《小畫筆 大世界》中班繪畫教育活動(dòng)實(shí)踐研究初探 論文

小畫筆大世界——中班繪畫教育活動(dòng)實(shí)踐研究初探摘要：隨著學(xué)前教育的快速發(fā)展，幼兒在繪畫教育的搖籃里茁壯成長(zhǎng)。即使繪畫教育只是美術(shù)活動(dòng)的一部分，卻也有著不容小覷的重要作用，兒童繪畫教育不僅有利于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵。許多幼兒教育機(jī)構(gòu)也重視繪畫教育，但由于沒(méi)有充分理解與非繪畫教育的區(qū)別，導(dǎo)致眾多家長(zhǎng)產(chǎn)生了拿自家孩子與優(yōu)秀幼兒相互比較的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，使得幼兒心理產(chǎn)生壓力劇增，間接導(dǎo)致幼兒繪畫能力受到影響，對(duì)提高幼兒繪畫能力沒(méi)有任何幫助，還會(huì)導(dǎo)致幼兒繪畫質(zhì)量驟降的不良效果。有鑒于此，本文考慮了幼兒中班繪畫教育的意義，指出了幼兒中班繪畫教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)措施，為學(xué)前教育的同事提供微薄的借鑒。 關(guān)鍵詞：繪畫，中班教育，策略

引言：當(dāng)今世界是一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。每個(gè)家庭都把極大的熱情和精力投入到孩子的教育上，真誠(chéng)地希望他們的孩子從小成為人才。正如法國(guó)偉大的思想家和哲學(xué)家盧梭所說(shuō)的那樣，大自然都希望希望孩子在未成年之前就要像孩子一樣，不要破壞孩子們的童真，如果我們刻意的破壞這種規(guī)律，扭曲他們的童真，那這一切都失去了他的本質(zhì)。因此，我們做教育者的應(yīng)該讓孩子們畫出他們自己的世界，表達(dá)他們想表達(dá)的，好好做自己。然而，對(duì)于能夠完全提高幼兒創(chuàng)新能力和想象力的幼兒中班繪畫教育來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，他們對(duì)幼兒藝術(shù)的意識(shí)形態(tài)理解總是僵化和滯后，這使得幼兒藝術(shù)潛能難以充分釋放。1目錄一、幼兒繪畫的界定.............................................3二、幼兒繪畫的益處.............................................4三、繪畫在中班教育中的問(wèn)題.....................................41.中班幼兒參與興趣不足。....................................42.單一的臨摹不能滿足幼兒對(duì)繪畫的創(chuàng)新要求....................53.幼兒園課堂氣氛過(guò)于沉悶....................................54.課堂教學(xué)模式和方法的單一性................................5四、繪畫在中班教育中的對(duì)應(yīng)策略.................................61.激發(fā)幼兒中班對(duì)繪畫的興趣..................................62.因材施教提升幼兒繪畫創(chuàng)新能力..............................63.營(yíng)造輕松愉悅的師幼互動(dòng)氛圍................................74.增添課堂教學(xué)模式和方法的多樣性............................7結(jié)論...........................................................8參考文獻(xiàn).......................................................92一、幼兒繪畫的界定繪畫是藝術(shù)類別中最重要的藝術(shù)形式中應(yīng)用最為廣泛的，并且一直占據(jù)著舉足輕重的藝術(shù)地位。繪畫是一種通過(guò)造型、構(gòu)圖和著色等藝術(shù)手段創(chuàng)造出具有一定內(nèi)涵和意義的平面視覺(jué)形象的藝術(shù)形式。幼兒繪畫是通過(guò)個(gè)體的角度來(lái)觀察外面的世界，并通過(guò)自身的想象力而創(chuàng)造力展示出來(lái)的形象。但由于幼兒其心理發(fā)育不完善，世界觀為建立出來(lái)，使得幼兒在畫繪畫方面的表達(dá)出來(lái)的作品更具直觀性、形象性的展示出來(lái)。因此，幼兒在繪畫過(guò)程中是根據(jù)自己的內(nèi)心感受來(lái)畫東西。而成人通常采用從成人的角度來(lái)衡量?jī)和睦L畫的好壞，使得成人無(wú)法看到兒童所看到的東西，也無(wú)法理解他們想要表達(dá)出的那種視覺(jué)與獨(dú)特的作品內(nèi)容。