建設(shè)高職教育資源共享平臺-促進山西經(jīng)濟社會和諧發(fā)展

建設(shè)高職教育資源共享平臺促進山西經(jīng)濟社會和諧發(fā)展

摘要：本文以我省高職教育發(fā)展實際狀況尤其是高職教育資源嚴重短缺為切入點，通過學習、解析省委九屆黨代會提出的戰(zhàn)略決策、發(fā)展目標和具體措施，提出了“建設(shè)高職教育資源共享平臺，促進山西經(jīng)濟社會和諧發(fā)展”的命題，旨在最大限度地挖掘高職教育優(yōu)質(zhì)資源，形成高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展和諧共進的格局。

關(guān)鍵詞：高職教育;山西;經(jīng)濟社會;和諧發(fā)展

進入本世紀以來，在黨的方針政策的指引下，以一大批中等專業(yè)學校升格組建為高等職業(yè)技術(shù)學院為標志，我省的高等職業(yè)教育進入了一個前所未有的快速發(fā)展時期。至2006年底，全省共有獨立設(shè)置的各類高等職業(yè)技術(shù)學院43所，在校生人數(shù)逾15萬人，專業(yè)涉及煤炭、電力、化工、冶金、機械、建筑、農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)、醫(yī)藥、衛(wèi)生、經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、財政、金融、文化、藝術(shù)、旅游、信息等眾多門類，僅6年時間，就已為各行各業(yè)累計培養(yǎng)了30余萬高技能應(yīng)用型一線人才，為促進山西乃至全國經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮了積極作用。

當前，我省人民正在按照中央和省委的總體部署進行和諧新山西建設(shè)，圍繞轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、整治改善生態(tài)環(huán)境、推進地區(qū)和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展等涉及山西經(jīng)濟社會發(fā)展全局的戰(zhàn)略問題，實施包括建設(shè)節(jié)約型社會、培育優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、壯大企業(yè)方陣、深化國企改革、推進“兩區(qū)”開發(fā)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)等在內(nèi)的一系列戰(zhàn)略舉措，并顯現(xiàn)出以下三個特征。

1.走出“四條路子”，實現(xiàn)“三個跨越”，對負責培養(yǎng)和輸送高技能應(yīng)用型一線人才的高等職業(yè)教育提出了新的任務(wù)

張寶順書記在省九次黨代會報告中指出：“山西能不能銳意創(chuàng)新、揚長避短、實現(xiàn)崛起，是對我們的重大考驗”，“今后五年，我省仍處于艱苦創(chuàng)業(yè)、奮力爬坡的時期，同時又是搶抓機遇、負重趕超的時期，我們應(yīng)該而且一定能夠大有作為”，并提出了走出“四條路子”，實現(xiàn)“三個跨越”的戰(zhàn)略決策，即走出能源基地和老工業(yè)基地創(chuàng)新發(fā)展的路子，走出資源型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的路子，走出欠發(fā)達地區(qū)構(gòu)建社會主義和諧社會的路子；實現(xiàn)煤炭大省向新型能源和煤化工大省的跨越，實現(xiàn)老工業(yè)基地向新興工業(yè)基地和精品原材料基地的跨越，實現(xiàn)自然人文資源大省向經(jīng)濟強省和文化強省的跨越。由此可見，無論是走出“四條路子”，還是實現(xiàn)“三個跨越”，無一不是需要從改善“人”的條件、提升“人”的素質(zhì)、優(yōu)化“人”的結(jié)構(gòu)、發(fā)揮“人”的作用——這一基本生產(chǎn)力去入手啟動。凝聚力量，苦干實干，包括輔之于相應(yīng)措施等固然重要，但若沒有數(shù)以百萬計的高技能應(yīng)用型一線人才做支撐，那么，這一決策是很難實現(xiàn)的。

2.“雙輪驅(qū)動”，“兩區(qū)開發(fā)”和新農(nóng)村建設(shè)，對負責培養(yǎng)和輸送高技能應(yīng)用型一線人才的高等職業(yè)教育提出了新的要求

