單親家庭孩子的心理疏導資料

案例中的孩子出生于一個特殊家庭，在獨體個性上又存在著本身家長發(fā)現并恐嚇，使得矛盾升級，引發(fā)了家長之間的矛盾，甚至會產構建一個和諧的平臺，促進孩子們的快樂健康成長。一、建立該學生的個例心理研究檔案（一）主要問題分析。單親家庭孩子心理行為特點：離異家庭子女容易形成以下性格傾向：1.自卑：離異家庭子女容易產生“我的家庭是不幸的”、“我是沒人要的孩子”、“我的命不好”、“等消極悲觀的自我概念，如果再加上其它方面受到挫折，很容易導致自卑的性格缺陷。愿意和人多來往，很容易形成獨來獨往、不合群的孤僻性格.3.怯懦：有的父母離異后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，特別盼望孩子成材，顯示自己教子有方，因而對孩子束縛過緊，管教過嚴。久而久之使孩子心理負擔過重，害怕自己使父母失望，因而對父母敬而遠之，變得膽小怕事，怯懦退縮。會形成粗暴的性格傾向。但是，在諸多因素中最重要的決定因素在于自己本身教師根據該特殊學生的表現，總結出其多動癥的特點：1、經常在座位上扭來扭去，小動作多。2、經常離開座位。3、在一些不該動的場合亂跑亂爬。4、很難安安靜靜地玩。5、經常顯得忙忙碌碌。6、經常話多，說起來沒完。7、常在問題沒說完時搶先回答。8、經常很難按順序等待。9、經常打斷別人或強使別人接受他。（二）輔導策略與實施。對于這樣的學生，首先，要對學生關愛、體諒，不能因為他的好動而感到厭惡。其次，要根據他們的特點，制定可達到的實施目標。根據該生的情況，筆者采用綜合性輔導對策，把道德教育與心理輔導結合起來，運用認知療法矯正其不良個性，主要使用其中的合理情緒療法。而環(huán)境的協調（家庭和學校的協調）對該生的教育成敗尤為重要，因此爭取家庭的支持更為關鍵。當然，根據低年級學生子是否屬于多動癥與家長進行了探討，最后，與家長在教育上達成了一致：不管孩子是否屬于多動癥，在孩子或他人面前絕不能說他是多動癥，而是要告訴他：你與其他孩子一樣健康、聰明。在教育上：一要多發(fā)現孩子的優(yōu)點，用優(yōu)點引導他；二要多鼓勵孩子，用教育他。教師與該生及其家長一起制定分期實施目標：第一周，上課允許有10分鐘做小動作，允許有4次插話；第二周，上課允許有5分鐘做小動作，允許有2次插話；第三周，上課盡量不做小動作，盡量不插話。與家長交流，學校家庭要協同參與單親家庭孩子教育。（一）給兒童充分的愛撫。償孩子失去的愛，使孩子心靈上的創(chuàng)傷得以愈合，使他們身心健康。父母給孩子的愛是真摯無比的，能給兒童無限的力量。但是，缺損家在人生道路上邁進的動力。（二）滿足兒童必須的物質要求。童說明道理，消除其自卑心理，使他們能正確對待。（三）引導兒童積極參加集體性的社會活動。缺損家庭的兒童，由于遭受不幸，往往心情壓抑，性格內向，不喜歡社交。為此，家長緒和優(yōu)良性格。（四）培養(yǎng)兒童多方面的興趣和某種特長，鼓勵兒童積極成才。缺損家庭的兒童，由于心靈受了創(chuàng)傷，往往心情憂郁，而家長應該設特長。如學樂器、或學習唱歌、畫圖等，并鼓勵他們不斷努力，取得成績。這樣，兒童在生活中有了興趣愛好，有了追求的目標，情緒就會樂觀，性格也會在活動中受到鍛煉而日益堅強，從消極、悲觀的情緒中擺脫出來。接下來，教師培養(yǎng)該生當領隊組長，教師應一遍遍的鼓勵，一次次的教導，并與家長電話聯系，要求家長在家配合輔導。平時，在學時間地點場合，只要能對該生的教育有用。通過以上的精心安排，不斷訓練，不停地改進教育方法，進行三個星期的成長觀測報告。二、與該生家長有效溝通的基礎--對學生的愛我們的老師要明白的是其實每一位家長都是愛孩子的，只不過他的愛和你的方式、內容不同罷了。這就需要溝通。真正對孩子的愛不僅孩子會感受到，家長也會通過一些事情深刻地感受到。教師與家長有效溝通的前提包含以下兩個方面：1.了解彼，要了解學生的家庭情況，家長的性格特征，家長的受教育水平，談話和解決更有實效性。