教師資格證必背內(nèi)容

簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育制約作用，教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)改變生產(chǎn)力水平制約教育內(nèi)容和伎倆教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)2、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育制約作用答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目標(biāo)性質(zhì)和思想道德內(nèi)容（4）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育體制教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度影響作用教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要人才教育能夠促進(jìn)民主教育是一個(gè)影響政治經(jīng)濟(jì)輿論力量簡(jiǎn)述文化對(duì)教育制約作用文化影響著教育價(jià)值取向文化影響著教育目標(biāo)確實(shí)立文化影響著教育內(nèi)容選擇文化影響著教學(xué)方法使用教育對(duì)文化影響作用教育具備篩選、整理、傳遞和保留文化作用教育具備傳輸、交流和融合文化作用教育具備選擇和提升文化作用教育具備更新和創(chuàng)造文化作用3、怎樣了解教育相對(duì)獨(dú)立性答：（1）教育對(duì)社會(huì)作用具備能動(dòng)性（2）教育具備本身質(zhì)要求性（3）教育具備歷史繼承性（4）教育與社會(huì)發(fā)展具備不平衡性（5）教育相對(duì)獨(dú)立性并非絕對(duì)獨(dú)立性,而是相對(duì)獨(dú)立性4、簡(jiǎn)述身心發(fā)展通常規(guī)律及對(duì)教學(xué)要求答：（1）兒重身心發(fā)展具備次序性,教學(xué)要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展（2）兒重身心發(fā)展具備階段性,教學(xué)要具備針對(duì)性（3）兒重身心發(fā)展具備不平衡性,教學(xué)要抓關(guān)建期（4）兒重身心發(fā)展具備互補(bǔ)性,教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自信,促進(jìn)兒重身心友好發(fā)展（5）兒重身心發(fā)展具備個(gè)別差異性,教學(xué)要做到因材施教5、簡(jiǎn)述影響身心發(fā)展原因及作用答：（1）遺傳素質(zhì),遺傳素質(zhì)為個(gè)體身心發(fā)展提供生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ),為人發(fā)展提供了可能（2）社會(huì)環(huán)境,為個(gè)體發(fā)展提供了多個(gè)可能,包含機(jī)遇、條件和對(duì)象（3）學(xué)校教育,學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性,促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)決定性原因6、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在影響人發(fā)展上獨(dú)特功效答：（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范（2）學(xué)校教育具備加速個(gè)體發(fā)展特殊功效（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展影響具備即時(shí)和延時(shí)價(jià)值（4）學(xué)校具備開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性功效7、簡(jiǎn)述教育目標(biāo)功效答：（1）導(dǎo)向功效；（2）選擇功效；（3）激勵(lì)功效；（4）調(diào)控功效；（5）評(píng)價(jià)功效。8、簡(jiǎn)述教育目標(biāo)價(jià)值取向及代表人物答：（1）個(gè)人本位論,確定教育目標(biāo)應(yīng)從人本性、本能需要出發(fā),使人本性和本能得到高度發(fā)展。其代表人物有盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、斐斯泰洛奇及中國古代孟軻等人；（2）社會(huì)本位論,確定教育目標(biāo)不應(yīng)該從人本性需要出發(fā),應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā),社會(huì)需要是確定教育目標(biāo)唯一依據(jù)。其代表人物有孔子和斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特、凱興斯泰納等；（3）教育無目標(biāo)論,教育過程就是教育目標(biāo),教育之外再?zèng)]有什么教育目標(biāo)。其代表人物是美國實(shí)用主文教育家杜威；（4）教育目標(biāo)辯證統(tǒng)一論,主張教育是培養(yǎng)人活動(dòng),教育目標(biāo)要考慮人身心發(fā)展各個(gè)要素。這是馬克思主義教育目標(biāo)論。9、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育內(nèi)涵答：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生教育(2)素質(zhì)教育是全方面發(fā)展教育(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)教育10、簡(jiǎn)述我國近代學(xué)制及特點(diǎn)答：（1）19壬寅學(xué)制,首次制訂了近代學(xué)制,不過末實(shí)施（2）19癸卯學(xué)制,這是我國第一個(gè)正式頒布實(shí)施學(xué)制,表現(xiàn)了中學(xué)為體西學(xué)為用思想（3）19壬子癸丑學(xué)制,第一個(gè)具備資本主義性質(zhì)學(xué)制,提倡在小學(xué)實(shí)施男女同校（4）1922年壬戌學(xué)制,即“六三三制”,以美國學(xué)制為藍(lán)本,首次兼顧了升學(xué)及就業(yè)11、簡(jiǎn)述教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變答：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)研究者（3）教師是課程開發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)是小區(qū)型開放教師（5）教師應(yīng)該是終生學(xué)習(xí)踐行者12、簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)生觀答：