《數星星的孩子》優(yōu)秀教案-模板

《數星星的子》優(yōu)秀教模板《數星星的孩子》優(yōu)秀教案【基本教法】采用潛反浮，繞課文主旨，引導學生觀察演示，理解課文內容?！局饕虒W步驟】一、課外觀察，認識事物，為理解內容作好鋪墊。布置：讓學生仔細觀察兩個晴朗夜晚天空中星星的情況。思考：從觀察的結果看出了什么現(xiàn)象？二、潛底反浮，設置懸念，引導學生捕捉中心。指導學生朗讀最后一節(jié)，提問：①這個星星的孩子是誰？②張衡怎樣一個人？（只讓生知道是個天文學家，不作詳細介紹）③張衡怎樣成為著名天文學的？（設置懸念，激發(fā)興趣，學習全文）三、圖文結合，指導觀察，幫助學生深探中心1.指導學生學習第一節(jié)。張衡數星星時的動作、神態(tài)（即張衡是怎樣數星星的2.指導學生學習第三節(jié)。先讓學生說說自己在課外觀察晴朗夜晚天空星星的情況后導學生讀本節(jié)課文求學生先想后說自己看到的情況和本節(jié)寫“星星是在動可是亂動這顆星和那顆星，中間總是那么遠是不是一樣。四、直觀演示，重點指導，促進學生理解中心。教師用課前自制的活動星空圖合課文第四節(jié)作演示重點指導學生從直觀演示中明白三個問題：①星星動，距離不變。②認識斗星和北極星。③北斗總是繞著北極星轉。示后指導學生朗讀本節(jié)課文。課文五、六節(jié)學生自讀，教師指點。［評：本設計根據課文特點和學生認知特點，運用觀察演示法，抓住課文核—數星星”，有重點地進行指導。其學線路是：課外觀察，認識事物—潛底反浮，激發(fā)興趣——學習全文，引導觀察。這樣織教學，使抽象的天文知識通過直觀形象的觀察和演示，激發(fā)了學生學習興趣，調動了學生學習積極性，易于低年級學生理解課文內容《狐貍和烏鴉》優(yōu)秀教案設計和平東校張梅課時學習要求：1.能流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。課時學習重點：有感情地朗讀好狐貍三次說的話。課時設計理念：把課文讀得有滋有味，語言訓練得扎實有效。教學課時：第時教學過程

一、復習導入師：上節(jié)課，我們認識了兩位動物朋友，是誰？請大聲說出它們的名字。生：狐貍和烏鴉師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習11課狐貍和烏鴉。（相機板題：11狐貍和烏）師：還認識這些詞語指名讀、齊讀。二、教學過程1.看圖復述課文第一自然段。（出示掛圖）通過上節(jié)課的學習，誰能和師合作大家講一講，狐貍和烏鴉是在什么情況下相遇的？（用自己的話簡單說，教師做適當的引導（生）看圖復述第一自然段內容。師（引導貍樹林里找吃，他來—（教師手指大樹，生補充）他看見（手“樹”，生補充烏正站在樹枝，嘴里著一”）相機理叼“直流口水師：他剛才用了一個叼字，你會寫這個字嗎？（生一起書空叼）件出示叼師：看語文書上的插圖，你理“叼嗎理解的同學舉手手）師：那好，我想請同學做一個動作，用手表示烏鴉的嘴巴，誰來演示一下？（生用手演示叼）師：同學們演的真像！當狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時候，師指狐貍的口水，生補饞得直流口水）師：注意到了沒有，剛才這位同學用了直口水來容狐貍的樣子，那直流口水”是什么意思呢？老師這里有一道選擇題，誰知道他的正確答案？出示：直流口水的直是哪種？（1）直線（2）一個勁兒，不斷地（3）公正的生：一個勁兒，不斷地師：看來這只狐貍是餓壞了，是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。師：誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景？（生看圖復述課文第一自然段）師：你說的真好，真是一個講故事高手?，F(xiàn)在打開書的68頁，齊讀課文第1自段，讓我們再一次走進狐貍和烏鴉的世界。.學2、3、自然段，剖析被騙原因。（1）第次對話，知問候是假，想吃是真。區(qū)分：你和您師同學們現(xiàn)大屏幕上出現(xiàn)了兩個字認識嗎？這兩個字是在什么情況下使用的呢？生：各抒己見（明白您字表示對人尊敬，有禮貌師：通過剛才的回答，我感受到同學們都是懂禮貌的好孩子，今天也有一個人“顯得特別有禮貌，想知道他是誰嗎？（生答想）師趕到課文第然段找一找吧，看他是誰？把他說的話﹋畫出來邊讀邊畫）