2．尊重低之別。因此教師應該有同理心，從學生家長的角度來想問題。尊重格。對教育過程中出現的問題，首先要從自己身上找原因，還要客觀作，與家長共同研究解決問題的方法。教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立，度。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說："敬人者，人恒敬之"?；谌缟隙l原則，在本案例中，教師和家長溝通時，務必做到談話。的問題，在本事件存在的錯誤，以及如何和孩子進行交流。大都是小事，都可以自行解決，或通過教師疏導解決，但家長插手干預，甚至恐嚇，就在很大程度上激化了矛盾本身，并且適得其反。將心比心的想象，如果你的孩子受到威脅、恐嚇，你會作何感想？三、家校溝通如何正確處理孩子間的矛盾案例中的兩位家長對這些問題采用極端的處理方法，既會使自己例中的特殊孩子造成無法撫慰的傷害。教師應該與這兩位家長溝通，身為家長，解決孩子之間的矛盾應做好以下幾點：(一)家長首先應該明白活潑好動的孩子在一起玩耍、游戲時，子之間的爭執(zhí)等同于成人之間的矛盾。(二)對待孩子之間的爭執(zhí)，家長應持冷靜的態(tài)度，理智的進行處理，應該從培養(yǎng)孩子健康人格的角度處理，無論誰是誰非，對孩子都要采取多鼓勵少責罵的方法，如果自己孩子不對，不能偏心袒護，更不能粗暴打罵，而要批評教育，讓孩子認識到自己的錯誤，當面給被傷害的小朋友道歉，教育孩子做一個團結友愛，有禮貌，勇于承擔析實情，家長應該肯定孩子的行為：“你是對的，你文明、有道理，你比他做得好，我為你自豪，他雖然打了你，他也很后悔，老師也批評了他，我們不生氣原諒他?！奔议L的肯定，可以讓孩子丟掉委屈情(三)家長應教給孩子一些自我保護的方法，告訴孩子，哭不但解決不了問題，還會被認為是膽小怯懦的表現。當別人打過來時，要知況告訴老師，在該爭的時候要去爭，特別是遇到一些有害于小朋友、危害集體的事情，要勇敢地站起來敢于制止，必要時包括還手.以上一些觀點，但這些方法也不是一次兩次就能解決問題的，況識，用正確的方法加以引導，以促進孩子社會能力的發(fā)展。四、構建和諧成長環(huán)境打造良好班風多動癥的孩子多是小時候父母教育的不得當引起的。這類孩子中對孩子的引導和教育都是跟不上的。兒童多動癥的患兒們往往背負著常人難以想象的精神壓力。多樣的目光。據統(tǒng)計，在我國兒童多動癥的發(fā)病率約占學齡兒童的3－6％，當行為，但目前他們更需要社會、學校和集體的關愛，缺一不可。讓我們大家都伸出溫暖的手，幫幫這些孩子，還他們一個寬松、愉快的學習環(huán)境。班會活動設計關懷身邊每一個伙伴的主題班會單親、殘疾等。他們也許沒有父母的疼愛，沒有健康的身體，性格中有缺陷，都進而能夠擁有一個快樂的童年?；顒舆^程：一、分享故事，體會同學之間的友誼師：有一個孤獨的旅行者在沙漠中行進，一天，兩天，三天，茫茫沙海，渺無人煙，請大家想象一下，這個沙漠旅行者將需要什么？學生想象并回答。師：我們什么情況下最需要朋友？總結：困難的時候——需要獲得朋友的幫助；苦惱的時候——需要獲得朋友的安慰；快樂的時候——需要和朋友一起分享。二、同學之間需要真誠的友愛在你的記憶中，同學做了什么事情讓你很感動？學生自由交流。師：同學們，你的好朋友是誰？師：看來每個人都有自己最要好的朋友。師：你覺得他為什么能成為你的好朋友呢？生：自由交流。幕幕。同學之間，感恩就是一種幫助，感恩就是一種互助，我們喜歡把好朋友稱心愛護同學，才能深受學生愛戴。三、我可以為我的好朋友做點什么？（一）師：那么你們如何表達對同學的愛意呢？你準備怎么做？2．同學之間友好相處，不說臟話，不罵人，不打架，不戲弄他人。3．尊重同學的勞動成果，不亂扔臟東西，勤撿校園地上的廢棄物。4．主動為同學，為教師做力所能及的事。5．虛心接受同學提出的不足之處，并努力改正。師：我們現在來做一個“天使與主人”的服務活動?；?/p>