如何培養(yǎng)七年級學生數(shù)學學習的習慣

僅供個人參考如何培養(yǎng)七年學生數(shù)學習的習慣遂平縣玉中學

梁保同七年級是學生從小學中學的一個重要過渡，是學生跨入中學大門的第一步是接受教育、學習知識道路中的一個重要的里程碑，是從真爛漫到思想逐漸成熟的飛躍。然而七年級學生在學習數(shù)的過程中卻沒有一個良好的學習習慣！令我們教師們瞠結舌。我個人以為，養(yǎng)成良習慣要比改正壞習慣容易的多，因此，我在教學中提好習慣的養(yǎng)成，讓學生在層層深入的教學中逐漸養(yǎng)成好習。良好的學習習慣的形成，可以使學生學的非常輕松，減負擔，跳出題海，起到了事半功倍的效果。一、培養(yǎng)生的閱讀習閱讀是學生自學能力基本功，根據(jù)調查表明，一些卓有成就的科學家的知有75%80%是他們離校后通過自學和科研來獲得。根據(jù)理規(guī)律，中學生已經(jīng)具備閱讀能力。但由于小學直觀模仿慣的干擾，使眾多學生誤把數(shù)學課本當作習題集，所以從年級開始就應糾正學生的不良學習習慣，樹立數(shù)學課本同需要閱讀的觀點，并教會他們閱讀方法，給學生布置預習業(yè)，并及時檢查預習情況，防止學生閱讀不認真、走過場現(xiàn)象發(fā)生。在實際教學中，一道簡單的應用題，學生理解意思五花八門。例如，兩件不同價格不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考的物品在銷售過程中一件賺20%，另一件賠，問商家是賺是賠？許多學理解為不賺不賠，關鍵是沒有通過閱讀明白兩件價格不同物品。閱讀不僅僅使用于語教學，在數(shù)學教學中也至關重要。無論哪一道題都閱讀有關，選擇題、填空題、尤其是解答題，閱讀理解錯，直接導致做題錯誤。所以讓學生多讀文字，從字里行間理解意義。讓七年級的學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是我們學教師的責任。在每章節(jié)后都有閱讀材料，這不但開闊學視野，還能培養(yǎng)學生閱讀的習慣，所以建議教師們充分利課本課外資源，積極培養(yǎng)學生的良好習慣。二、培養(yǎng)學生記筆記慣“性不如爛筆頭”。中學生必須重視培養(yǎng)讀書筆記和課堂筆記的習慣，課本中最精華的東西和聽課中自己的體會記錄下來。初中的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可使學生約束精力散，教師還可以通過檢查筆記，組織筆記展示等活動促進生對筆記的重視和質量保證。我在教學中讓每一個生都準備一個筆記本，課堂上講的典型例題要求學生筆記題目抄下來下再認真做，這樣既達到復習的目，又鞏固了課堂知識。有時候讓學生給我講他們做筆記的，學生回答條理清晰，這不僅提高了學生分析問題解決問的能力，又鍛煉了學生的表達能力。不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考三、培養(yǎng)生語言習慣數(shù)學語言是由許多數(shù)術語組成，而數(shù)學術語是描述數(shù)學現(xiàn)象和過程的專詞語。同時，語言是思維的工具，所以培養(yǎng)規(guī)范的語言習是開發(fā)思維，增進智力的重要手段。對于數(shù)學知識，要用言表達出來，先就要經(jīng)過大腦的加工進行整理。所以培養(yǎng)生的語言習慣有助于學生對數(shù)學知識及思維的整理。作為教師必須身先垂，在講課時努力做到語言規(guī)范化，對一些容易混淆問題要反復比較、強調，通過提問、學生講解等方法來訓學生的語言習慣。例如，在直線AB上有一點，，AB=10，、E分為、AB的中點求的長。在這道題中，強調的是直，學生注意線之間的區(qū)別，準確運數(shù)學語言表達。四、培養(yǎng)生交流討論慣學生學習的過程就是種思維活動的過程，而交流討論，就是思維火花碰的過程，通過交流討論，學生往往能自己尋找到解決問題思路和途徑，從而養(yǎng)成善于思考的習慣。要讓學生養(yǎng)成交流討的習慣，教師在課堂上對于例題、習題，不要急于解，要讓學生先分組進行討論、領悟其中的研究對象、思方向，然后通過教師的適時點撥，讓不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考學生自己理清思路，后用嚴密的數(shù)學語言表達出來。養(yǎng)成討論的習慣，有助于高學生的思維品質，數(shù)學思維品質素質“數(shù)學養(yǎng)基本內容之一，它的表現(xiàn)形是：思維的敏捷性、靈活性、深性、獨立性和批判性。養(yǎng)成交流討論的習慣，有助于培養(yǎng)相協(xié)作的精神，是數(shù)學觀念更新與時代發(fā)展所賦予數(shù)學素教育的新使命。