（1）學(xué)生是一個(gè)完整生命個(gè)體（2）學(xué)生個(gè)體之間存在很大差導(dǎo)性（3）學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大潛能（4）學(xué)生成長(zhǎng)需要人文關(guān)心13、怎樣建立教師威信答：（1）培養(yǎng)本身良好道德品質(zhì)（2）培養(yǎng)良好認(rèn)知能力和性格特征（3）重視良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣養(yǎng)成（4）給學(xué)生以良好第一印象（5）做學(xué)生朋友與知己14、怎樣建立良好師生關(guān)系答：（1）了解和研究學(xué)生（2）樹立正確學(xué)生觀（3）提升教師本身素質(zhì)（4）發(fā)揚(yáng)教育民主（5）正確處理師生矛盾15、簡(jiǎn)述班主任工作基本內(nèi)容答：（1）了解和研究學(xué)生,是班主任工作基本前提（2）組織和培養(yǎng)班集體,班主任工作中心步驟（3）協(xié)調(diào)好各方面教育力量（4）做好個(gè)別教育工作（5）做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)及操行評(píng)定16、怎樣組織和培養(yǎng)良好班集體答：（1）制訂共同奮斗目標(biāo)（2）選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部（3）建立班集體正常秩序（4）組織形式多樣教育活動(dòng)（5）形成正確集體期望和良好班風(fēng)17、簡(jiǎn)述當(dāng)代教學(xué)觀答：（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)過程（2）教學(xué)是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展過程（3）教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果（4）教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)18、簡(jiǎn)述新課程改革評(píng)價(jià)特點(diǎn)答：（1）評(píng)價(jià)目標(biāo)是促進(jìn)發(fā)展（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化,全方面素質(zhì)評(píng)價(jià)（3）評(píng)價(jià)方式多樣化,定性和定量相結(jié)合評(píng)價(jià)（4）評(píng)價(jià)主體多元化,教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參加、交互作用評(píng)價(jià)（5）更重視評(píng)價(jià)過程,形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合19、簡(jiǎn)述教學(xué)工作基本步驟答：（1）備課,備課是上好課前提（2）上課,上課是教學(xué)工作中心步驟,上好課是提升教學(xué)質(zhì)量關(guān)?。?）課外作業(yè)布置和批改（4）課外輔導(dǎo),課外輔導(dǎo)是對(duì)課補(bǔ)充和延伸（5）學(xué)業(yè)成績(jī)檢驗(yàn)與評(píng)定20、簡(jiǎn)述教學(xué)過程是一個(gè)特殊認(rèn)識(shí)過程表現(xiàn)答：（1）認(rèn)識(shí)間接性；（2）認(rèn)識(shí)交往性；（3）認(rèn)識(shí)教育性；（4）有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)。21、教學(xué)過程基本規(guī)律答：（1）直按經(jīng)驗(yàn)與間按經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（3）掌握知識(shí)與提升思想相結(jié)合（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體相結(jié)合22、教學(xué)過程基本階段答：（1）引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)；（3）鞏固知識(shí)；（4）利用知識(shí)；（5）檢査知識(shí)。23、簡(jiǎn)述直觀性標(biāo)準(zhǔn)及基本要求答：直觀性標(biāo)準(zhǔn)是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或經(jīng)過教師用形象語言描繪教學(xué)對(duì)象,使學(xué)生表得豐富感性認(rèn)識(shí)。落實(shí)直觀性標(biāo)準(zhǔn)基本要求是：①正確選擇直觀教具和當(dāng)代化教學(xué)伎倆；②直觀要與講解相結(jié)合；③重視利用語言直觀24、簡(jiǎn)述啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)及基本要求答：?jiǎn)l(fā)性標(biāo)準(zhǔn)是指在教學(xué)中教師要認(rèn)可學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思索,主動(dòng)探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí),提升分析問題和解決問題能力。落實(shí)啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)基本要求是：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思索,發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力；③督促學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主25、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)及基本要求答：循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)是指教學(xué)要按照學(xué)科邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展次序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密邏輯思維能力。落實(shí)循序漸進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)基本要求是：①教材系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)；③由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁26、簡(jiǎn)述講授法及基本要求答：講授法是教師經(jīng)過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)方法。