二、幼兒繪畫的益處幼兒繪畫教育促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，提高了他們觀察世界的能力。繪畫教學(xué)也是幼兒了解世界的一個(gè)直接而真實(shí)的窗口。繪畫本身需要對(duì)物體的顏色和形狀等信息進(jìn)行感知，而這些信息的獲取則取決于視覺(jué)系統(tǒng)。因此，視角是幼兒理解世界的最重要因素。當(dāng)孩子開(kāi)始畫畫時(shí)，身體的某些器官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子表達(dá)形象和觀察細(xì)微事物的能力得到發(fā)展，豐富了孩子的內(nèi)心世界，促進(jìn)了心理發(fā)展。中學(xué)的繪畫教育活動(dòng)為孩子們發(fā)現(xiàn)、了解和感受世界提供了基礎(chǔ)，為孩子們的生活帶來(lái)了許多美好和快樂(lè)，使他們的生活充滿陽(yáng)光。幼兒園教師要根據(jù)幼兒的繪畫特點(diǎn)組織繪畫活動(dòng)，讓幼兒表達(dá)自己的內(nèi)心活動(dòng)，利用繪畫促進(jìn)師生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、繪畫在中班教育中的問(wèn)題1.中班幼兒參與興趣不足。繪畫是鍛煉手、眼、腦的一種活動(dòng)。它可以促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)性，還能促進(jìn)右手中部的感知和情感發(fā)育，更能激發(fā)幼兒早期的注意力、觀察力和集中能力，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛力。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的繪畫活動(dòng)未能激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。其主要原因是由于教師的教學(xué)策略存在問(wèn)題。例如，教師曾經(jīng)為兒童提供空白書(shū)本以及黑色鉛筆作為繪畫材料。即使孩子們希望積極參與，但他們無(wú)法充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來(lái)進(jìn)一步提高自己的藝術(shù)作品。32.單一的臨摹不能滿足幼兒對(duì)繪畫的創(chuàng)新要求繪畫教學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其主要目的在于提高幼兒的審美能力，為幼兒期想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？涩F(xiàn)如今的狀況是，幼兒教育過(guò)程借用了一些名師名畫，讓幼兒們盲目地模仿他們的畫作，并向幼兒灌輸這就是最完美的藝術(shù)畫作?；蛘叽蟛糠謩?chuàng)作都是老師給的模型畫，然后學(xué)生用各種各樣的線描材料復(fù)制。甚至有些教師盲目地強(qiáng)調(diào)繪畫技巧和能力，走純技術(shù)路線，或者有些教師只強(qiáng)調(diào)繪畫作品與復(fù)制作品的一致性，只有一點(diǎn)理論知識(shí)。很明顯，這種藝術(shù)教育只允許中產(chǎn)階級(jí)幼兒中班學(xué)習(xí)畫畫和使用鋼筆，但他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展受到很大限制。他還將這些現(xiàn)象引向了兩個(gè)教育極端，忽視了繪畫的根本目的。因此，幼兒中班創(chuàng)新能力和繪畫技能的提高受到嚴(yán)重限制，這當(dāng)然不利于幼兒中班繪畫課程在未來(lái)的學(xué)習(xí)。3.幼兒園課堂氣氛過(guò)于沉悶許多幼兒園認(rèn)為孩子們整潔，這是一種良好的表現(xiàn)，從而反映出幼兒園管理的質(zhì)量。因此，幼兒園非常重視維持課堂紀(jì)律，并在活動(dòng)中確定規(guī)則。教師不僅是幼兒園具體活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)者，也是幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行者。因此，教師管理行為直接反映了幼兒園管理理念。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，由于使用了較多的繪畫工具和色彩鮮艷的顏料等，容易引起孩子們的注意，孩子們受到好奇心的引導(dǎo)。例如，他們有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行這種“違反課堂紀(jì)律”行為，例如選擇幼兒喜歡的畫筆、旋轉(zhuǎn)調(diào)色板和拔筆尖等行為。因此，教師更頻繁地發(fā)起事務(wù)性互動(dòng)。教師是活動(dòng)的管理者和監(jiān)督者。他們監(jiān)督孩子們是否把刷子扔得到處都是，是否在桌子上畫畫。這些行為污染了課堂環(huán)境，增加了教師的工作量。