小學(xué)生問題意識(shí)和提問能力培養(yǎng)

“小學(xué)問意識(shí)和問力的培”階段研究作報(bào)告成都理工大學(xué)附小課組年研究工作

年7將9月

2003年課題組老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)寫個(gè)人科研計(jì)年9月—年月10月/8

）教科室不于2次。同時(shí)，它給各種不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間——并②它不是外在于教師導(dǎo)者與者和課做教學(xué)案例改進(jìn)聽課筆/8

為評(píng)課看”并不僅僅是用眼睛觀察，還得動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)耳動(dòng)腦想”是想每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)所蘊(yùn)涵的教育理

我校的校本課題是同時(shí)

校各學(xué)科的/8

2003年月針對(duì)個(gè)案研究組織老師共同學(xué)2003

為從科研又要符合課題組提出的改2002年9由校8年聽課本和學(xué)習(xí)進(jìn)修筆。10位老師的備課本的書寫格式是“敘述式位老師的備課本是“敘5位老師的聽課本是“概要提綱式位老師實(shí)驗(yàn)教師在期末緊張的復(fù)習(xí)階/8

2年日二、本學(xué)期落實(shí)到課堂中的研究措施：1、建立平、民主、和諧的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)友愛、平等互助的生生關(guān)系，使學(xué)生在民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中有“敢問”的意識(shí)和行為。措施有：①師用親切的笑容、和藹的態(tài)度、鼓勵(lì)性的語言、贊許的目光等鼓勵(lì)學(xué)生；對(duì)于學(xué)生的過失，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、少批評(píng)；對(duì)待落后的學(xué)生多溫和、有耐心、少暴躁；對(duì)說錯(cuò)的學(xué)生多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥，及時(shí)肯定。②多關(guān)注不善于發(fā)言的學(xué)生，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣和信心，并做好這些學(xué)生的個(gè)案跟蹤記錄。③欣賞孩子的問題，耐心傾聽學(xué)生的問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)保護(hù)他們的好奇心。④要求學(xué)生尊重每一位同學(xué)的發(fā)言、認(rèn)真傾聽，不要無理取鬧或取笑；聽后要做補(bǔ)充或修正發(fā)言的要有禮貌，會(huì)“我對(duì)某某某的發(fā)言有補(bǔ)充（或有意見想??”這樣的語言。2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和持久的信心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題隨時(shí)都充滿興趣。這學(xué)期，低段教師用顏色鮮艷的吹塑紙制作了用于激勵(lì)性評(píng)價(jià)的紅五星、智慧桃、開心果、小笑臉等小卡片，跟蹤記錄每一個(gè)學(xué)生每一堂課的表現(xiàn)，及時(shí)用紅五星、智慧桃、開心果、小笑臉等看得見的東西對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)。課堂上，學(xué)生提出一個(gè)問題、回答對(duì)一個(gè)問題、發(fā)言很精彩、發(fā)言有進(jìn)步、從不發(fā)言的發(fā)了言、評(píng)價(jià)他人有理有節(jié)、專心傾聽他人發(fā)言等等情況，老師們都會(huì)用學(xué)生感興趣的看得見的小卡片激勵(lì)學(xué)生、記錄學(xué)生的成功。從目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來看，學(xué)習(xí)熱情和興趣都很高，成就感很強(qiáng)。經(jīng)常有學(xué)生主動(dòng)向老師匯報(bào)他得了多少個(gè)紅五星、多少個(gè)小笑臉、多少個(gè)智慧桃。3、師“善引導(dǎo)學(xué)生思和活動(dòng)并以問引問人人都有好問的天性、好奇的心理，但主動(dòng)積極的問題意識(shí)、善于提問的能力和勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神仍需培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生提問是在模仿教師提問的角度和技巧。因此，一堂課，老師要精心設(shè)計(jì)自己的問題，做到善問和巧問，給學(xué)生做好榜樣。一年級(jí)數(shù)學(xué)課“統(tǒng)計(jì)—最喜歡的水果”一課，老師一共拋出了個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生有目的、有系統(tǒng)的深入思考和有序的活動(dòng)。①想一想：在這四種水果當(dāng)中，你最喜歡吃哪種？②難題：每一種水果該各買多少呢？/