講授法基本要求：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；②注意啟發(fā)；③考究語言藝術(shù)。27、簡(jiǎn)述談話法及基本要求答：談話法也叫問答法,它是教師按一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問題,要求學(xué)生回答,并經(jīng)過問答形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)方法。談話法基本要求是：①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃；②提出問題要明確,富有桃戰(zhàn)性和啟發(fā)性,問題難易要因人而異；③要善手啟發(fā)誘導(dǎo)；④要做好歸納、小結(jié)28、簡(jiǎn)述練習(xí)法及基本要求答：學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用知識(shí)去完成一定操作,并形成技能技巧方法。練習(xí)法基本要求是：①使學(xué)生明確_練習(xí)目標(biāo)與要求,掌握練習(xí)原理和方法；②精選練習(xí)材料,練習(xí)方式要多樣化,循序漸進(jìn)；③嚴(yán)格要求29、簡(jiǎn)述試驗(yàn)法及基本要求答：學(xué)生在教師指導(dǎo)下,利用一定儀器設(shè)備,經(jīng)過條件控制引發(fā)試驗(yàn)對(duì)象一些改變,從觀察這些改變中取得知識(shí)方法。試驗(yàn)法基本要求是：①明確目標(biāo),精選內(nèi)容,制訂詳細(xì)試驗(yàn)計(jì)劃,提出詳細(xì)操作步環(huán)和試驗(yàn)要求；②重視語言指導(dǎo),重視教師示范作用；③要求學(xué)生獨(dú)立操作,及時(shí)檢査結(jié)果30、簡(jiǎn)述討論法及基本要求答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個(gè)問題而進(jìn)行深討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)方法。討論法基本要求是：①問題要有吸引力；②要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)；③做好討論小結(jié)31、簡(jiǎn)述班級(jí)講課制及其憂缺點(diǎn)答：班級(jí)講課制是一個(gè)集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量學(xué)生按年紀(jì)與知識(shí)程度編成固定班級(jí),依照周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。優(yōu)勢(shì)：有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；有利于發(fā)擇班集體教學(xué)作用。不足：不利于因材施教；不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性培養(yǎng)；教學(xué)形式缺乏靈活性。32、簡(jiǎn)述德育過程通常規(guī)律答：（1）學(xué)生知、情、意、行原因統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律（4）學(xué)生思想品德形成長(zhǎng)久性和重復(fù)性規(guī)律33、簡(jiǎn)述說服法及基本要求答：說服法是經(jīng)過擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提升認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)方法。利用說服法要注意以下幾點(diǎn)要求：①明確目標(biāo)性；②富有知識(shí)性、趣味性；③注意時(shí)機(jī)；④以誠待人34、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生觀察力答：（1）要使兒重明確觀察目標(biāo)、任務(wù)（2）要使兒重具備知識(shí)準(zhǔn)備（3）指導(dǎo)小學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)觀察技能（4）要重視對(duì)觀察結(jié)果處理（5）觀察要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣35、怎樣培養(yǎng)中學(xué)生觀察力答：（1）明確觀察目標(biāo)和任務(wù)（2）教給學(xué)生觀察方法（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練36、簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程原因答：（1）學(xué)習(xí)者需要和興趣（2）材料意義、性質(zhì)和數(shù)量（3）學(xué)習(xí)程度（4）材料序列對(duì)遺忘影響37、怎樣依照遺忘規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)答：（1）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容（3）重復(fù)閱讀與試圖回顧相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化38、在教學(xué)中怎樣增養(yǎng)學(xué)生想象力答：（1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生好奇心（2）豐富學(xué)生知識(shí),擴(kuò)大表象貯備（3）創(chuàng)構(gòu)想象情境,引發(fā)想象（4）利用生動(dòng)活潑教學(xué)形式喚起學(xué)生想象39、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生興趣答：（1）在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生興趣（2）激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生有益興趣（3）利用原有興趣遷移（3）通當(dāng)褒揚(yáng)和激勵(lì)40、簡(jiǎn)述響能力形成和發(fā)展原因答：（1）遺傳素質(zhì)（2）環(huán)境和教育（3）實(shí)性活動(dòng)（4）個(gè)人主觀能動(dòng)性41、簡(jiǎn)述建構(gòu)主文共同觀點(diǎn)答：（1）知識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)客觀性和確定性,強(qiáng)調(diào)知識(shí)動(dòng)態(tài)性（2）學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主文在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界豐富性和差異性（4）教學(xué)觀：情最式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式42、怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答：（1）創(chuàng)設(shè)間題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,維持好奇心（2）依照作業(yè)難度,適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（3）充分利用反饋信息,要善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力43、簡(jiǎn)述耶克斯多德森定律答：又稱“倒U曲線”,是指中等程度動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果提升。