正是由于這些原因，教師和兒童之間的互動(dòng)最為關(guān)鍵。4.課堂教學(xué)模式和方法的單一性受傳統(tǒng)觀念的影響，教師認(rèn)為只有在活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)，才能使活動(dòng)有序、有效；教師缺乏愛(ài)幼兒中班的情感。在繪畫活動(dòng)中，他們往往注重活動(dòng)的組織和實(shí)施，不注重幼兒的情感需求，而是盲目要求幼兒注意教師的行為，聽(tīng)從教師的指示。在這種情況下，老師也與幼兒中班發(fā)生了沖突。在教育繪畫活動(dòng)中，由于擔(dān)心小組中的幼兒中班可能會(huì)因材料分配不均而發(fā)生沖突，并且由于教師不具備滿足每個(gè)幼兒中班條件的條件，大多數(shù)教師讓幼兒中班獨(dú)自繪畫，沒(méi)有相互的互動(dòng)4和交流，這樣的課堂學(xué)習(xí)分為不利于幼兒繪畫能力的發(fā)展。四、繪畫在中班教育中的對(duì)應(yīng)策略1.激發(fā)幼兒中班對(duì)繪畫的興趣在教育繪畫活動(dòng)中，要堅(jiān)持幼兒的真實(shí)生活，注重引導(dǎo)幼兒在生活中積累創(chuàng)造各種形象的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和欣賞線條的獨(dú)特之處，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。將一條線從一端連接到另一端可以形成一個(gè)形狀，有規(guī)律或不均勻地組織多條線可以改變新事物。線條不僅是繪畫造型的基本元素，也是作者用來(lái)表達(dá)情感的元素。它代表繪畫中的邊界、面積和輪廓。當(dāng)孩子們嘗試?yán)L畫時(shí)，他們應(yīng)該首先激發(fā)他們對(duì)繪畫的興趣。因此，他們應(yīng)該在日常生活和日常教學(xué)中不斷豐富自己的感知體驗(yàn)。同時(shí)，添加彩色畫筆、繪畫材料、工具等結(jié)構(gòu)，讓孩子可以有更多的繪畫主題選擇，從而培養(yǎng)孩子的繪畫興趣的增加。2.因材施教提升幼兒繪畫創(chuàng)新能力在繪畫教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒握力的生理特點(diǎn)，選擇粗筆和短筆。這是由于幼兒的手部肌肉發(fā)育相對(duì)年輕。長(zhǎng)時(shí)間的鋼筆運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致手臂疼痛和失去感覺(jué)，這不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。標(biāo)準(zhǔn)中還指出了兒童的鋼筆畫。教師可以通過(guò)播放相對(duì)柔和的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)作環(huán)境，以幫助兒童在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力。教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和評(píng)估方法，保持耐心和積極性，充分利用交流，并鼓勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。培養(yǎng)孩子們的繪畫技能和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，并根據(jù)繪畫規(guī)則創(chuàng)作易記的童謠和格言。為了進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們的繪畫能力，老師將班級(jí)分成感官小組，在班長(zhǎng)的監(jiān)督下，防止浪費(fèi)顏料，讓孩子們按照小組順序選擇必要的繪畫材料。3.營(yíng)造輕松愉悅的師幼互動(dòng)氛圍幼兒教師需要關(guān)注和尊重幼兒，并充分削弱他們的權(quán)威，使他們不至于支配幼兒。對(duì)待幼兒要冷靜、積極，多鼓勵(lì)和贊賞。首先，幼兒教師要減少語(yǔ)言的命令與控制和互動(dòng)，減少幼兒與教師之間不對(duì)稱的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒的平等互動(dòng)，尊重幼兒的話語(yǔ)權(quán)，最終在幼兒與教師之間搭建起交流與互動(dòng)的橋梁。有必要。其次，通過(guò)在情感上減弱對(duì)幼兒的權(quán)威感，教師可以確保幼兒通過(guò)對(duì)教師的尊重而遵循教師的指令，而不是強(qiáng)迫他們遵守規(guī)則，并通過(guò)適當(dāng)?shù)幕?dòng)語(yǔ)言5最終實(shí)現(xiàn)輕松愉快的師生互動(dòng)。應(yīng)該是這樣。