推進“新興工業(yè)化”和建設(shè)“特色城鎮(zhèn)化”，作為承載山西轉(zhuǎn)型、跨越、崛起的兩個“輪子”，是寫入我省未來經(jīng)濟社會發(fā)展指導思想的一個重點內(nèi)容，是新世紀山西經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵步驟；“三年打基礎(chǔ)”“五年上臺階”“十年大翻身”，作為太行山革命老區(qū)和呂梁貧困山區(qū)扶貧開發(fā)的基本目標，也已經(jīng)響亮地納入到了我省新農(nóng)村建設(shè)的總體部署之中；以推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、組織農(nóng)村勞動力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、抓好雁門關(guān)生態(tài)區(qū)等重點建設(shè)為主線，以“政策穩(wěn)農(nóng)”“教育惠農(nóng)”“寬帶幫農(nóng)”為支點，以“三下鄉(xiāng)活動”為動力的新農(nóng)村建設(shè)正在蓬勃展開，等等這些，也是都牽扯到一個“人”的問題。那就是現(xiàn)有的“員工素質(zhì)”“市民素質(zhì)”和“農(nóng)民素質(zhì)”能否跟上時代發(fā)展的要求，能否承擔起新興工業(yè)化、特色城鎮(zhèn)化和“兩區(qū)開發(fā)”以及新農(nóng)村建設(shè)的重任。

3.沿著“三個路徑”發(fā)展傳統(tǒng)、新興支柱產(chǎn)業(yè)，對負責培養(yǎng)和輸送高技能應(yīng)用型一線人才的高等職業(yè)教育提出了新的希望

改造提升煤、焦、電、冶金等傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)，培育壯大煤化工、機器裝備制造、新型材料和旅游等新的支柱產(chǎn)業(yè)，積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)品加工業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)等具有發(fā)展后勁的新興潛力產(chǎn)業(yè)，是山西走“靜脈型”循環(huán)經(jīng)濟和“動脈型”循環(huán)經(jīng)濟等主導經(jīng)濟發(fā)展道路的關(guān)鍵之舉，省委省政府并將其作為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的主攻方向，對其內(nèi)涵做出了明確設(shè)定。也就是這“三個路徑”的核心點是提高技術(shù)裝備、整體素質(zhì)和競爭能力，而其中的整體素質(zhì)提高問題，說穿了是產(chǎn)業(yè)界究竟有沒有足夠的高技能應(yīng)用型一線人才。在傳統(tǒng)、新興產(chǎn)業(yè)走勢中，職業(yè)教育尤其是高職教育對高技能應(yīng)用型一線人才培養(yǎng)的跟進狀態(tài)如何，一定程度上影響著山西經(jīng)濟社會的健康發(fā)展，同樣需要通過均衡人才結(jié)構(gòu)、挖掘人才智力、優(yōu)化人才素質(zhì)提供保障。

但是，在這樣一個新的形勢下，我省的高等職業(yè)教育，則由于受起步時間晚、辦學經(jīng)驗不足、社會認可度處于漸進提高狀態(tài)等因素的影響，在機構(gòu)體制改革、教學模式轉(zhuǎn)換、后續(xù)能力建設(shè)、教師隊伍培養(yǎng)，特別是人才培養(yǎng)以及輸送數(shù)量和質(zhì)量等多方面尚存在許多問題，整個辦學規(guī)模已達到基礎(chǔ)條件極限、增長空間在短期內(nèi)不可能有新的突破，教育資源嚴重存在著與強勢發(fā)展著的山西經(jīng)濟社會不夠和諧的問題。

