羅馬教育古羅馬的教育思想西歐中世紀(jì)教育基督教教育世俗教育拜占廷與阿拉伯的教育文藝復(fù)興時(shí)期的教育人文主義教育家人文主義教育的特征、影響和貢獻(xiàn)宗教改革時(shí)期的教育新教的教育思想與實(shí)踐天主教教育歐美主要國(guó)家和日本的教育發(fā)展英國(guó)教育的發(fā)展法國(guó)教育的發(fā)展德國(guó)教育的發(fā)展俄國(guó)及蘇聯(lián)教育的發(fā)展美國(guó)教育的發(fā)展日本教育的發(fā)展歐美教育思想的發(fā)展夸美紐斯的教育思想洛克的教育思想盧梭的教育思想裴斯泰洛齊的教育思想赫爾巴特的教育思想福祿培爾的教育思想斯賓塞論教育馬克思和恩格斯的教育思想1920杜威的教育思想現(xiàn)代歐美教育思潮蘇聯(lián)教育思想（四）教育心理學(xué)教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)教育心理學(xué)的歷史發(fā)展與趨勢(shì)心理發(fā)展與教育心理發(fā)展及其規(guī)律認(rèn)知發(fā)展理論與教育人格發(fā)展理論與教育社會(huì)性發(fā)展與教育心理發(fā)展的差異性與教育學(xué)習(xí)及其理論學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與分類行為主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論人本主義的學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)及作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)及知識(shí)獲得的機(jī)制知識(shí)的理解知識(shí)的整合與應(yīng)用技能的形成技能及其作用心智技能的形成與培養(yǎng)操作技能的形成與訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)學(xué)習(xí)策略的性質(zhì)與類型認(rèn)知策略及其教學(xué)元認(rèn)知策略及其教學(xué)資源管理策略及其教學(xué)問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)有關(guān)能力的基本理論問題解決的實(shí)質(zhì)與過程問題解決能力的培養(yǎng)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實(shí)質(zhì)社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)的心理過程品德的形成過程與培養(yǎng)品德不良的矯正心理健康及其教育心理健康概述心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容心理健