不肯或不會提問題的生是學不好數(shù)學的。學生不是接受知識的容器而是習的主人師應激發(fā)學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自思考、自主探究、產生疑問、發(fā)現(xiàn)問題，教師要從思想上變傳統(tǒng)教學觀念，樹立新的理念，倡導學生敢想、敢問對提出有深度問題的學生，要給予表揚勵努力創(chuàng)造養(yǎng)學生質疑習慣發(fā)展更高層次思維。五、養(yǎng)成題后糾錯的慣。作業(yè)或考試后經(jīng)老師輕的一點撥，學生立即恍然大誤，隨即意識到自己在哪里。為什么學生在當時不能主動的檢查，發(fā)現(xiàn)、糾正誤呢？這與他們的習慣有關，做題是暴露學生問題最直接平臺，它既能反映教師的教學效果，又能反映學生的掌握識的情形。所以作業(yè)是教學環(huán)節(jié)中的一個重要組成部份，鞏固學生學習效果的重要途徑。我讓每一個學生都準備雙筆，把作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤用另外顏色的筆重新訂正，以便深記憶，深刻理解做題方法，達到強化知識的效果。在學重新翻看作業(yè)本時，一目了然地知道不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考自己的失誤在哪里？有針對性的學習數(shù)學。作為數(shù)學教師幫助學生訂正的糾錯為不僅對學生的學習數(shù)學的興趣改進具有調節(jié)功能，而對學生的學習動機具有刺激作用。通過改變批改作業(yè)方式把錯誤轉化為有價值的教學資源，抓好學生作業(yè)糾錯也是強化教學效果，引導學生正確的數(shù)學思考方法，進一步提教學質量。在教學中會出現(xiàn)這樣情況：教師本以為學生不該錯的內容，學生卻要犯樣或那樣的錯誤，而這些錯誤往往是能夠避免的。當學生成課堂、家庭作業(yè)以及各種檢測，教師會不斷的提示：做了要仔細檢查。學生在作業(yè)本或試卷上的書寫要比草稿本的書寫規(guī)范許多，學生在檢查時卻不知此題在草稿本的什地方，只能再一次機械的重復。對于一些常見錯誤，經(jīng)過次講評學生仍然會犯這樣的錯誤。教師精心批改的作業(yè)，作業(yè)本或試卷上批注了很多的評語及錯誤的原因。但學生到以后，稍微看一看就將它放入書包中，對錯誤的內容、完善的題目視而不見。為什么會出現(xiàn)以上幾情況？為什么學生要犯這樣或那樣的錯誤，教師應恰當?shù)囊龑W生養(yǎng)成查錯糾錯的習慣，提高學生在此方的能力。學生不明白什么是好習慣，什么是壞習慣。比如錯，七年級學生和我們教師認為的不一樣，對學生來說，錯是很重要的，但只是嘴上吼幾句是不能解決問題的，是師在教學過程中一個可執(zhí)行的教學任不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考務?，F(xiàn)在學生的人格質已發(fā)生了很大變化，譬如：不愿吃苦，沒有耐心、急躁所以我們根據(jù)學生特點，因學生的不同制定不同的措施，每一個學生揚長避短，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點。學生自主學習是重要學習方式，在教學或考試中經(jīng)常會出現(xiàn)學生各種各樣“錯誤”及學生不會積極主動的去檢查錯誤、糾正錯誤，現(xiàn)象是多種因素的綜合體現(xiàn)。如何培養(yǎng)七年級學生檢查錯錯的習慣呢？傳統(tǒng)方式是：通過批改了解學生作業(yè)的情況在課堂教學中，做簡要總結和講評，當作業(yè)出現(xiàn)新穎解法典型錯誤時，并做些重點分析，否則可以一掠而過。當學回家作業(yè)中出現(xiàn)共性的錯誤時，一般把正確的思路和過程詳細的講一遍。但是效果并沒有自己預想的好——做正確學生不注意聽講，做錯的學生急于把正確的答案抄下來而圇吞棗。隔一天下來再讓他們做原題仍然依舊。當學生家作業(yè)中出現(xiàn)個性錯誤時，一般就放手讓學生自己訂正，老把主要精力去輔導個別后進生。這些傳統(tǒng)糾錯方式猶如大撈針，只有能主動學習的學生才會有所效果，無法真正意上照顧到后進生。在教學過程中，我更重學生習慣的養(yǎng)成，學生有一個良好的學習習慣，為來走上社會有所成就打下基礎。不得用于商業(yè)用途

僅供個人參考省級論文上報評選（三等獎）如何培養(yǎng)七級學生數(shù)學習的習慣遂平縣玉山學

梁保同2011月日不得用于商業(yè)用途

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