2023年初三物理教學(xué)反思周記大全(十一篇)

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初三物理教學(xué)反思周記篇一

1．最佳狀態(tài)：心理適度緊急；思維活躍流暢。

2．若心理過度緊急，采納轉(zhuǎn)移注重力，心理示意等辦法。

3．若心理松懈，則要自我加壓。

4．考前應(yīng)看認識的習(xí)題或做容易的練習(xí)，不易做新題或難題。

5．在語文考試結(jié)束后，適當做些物理習(xí)題，使思維狀態(tài)準時轉(zhuǎn)換。

6．考前適當喝些咖啡、濃茶等，進入考場前講講笑話，能使思維活躍。

二、考試技巧、辦法的運用

1．答題態(tài)度要仔細，書寫要工整，審題要認真，答題要規(guī)范（如計算題）。

2．充分通過草稿紙，要適當畫（電路）圖，要寫全公式。

3．計算的物理數(shù)據(jù)要合理，普通不會有繁雜數(shù)據(jù)，如：密度、壓強、電壓、電流、電阻等。

4．掌握好時光分配，切忌前松后緊，一定要留15－20min的時光檢查。

5．答題按題號挨次，碰到難題可先跳過，不會做的和有疑問的要做記號，檢查時先解決。

6．審題時可用鉛筆標出關(guān)鍵的詞句，最后擦去筆痕。

7．要會分析材料題。辦法同語文。

8．看清試卷要求（左上到右下），如g＝？等。

三、物理試卷答題注重事項

（一）填空題

1．類型：常量；估量；科學(xué)家；容易現(xiàn)象；容易計算；原理應(yīng)用；看（插）圖說話；開放性問題等。

2．辦法：直接填空法、分析填空法、圖示分析填空法、計算填空法。

3．要求：認真審題，關(guān)鍵詞句，數(shù)值單位，精確?????到位。如：“加壓”“蒸發(fā)”。

（二）挑選題

1．辦法：直接推斷法、直接求解法、圖示法、篩選法、排解法、推理推斷法、極值法。

2．要求：認真審題，關(guān)鍵詞句，如“離焦點5cm”，“無法確定”，“先變大后變小”等。

（三）作圖題

1．特點：內(nèi)容廣泛，有力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等，圖的形式有暗示圖、圖示法、電路圖、實物圖、函數(shù)圖、模擬圖等。作圖時，要理解題意，按照物理概念、邏輯，按不同圖形的特點和要求作圖。

2．要求：作圖要規(guī)范。用鉛筆作圖，長度、方向要精確，接線要到位，要有適當?shù)妮o助線等。

（四）試驗題

1．類型：試驗?zāi)康?、原理及拓展；試驗故障分析推斷；試驗報告（要素）；試驗?shù)據(jù)處理（演繹――歸納）；試驗設(shè)計（按照目標、任務(wù)）；課外小試驗、小制作；試驗綜合題；試驗辦法的考查；試驗操作過程的考查；試驗錯解分析。

（五）計算題

1．兩類：一類是基本題。它需用一個學(xué)問點的公式、定律，對能力要求較低。一類是綜合題。它是將學(xué)問的節(jié)與節(jié)、章與章相對自立的各部分綜合起來，運用兩個以上的公式、定律，或需要較高的能力才干解答的一類題目。

2．估量：熱學(xué)，力學(xué)，電學(xué)。

初三物理教學(xué)反思周記篇二

1、本次考試中浮現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，此問題主要是經(jīng)過一段時光學(xué)習(xí)后同學(xué)思想有松懈心情以及失望心情，在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要加大對差生的思想工作和督察工作。

2、優(yōu)秀同學(xué)成果有上下波動不穩(wěn)定狀況、部分優(yōu)秀生成果忽高忽低，此類同學(xué)有一定的學(xué)習(xí)能力，但對自己的要求不甚嚴格，老師應(yīng)適當施加壓力，使他們的學(xué)習(xí)愛好不致減退。

