現(xiàn)代教育技術(shù)：第一章 概論

現(xiàn)代教育技術(shù)

前言一、教學(xué)計(jì)劃及本學(xué)期安排二、期末成績(jī)核算第一章教育技術(shù)概論；第二章現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)；第三章聽覺媒體；第四章視覺媒體；第五章視聽覺媒體；第六章交互媒體；第七章現(xiàn)代化教育設(shè)備及系統(tǒng)的基本配置與使用；第八章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用；第九章網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁制作；第十章專題教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)；第十一章教學(xué)資源庫的建設(shè)；第十二章微格教學(xué)。

三、課程內(nèi)容簡(jiǎn)要。(一)、期刊雜志《中國(guó)電化教育》、《電化教育研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《中小學(xué)電教》、《外語電化教學(xué)》、《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》、《信息技術(shù)教育》、《開放教育研究》、《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》、《遠(yuǎn)程教育雜志》。

四、參考文獻(xiàn)及專業(yè)網(wǎng)站(二)、參考書目

《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》、《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》、《電化教育學(xué)》、《信息技術(shù)教育學(xué)》。(三)、專業(yè)網(wǎng)站1、中國(guó)教育技術(shù)學(xué)網(wǎng)站：/edutech/2、教育技術(shù)在線：/3、教育技術(shù)通訊：/4、中國(guó)電化教育：/

第一章概論

第一節(jié)什么是教育技術(shù)一定義及內(nèi)涵教育技術(shù)的定義

1、AECT94’：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！?/p>

Instructionaltechnologyinthetheoryandpracticeofdesigns、development、utilization、managementandevaluationofprocessesandresourcesforlearning2、AECT2005’：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。EducationalTechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.

曾出現(xiàn)過的幾種代表意見：●電化教育，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育媒體恰當(dāng)結(jié)合，有目的地傳遞教育信息，以充分發(fā)揮人們多種感官的功能作用，實(shí)現(xiàn)教育過程最優(yōu)化的教育方式；●電化教育，是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化；●教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和教與學(xué)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐；●現(xiàn)代教育技術(shù)，是以教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論與方法。教育技術(shù)的內(nèi)涵１、教育技術(shù)研究的對(duì)象是學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源；２、教育技術(shù)的目的是追求教育過程的最優(yōu)化。二、教育技術(shù)的研究領(lǐng)域（一）設(shè)計(jì)領(lǐng)域詳細(xì)說明學(xué)習(xí)條件的過程，其目的是為了生成策略或產(chǎn)品。設(shè)計(jì)可分為四個(gè)子系統(tǒng)：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略及學(xué)習(xí)者特征分析。（二）開發(fā)領(lǐng)域是把設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過程，包括在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的各種技術(shù)以及將多種技術(shù)加以綜合與集成并應(yīng)用于教育、教學(xué)過程的開發(fā)研究。開發(fā)領(lǐng)域分為印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計(jì)算機(jī)的技術(shù)及綜合技術(shù)。（三）利用領(lǐng)域是指通過教與學(xué)的過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用領(lǐng)域包括：媒體的利用、革新技術(shù)的傳播、實(shí)施和制度化、政策與法規(guī)。(四)管理領(lǐng)域是指通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和監(jiān)督來控制教學(xué)。管理領(lǐng)域包括項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理。（五）評(píng)價(jià)領(lǐng)域是對(duì)教學(xué)計(jì)劃、產(chǎn)品、項(xiàng)目、過程、目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量、有效性及價(jià)值的正式確定。評(píng)價(jià)領(lǐng)域包括：?jiǎn)栴}分析、參照標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。分析學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有水平與所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)水平之間的差距。分析教（學(xué)）什么和怎么教（學(xué)）需考慮年齡、性別、認(rèn)知風(fēng)格等。應(yīng)考慮學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，保證設(shè)計(jì)出的方案能夠施行。需要考慮三個(gè)維度：即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。需要考慮課型（授導(dǎo)型、探究型）、教師、學(xué)生等。既要關(guān)注學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，又要考慮學(xué)習(xí)的過程。需要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境條件和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平等。學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析確定學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)策略選擇教學(xué)媒體或資源學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)前期分析教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)第二節(jié)

教育信息化與信息化教育一、教育信息化（一）概念是指將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到教育領(lǐng)域，應(yīng)用到教育的各個(gè)層面，促進(jìn)教育信息資源的合理配置、開發(fā)和利用，在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息社會(huì)所特有的重要組織和管理方式的系列過程。二、信息化教育（一）概念是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形態(tài)。（二）特點(diǎn)1、教材多媒化2、資源全球化3、教學(xué)個(gè)性化4、學(xué)習(xí)自主化5、任務(wù)合作化6、環(huán)境虛擬化7、管理自動(dòng)化第三節(jié)

