中教教師資格證教育知識與能力試題

中教教師資格證教育知識與能力試題(6)一、單項選擇題（20題）1、布魯納認為，不論我們選擇何種學科，都務必使學生了解該學科基本結構，依此而建立課程理論是（）A．百科全書式課程理論B．綜合課程理論C．實用主義課程理論D．結構主義課程理論2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育任務是教誨人們?yōu)橥昝郎钭鰷蕚浣逃沂牵ǎ〢．夸美紐斯B．赫爾巴特C．斯賓塞D．盧梭3、古斯巴達教育目標是培養(yǎng)（）A．演說家B．智者C．軍人和武士D．全方面友好發(fā)展人4、初中階段開設歷史與社會課，融合了歷史與地理知識，該課程屬于（）A．學科課程B．綜合課程C．活動課程D．綜合實踐活動課程5、教學過程是教師教和學生學所組成（）A．實踐過程B．交往活動過程C．傳道過程D．研究過程6、馬克思主義認為，實現(xiàn)人全方面發(fā)展根本路徑是（）A．教育與生產(chǎn)勞動相結合B．知識分子與工人農(nóng)民相結合C．普通教育與職業(yè)教育相結合D．學校教育與社會教育相結合7、將人靈魂分為營養(yǎng)靈魂、感覺靈魂和倫理靈魂，并據(jù)此主張實施體育、德育和智育古希臘教育思想家是（）A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．畢達哥拉斯8、心理輔導老師經(jīng)過幫助李曉明建立焦慮等級，讓他想象引發(fā)焦慮情境，進行放松訓練，從而緩解他考試焦慮。這種心理輔導方法是（）A．強化法B．系統(tǒng)脫敏法C．理性-情緒療法D．來訪者中心療法9、注意穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面表現(xiàn)？（）A．廣度B．強度C．時間D．空間10、魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思索，創(chuàng)造了鋸子。這種創(chuàng)造活動心理機制屬于（）A．思維定勢 B．功效固著 C．負向遷移 D．原型啟發(fā)11、在學習過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習策略屬于（）A．元認知策略B．精細加工策略C．復述策略D．組織策略12、在重大國際比賽中，為祖國爭光所激起拼搏精神，會激勵運動員們克服重重難關去奪取金牌。這表現(xiàn)情緒狀態(tài)是（）A．心境B．激情C．應激D．道德感13、強迫癥包含強迫觀念和（）A．怪異觀念B．強迫行為C．強迫洗手D．強迫恐懼14、由美國管理學家德魯克提出，以自我管理為中心管理模式是（）A．目標管理B．常規(guī)管理C．民主管理D．平行管理15、當前我國九年制義務教育學制年限劃分采取是（）A．“六三”制B．“五四”制C．九年一貫制D．多個形式并存16、某學生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮就是精華”化解了當初尷尬。這種情緒調(diào)整方法稱為（）A．升華B．賠償C．幽默D．宣泄17、周末，小萌看到大家都去敬老院清掃衛(wèi)生，心想自己也沒有事情做，就跟著大家一起去。其品德發(fā)展處于（）A．從眾階段B．服從階段C．認同階段D．內(nèi)化階段18、“讓學校每一面墻壁都開口說話”，這充分利用了以下哪一個德育方法（）A．陶冶教育法B．榜樣示范法C．實踐鍛煉法D．品德評價法19、以下不屬于課外活動基本組織形式是（）A．群眾活動B．個人活動C．小組活動D．集會活動20、以下列圖所表示，這個圖形雖不是封閉，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割線段，而把它知覺成完整圖形。這反應是知覺那種特征（）A．整體性B．選擇性C．了解性D．恒常性二、辨析題（4題）1、教學評價目標是為了愈加好地篩選學生。2、負強化是利用處罰排除不良行為過程。3、學生在行為上表現(xiàn)出來違反道德和紀律現(xiàn)象是學生思想道德問題。4、習得性無助感與人們對失敗歸因無關。三、簡答題（4題）1、簡述傳授知識和發(fā)展智力之間辯證關系。2、簡述教學方法選擇依據(jù)。3、簡述性格結構特征。4、怎樣營造良好課堂氣氛？四、材料分析題（2題）1、材料：自升入初中以來，敏敏學習成績一直都名列前茅，老師和家長都對她寄予厚望。進入初三，學習開始擔心起來，學校各種考試接連不停。第一學期期中考試開始前兩三天，敏敏開始莫名其妙地產(chǎn)生腹瀉，差點耽擱了考試。也因為這個原因，考試成績并不理想，父母和老師都撫慰她，只當是意外。沒想到這之后，只要每逢考試敏敏就會腹瀉，日后竟然逐步發(fā)展到即使單元測驗也會如此，而只要考試一結束，腹瀉毛病又不治自愈。就這么反重復復，學習成績所以大受影響，最差時候甚至考到了班里二十多名。媽媽非常著急，帶著敏敏到醫(yī)院重復檢驗，但怎么也查不出毛病來。日后才知道，這其實是敏敏心理焦慮一個軀體化反應。問題：請結合心理學相關理論分析上述現(xiàn)象。