如何從服從和服務(wù)于“構(gòu)建充滿活力、富裕文明、和諧穩(wěn)定、山川秀美的新山西”的發(fā)展大局出發(fā)，站在落實科學發(fā)展觀和構(gòu)建社會主義和諧社會兩大戰(zhàn)略思想的高度，尋求高等職業(yè)教育內(nèi)外和諧的解決辦法，并使之與山西經(jīng)濟社會發(fā)展要求相適應(yīng)，在現(xiàn)有條件下發(fā)揮最大能動作用，已成為當前的一個重點任務(wù)。

實現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)外和諧，是一項牽扯到方方面面的系統(tǒng)工程。從山西目前的經(jīng)濟社會發(fā)展走勢看，建設(shè)高職教育資源共享平臺，應(yīng)該是一個比較好的戰(zhàn)略選擇。

高職教育資源共享平臺，是指把有限的高職教育資源集合起來，以營運集團化為基本模式，以課程精品化為基本支點、以實訓網(wǎng)絡(luò)化為基本途徑，以教師兼職化為基本動力，在不改變各高等職業(yè)院校隸屬關(guān)系、專業(yè)類別、基本職能、服務(wù)對象的前提下，進行資源重組，并做好潛能挖掘，下功夫促其在培養(yǎng)和輸送高技能應(yīng)用型一線人才方面發(fā)揮作用。

1.建立高等職業(yè)教育集團

即按照“龍頭帶動、校企合作、城鄉(xiāng)聯(lián)動、優(yōu)勢互補”原則，以山西煤炭職業(yè)技術(shù)學院等為龍頭，組建山西能源及化工職業(yè)教育集團，服務(wù)煤炭、煤化工和電力產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；以山西工程職業(yè)技術(shù)學院等為龍頭，組建山西冶金及材料職業(yè)教育集團，服務(wù)冶金和材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；以山西機電職業(yè)技術(shù)學校等為龍頭，組建山西機械制造職業(yè)教育集團，服務(wù)裝備制造業(yè)發(fā)展的需要；以山西旅游職業(yè)技術(shù)學院等為龍頭，組建山西旅游職業(yè)教育集團，服務(wù)旅游業(yè)發(fā)展需要；以山西交通職業(yè)技術(shù)學院等為龍頭，組建山西交通運輸和汽車職業(yè)教育集團，服務(wù)交通運輸和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；以山西金融職業(yè)技術(shù)學院等為龍頭，組建山西財經(jīng)和信息職業(yè)教育集團，服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；以運城市農(nóng)業(yè)學校等為龍頭，組建山西現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團，服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)；以山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院等為龍頭，組建山西醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育集團，服務(wù)醫(yī)藥科研、醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、中藥農(nóng)業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。此設(shè)想，早在2006年就被有關(guān)專家提出，并寫入了教育工作會議文件，但始終沒有進行實際操作，說明在認識上還沒有完全取得一致，迫切需要進行更深入的討論研究和宣傳鼓動。

2.開發(fā)高職教育精品課程

從國家層面看，精品課程建設(shè)命題已經(jīng)提出來好幾年了，是國家教育行政主管部門在社會主義初級階段基本理論指導下，根據(jù)教育資源嚴重短缺的實際情況，借鑒世界發(fā)達國家教育工作經(jīng)驗，為實現(xiàn)國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源同享共建而組織進行的一項規(guī)模浩大的現(xiàn)代化教育工程。我省精品課程建設(shè)工作穩(wěn)步跟進，總體上進展順利，并取得了一定成績，其中，高職教育精品課程建設(shè)已進行過兩輪評審，已有十幾所高職院校擁有少則一門、多則幾門的精品課程，如山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學院已達四門之多，邁出了優(yōu)質(zhì)教育資源同享共建的新步子。但是，在高等職業(yè)院校中，到目前仍有一半以上的院校還沒有精品課程，嚴重制約了教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的迅速提高。如何加快精品課程的建設(shè)速度，集中財力、物力、人力，在短期內(nèi)開發(fā)出更多的精品課程，勢在必行。

