《芙蓉樓送辛漸》教學設計

《芙蓉樓送辛漸》教學設計作為一名悄悄奉獻的訓練工，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高同學各方面的力量，從而使同學獲得良好的進展。那么什么樣的教學設計才是好的呢？作者為小伙伴們共享了《芙蓉樓送辛漸》教學設計【5篇】，盼望能夠給大家的寫作帶來肯定的啟發(fā)。

《芙蓉樓送辛漸》教學設計篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。能正確默寫名句。

2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會伴侶間深厚的情意。

3、抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而轉變志氣的決心。

教學過程

一、激情導入。

播放古典音樂，老師配樂敘述，引入課題。

導語：古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產，它就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出熠熠的光輝。本學期我們一起輕叩詩歌的大門，感受了《詩經(jīng)·采薇》中遠征戰(zhàn)士的艱辛生活和思歸的情懷；詩圣杜甫“好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”的喜悅心情；宋代詞人辛棄疾那忘記于大自然中所得到的歡樂……今日，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代聞名詩人王昌齡，來觀賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。

二、知詩人。

（出示王昌齡像）師：這位就是詩人王昌齡，課前大家查閱過了他的相關資料，你們都了解到了些什么？（課件出示詩人簡介）

三、釋題。

師：學習古詩，應從題目入手。你從題目中知道了什么？“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩人的一位伴侶。你能用一句完整的話來說說題目的意思嗎？與伴侶分別時，詩人會是一種怎樣的心情呢？讓我們帶著這樣的情感來讀課題。

三、整體誦讀，品評朗讀。

過渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，這首詩描寫的就是詩人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進這首詩。

1、初讀古詩

請同學們自由讀一讀詩，留意讀正確，讀流利。

（1）指導讀得正確。

師：誰來讀一讀這首詩？其他同學留意聽，聽他有沒有把每個字的讀音都讀準了。

（2）指導讀出節(jié)奏美。

師：我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學留意聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。

2、師配樂范讀。

3、同學配樂朗讀。

四、感悟詩歌內容。

1、自讀自悟。同學結合解釋認真地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內容?？梢园炎约鹤x懂的內容跟同桌講一講。

2、集體溝通。

師：誰來說說你從這首詩中知道了什么？

過渡：結合解釋，我們已經(jīng)對這首詩的內容有了也許的了解。有人說，古詩是語言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細細地品嘗、琢磨。讓我們先來品品第一、二句。（出示一、二句詩）

五、品詩，悟情。

1、教學一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

（1）請同學們仔細讀讀一、二兩句，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機板書：寒雨孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面對著這樣的凄風冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分別了，詩人心中是怎樣的感受呢？（板書：孤寂）詩人表面上寫楚山孤獨，其實是在表達自己孤寂的內心??！

師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導朗讀）

師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到家鄉(xiāng)洛陽與親人團聚，而這里就只留下詩人一個人了，再沒人陪他飲酒，陪他吟詩，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（同學說感受）所以在第一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。

《芙蓉樓送辛漸》教學設計篇二

教學目標：

1熟悉生字，書讀背誦古詩。

2了解詩句的大體內容，體會的思想感情。

3培育同學對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點難點：

熟讀背誦古詩，了解古詩的大體內容。

一、激趣導入。

1、我們在過去三年里，同學們在

老師的帶領下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊涵著深深的情感或深刻的道理。大家還記得李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、請同學背誦，說說這首詩表達怎樣的思想感情。

3、今日我們再學習一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩《芙蓉樓送辛漸》。體會一下所表達的思想感情。