3、同學(xué)解題習(xí)慣較差，答題任意，不精確?????。試題中學(xué)問要求能力并不高，但同學(xué)不能答到要害。如舉出兩個不同形式能互相轉(zhuǎn)化實例，無數(shù)同學(xué)只寫實例而不說明是何種形式互相轉(zhuǎn)化而失分、同時解題格式也欠規(guī)范。審題讀題能力急需加強。

4、基礎(chǔ)學(xué)問不牢固，對學(xué)問的理解不透，記憶不準。

5、靈便應(yīng)用物理學(xué)問能力薄弱，思維辦法僵化定勢，不發(fā)散，不變通，不會舉一反三。

6、同學(xué)缺乏應(yīng)對綜合題解題能力，此類題歷來為考試的難點，同時也是選拔不同能力同學(xué)的區(qū)別題，在今后教學(xué)中對學(xué)有余力的同學(xué)要加大訓(xùn)練

1、學(xué)透課標，深刻領(lǐng)悟中考精神，用以指導(dǎo)教學(xué)，提升復(fù)習(xí)的針對性和實效性。

2、注意雙基訓(xùn)練，細心備課，注意過程和辦法，避開死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，注重作業(yè)和試卷的驗收過關(guān)。

3、加強試驗教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高探索能力，能力提升要作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點。

4、加強同學(xué)解題習(xí)慣辦法的訓(xùn)練，規(guī)范解題過程，特殊是注重主觀性題目解答，削減無謂的失誤和失分。

5、加強新題研練。教學(xué)和復(fù)習(xí)力求貼近同學(xué)生活實際，提升同學(xué)靈便應(yīng)用物理學(xué)問能力。

6、落實分層施教，多給同學(xué)信念和鼓舞，力促大面積提升同學(xué)成果。

7、注重信息的收集，通過教學(xué)反饋，準時調(diào)節(jié)教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，使物理課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)高效舉行。

8、不過分追求進度，注意基礎(chǔ)，加大檢查，準時檢測。時時評價，為提升考試成果打?qū)嵒A(chǔ)。

初三物理教學(xué)反思周記篇三

今年我擔(dān)任了九班級的物理教導(dǎo)教學(xué)，隨著時光過去中考以快結(jié)束，回顧這一年的教學(xué)我熟悉到了物理教學(xué)應(yīng)全面提升同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導(dǎo)方針，要狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重基礎(chǔ)，重實效。惟獨這樣，老師就會敞開手腳、不斷改進教學(xué)辦法、更新教學(xué)理念和思路。挖掘教材和討論教法，力爭提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)技能。

一、中考復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為基礎(chǔ)

老師的授課必先確定教學(xué)內(nèi)容是什么，重點、難點如何掌握，時光和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會浮現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動溝通并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。利用對一堂課或一個單元的教學(xué)反思，就可以避開一些不須要的失誤，可對下一學(xué)問點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。

我在講授課程時，把教材的編排挨次利用由淺入深的原則。按照以往授課時同學(xué)認知邏輯的特點賦予調(diào)節(jié)，使同學(xué)學(xué)習(xí)輕松易懂。在復(fù)習(xí)的過程中我都是以課本為主，重點抓好第一論的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，把他們的基礎(chǔ)學(xué)問打牢固，在進入道更深層次的復(fù)習(xí)，例題的講解要有針對性。準時發(fā)覺存在的問題和反思教學(xué)效果，在去挑選適當?shù)慕虒W(xué)辦法。因此，有益的教學(xué)反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了才智的沃土。

二、對教學(xué)方式多注意精講多練

教學(xué)方式的反思是反思的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件，是否適應(yīng)參加教學(xué)活動的人產(chǎn)生樂觀向上的心情，是否提升、增加人的活動能力，老師激情是否高漲，同學(xué)學(xué)習(xí)熱烈是否高亢，怎么樣才干制造既有舒服感又有生活情調(diào)的典雅活動場所，同時，內(nèi)容怎樣處理，挨次如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何通過，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，同學(xué)愛好怎樣激活，師生互動溝通平臺怎樣構(gòu)建等。這樣提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)效果才干得到顯著提升。在習(xí)題的選取上應(yīng)挑選有代表性的舉行精講，并讓同學(xué)反復(fù)練習(xí)，對所講的學(xué)問點加以鞏固，增加他們對學(xué)問點的記憶，這樣才干起到我們復(fù)習(xí)的效果。