一是要做好規(guī)劃，積極從高職教育的宏觀層面上做好業(yè)務(wù)指導。如素質(zhì)教育等公共精品課程建設(shè)，要以滿足學生職業(yè)生涯需要為出發(fā)點，大膽整合各高等職業(yè)院校通用的公共基礎(chǔ)課程，形成理論課程與實訓課程、必修課程與選修課程、顯性課程與隱性課程有機結(jié)合的課程建設(shè)框架。又如職業(yè)技能訓練等不同專業(yè)類別的精品課程建設(shè)，則要注意各高等職業(yè)院校不同的社會分工和服務(wù)對象，按照學生未來職業(yè)工作流程，參照相關(guān)職業(yè)工作標準，圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)方向進行拆分和組合，以充分實現(xiàn)學生在校所學內(nèi)容與未來職業(yè)崗位需求的有效對接。

二是要找準定位，把精品課程建設(shè)納入服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展范圍。直接服務(wù)經(jīng)濟社會建設(shè)，是高等職業(yè)教育的根本屬性，精品課程又是體現(xiàn)這一價值的最好形式。教育行政主管部門要充分注意到當今山西經(jīng)濟社會發(fā)展的基本特征，把快速培養(yǎng)和大批輸出高技能應(yīng)用型一線人才作為精品課程建設(shè)的終極目標，做好積極引導和科學論證。各高等職業(yè)院校則應(yīng)根據(jù)自身基礎(chǔ)條件和綜合實力，在精品課程建設(shè)的具體組織實施上，做好最積極的回應(yīng)，通過艱苦努力，最大限度地實現(xiàn)高職教育優(yōu)質(zhì)資源的同享共建和人才培養(yǎng)能力的內(nèi)外和諧。

三是要配套措施，對建設(shè)工作成績突出的院校予以實質(zhì)性扶持。優(yōu)質(zhì)教育資源同享共建換取的是經(jīng)濟發(fā)展動力最大化和社會教育能量最大化，解決的是用以彌補現(xiàn)有教育資源不足的問題，需要政府、企業(yè)和院校三方面共同努力。作為政府，要看到投資精品課程建設(shè)可獲得的長期效益；作為企業(yè)，要看到支持精品課程建設(shè)可獲得的直接效益。經(jīng)濟發(fā)展，貴在人才支撐，社會進步，貴在教育軟化，所以，政府和企業(yè)，應(yīng)在各自的能力范圍內(nèi)，拓展籌資渠道，積極做好對各高職院校精品課程建設(shè)的實質(zhì)性扶持。

3.實施實驗實訓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)

弱化學科色彩，突出技能培養(yǎng)，既是高等職業(yè)教育的基本定位，也是高等職業(yè)教育的鮮明特色，因此，學生的實驗實訓在高等職業(yè)教育中占有非常重要的位置。如何適時性做好教育教學改革，有計劃地推開真正意義上的“1加1”或“2加1”等高職教育工學交替模式，現(xiàn)在遇到的最大困難是實驗實訓基地建設(shè)不力的問題。主要表現(xiàn)在一些企業(yè)往往考慮短期效益，不愿意承擔學生的實驗實訓任務(wù)，而大部分高職院校卻又沒有足夠的資金能力自建實驗實訓場所，形成了仍然是把學生留在學校里學理論為主，實驗實訓放任敷衍進行，達不到崗位技能要求，就業(yè)后需要對技能從頭學起的尷尬。解決這一問題，唯一的出路是實施實驗實訓網(wǎng)絡(luò)工程，借助現(xiàn)代化工具，搞實驗實訓模擬教學。此項工作應(yīng)由教育行政主管部門牽頭，發(fā)動行業(yè)或企業(yè)參加，院校聯(lián)動，共同建設(shè)。