2、材料：花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡花。這時全校聞名“調(diào)皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡是仙人掌，它即使全身長滿了刺，但它生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出漂亮花兒呢！”他話立刻遭到同學們反駁。“你們就看到它刺了！你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！”平時從不受歡迎調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭?！按讨杏谢?！刺中有花！”調(diào)皮大王話如一股電流觸動了我神經(jīng)，賞花與育人不也是一樣道理嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌即使?jié)M身是刺，不過他刺中也有漂亮花，我們不能只看到它刺，就看不到它花，更不能因為它刺多就不喜歡它花。我們對待同學也應像賞花一樣，尤其是對缺點多一些同學，更應該正確對待他身上潛在閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對？”我話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題：（1）讀了上文，就“刺”與“花”談談與之相關教育觀點。（2）對待后進生，老師應該怎樣進行教育？參考解答一、單項選擇題（20題）1、【育萃教授解析】D。結構課程是當代西方出現(xiàn)一個主要課程理論，其代表人物是美國課程改革提倡者布魯納。2、【育萃教授解析】C。上六個月統(tǒng)考。3、【育萃教授解析】C。上六個月統(tǒng)考。古代斯巴達教育目標是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級強悍軍人，它強調(diào)軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法嚴厲。4、【育萃教授解析】B。綜合課程強調(diào)學生之間關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)絡，其課程主導價值在于經(jīng)過相關學科整合，促進學生認識實現(xiàn)整體性發(fā)展，并拓寬處理問題視野。5、【育萃教授解析】B。教學過程是教師教和學生學所組成交往活動過程。6、【育萃教授解析】A。下六個月統(tǒng)考。教育與生產(chǎn)勞動相結合是馬克思和恩格斯教育思想主要內(nèi)容之一，被視為培養(yǎng)全方面發(fā)展人唯一路徑。7、【育萃教授解析】C。亞里士多德是古希臘百科全書式哲學家，提出將人靈魂分為營養(yǎng)靈魂、感覺靈魂和倫理靈魂，并據(jù)此主張實施體育、德育和智育。8、【育萃教授解析】B。上六個月統(tǒng)考。系統(tǒng)脫敏法主要是誘導求治者遲緩地暴露出造成神經(jīng)癥焦慮、恐懼情境，并經(jīng)過心理放松狀態(tài)來反抗這種焦慮情緒，從而達成消除焦慮或恐懼目標。9、【育萃教授解析】C。注意品質(zhì)包含：（1）注意范圍，即注意廣度，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出對象數(shù)量；（2）注意穩(wěn)定性，即注意能否較長時間地集中于某一事物上；（3）注意轉移，即注意能否依照需要較快地從一事物轉移到另一事物上，其與原先注意強度關于；（4）注意分配，即能否同時把注意分配到兩種或幾個事物上。10、【育萃教授解析】D。原型啟發(fā)是指從其余事物或現(xiàn)象中取得信息對處理當前問題啟發(fā)。11、【育萃教授解析】D。組織策略是指整合所學新知識、新舊知識之間內(nèi)在聯(lián)絡，形成新知識結構策略。詳細包含列提要；利用圖形（系統(tǒng)結構圖、流程圖模型圖、網(wǎng)絡關系圖等）；利用表格（一覽表、雙向表）等。12、【育萃教授解析】B。激情是一個強烈、暴發(fā)式、連續(xù)時間較短情緒狀態(tài)。13、【育萃教授解析】B。強迫癥包含強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思索他不想考慮事情；強迫行為指當事人重復去做他不希望執(zhí)行動作。14、【育萃教授解析】A。15、【育萃教授解析】D?，F(xiàn)在，我國九年制義務教育學制年限實施小學六年、初中三年“六三”制或小學五年、初中四年“五四”制，以及不劃分兩個階段“九年一貫制”。綜上可知，現(xiàn)在我國九年制義務教育學制年限是多個形式并存。16、【育萃教授解析】C。幽默是指對于困境以幽默方式處理。它沒有個人不適、沒有不快影響他人情感公開顯露。它與詼諧、說笑話還不完全一樣。幽默依然允許一個人負擔及集中注意于困窘境遇上，而詼諧、打趣話卻引發(fā)分心或使之從情感問題上移開。17、【育萃教授解析】A。