最好動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度親密相關(guān)：任務(wù)較輕易,最住激起水平較高。在比較輕易任務(wù)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)提升而上升；隨任務(wù)難度増加,動(dòng)機(jī)最好水平有逐步下降趨勢(shì)。通常來講,最好水平為中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)。44、簡(jiǎn)述影響遷移原因答：（1）學(xué)習(xí)情境相同性（2）學(xué)習(xí)材料性質(zhì)（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣性（4）學(xué)習(xí)熟練和了解程度（5）年紀(jì)特征及智力水平45、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移教學(xué)策略答：（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略,提升遷移意識(shí)性46、怎樣提升知識(shí)直觀效果答：（1）靈活選取實(shí)物直觀和樓象直觀（2）加強(qiáng)詞(言語直觀)與形象(實(shí)物和模象直觀)配合（3）利用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象特點(diǎn)（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力（5）讓學(xué)生充分參加直觀過程47、怎樣有效地進(jìn)行知識(shí)概括答：（1）配合利用正例和反例（2）正確利用變式（3）科學(xué)地進(jìn)行比較（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括48、簡(jiǎn)述影響動(dòng)作技能形成原因答：（1）準(zhǔn)確示范與講解（2）必要而適當(dāng)練習(xí)（3）充分而有效反饋（4）建立穩(wěn)定清楚動(dòng)覺49、簡(jiǎn)述影口向問題解決原因答：（1）間題情最與表現(xiàn)方式（2）個(gè)體智能與動(dòng)機(jī)（3）思維定勢(shì)與功效固著（4）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（5）情結(jié)狀態(tài)50、怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維答：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生適宣環(huán)境（2）重視創(chuàng)造性個(gè)性塑造（3）開設(shè)増養(yǎng)創(chuàng)造性課程,教授創(chuàng)造性思維策略51、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好態(tài)度與品德答：（1）有效地說服（2）樹立良好榜樣（3）利用群體約定（4）價(jià)值辦析（5）給予怡當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)與懲一52、簡(jiǎn)述怎樣維持課堂紀(jì)律策略答：（1）建立主動(dòng)有效課堂規(guī)則（2）合理組織課堂教學(xué)（3）做好課堂監(jiān)控（4）培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)53、簡(jiǎn)述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容答：教師職業(yè)道德,指是教師在其職業(yè)活動(dòng)中,調(diào)整和處理各種關(guān)系所應(yīng)違循基本行為規(guī)范和行動(dòng)準(zhǔn)則。詳細(xì)內(nèi)容是：愛國遵法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終生學(xué)習(xí)54、加強(qiáng)師德涵養(yǎng)路徑和方法答：（1）努力學(xué)習(xí),提升師德理論涵養(yǎng)（2）參加社會(huì)實(shí)踐,做到知行統(tǒng)一（3）正確開展批評(píng)和自我批評(píng),促進(jìn)本身素質(zhì)提升（4）要建立師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)久有效機(jī)制55、簡(jiǎn)述影響個(gè)性性格形成和發(fā)展原因答：（1）遺傳（2）家庭和環(huán)境影響（3）學(xué)校教育影響（4）社會(huì)實(shí)踐56、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理詳細(xì)策略答：（1）時(shí)間管理策略(有效安排利用)（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略(調(diào)整自然條件、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間)（3）努力管理策略(激勵(lì)學(xué)生自我激勵(lì))（4）學(xué)業(yè)求援策略(及時(shí)求問)（5）學(xué)習(xí)工具利用（字典、參考書等）57、新課程背最下教師教學(xué)行為發(fā)生哪些改變答：（1）在對(duì)待師生關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)（2）在對(duì)待教學(xué)上,新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)（3）在對(duì)待自我上,新課程強(qiáng)調(diào)反思與終生學(xué)習(xí)發(fā)展（4）在對(duì)待與其余教育者關(guān)系上,新課程強(qiáng)調(diào)合作58、簡(jiǎn)述操作技能形成階段答：（1）操作定向階段操作定向即了解操作活動(dòng)結(jié)構(gòu),在頭腦中建立起操作活動(dòng)定向映象過程（2）操作模仿階段操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定動(dòng)作方式或行為樓式,其實(shí)質(zhì)是將頭腦中形成定向映象以外顯實(shí)際動(dòng)作表現(xiàn)出來（3）操作整合階段操作整合即把模仿階段學(xué)習(xí)得動(dòng)作固定下來,并使各動(dòng)作成份相互結(jié)合,成為定型、一體化動(dòng)作（4）操作熟練階段操作熟練是指所形成動(dòng)作方式對(duì)各種空化條件具備高度通應(yīng)性,動(dòng)作執(zhí)行達(dá)成高度完善化和自動(dòng)化59、簡(jiǎn)述小學(xué)德育方法答：（1）說服法說服法是經(jīng)過擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提升認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)方法。