4.鼓勵互培互管共用教師

高等職業(yè)教育起步之后，盡管各有關(guān)方面做出了巨大努力，但由于多數(shù)是在中等專業(yè)學?；A(chǔ)上升格組建而成，缺少“雙師型”教師的問題始終沒有得到很好地解決，嚴重影響著高等職業(yè)教育的健康發(fā)展。據(jù)對一所已通過人才培養(yǎng)工作水平評估院校教師隊伍狀況調(diào)研，189名專職教師中，真正夠得上“雙師型”教師標準的實際不足20%，而且，一些“雙師型”教師的專業(yè)方向也與該院專業(yè)設(shè)置的要求相距甚遠，致使技能培養(yǎng)實質(zhì)上處于一種“虛化”狀態(tài)。“互培互管共用教師”的概念，正是基于這樣一個實際情況而提出的戰(zhàn)略性思考?！盎ヅ嗷ス芄灿媒處煛?，是指教師是社會資源，應(yīng)從院校中解放出來，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源同享共用。為此，應(yīng)鼓勵教師走出去學習技能，請進來傳授技能，除人文素質(zhì)教師外，所有教師都應(yīng)該享有“互培互管共用”待遇，并通過一定時期的努力，鍛煉成理論功底深厚、技能基礎(chǔ)扎實，既可以上講臺授課，又可以下車間指導的“雙師型”骨干力量。

在高職教育資源共享平臺建設(shè)中，還應(yīng)成立專門的建設(shè)工作指導委員會，具體負責建設(shè)能力統(tǒng)籌工作，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和院校三方面，有側(cè)重地分擔建設(shè)任務(wù)，以實現(xiàn)節(jié)約型建設(shè)和高效率建設(shè)。

建設(shè)高職教育資源共享平臺，促進山西經(jīng)濟社會和諧發(fā)展，是一個相互關(guān)聯(lián)、互為表里的關(guān)系，加強社會輿論宣傳、營造良好政策環(huán)境、加大政府支持力度、更新高職辦學觀念，是非常重要的方面。

1.關(guān)于社會輿論宣傳問題

受應(yīng)試教育制度和高職教育尚未推行單獨招生的影響，在人們的認識中，接受高等職業(yè)教育好像是學生和家長迫不得已的選擇，社會對高職教育的偏見，不僅在一定程度上影響了受教育者的學習信心，也波及到了受教育者的就業(yè)問題，以致在實際生活中?？梢钥吹狡髽I(yè)工作鮮有問津，而一個公務(wù)員崗位缺額卻蜂擁上千人競考的局面。因此，加強對高等職業(yè)教育重要地位和作用的社會輿論宣傳，顯得十分重要。

2.關(guān)于政策環(huán)境營造問題

有無良好的政策環(huán)境，是決定高職教育資源共享平臺建設(shè)成敗的關(guān)鍵所在。教育行政主管部門要細化和規(guī)范高等職業(yè)教育辦學相關(guān)政策，建立高等職業(yè)教育經(jīng)費籌措和合理使用鼓勵措施，完善企事業(yè)單位、社會團體和公民個人捐資助學激勵制度，擴大公辦高等職業(yè)院校辦學自主權(quán)，允許高等職業(yè)院校突破教師編制，從企業(yè)吸納技術(shù)人員到院校做實驗實訓和專業(yè)技能指導教師等。

3.關(guān)于政府支持力度問題

政府對高等職業(yè)教育給予投入傾斜是高等職業(yè)教育保持穩(wěn)定、健康、快速發(fā)展的重要保障。省級財政要加大公共財政對高等職業(yè)教育的支出比重，足額安排和及時支付高等職業(yè)教育辦學經(jīng)費，重點支持高技能應(yīng)用型一線緊缺人才的專業(yè)建設(shè)、課程改革、師資培養(yǎng)、基地開發(fā)和高職教育資源共享平臺建設(shè)工作，逐步降低學生收費。同時，通過完善就業(yè)資格準入制度，積極引導和促進高等職業(yè)院校的畢業(yè)生到基層、下企業(yè)就業(yè)。

