小學(xué)語文-畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【課標(biāo)分析】1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的參與式學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！緦W(xué)情分析】二年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，去體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想，去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】1.練習(xí)說話：風(fēng)來了，風(fēng)把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了，風(fēng)藏在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里。2.讀讀寫寫張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“———————?！薄窘滩姆治觥俊懂嬶L(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材二年級(jí)下冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思?！懂嬶L(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。過程與方法：1.通過自由閱讀大致了解課文內(nèi)容。2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.使學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，要勤于觀察生活，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，善于合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.能正確、有感情地朗讀課文。2.朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋、想辦法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】采用多媒體教學(xué)，利用圖片等多媒體素材。【課時(shí)安排】一課時(shí)【課型】新授課【教學(xué)過程】一、謎語導(dǎo)入，提出問題：1．猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）2．板書課題（“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》），板書課題。3.看到這個(gè)課題你有什么問題要提出來嗎？（學(xué)生各抒己見，教師板書有價(jià)值的問題）二、初讀課文，整體感知1．電腦播放畫像（標(biāo)出姓名的課文中的三個(gè)小朋友，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認(rèn)識(shí)其中的六個(gè)生字）2．認(rèn)讀字詞（出示課件指名讀、組詞讀、齊讀）3．指名檢查課文的朗讀，思考：誰畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)？三、再讀感悟，指導(dǎo)朗讀：1．默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？）（1）找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時(shí)，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí)，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。）（2）閉上眼睛想一想，三個(gè)小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的？（播放電腦課件，讓學(xué)生給畫配上課文中的句子，讀一讀。）2．分角色朗讀課文（1）自由組合，分角色練習(xí)讀文（教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)）（2）小組推薦代表分角色朗讀（3）評(píng)議。（4）范讀（指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)？”要讀出疑問的語所來?！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！币梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。）3.練習(xí)說話：風(fēng)來了，風(fēng)把＿＿＿＿＿吹＿＿＿＿＿了，風(fēng)藏在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿里。四、馳騁想像，描繪美景。1．你們喜歡課文中的三個(gè)孩子嗎？為什么？2．你們想畫風(fēng)嗎？說一說怎么畫？3.出示課件，了解生活中的風(fēng)。（五）總結(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會(huì)了畫風(fēng)希望你們也做個(gè)勤于觀察生活、遇到問題愛動(dòng)腦筋的好孩子（六）布置作業(yè)（出示課件）【板書設(shè)計(jì)】宋濤提出問題15畫風(fēng)陳丹善于向別人學(xué)習(xí)趙小藝善于思考【效果分析】因?yàn)檫@篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放”的教學(xué)方法。教師以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過動(dòng)手寫，動(dòng)口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓(xùn)練語言，讀中積累知識(shí)，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。導(dǎo)課環(huán)節(jié)，用孩子們喜歡的謎語導(dǎo)入，使學(xué)生一開始就對(duì)風(fēng)的特點(diǎn)有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會(huì)使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，對(duì)畫風(fēng)產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲，從而為下面的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。說話練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！弊寣W(xué)生采用多種方式的讀,深入理解課文內(nèi)容。說話練習(xí)既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運(yùn)用。總之，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能悟課文中的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！窘毯蠓此肌繉W(xué)完本課以后，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以情境貫穿教學(xué)的始終。在課堂上比較注重學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練，常常利用教材指導(dǎo)學(xué)生怎樣有效地進(jìn)行閱讀或者寫話，注重各學(xué)科的整合，利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。反思我的課堂，朗讀訓(xùn)練這一塊還比較薄弱，在分角色朗讀的部分，我覺得從一開始的指導(dǎo)朗讀、讀中理解三位小朋友、到最后的分角色朗讀，學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)都有所得到。但是我花了比較多的時(shí)間在評(píng)價(jià)上，想學(xué)生在評(píng)價(jià)中也有所得到，但是學(xué)生的評(píng)價(jià)并沒有太多進(jìn)步，只是停留在多字、漏字和課本劇表演的處理上面，只有一位同學(xué)談到了對(duì)于表演者朗讀語氣，而且他點(diǎn)評(píng)得很到位。我對(duì)這位學(xué)生的評(píng)價(jià)做了肯定與表揚(yáng)，但是卻沒有抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)深入地評(píng)價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聽同學(xué)的朗讀，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，同時(shí)提高自己的朗讀。這是在預(yù)設(shè)教案時(shí)欠缺的一部分，應(yīng)該在以后的教學(xué)預(yù)設(shè)中考慮周全，適時(shí)地引導(dǎo)好學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于聽、評(píng)有所提高作用。在畫風(fēng)、寫作的預(yù)設(shè)上，我給學(xué)生定了固定的句式。在學(xué)生寫作的過程中，我發(fā)現(xiàn)，這樣的形式寫出來的文章比較不自然，而且學(xué)生的寫作被格式束縛