說服包含講解、談話、匯報(bào)、討論、參觀等（2）榜樣法榜樣法是以他人高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德方法。構(gòu)樣包含偉人典范、教育者示范、學(xué)生中好榜樣等（3）鍛煉法鍛煉法是有目標(biāo)地組織學(xué)生進(jìn)行一定實(shí)際活動(dòng)以増養(yǎng)他們良好品德方法。鍛煉包含：練習(xí)、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等（4）陶冶法陶臺(tái)法是經(jīng)過創(chuàng)設(shè)良好情境,潛移默化地増養(yǎng)學(xué)生品德方法。陶冶包含：人格感化、環(huán)境陶治和藝術(shù)陶臺(tái)等（5）褒揚(yáng)激勵(lì)與批平處罰褒揚(yáng)激勵(lì)是對(duì)學(xué)生良好思想、行為作出必定評(píng)價(jià),以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德主動(dòng)發(fā)展方法。批評(píng)處罰是對(duì)學(xué)生不良思想、行為作出否定平價(jià),語助他們改過缺點(diǎn)與錯(cuò)誤方法60、簡(jiǎn)述意志行動(dòng)基本特征答：（1）意志行動(dòng)是人特有自覺石1i定目標(biāo)行動(dòng)（2）意志対活動(dòng)有調(diào)整支配作用,使人行動(dòng)能按設(shè)定好目標(biāo)去改造世界（3）克服內(nèi)部和外部困難是意志行動(dòng)最主要特征（4）意志行動(dòng)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)61、簡(jiǎn)述能力個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些地方答：（1）發(fā)展水平差導(dǎo)（2）表現(xiàn)早晚差異（3）結(jié)構(gòu)差異（4）性別差異（5）類型差異62、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用原因答：（1）學(xué)校教育是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織增養(yǎng)人活動(dòng)（2）學(xué)校教育是經(jīng)過專門訓(xùn)練教'師來進(jìn)行,相對(duì)而言效果很好（3）學(xué)校教育能有效地控制、影口向?qū)W生發(fā)展各種原因63、在教學(xué)中教師怎樣増養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索能力答：（1）完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)（2）來用討論法進(jìn)行教學(xué)（3）聯(lián)絡(luò)實(shí)際間題進(jìn)行教學(xué)（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要啟發(fā)指導(dǎo)（5）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)64、簡(jiǎn)述影響課堂管理原因答：（1）教師領(lǐng)導(dǎo)格調(diào)（2）班級(jí)規(guī)模（3）班級(jí)性質(zhì)（4）對(duì)教師期望65、怎樣了解小學(xué)教育性質(zhì)和任務(wù)答：小學(xué)教育性質(zhì)：小學(xué)教育是一個(gè)國家學(xué)制中第一個(gè)階段教育,我國小學(xué)教育其性質(zhì)是基礎(chǔ)性教育,是義務(wù)教育,又是普及教育。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德智體美勞等全方面發(fā)展教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向職業(yè)技術(shù)教育,也不是培養(yǎng)高層次專門人才專業(yè)教育,它是面對(duì)全體兒童實(shí)施普通基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教育。（1）為提升國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，小學(xué)教育主要任務(wù)是傳授和文化普及。（2）為培養(yǎng)各類人才奠定基礎(chǔ)，小學(xué)教育是培養(yǎng)各類人才前提。（3）為兒重成長(zhǎng),與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，小學(xué)階段是兒重身心發(fā)展關(guān)鍵性時(shí)期,是兒童向少年過渡,從不成熟到逐步成熟時(shí)期,也是兒童發(fā)展最易受影響時(shí)期。66、簡(jiǎn)述小學(xué)德育基本路徑答：（1）政治課與其它學(xué)科教學(xué)（2）課外和校外活動(dòng)（3）勞動(dòng)（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)（5）班主任工作67、簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)條件答：（1）有意義學(xué)習(xí)材料本身,必須合乎非人為和實(shí)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),即具備邏韓意文（2）學(xué)習(xí)者必須具備有意文學(xué)習(xí)心向（3）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)知識(shí),方便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)（4）學(xué)習(xí)者必須主動(dòng)主動(dòng)使這種具備潛在意文新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中舊知識(shí)發(fā)生相互作用68、簡(jiǎn)述我國教育目確實(shí)立依據(jù)答：（1）特定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化原因（2）人身心發(fā)展特點(diǎn)與需要（3）制訂者教育理想和教育觀（4）馬克思關(guān)于人全方面發(fā)展學(xué)說是我國確立教育目標(biāo)理論依據(jù)簡(jiǎn)述我國教育目標(biāo)基本精神培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”。