師：找到的同學請舉手。生：是狐貍。師：狐貍說了什么呢？（指名讀句）出課件：親愛的烏鴉，您好嗎”師：這句話中哪些方能出貍很有禮貌？生1:您生：您師：誰能學著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢？（指兩名同學回答）生：親愛…（師：讀真好）生2:…（師：還真是一只有禮貌的小狐貍）師：讓我們一起來讀讀這句話吧齊讀）師：狐貍的這句話是對誰說的？：烏鴉師：看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉，你看他對烏鴉多有禮貌呀。生：不是。師：那是因為什么？（指名答）生：他想吃烏鴉嘴里的肉。師：那你再來讀狐貍說的—生：親愛…（這只狐看來不怎么餓）生2…（這是只想吃的狐貍）生：（是只流著口水的狐貍）師：當狐貍看到肉饞得直流口水的時候，他眼珠一轉，（指名讀句“親愛的烏鴉，您好嗎”師：看到他珠轉了嗎？誰再試試。生珠一轉）親愛的烏鴉，您好嗎？師：讀得真好，為什么狐貍的眼珠子一轉呢珠子一”，你覺得狐貍在想什么？不要說出來，知道的同學請舉手。師近生）你輕輕告訴我。生：師你還真是狐貍肚子里的蛔蟲和狐貍還真是心有靈犀一點通能大聲把你的答案說出來嗎？生：他想讓烏鴉說話…（其他學可以補充）師：不僅你們知道狐貍的心思，烏鴉也知道了，你們看，烏鴉有沒有回答？生：沒有回答。師：面對別人的問好，（板：您好烏沒有回答。（板書：沒有回答）狡的狐貍啊，一計不成，又心生一計，想知道他的新計謀嗎？生聲想。師：那就讀讀課文的第然段吧“畫出狐貍下來又說了什么。）（2）第二次，明白關是，套近是。出示句子：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎”師如果說見面的第一句話是打呼么第二句話就是關心了這句話里狐貍關心的是誰？生：烏鴉的孩子師：誰來說狐貍是怎樣關心烏鴉的孩子的啊？他—生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？師：蠻有意思的。生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師對別人關心自己的孩子做母親的不心動的呢？烏鴉有什么反應上找一找）生：看了一眼，還是沒有回答。師：面對別人的關心，只是看了一眼，。（書：子好嗎看了一眼）盡管是看了一眼，狐貍就心中竊喜，因為他已經看出烏鴉對他產生了好感。他想—（補充離肉的時間可能是不長了如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉是站在樹下的狐貍。如果我讀得好，讓你心動了，你就看我一眼，如果我讀得不好，你就別看我。師：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？（觀察學生的反應）有的同學沒看我，我想問問為什么？生：因為你讀得不好？師：哪不好呢？（導觀察狐貍的表情）生：狐貍是賠著臉說，而你沒有。師：哦，原來如此，怪不到你不看我呢？那你能試著讀一讀嗎？我們來做烏鴉讀得好，我們這群烏鴉不僅看你一眼還會送給你掌聲呢。生著臉“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎”師：烏鴉們，把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說？生：因為他想讓烏鴉上的當。生：…生：…師：狐貍真的是關心他的孩子嗎？生聲不是。（3）第三次，知道夸是，誘使開口丟肉是真。（學習課文第４６然師：就這么一句關心的話，打動了烏鴉，烏鴉便看了他一眼，狐貍好高興啊。狐貍又想了一個點子，想不想知道？（生：想（出課件）大家己讀。生讀：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！師：這段話里一個有幾個句子？誰來讀第一句？生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。師：聽了你的朗讀，我心里美滋滋的，樂滋滋的。狐貍夸了鴉什？生：羽毛很漂亮。（板：羽毛漂亮）師：羽毛漂亮，他和誰比？生（齊聲雀師：事真是如此嗎？我們來較一下烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛漂亮些？（麻雀）狐貍真會說假話。誰再讀一下？（生再次朗讀，教師點評）師：狐貍又夸了什么？誰來讀第二句？生：您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧?。ò鍟荷ぷ诱婧茫煟嚎錇貘f的嗓子，好到什么地步？生（齊聲都聽您唱歌，就唱幾句吧！師：這里面狐貍最想說的是哪個詞語？生聲唱歌。師：看來大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長的個句子，唯獨就想“唱歌呢？生：因為唱歌要開口。開口肉就掉下來。師：這個狐貍，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真話？假話？

生：假話。師：老把說假話夸贊別人的言，用個詞表示奉承，（書：奉承）一讀這個詞，奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他，心里高興嗎？生齊聲：高興。師：誰來讀這句話，讓我這只烏鴉唱幾句？生：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！師：說的我好得意呀，還有那只狐貍愿意試試？舉手的小狐貍一起來讀（生讀句）師鴉叫聲哇—看上的第五自然段鴉終于開口啦一起讀。生齊讀第五節(jié)。師：這時的烏鴉怎么樣？生：非常得意。（書：常意唱）師：這時候，狐貍還聽他唱歌嗎？生：不聽了。師：他干什么去了？生：狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（師：他的好主實現(xiàn)了沒有？生：實現(xiàn)了。師：那是一個什么好主呢？生：讓烏鴉開口唱歌。師：你只能算半個狐貍。生：狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。師：最后得到了嗎？（生：得到了？）師：那你會寫肉這字嗎？（書生字，教師板“肉，擴詞）3.整體感知復述課文師課文學完了狐最終得到了烏鴉嘴里的那片肉么烏鴉是怎樣一步一步上當受騙的呢？現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語烏鴉找找原因吧！教師引導：第一次：貍向烏鴉問，烏沒回答。第二次，貍關心烏鴉孩，烏鴉看狐貍一眼（說明烏鴉有點動心了有管他。第三次，狐夸烏鴉毛亮，嗓子好聽，烏鴉得意了，一張嘴，肉就掉了下來。師將烏和狐貍是如何相的以及烏鴉是如何一步一步上當受騙的連來說？（指名說）你真了不起。師：那你們幫烏鴉找到上當騙的原因了嗎？（生：找到了）是什么？生：愛聽好話。師：同學們，通過這篇課文的學習，你明白了什么道理呢？（出示課件）師：是，所以英國偉大的詩、戲劇家士比亞告訴我們：閃的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話三、拓展練習師鴉肉被騙走之后他很傷到家里他懷著沉重的心情對他的孩子講述了肉被騙走的經過，并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子是，無巧不成書二的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉意洋洋地站在了樹枝上下好經過了出來覓食的小狐…