4、板書課題，請同學朗讀。

二、創(chuàng)設情境，了解古詩。

1、簡介及書寫古詩的時代背景。

2、老師范讀古詩。

3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。

4、同位互讀，檢查生字認讀狀況。

5、用卡片檢查生字認讀：

吳孤洛壺

6、檢查指導朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達的感情。

三。指導自學

過渡：這些詩句表達了怎樣的思想感情呢？讓我們一起來深化的了解詩句。

1、請同學們回憶學習古詩的方法。

板書：讀（劃停頓，熟讀）

解字詞（借助解釋、查工具書）解詩句（串詞串句）

解全詩（串句連詩）

朗讀（體會感情，有語氣朗讀）

2、小組學習。

3、學習匯報。（按學法匯報）

“寒雨連江夜入?yún)?，”一場冷雨連著一江秋水的寒意在夜間靜靜地來到吳地。

“平明送客楚山孤”，早晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂。

“洛陽親友如相問，”到了洛陽，假如有親友問起我的景況，就請轉告他們。

“一片冰心在玉壺?！本驼f我的內心依舊純凈無瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的。玷污。

四。深化學習，體會表達的思想感情。

過渡：為了更深化地了解詩的內涵，體會的感情，我們還需要了解詩的及背景，這是我們這節(jié)課增加的學法之一。

1、介紹王昌齡及背景。

2、了解、背景，與詩歌相結合體會思想感情。

了解了背景，理解了詩句，你能回答下面的問題嗎？

（1）這首詩表達了什么思想感情？（背一二句寫友情的句子）

（2）體會詩人表達他和辛漸之間的深厚感情的。

3、深化體會感情，指導朗讀。

你能把與友人深深的離別之情讀出來嗎？（自由讀、指名讀、師生合作讀）

五、課堂總結。

這節(jié)課我們通過學習《芙蓉樓送辛漸》一詩，不僅理解了詩句，了解了的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩詞。

[解釋]

1、芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：的一位伴侶。

2、寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。

3、平明：早晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。

4、洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。

5、冰心：比方心的純凈。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比方人的清廉正直。

[賞析]

“寒雨連江夜入?yún)恰?，迷漫的煙雨覆蓋著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增加了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅充滿在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。其次句“平明送客楚山孤”，點出了送別的時間和地理環(huán)境。雨后的早晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個“孤”字，也形象地傳達了詩人此時的心境。

“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”二句，寫的是詩人對辛漸的吩咐和托付之語。意思是說：你到達洛陽后，假如有親戚伴侶詢問我遭貶后的近況，你可以告知他們，就說我的內心依舊純凈無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個奇妙的相互襯托的比方，來形容一種純凈完善的品行。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表白，更是詩人以凜然的姿勢對小人誹謗所進行的駁擊，表現(xiàn)出詩人不愿屈從于惡勢力的堅韌斗爭精神。

簡介：王昌齡（約698-756），字少伯，京兆長安（今陜西西安市）人。唐代詩人。

《芙蓉樓送辛漸》教學設計篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。

2、感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會伴侶間深厚的情意。

3、抓住“冰心”“玉壺”感悟詩人高尚品行。

教學重點：

感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會伴侶間深厚的情意。

教學難點：

抓住“冰心”“玉壺”感悟詩人高尚品行。

教學過程：

一、嬉戲導入。

1、對詩嬉戲。（送別詩）

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P.shubaoc.c.om州。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

2、導入課題

今日，就讓我們再一次步入古詩的殿堂，跟隨著唐代聞名詩人王昌齡，來觀賞他寫的一首送別詩—《芙蓉樓送辛漸》。

3、理解詩題。

4、背景介紹。

二、整體誦讀，品評朗讀。

1、初讀古詩

請同學們自由讀一讀詩，留意讀正確，讀流利。

（1）指讀正音。

（2）指導讀出節(jié)奏美；指讀、男女生共讀。

師：我們知道，古詩具有抑揚頓挫的節(jié)奏感和韻律感，大家試著能不能讀出節(jié)奏來。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》，其他同學留意聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。