堅(jiān)持全方面發(fā)展。要求學(xué)生德、智、體、美等方面全方面發(fā)展；要求學(xué)生堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)兩方面友好發(fā)展。培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)校教育制度類型各國學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了三種經(jīng)典學(xué)制類型：雙軌學(xué)制。雙軌學(xué)制主要存在于19世紀(jì)歐洲國家。一軌為資產(chǎn)階級(jí)兒女設(shè)置普通教育學(xué)校，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具備較強(qiáng)學(xué)術(shù)性；另一軌是為勞感人民兒女設(shè)置職業(yè)教育學(xué)校，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)。這種學(xué)制不利于教育普及。單軌學(xué)制。單軌學(xué)制是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國形成一個(gè)學(xué)制。其特點(diǎn)是全部學(xué)生在一樣學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校相互銜接，形成由下而上連續(xù)階梯學(xué)制。這種學(xué)制有利于教育普及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級(jí)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。分支型學(xué)制。分支型學(xué)制是20世紀(jì)上半葉由蘇聯(lián)建立一個(gè)學(xué)制形式，這是一個(gè)介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間學(xué)制結(jié)構(gòu)。分支型學(xué)制在基礎(chǔ)教育階段是共同，兒童在接收了共同基礎(chǔ)教育后再行分流，一部分繼續(xù)接收普通教育，一部分接收職業(yè)教育后就業(yè)。69、簡(jiǎn)述我國教育目標(biāo)基本特征答：（1）我國教育目標(biāo)是以馬克思主文關(guān)于人全方面發(fā)展學(xué)說作為其理論基礎(chǔ)（2）我國教育目標(biāo)有鮮明政治方向（3）堅(jiān)持全方面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一70、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)答：（1）學(xué)習(xí)上由直接興趣逐步向間接興趣轉(zhuǎn)化（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大,但缺乏中心興趣（3）逐步由不穩(wěn).定向穩(wěn)定發(fā)展（4）由消極興趣向主動(dòng)興趣發(fā)展71、簡(jiǎn)述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展特征(詳細(xì)運(yùn)算階段7-12歲)答：（1）思維詳細(xì)性。思索問題還離不開詳細(xì)事物和經(jīng)驗(yàn)（2）思維具備守恒性和可逆性。取得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積等方面守恒關(guān)系,具備了抽象概念,思維能夠逆轉(zhuǎn),能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯推理（3）去自我中心,逐步學(xué)會(huì)從他人角度去看問題,能夠接收他人意見,修正自己想法72、簡(jiǎn)述怎樣促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣答：（1）發(fā)揮課堂主渠道作用,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（2）課堂中正確引導(dǎo)（3）重視激勵(lì)與褒揚(yáng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育（4）開展豐富多彩活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（5）發(fā)揮家長(zhǎng)作用,形成教育協(xié)力,共同促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成（6）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系73、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理中存在主要問題和解決策略答：?jiǎn)栴}：第一,因?yàn)槭艿椒謹(jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威制約,班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷性；第二，班級(jí)管理制度缺乏活力,學(xué)生參加班級(jí)管理程度較低。解決策略：（1）以滿足學(xué)生發(fā)展需要為目標(biāo)（2）確立學(xué)生在班級(jí)管理中主體地位（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力74、簡(jiǎn)述影響學(xué)制原因答：（1）學(xué)校教育制度建立,首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r（2）學(xué)校教育制度建立,受社會(huì)制度制約,反應(yīng)一個(gè)國家教育方針要求（3）學(xué)校教育制度建立,還要考慮到人口情況（4）要依據(jù)青少年學(xué)生年紀(jì)特征（5）要吸收原有學(xué)制中有用部分,參考外國學(xué)制經(jīng)驗(yàn)75、簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展趨勢(shì)答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育及其與小學(xué)教育銜接（2）提早入年紀(jì),延長(zhǎng)義務(wù)教育年限（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一方向發(fā)展（4）高等教育類型