昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學試卷

昆明市呈貢區(qū)教師招聘考試教育心理學試卷(4)一、單項選擇題1、教育心理學研究關(guān)鍵內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程2、按照智力測驗標準，智力超常兒童是指智商最少達成多少兒童？（）A.130 B.140 C.150 D.1603、認為知識只是一個解釋，一個假設而并不是問題最終學習理論是（）A.行為主義學習理論 B.人本主義學習理論C.認知學習理論 D.建構(gòu)主義學習理論4、依照奧蘇伯爾動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊根源動機是（）A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提升內(nèi)驅(qū)力C.隸屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學習動機5、重視訓練形式而不重視內(nèi)容學習遷移理論是（）A.形式訓練說 B.共同要素說C.經(jīng)驗類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說6、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成，日后他認識到“認知策略”也是教學心理研究內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學習 B.上位學習 C.并列結(jié)合學習 D.相關(guān)類屬學習7、經(jīng)過對要學習新材料增加相關(guān)信息來達成對新材料了解和記憶方法，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其余觀念形成聯(lián)想等，這種促進知識保持方法是（）A.過分學習B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復習8、在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制階段是（）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練9、在操作技能形成哪個階段，動覺控制起主要作用？（）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練10、列提要屬于學習策略中（）A.復述策略 B.元認知策略 C.精細加工策略 D.組織策略11、經(jīng)過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)怒花，達成集思廣益效果思維訓練方法稱為（）A.頭腦風暴訓練B.自我設計訓練C.發(fā)散思維訓練D.推測與假設訓練12、集體主義情感屬于哪種道德情感（）A.直覺式B.想象式C.倫理式D.表象式13、經(jīng)過不停強化逐步趨近目標反應，來形成某種較復雜行為方法叫（）A.強化法 B.行為塑造法C.代幣獎勵法 D.示范法14、一個學生過分害怕貓，經(jīng)過讓他看貓照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓懼怕反應，這是行為訓練（）A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.必定性訓練15、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域心理學家是（）A.弗洛伊德B.布盧姆C.皮亞杰D.杜威16、在布盧姆教學目標分類中，（）是最高水平認知領(lǐng)域?qū)W習目標。A.知識B.應用C.評價D.綜合17、班主任采取經(jīng)過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用是（）A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.從眾18、采取同一份量表，在相同環(huán)境中，對同一班學生進行測量，所測結(jié)果與三個月前測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高測驗（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度19、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反應了教師哪項特征對學生影響？（）A.知識B.認知C.人格D.技能20、以下不屬于教授教師與新教師區(qū)分是（）A.教授教師課時計劃以學生為中心，細節(jié)考慮周到B.教授教師有一套完善維持學生注意方法C.教授教師重視回顧先前知識D.教授教師具備豐富教學策略二、填空題1、操作技能具備對象________，執(zhí)行________和結(jié)構(gòu)展開性特點，與之相對，心智技能具備對象_________，執(zhí)行_________和結(jié)構(gòu)_________特點2、人們慣用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕衣服，這種情況屬于________。4、課堂問題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和________。5、課堂是學生學習主要場所，課堂管理是教師經(jīng)過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學生和____三者之間關(guān)系，從而有效實現(xiàn)預定目標過程。三、簡答題1、有些學校采取“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達成家長要求時，可達成一個償還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）分數(shù)來激發(fā)學生學習主動性，試用動機關(guān)于理論來分析之。2、怎樣培養(yǎng)學生學習動機？3、簡答或闡述：怎樣利用記憶規(guī)律，促進知識保持。4、怎樣有效地進行知識概括？4、怎樣有效地進行知識概括？四、闡述題1、教學測量與評價功效有哪些？五、案例分析題1、“坐下”三例同是學生被教師課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師處理方式各不相同。1、教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單問題都不能回答，太笨了！坐下！2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。誰來幫他？3、教師丙：（微笑、和善地）別急，回顧一下，我們昨天學過內(nèi)容，當初你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣回答？學生：（思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)一句話。）教師丙：（很興奮）對呀！看來，你是很棒！學生：（體面地坐下，并投入到后面學習中）參考解答一、單項選擇題1、【育萃教授解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最關(guān)鍵內(nèi)容。2、【育萃教授解析】140。（有教材也認為超出130就是超常。）3、【育萃教授解析】D。4、【育萃教授解析】B（D）。5、【育萃教授解析】A。6、【育萃教授解析】D。相關(guān)類屬學習。只是一個相互關(guān)聯(lián)類屬關(guān)系。7、【育萃教授解析】B。8、【育萃教授解析】B。模仿。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐步過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。9、【育萃教授解析】D。10、【育萃教授解析】D。11、【育萃教授解析】A。12、【育萃教授解析】C。倫理式。高度概括性、自覺性、深刻性，較強理論性。13、【育萃教授解析】B。14、【育萃教授解析】B。15、【育萃教授解析】B。16、【育萃教授解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準判斷。17、【育萃教授解析】B。18、【育萃教授解析】A。19、【育萃教授解析】C。20、【育萃教授解析】A。教授教師課時計劃不考慮細節(jié)。二、填空題1、【育萃教授解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。2、【育萃教授解析】思維定勢（功效固著）。3、【育萃教授解析】類創(chuàng)造。類創(chuàng)造指創(chuàng)造產(chǎn)品并非社會首創(chuàng)，但對個體來說具備一定意義。4、【育萃教授解析】心理問題行為。5、【育萃教授解析】課堂情境。三、簡答題1、【育萃教授解析】這種做法有一定主動意義。因為這么做可給學生一定學習壓力，以激發(fā)學習動機。通常來說，學習動機與學習效果關(guān)系是一致。動機水平增加，學習效果也會提升。不過，這種做法也有一定不足。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超出一定程度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)覺，最好動機水平與作業(yè)難度親密相關(guān)：任務較輕易，最好動機水平較高；任務難度中等，最好動機水平也適中；任務越困難，最好動機水平越低。伴隨任務難度增加，動機最好水平有逐步下降趨勢。這便是有名耶克斯--多德森定律。另外，學習動機與學習效果關(guān)系不是直接，與很多原因關(guān)于。所以教師首先有激發(fā)學生學習動機，另首先還要采取其它方法來提升學生學習成績。2、【育萃教授解析】（一）利用學習動機與學習效果互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機學習動機影響學習效果。學習效果也能夠反作用于學習動機。所以，在實際教學中要注意：①學生成敗感與他們自我標準關(guān)于，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；②課題難度要適當，經(jīng)過努力就能夠完成，不然，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應由易到難展現(xiàn)，使學生不停取得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學生下次在原來失敗課題上取得成功感。（二）利用直接發(fā)生路徑和間接轉(zhuǎn)化路徑培養(yǎng)學習動機利用直接發(fā)生路徑，主要應考慮就是怎樣使學生原有學習需要得到滿足。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最主要學習動機。從間接轉(zhuǎn)化路徑考慮，主要應經(jīng)過各種活動、提供各種機會，滿足學生其余方面需求和興趣。3、【育萃教授解析】（1）深度加工材料；（2）有效利用記憶術(shù)；（3）進行組塊化編碼；（4）適當過分學習；（5）合理進行復習；A.及時復習，B.分散復習，C.重復閱讀結(jié)合嘗試背誦。4、【育萃教授解析】（1）配合利用正例和反例；（2）正確利用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。5、【育萃教授解析】可能是學習策略不妥使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略訓練。訓練時應遵照主動性標準；內(nèi)化性標準；特定性標準；生成性標準；有效監(jiān)控；個人自我效能感。可采取指導教學模式、程序化訓練模式、完