從眾是指人們對于某種行為要求依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，而跟隨他人行動現(xiàn)象。18、【育萃教授解析】A。題干所述是經(jīng)過塑造優(yōu)良校園環(huán)境來感染和熏陶學生，在潛移默化中提升學生道德水平方法，是陶冶教育法。19、【育萃教授解析】D。課外活動基本組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。20、【育萃教授解析】A。知覺整體性指人在知覺時，并不把知覺對象感知為孤立部分，而總是將其知覺為統(tǒng)一整體。二、辨析題（4題）1、【育萃教授解析】該說法是錯誤。教學評價是指以教學目標為依據(jù)，經(jīng)過一定標準和伎倆，對教學活動及其結果給予價值上判斷，即對教學活動及其結果進測量、分析和評定過程。實施教學評價目標是為了愈加好地達成教學目標，而非對學生進行篩選。2、【育萃教授解析】這種說法是錯誤。處罰是指經(jīng)過厭惡刺激展現(xiàn)來降低反應在未來發(fā)生概率；負強化是經(jīng)過厭惡刺激排除來增加反應在未來發(fā)生概率，是撤消處罰，并不是利用處罰排除不良行為過程。3、【育萃教授解析】該觀點是錯誤。心理健康教育與德育是教育體系中兩個不一樣部分，它們之間相互聯(lián)絡、相互作用。長久學校德育實踐表明，學生在行為上表現(xiàn)出來違反道德和紀律現(xiàn)象，有相當一部分并不是思想道德問題，而是由心理素質(zhì)不高和心理失衡、心理障礙引發(fā)。4、【育萃教授解析】該說法是正確。一個總是失敗并將失敗原因歸于內(nèi)部、穩(wěn)定和不可控原因（即能力低）人會逐步形成一個習得性無助自我感覺。習得性無助即當個體感到不論做什么事情都不會對自己主要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到一個抑郁狀態(tài)，表現(xiàn)為消極放棄，與人們對失敗歸因無關。三、簡答題（4題）1、【育萃教授解析】上六個月統(tǒng)考。傳授知識與發(fā)展智力是辯證統(tǒng)一關系。首先，傳授知識是發(fā)展智力基礎；其次，智力發(fā)展是傳授知識主要條件；再次，傳授知識與發(fā)展智力之間存在著相互轉化內(nèi)在機制。2、【育萃教授解析】（1）考慮教學方法本身特點和功效，靈活選擇，綜合利用；（2）依據(jù)學科特點和學習內(nèi)容選擇教學方法；（3）依據(jù)教學目標選擇教學方法；（4）依據(jù)學生特點選擇教學方法；（5）依據(jù)現(xiàn)有教學媒體特點選擇教學方法。3、【育萃教授解析】（1）性格態(tài)度特征。是指人在對現(xiàn)實環(huán)境穩(wěn)定態(tài)度方而表現(xiàn)出來個別差異；（2）性格意志特征。是指一個人在自覺調(diào)整自己行為方式和水平上表現(xiàn)出來心理特征；（3）性格情緒特征。是指一個人在情緒活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來強度、穩(wěn)定性、待久性以及主導心境方面特征；（4）性格理智特征。是指人們在感知記憶、思維等認識過程中表現(xiàn)出來個別差異。4、【育萃教授解析】（1）準確地判定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛前提和基礎；（2）時刻保持主動情緒狀態(tài)感染學生；（3）樹立經(jīng)典，利用榜樣示范主動引導學生；（4）妥善處理矛盾沖突，建立良好師生、生生關系。四、材料分析題（2題）1、【育萃教授解析】上述現(xiàn)象是一個焦慮癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合焦慮反應為特征神經(jīng)癥。學生中常見焦慮反應是考試焦慮，其表現(xiàn)是伴隨考試臨近，心情極度擔心?？荚嚂r不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平。敏敏一到考試前就腹瀉，是考試過分焦慮表現(xiàn)。學生焦慮癥狀產(chǎn)生原因主要有以下幾個：學校統(tǒng)考中持久、過分壓力；家長對兒女過高期望；學生個人過分地爭強好勝；學業(yè)上數(shù)次失敗體驗等。敏敏學習成績一直在班級排前六位，老師和家長都對她寄予厚望。顯而易見，敏敏是一直生活在贊揚聲中，這無形中給她增加了非常大心理壓力。而且進入初三以來，這種壓力到了一定極限，面對越來越多考試，她擔心自己考不好，讓老師、家長失望。最終造成考試焦慮，進而引發(fā)了消化系統(tǒng)功效紊亂--腹瀉。面對考試焦慮孩子，我們能夠采取肌肉放松法、系統(tǒng)脫敏法、自助性認知矯正程序等方法鍛煉學生性格，提升他們受挫折應對能力。2、【育萃教授解析】（1）與“刺”“花”相關教育觀點：一樣面對仙人掌上刺與花，有同學只看到刺，有同學即使刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不一樣認識，能帶著觀賞角度去對待刺叢中花。教師對待