4.關(guān)于辦學觀念更新問題

在建設(shè)高職教育資源共享平臺中，政府和各高等職業(yè)院校處于同樣重要的位置，承擔著不可推謝的責任。要站在歷史的制高點，通過更新觀念和提升內(nèi)涵，爭取走出一條成功挖掘高職教育優(yōu)質(zhì)資源和有效使用高職教育優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新路子來。

一是激活管理體制。按照《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出的“加快完善政府主導、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與，公辦與民辦共同發(fā)展的多元辦學格局”和“在國務(wù)院領(lǐng)導下，分級管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會參與的管理體制”的精神，允許更多有辦學資金、有辦學人力資源、有辦學基礎(chǔ)設(shè)施和符合辦學條件的社會自然人舉辦高等職業(yè)教育，平等競爭，提升速度，切實解決高等職業(yè)教育資源短缺、分布嚴重不勻，制約產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展的問題。

二是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。根據(jù)教育部新近印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》有關(guān)精神，從創(chuàng)新高等職業(yè)教育特色和保證高等職業(yè)教育質(zhì)量出發(fā)，有計劃地壓縮本科院校和非本科院校的職業(yè)教育招生人數(shù)，并創(chuàng)造條件將本科院校舉辦的高等職業(yè)教育逐步變?yōu)楠毩⒃O(shè)置機構(gòu)；繼續(xù)擴大現(xiàn)有高等職業(yè)院校招生規(guī)模，并選擇基礎(chǔ)條件較好的中等職業(yè)學校升格為高等職業(yè)院校；規(guī)范非本科院校和民辦高等職業(yè)院校的招生專業(yè)，不具備專業(yè)設(shè)置條件的應(yīng)取消招生計劃；限制中等職業(yè)學校以掛靠、搭車等各種形式變通舉辦高等職業(yè)教育。

三是推進校企合作。高職人才的職業(yè)能力如何，既反映高等職業(yè)教育質(zhì)量，也反作用于產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的用人效益。推進校企合作，建立一批真正意義上的校外實驗實訓基地，是高等職業(yè)院校和用人單位互利共贏的事情。我省經(jīng)濟社會的強勢發(fā)展，高技能應(yīng)用型一線人才的嚴重短缺，給校企合作打下了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。校企合作模式，國內(nèi)外都已有成功經(jīng)驗，關(guān)鍵是應(yīng)突出產(chǎn)業(yè)或行業(yè)特色，有所選擇和借鑒，并靠自身努力，探索符合培養(yǎng)高技能應(yīng)用型一線人才職業(yè)能力要求的校企合作模式來。

四是提高培養(yǎng)質(zhì)量。目前我省的高職院校的學制管理仍然比較僵化，學分制還沒有普遍推開，尚無學生自學技能認定辦法，需要改革的問題很多，改革的空間也很大。如專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)或行業(yè)職場變化和崗位變化還不相適應(yīng)，沒有享有相應(yīng)自主調(diào)節(jié)權(quán)。又如教材建設(shè)在落實“理論知識夠用為度，加強實訓教程建設(shè)”精神方面，還沒有完全從依靠院校教學和課堂教學的傳統(tǒng)方法中走出來，不能確保受教育者順利完成學業(yè)和實現(xiàn)零距離上崗的問題仍然比較突出，分門類組織編寫與未來職場和崗位對接的高職教育應(yīng)用英語、高職教育應(yīng)用語文、高職教育應(yīng)用數(shù)學、高職教育應(yīng)用物理、高職教育應(yīng)用化學及高職教育就業(yè)與指導等基礎(chǔ)課教材也應(yīng)提上議事日程。

五是擴大國際交流。具備國際交流能力是建設(shè)高水平高等職業(yè)教育，可否學會利用高職教育優(yōu)質(zhì)資源的一個重要發(fā)展方向。有條件的高等職業(yè)院校，可以放開膽子大步走；條件不太具備的高等職業(yè)院校，可以采用聯(lián)合、嫁接等方法，創(chuàng)造條件，小步上；實在不具備條件的，也要加強校際、省際間的合作與交流