日益多樣化（5）終生教育受到普遍重視76、簡(jiǎn)述聯(lián)合國《兒童權(quán)利條約》關(guān)鍵精神基本標(biāo)準(zhǔn)答：（1）無岐視標(biāo)準(zhǔn)（2）尊重兒童尊嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)（3）尊重兒童觀點(diǎn)與意見標(biāo)準(zhǔn)（4）兒童利益最好標(biāo)準(zhǔn)77、簡(jiǎn)述班級(jí)管理模式答：（1）班級(jí)常規(guī)管理,指經(jīng)過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)經(jīng)常性活動(dòng)（2）班級(jí)平行管理,指班主任既經(jīng)過對(duì)集體管理去間接影響個(gè)人,又經(jīng)過對(duì)個(gè)人直接管理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人管理結(jié)合起來管理方式（3）班級(jí)民主管理,組員在服從班集體正確決定和負(fù)擔(dān)責(zé)任前提下參加班級(jí)全程管理管理方式（4）班級(jí)目標(biāo)管理,指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)管理方法78、教科書編寫應(yīng)遵照基本標(biāo)準(zhǔn)與要求答：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容基礎(chǔ)性(3)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容適用性(4)知識(shí)內(nèi)在邏輯與受教育者心理次序要求統(tǒng)一l5)兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間銜接79.簡(jiǎn)述教學(xué)基本任務(wù)答：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)當(dāng)代科學(xué)文化知識(shí),形成基本技能、技巧（2）發(fā)展學(xué)生智能,尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（3）發(fā)展學(xué)生體力,提升學(xué)生身心健康水平（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和能力（5）養(yǎng)成良好思想品德,形成科學(xué)世界觀和良好個(gè)性心理品質(zhì)80、簡(jiǎn)述一堂好課標(biāo)準(zhǔn)答：一堂好課沒有絕正確標(biāo)準(zhǔn),但有一些基本要求。一堂好課基本要求是（1）目標(biāo)明確；（2）重點(diǎn)突出；（3）內(nèi)容正確；（4）方法得當(dāng)；（5）表示清楚；（6）組織嚴(yán)密；（7）課堂氣氛熱烈。81、簡(jiǎn)述課外作業(yè)布置和批改要求答：（1）作業(yè)內(nèi)容要符合教學(xué)綱領(lǐng)和教科書要求,并要有代表性（2）作業(yè)分量要適當(dāng),難易要適度（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求,并要求完成時(shí)間（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢査和批改學(xué)生作業(yè)82、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力關(guān)系答：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力基礎(chǔ)（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)主要條件（3）預(yù)防單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展片面性（4）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化內(nèi)在機(jī)制83、簡(jiǎn)述培養(yǎng)心智技能幾點(diǎn)方法答：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性（2）注意原型完備性、獨(dú)立性和概括性（3）適應(yīng)培養(yǎng)階段特征,正確使用語言（4）注意學(xué)生個(gè)別差異84、利用復(fù)述策略應(yīng)注意哪些關(guān)鍵點(diǎn)答：（1）善于利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記（2）調(diào)動(dòng)多個(gè)感官參加（3）復(fù)習(xí)形式要靈活多樣（4）對(duì)重點(diǎn)部分加強(qiáng)記憶，如劃線、圈點(diǎn)批注等85、簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程理論主要觀點(diǎn)答：（1）知識(shí)是課程關(guān)鍵（2）學(xué)科課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為關(guān)鍵（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)掌握為目標(biāo)（5）學(xué)科教授在課程開發(fā)中起主要作用86、簡(jiǎn)述科爾伯格道德發(fā)展三水平六階段答：（1）前習(xí)俗水平第一階段：處罰服從取向階段第二階段：相對(duì)功利取向階段（2）習(xí)俗水平第三階段：尋求認(rèn)可取向階段第四階段：恪遵法規(guī)取向階段（3）后習(xí)俗水平第五階段：社會(huì)契約取向階段第六階段：普遍倫理取向階段87、簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容答：（1）研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于本身興趣,在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和學(xué)生本身生活中選擇和確定研究專題,主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題學(xué)習(xí)活動(dòng)（2）小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走出教室,參加小區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、増強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨學(xué)習(xí)領(lǐng)域（3）勞動(dòng)與技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生取得主動(dòng)勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征學(xué)習(xí)領(lǐng)域（4）信息技術(shù)教育。