信息素養(yǎng)一、概念“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。（保羅·車可斯基，1974）“信息素養(yǎng)是人能夠判斷確定何時(shí)需要信息，并且能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行檢索、評(píng)價(jià)和有效利用的能力”。（美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)，1992）“有能力通過各種不同的信息來源，獲取、評(píng)估及使用信息”（克里斯汀娜·杜爾，1992）桑新民教授認(rèn)為：第一層次：駕馭信息的能力①高效獲取信息的能力；②熟練、批判性的評(píng)價(jià)信息的能力；③有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取信息的能力；④運(yùn)用多媒體形式表達(dá)信息，創(chuàng)造性使用信息的能力；第二層次：運(yùn)用信息技術(shù)的高效學(xué)習(xí)與交流能力⑤將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學(xué)習(xí)與交流的能力；第三層次：信息時(shí)代公民的人格教養(yǎng)⑥培養(yǎng)和提高信息時(shí)代公民的道德、情感、法律意識(shí)與社會(huì)責(zé)任。二、教師的信息素養(yǎng)（一）教師信息素養(yǎng)的構(gòu)成1、從認(rèn)識(shí)層面上理解：(1)對(duì)信息、信息化、信息社會(huì)的特點(diǎn)有正確的理解；有強(qiáng)烈的信息意識(shí)及獲取所需信息的欲望，對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感度；關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極投入計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和教育信息化相關(guān)工作。(2)認(rèn)識(shí)到獲取信息對(duì)教育與科研工作的重要性；為學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作等問題的解決，能確認(rèn)自己的信息需求。2、從技術(shù)層面上理解：(1)具備傳統(tǒng)的信息基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本技能。(2)具備多媒體處理能力。(3)具備信息處理能力。3、從應(yīng)用層面上理解(1)能準(zhǔn)確、快速地從不同角度解讀信息和批判性地評(píng)價(jià)信息；能將信息應(yīng)用于批判性思考。(2)能對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效整合，創(chuàng)造性地使用信息解決問題；能用盡可能好的方式表達(dá)、呈現(xiàn)（或存儲(chǔ)）自己生成的新信息。(3)具備良好的課程整合能力，即將信息技術(shù)和不同媒體優(yōu)化組合、將信息技術(shù)有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)過程的能力和素養(yǎng)。（二）教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。2、構(gòu)建必要的信息環(huán)境和培訓(xùn)條件。3、教師不斷提高自我反思能力和元認(rèn)知水平。4、在信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合中提高教師信息素養(yǎng)。元認(rèn)知:對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知元認(rèn)知元認(rèn)知知識(shí)元認(rèn)知體驗(yàn)元認(rèn)知監(jiān)控關(guān)于個(gè)人的知識(shí)關(guān)于任務(wù)的知識(shí)關(guān)于策略的知識(shí)第四節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)一、教育信息化的高度實(shí)現(xiàn)二、大量計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)一步滲透教育教學(xué)領(lǐng)域多媒體技術(shù)；人工智能技術(shù)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。三、全面的教育技術(shù)觀將被接受四、多種模式的教育教學(xué)應(yīng)用教育教學(xué)模式的變化從集體教學(xué)和單向化的信息傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合和交互式的學(xué)習(xí)方式；從封閉式教學(xué)和“壟斷式教學(xué)”的信息傳輸轉(zhuǎn)向?yàn)殚_放式教學(xué)和跨時(shí)空的資源分享。五、績(jī)效技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用1.5當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)界理論熱點(diǎn)領(lǐng)域1、E-Learning與BlendingLearning；2、Blog-博客：教育日志與教育敘事；3、Webquest、Minquest、Thinkquest與Big6；4、從“教學(xué)設(shè)計(jì)”到“績(jī)效技術(shù)

”；5、思維導(dǎo)圖——知識(shí)可視化；6、機(jī)器人教育；7、ebook。1.6當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育熱點(diǎn)1、基礎(chǔ)教育課程改革——新課標(biāo)；2、研究性學(xué)習(xí)ThinkQuest(簡(jiǎn)稱TQ),是由美國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)“先端網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司”(AdvancedNetwork&Services)贊助,全球公認(rèn)的規(guī)模最大、難度最高的中學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計(jì)比賽，是一項(xiàng)有100多個(gè)國(guó)家的中學(xué)生參加的世界級(jí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育比賽。它鼓勵(lì)8歲～19歲的學(xué)生制作以研究性學(xué)習(xí)為主旨的網(wǎng)站參加比賽，并鼓勵(lì)參加比賽的學(xué)生跨學(xué)校、跨國(guó)家組織參賽隊(duì)。參賽學(xué)生可就文學(xué)、科學(xué)和數(shù)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、運(yùn)動(dòng)和健康以及跨學(xué)科5大類別，自選題目制作網(wǎng)站參加比賽。由于參賽難度大，該比賽被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育的奧林匹克大賽。競(jìng)賽以專題網(wǎng)站制為主要內(nèi)容,在1～2名指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下由本地或分布在不同地域的學(xué)生組成3～6人的合作團(tuán)隊(duì),自選方案,制作用于教學(xué)的專題網(wǎng)站。最終的評(píng)價(jià)主要關(guān)注網(wǎng)站的教育價(jià)值、網(wǎng)站內(nèi)容和規(guī)劃、技術(shù)性能以及協(xié)作程度等幾個(gè)方面,強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站的教育功能。Webquest是英文。Web即“網(wǎng)”，Quest即“探尋”；現(xiàn)譯為“網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)”或“網(wǎng)絡(luò)主題探究”（圍繞某個(gè)主題利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)）。Webquest課程是1995年由美國(guó)圣迭戈州立大學(xué)教育技術(shù)系伯尼·道格（BernieDodge）和湯姆·馬奇（TomMarch）創(chuàng)立，目前全球已有數(shù)以千計(jì)的教師建立了自己的Webquest課程網(wǎng)頁，并在課堂教學(xué)中廣泛開展了實(shí)踐。“混合學(xué)習(xí)”（BlendingLearning）就是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（e-learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。只有把這兩者結(jié)合起來，使兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。一般認(rèn)為，E—Learning是指主要通過Intenet進(jìn)行的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)，它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式將改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用和師生之間的關(guān)系，從而標(biāo)本改變教學(xué)結(jié)構(gòu)