他們之間又會發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮你的想象把這個故事續(xù)寫下去吧?！段伵５莫劚肥恰秶鴺吮荆ㄌK教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼能地上爬行中的第一幅插圖形象地描繪了蝸“在天空自由地飛和在比賽中遙遙領先的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比。本文的教學我以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求究有效的教學策略重生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。一、激趣導入引導發(fā)現(xiàn)、猜謎導入：名字叫做牛，不會拉犁頭。說它力氣小，背著房子走。（師相機板書：蝸牛）、誰能向大家介紹介紹蝸牛？（板貼：蝸牛爬行圖）師設懸念蝸原來可不是這樣的它是什么樣兒的呢？讀讀這段話大家就知道了?。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）、學生交流（板貼：蝸牛飛行圖）、指導朗讀一自然段出有”自）、讀到這兒，小朋友你們有什么想法呀？蝸的翅膀怎么變成了一個硬？蝸怎么會發(fā)生這么大的變化翅怎么沒了，硬殼哪里來的、蝸牛怎么會有這么大的變化？同學們都想知道，讀了《蝸牛的獎杯》這個故事你就會明白的機板書：的獎杯）、讀題[設計意圖]教師是最重要的課程資源。對于教材，應敢于進行大膽的處理，以一自然段的內容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突領學生去發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生產生與文本對話的強烈欲望。二、初讀課文整體感知、聽課文錄音。、自讀課文（要求，放聲朗讀，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍、小組合作讀（分小節(jié)讀評價。、小組展示讀，相機評點。如：生字新詞的輕聲、前后鼻音的讀法。、默讀，想想剛才的問題，能不能讀懂？、交流（蝸牛在一次飛行比賽中，奪得了冠軍獎杯，它成天把獎杯背在身上，生怕別人奪了去，晚上睡都睡在獎杯里，天長日久，蝸牛就變成現(xiàn)在這樣了）[設計意圖]：在我要讀這動機的引下，學生的初讀是高效率的。同時，唯有在讀準、讀通、讀懂的基礎上，才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。三、精讀課文讀中見悟過渡：蝸牛的硬殼原來是獎杯變的呀！讓我們一齊好好讀讀故事的二、三、四自然段，看看作者是怎樣來寫的。（一）品讀故事、學習二自然段

①指讀二自然段、齊讀②假如你就是這只蝸牛，手棒著冠軍獎杯你會怎么想？（多媒體顯示比賽場面相感“遙遙領先甩“所有“…這些詞、標點的內涵。師染牛著自己有力的翅膀示了非同一般的飛行本領到冠軍獎杯。此刻，它有激動、有興奮、有得意、有自豪。相指導感情朗讀、學習三自然段蝸牛是怎樣對待這來之不易的獎杯的呢？①自由朗讀三自然段。②交流，多媒體相機顯示：從此蝸得意洋洋。它成天把杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕別人偷了去。讀這段話，你知道了什么？多學生交流a相品悟惟”“生”這一組近義詞相機指導朗讀、學習四自然段天長日久，沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，同學們想想，課文最后小節(jié)該怎么讀？①試讀指，說說為什么這么讀？②有感情地朗讀。[設計意圖]：從學生對課文的整體感出發(fā)，認知需求出發(fā)，推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗所感悟和思考受到情感的熏陶獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。（二）創(chuàng)設情境體味形象、多媒體顯示畫面：老蝸牛帶著小蝸牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴……飛來了在空中你追我趕，翩翩起舞，這時老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說“唉，（音）①老蝸牛接著會說些什么呢？小蝸牛呢？②同桌分別扮演老蝸牛、小蝸牛，說一說③交流，評議、看到再也不能飛上天的蝸牛，小朋友們你想對它說些什么？、朗讀全文[設計意圖]憑借媒體的直觀形象，創(chuàng)情境，進行角色間的換位、移情體驗，讓學生在演、說、評、議中體味蝸牛的形象，形成正確的價值觀。四、自主探究，識字寫字、在學習小組內自學生字，你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同或老師請教。、自學筆順在書上描紅。、交流書寫體會，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。引導發(fā)現(xiàn)