2、師范讀，讀出韻腳音調。

3、生試讀，指讀。

4、齊讀古詩。

三、感悟詩歌內容。

1、自讀自悟。同學結合解釋認真地讀一讀，和同桌溝通哪些字眼讓你看到了送別時的情景。

2、同桌溝通。

3、課堂溝通。

（1）“寒雨”看出送別時的天氣下著雨。

（2）“夜”“平明”可以看出送別的時間。

（3）“楚山孤”可以看出詩人送別好友時的孤寂心情。

四、走進詩人感悟品行。

1、教學三、四兩句，感受詩人高潔的情懷。

（1）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽，見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會有哪些親友？（年邁的雙親、結發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見到辛漸后可能會問些什么？（他為什么不回來？是否吃飽穿暖？他畢竟犯了什么錯？為什么屢遭貶謫？）

師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告知家人“一片冰心在玉壺?！边@畢竟是為什么？

（2）播放動畫

通過了解了詩人的經(jīng)受，請再讀讀這一句，你從中體會到了什么？是從哪些字詞體會到的？（板書冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩人想用它說明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，雪白無瑕）由此可見，詩人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念。

師：多么正直的人，多么高潔的心?。。ò鍟焊邼崳?/p>

（3）補充“玉壺”典故詩句。

3、歸納主題。

師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩通過一孤一寒，烘托了詩人送別友人時的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明白詩人高潔的操守。同時“一片冰心在玉壺”也成為了全詩的主旨所在，成為了流傳千古的佳句。

4、熟讀成誦。

師：當我們理解了詩人與伴侶離別的傷感，理解了詩人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們再一次跟隨著這悠揚的樂曲吟誦這首詩，走進詩人的內心世界。（播放古詩新唱）

五、拓展延長，對比閱讀。

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

六、作業(yè)布置。

1、默寫古詩。

2、搜集送別詩。

《芙蓉樓送辛漸》教學設計篇四

學習目標

⒈學問與力量

（1）正確、流利有感情地朗讀古詩。

（2）理解詩句的意思，體會整首詩的意境和其中包含的情感。

（3）觀賞并感受送別詩的不同風格

⒉過程與方法

學習運用聯(lián)想的方法體會古詩意境的方法

⒊情感態(tài)與價值觀度

體會詩人不會因橫遭謗議貶謫而轉變志氣的決心，激發(fā)同學從小立志做品質高潔的人。

教學重點

在理解詩意的基礎上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而轉變志氣的決心。

教學難點

從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會到詩人表現(xiàn)出來的頑強品質。

課前溝通：

今日看到這么多的同學與我一同學習，感到特別興奮。你們班一共有多少同學？……差不多是我們班的2倍了，真好，我喜愛大班上課熱鬧的氣氛。

哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭勝利的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己嗎？

真好，我宣布，從現(xiàn)在開頭，我又結識了（）位新伴侶。你們情愿與我交伴侶嗎？

好，那就請伴侶們與我一同進入這“古韻流香“的課堂吧。

教學過程：

談話導入

看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語？

說得沒錯，中華民族幾千年的絢爛文化，在人類文明史上流香溢彩，舉世著名。這節(jié)課，我們就一起去感受一下古詩的迷人魅力。

讀詩題

（出示2：課題）我們一起來來讀詩題：芙蓉樓送辛漸

師：讀詩先讀題，你從詩題中了解到哪些信息？或者，引發(fā)了哪些疑問呢？

預設：1地點2送別詩3送辛漸

師板書課題

疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關系？辛漸要去哪里？（解釋）

點擊相關鏈接，供應給同學學習資料

那王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來讀詩人

三、讀詩人（出示3：詩人）老師導語：

那么王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來了解一下詩人

先請同學們把自己預習所得溝通一下吧

同學溝通關于王昌齡的資料

師：同學出示資料

用一句話說說從這段文字中了解到關于王昌齡的哪些信息

1，一生坎坷2很重感情3廣交伴侶4才華橫溢

四、品讀詩文，入境入情。

1，自由朗讀全詩及解釋

2，（出示課件）指名朗讀4人左右

3，聽范讀，發(fā)覺不足

4，仿照誦讀

5，你通過朗讀古詩和解釋知道了什么？

《芙蓉樓送辛漸》教學設計篇五

一、解題導入，讀題質疑

今日我們學習一首古詩。（板書“芙蓉樓送辛漸”，生齊讀）

“芙蓉樓”是潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩人的一位伴侶。題目的意思是——在芙蓉樓送別好友辛漸。