③猜一猜：吃哪種水果的人最多？吃哪種水果的人最少？④這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖能給我們提供什么樣的幫助？⑤從統(tǒng)計(jì)圖中你們發(fā)現(xiàn)了什么？⑥根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？⑦哪個(gè)組表現(xiàn)得最棒？你是怎么知道的？4、學(xué)生成問的主體課前準(zhǔn)備充分的教學(xué)材料，營造問題氛圍，放手讓學(xué)生自主提問，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為“問”的主體有幾瓶牛奶”一課主要解決“加幾”的進(jìn)位加法，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“湊十法”口算“9加幾時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法源于生活中的問題，課前我自己畫“笑笑”的圖片、找商業(yè)廣告用的牛奶海報(bào)、自己制作用于鼓勵(lì)學(xué)生的“小笑臉教學(xué)引入環(huán)節(jié)我從笑笑放學(xué)回家?guī)蛬寢屬u牛奶這一生活情景入手創(chuàng)設(shè)問題情景：笑笑是個(gè)懂事、愛動(dòng)腦筋的孩子，剛上一年級(jí)就會(huì)幫媽媽賣牛奶、算帳、收錢。每次去賣牛奶她都喜歡把數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)和方法用到算帳和收錢上去，她覺得自己學(xué)習(xí)越來越進(jìn)步了。今天她又去賣牛奶，看著身邊的兩箱牛奶，她一下子想到了剛剛學(xué)過的數(shù)學(xué)問題。聰明的小朋友，你們猜一猜：笑笑想到了哪些數(shù)學(xué)問題？你能想出來嗎？笑笑今天要用“小笑臉”獎(jiǎng)勵(lì)能提出數(shù)學(xué)問題的小朋友?？旒佑蛦?！學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來一個(gè)孩子說左邊箱里有9牛奶右邊箱里有5瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶，也就是9加5于幾？”另一個(gè)孩子接著說笑左邊箱里原來有10瓶牛奶，現(xiàn)在還剩下瓶，賣了幾瓶？”類似的“比多比少”的問題都由學(xué)生提出來了。我引導(dǎo)學(xué)生從這些問題中找出自己還不會(huì)解答的問題，回到本課的重點(diǎn)上來。5、敢問的礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)“會(huì)問教師要對(duì)學(xué)生的提問方向提出具體的要求，一年級(jí)學(xué)生從敢問到會(huì)問需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)訓(xùn)練的過程。為提高學(xué)生的提問質(zhì)量，教師應(yīng)從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生提問加以指導(dǎo)：、不要為提問而提問。不是每一堂課都需要形式上的學(xué)生提問環(huán)節(jié)，否則提問就失去了本身的價(jià)值和樂趣。2、不要一疑就問、每疑必問，要讓學(xué)生經(jīng)過深入思考之后確實(shí)有疑才提問，那些通過自身努力、合作討論就能解決的疑就不必再問，避免學(xué)生的問題流于表面化。、問題的表達(dá)要盡可能的清晰明白，幫助學(xué)生理清思路解決問題4、在學(xué)生提問環(huán)節(jié)遇到方向上的困惑時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，明確提出具體的要求。6、前加教學(xué)設(shè)，多創(chuàng)造提機(jī)會(huì)，學(xué)生在老師心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中/8

“想問”的沖動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師利用新課標(biāo)理念優(yōu)化組織教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳教學(xué)手段，精心營造教學(xué)氛圍的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，它對(duì)于課堂上教師有效把握教材，駕馭課堂，學(xué)生積極參與高效的認(rèn)知活動(dòng)有著舉足輕重的作用。我校的教學(xué)設(shè)計(jì)大致的流程有：教學(xué)內(nèi)容簡介、教學(xué)三維目標(biāo)學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)材料、教學(xué)過程（表格板書、教學(xué)案例反思、個(gè)案基本情況等八項(xiàng)。每一課的教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)課程三維目標(biāo)的有效融合，要體現(xiàn)出新課程理念和培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)和提問能力”的課題研究精神。教學(xué)過程分為教學(xué)環(huán)節(jié)、教師行為、學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)理念等四欄。教師行為要體現(xiàn)教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者和課程的開發(fā)者與創(chuàng)造者的理念。學(xué)生活動(dòng)體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，要關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和感受，精心設(shè)計(jì)各種形式的活動(dòng)和“學(xué)生自主提問”的環(huán)節(jié)