最后，為了避免孩子們到處亂扔畫筆、在桌子上亂涂亂畫的現(xiàn)象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每次繪畫課結(jié)束后，主動(dòng)、自覺(jué)地把畫具放好，保護(hù)好自己的畫作，在教室里搭建一個(gè)展示平臺(tái)，標(biāo)出每個(gè)孩子的名字，并在幼兒易于接近的墻上設(shè)置一個(gè)透明的展示盒，讓幼兒在完成每一幅畫后有意識(shí)地、積極地將自己的畫放入展示盒中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的涂鴉習(xí)慣。4.增添課堂教學(xué)模式和方法的多樣性為了順應(yīng)幼兒強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)他們對(duì)繪畫的興趣，教師需要利用不同的教學(xué)形式。首先，在中期，由于繪畫的生理和心理特點(diǎn)，繪畫教學(xué)要借助于夸張和擬人的手法。教師可以使用擬人化的物體比喻，如大樹(shù)上的老人或花中的妹妹。顫抖的樹(shù)描繪了一個(gè)笑著的老人和一朵跳舞的花。孩子們可以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，用畫筆畫出他們心中的大樹(shù)形狀。這種繪畫教學(xué)形式是為孩子們創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)氛圍和激勵(lì)他們接受教育的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教師對(duì)幼兒的繪畫教育也成為一種游戲形式的教育活動(dòng)。幼兒非常年輕，往往有孩子般的天真和調(diào)皮的精神。如果教師遵循照本宣科的方法，就無(wú)法取得良好的教育效果。然而，如果滿足了中產(chǎn)階級(jí)的心理需求，將游戲作為一種教學(xué)形式，可以有效地激勵(lì)中產(chǎn)階級(jí)，也可以成為提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。最后，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生形成思維習(xí)慣。幼兒生活中熟悉的物品和生活環(huán)境為繪畫提供了良好的素材。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察生活，通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己。因此，中產(chǎn)階級(jí)可以愛(ài)上這幅畫，它可以為共同提高中產(chǎn)階級(jí)的繪畫和觀察能力，增強(qiáng)他們的觀察力和想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。6結(jié)論：

改善幼兒中班繪畫是幼兒教育過(guò)程中的重要組成部分。不僅可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高幼兒的全面能力。還對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康、智力發(fā)展和良好思維的形成也起著非常重要的作用。目前，教育行業(yè)正在高速發(fā)展。尤其繪畫教育和學(xué)前教育不斷發(fā)展，知識(shí)更新速度加快。教師必須努力尋找進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富和提高自己的教學(xué)技能，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索和嘗試更具創(chuàng)造性的教學(xué)。在學(xué)前教育藝術(shù)教學(xué)中，要把“幼兒成長(zhǎng)發(fā)展”作為培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，并積極探索有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新和豐富教育內(nèi)容，不斷適應(yīng)和更新最新的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)前教育更好地發(fā)展?？偠灾?，幼兒教師不僅要鞏固其專業(yè)的基本理論知識(shí)和基本技能，而且要熟悉幼兒的心理特點(diǎn)，采取正確的教育方式和方法，為提高幼兒的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)，從而讓幼兒在學(xué)校學(xué)到的藝術(shù)知識(shí)有效地運(yùn)用于未來(lái)的工作。參考文獻(xiàn)： [1]楊瓊.探析色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值[J].美術(shù)教育研究.2021(13) [2]弓萱漪.傳承藝術(shù)之美——傳統(tǒng)繪畫在幼兒美術(shù)中的應(yīng)用[J].文化產(chǎn)業(yè).2021(21)

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