信息技術(shù)教育目標(biāo)在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要信息素養(yǎng)88、簡(jiǎn)述教學(xué)文化功效答：（1）教育文化傳遞、保留功效（2）教育文化選擇、批判功效（3）教育文化交流、融合功效（4）教育文化更新、創(chuàng)造功效89、簡(jiǎn)述良好思維品質(zhì)培養(yǎng)答：（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法訓(xùn)練（2）利用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維主動(dòng)性、主動(dòng)性（3）加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練（4）發(fā)揮定勢(shì)主動(dòng)作用（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題思維品質(zhì)90、簡(jiǎn)述學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)答：（1）提升學(xué)生知識(shí)貯備數(shù)量和質(zhì)量（2）教授與訓(xùn)練解決問題方法和策略（3）提供多個(gè)練習(xí)機(jī)會(huì)（4）培養(yǎng)思索問題習(xí)慣（5）訓(xùn)練邏輯思維能力,提升思維水平91、簡(jiǎn)述受教者權(quán)利答：（1）參加教育教學(xué)計(jì)劃安排各種活動(dòng),使用教育設(shè)施、設(shè)備、圖書資料（2）按照國家關(guān)于要求取得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上取得公正評(píng)價(jià),完成要求學(xué)業(yè)后取得對(duì)應(yīng)畢業(yè)證書、學(xué)位證書（4）對(duì)學(xué)校給予處罰不服向關(guān)于部門提出申訴,對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等正當(dāng)權(quán)益,提出申訴或依法提起訴訟（5）法律法規(guī)要求其余權(quán)利92、簡(jiǎn)述受教者義務(wù)答：（1）恪遵法律法規(guī)（2）恪守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣（3）努力學(xué)習(xí),完成要求學(xué)習(xí)任務(wù)（4）恪守所在學(xué)?；蛘咂溆嘟逃龣C(jī)構(gòu)管理制度93、簡(jiǎn)述教育者權(quán)利答：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流,參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體,在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展,評(píng)定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績(jī)（4）按時(shí)獲取工資酬勞,享受國家要求福利待遇以及寒暑假期帶新休假（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門工作提出意見和提議,經(jīng)過教職員代表大會(huì)或者其余形式,參加學(xué)校民主管理（6）參加進(jìn)修或者其余方式培訓(xùn)94、簡(jiǎn)述教育者義務(wù)答：（1）恪守憲法、法律和職業(yè)道德,為人'師表（2）落實(shí)國家教育方針,恪守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,推行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定基本標(biāo)準(zhǔn)教育和愛國主文、民族團(tuán)結(jié)教育,法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育,組織率領(lǐng)學(xué)生開展有益社會(huì)活動(dòng)（4）關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全方面發(fā)展（5）阻止有害于學(xué)生行為或者其余侵犯學(xué)生正當(dāng)權(quán)益行為,批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)現(xiàn)象（6）不停提升思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平95、怎樣培養(yǎng)學(xué)生能力答：（1）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（4）幫助學(xué)生建立完善知識(shí)結(jié)構(gòu)96、簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論答：（1）生理需要；（2）安全需要；（3）歸屬與愛需要；（4）尊重需要；（5）認(rèn)知了解需要；（6）審美需要；（7）自我實(shí)現(xiàn)需要馬斯洛認(rèn)為，人一切行為都由需要引發(fā)，需要系統(tǒng)由低級(jí)到高級(jí)包含生理需要、安全需要、歸屬與愛需要、尊重需要、認(rèn)知了解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，共七個(gè)層次。其中前四個(gè)層次屬于匱乏性（缺失性）需要，后三個(gè)層次屬于成長(zhǎng)性需要。通常情況下，當(dāng)某種低層次需要得到部分滿足后，就會(huì)向高層次需要發(fā)展。同一時(shí)期，一個(gè)人可能有多個(gè)需要，但每一時(shí)期總有一個(gè)需要占支配地位，對(duì)行為起決定作用。任何一個(gè)需要都不會(huì)因?yàn)楦邔哟涡枰l(fā)展而消失。高層次需要發(fā)展后，低層次需要依然存在，只是對(duì)行為影響程度大大降低。97、怎樣培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)答：（1）加強(qiáng)生活目標(biāo)性教育,樹立科學(xué)世界觀（2）組織實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生取得意志鍛煉直接經(jīng)驗(yàn)（3）依照學(xué)生意志品質(zhì)上差導(dǎo),來取不一樣鍛煉方法（4）加強(qiáng)自我鍛煉,從點(diǎn)滴小事做起98、簡(jiǎn)述課外校外活動(dòng)意義答：（1）課外校外教育有利于學(xué)生開闊眼界,取得知識(shí)（2）有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性和專長(zhǎng)（3）有利于發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生各