二、初讀詩文，整體感知

1、指名讀古詩，適時正音辨音“洛（luò）”，熟悉生字“壺”。

2、朗讀檢查。（正確、節(jié)奏、速度）

【設計意圖】詩歌教學，讀好詩句是前提。從正確朗讀、讀好每一個字做起，引導同學讀出節(jié)奏，把握好速度。

三、詩文理解，自主溝通

1、這首詩寫了些什么？你能不能讀得懂？請你一行一行地讀，一行一行地想。（生自學）

2、同桌之間溝通，聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的。

3、認為自己讀得懂的請舉手，說說這首詩大致講了什么意思。（生答，師結合解釋講解字詞意思）

【設計意圖】學習古詩，從字詞入手，在理解的基礎上，才能體會要表達的情感，弄清詩歌表達的主題。同學在理解詞語的基礎上說詩意，考查了同學的自學力量、理解力量。

四、詩文品讀，賞析感悟

1、請大家默讀前兩句，究竟給我們描繪了一幅怎樣的畫面？你的依據(jù)在哪里？假如你能說出來，說明你真的弄懂了。

“連”“入”兩個動詞寫出了“寒雨”的綿綿不斷和無聲無息，渲染出離別時的黯淡氣氛?！俺焦隆北磉_怎樣的情感？（表達詩人離開伴侶時劇烈的凄冷孤寂感）（板書“凄冷”“孤寂感”）

【設計意圖】詩歌是用來表達詩人內心情志的，在理解詩歌大意之后，還需激發(fā)同學思維，引導同學認真品讀，一字一詞推敲，從而由意象深化理解意境。

2、前兩句有一對表示時間的詞語，“夜”和“平明”，王昌齡送別辛漸一共寫了兩首詩，這首是天亮時在芙蓉樓送別時所作，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。

窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內二人相對而坐，飲酒道別，此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼、憂愁）這種情感分散在詩中的哪個字中？（孤）王昌齡才華橫溢，官至縣尉，后來因事被貶謫至嶺南。北返長安時在江寧縣任職，其間又遭人詆毀，再次被貶為龍標縣尉。他一生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤獨、苦悶呢？帶著這種感覺，再讀前兩句。（生讀）

【設計意圖】古詩詞教學要注意讓同學感受音韻之美、漢語之美，在反復吟誦中感受古詩的魅力、詩歌的意境。

3、讀一讀后兩句詩，說說你的感受。（詩人還在寫自己的離愁別恨嗎？詩人筆鋒一轉，從凄冷孤寂中振作起來，表明自己的信念）

詩人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠在洛陽的親友表明自己的信念。那么，詩人是想表明什么？（不因兩次被貶而轉變自己高潔清廉的品質）哪些字詞告知了你詩人的信念？

“冰心”的字面意思是什么？詩人想用它說明什么？

“玉壺”是什么樣子的？（里里外外晶瑩剔透、雪白無瑕）

“玉壺冰”首次見于南朝鮑照《代白頭吟》中的“直如朱絲繩，清如玉壺冰”，至唐代成為一個久寫不衰的意象，多次消失在詩詞作品里。（舉例說明）

【設計意圖】“玉壺冰”是理解這首詩的關鍵，也是理解詩人精神品質的難點，知人論詩，因此補充“玉壺冰”的歷來寄予就有了依據(jù)。

4、想象：詩人會向辛漸說什么呢？

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