三、對同學(xué)應(yīng)當學(xué)會分層次教學(xué)

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程，是對話的活動，是師生利用課堂對話在交往與交流活動中共同制造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參加教學(xué)活動的人。我們面向的每個同學(xué)他們的共性各有差異，基礎(chǔ)各有不同，所以他們在學(xué)習(xí)時對學(xué)問的接受能力不一樣，我們在教學(xué)過程中就應(yīng)當對他樣舉行分層教學(xué)，按照不同的同學(xué)對他們的要求不一樣。讓他們在漸漸的學(xué)習(xí)中得到逐步的提升。使同學(xué)自始至終都愛好盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想老師、同學(xué)是否達到教學(xué)設(shè)計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑進展新課標倡導(dǎo)的制造精神和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)反思是教學(xué)的催化劑

物理學(xué)科的特點確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科，長久有效地課堂教學(xué)要求老師做好準時有效地教學(xué)反思。反思可以是課后，還可以是課前。如教學(xué)設(shè)計完成后，可以想想為什么要這樣設(shè)計？課堂效率是否高，同學(xué)會不會產(chǎn)生抵觸心情，師生溝通是否會順暢，授課的進度，內(nèi)容與時光分配在實施過程中會不會產(chǎn)生不協(xié)調(diào)。同時，同學(xué)的反思也是課后反思比較重要的一個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)同學(xué)回顧一節(jié)課自己學(xué)會了什么，有什么缺憾，如何使自己的學(xué)習(xí)變得豐盛而又有共性。

初三物理教學(xué)反思周記篇四

教師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有些收效？緣由在哪里？經(jīng)過這個問題的思量，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本學(xué)問”的復(fù)習(xí)課中，教師們往往都是利用歸納成條文或畫圖表概括的手段來排列學(xué)問，梳理學(xué)問辦法，這種做法，往往表現(xiàn)為教師津津樂道，同學(xué)感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激活同學(xué)的愛好。但一當教師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則同學(xué)精神振作，精力集中地思量問題，這就是顯然反映了同學(xué)需要利用問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的動身點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)該地順應(yīng)同學(xué)的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在涉及“物理技能、物理思想辦法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種辦法后，立刻展示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，同學(xué)只管按教師傳授的辦法套用即可，這樣，同學(xué)就省略了辦法的思量和被揭示的過程，即挑選推斷的過程，同時也限制了同學(xué)的思維，長此以住，也就形成了同學(xué)上課聽得懂，課后或考試不會思量、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，同學(xué)就會束手無策，無從下手，這就是當前物理復(fù)習(xí)課效果不抱負的重要緣由。

那么，怎樣才干提升物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐盛的碩果？我認為，要想讓同學(xué)聽懂學(xué)會，就必需為同學(xué)制造和支配練習(xí)的機會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時，可以按照解答平衡問題的幾種辦法，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓同學(xué)做，這樣就把主動權(quán)交給了同學(xué)，同學(xué)應(yīng)用自己的學(xué)問和思維辦法把握物理、運用物理的學(xué)問，解決物理問題，使同學(xué)在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學(xué)的辦法并作出相應(yīng)的挑選推斷，從而輕松開心地實現(xiàn)學(xué)問復(fù)習(xí)與能力提升，最后，教師可以再舉行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種辦法舉行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效辦法。

課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)學(xué)問，基本技能，基本辦法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在詳細教學(xué)中，以題目開路（先浮現(xiàn)題目，再浮現(xiàn)其它），然后引領(lǐng)同學(xué)對題目舉行分析、研究、討論和解答。老師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使同學(xué)在樂觀主動地探究討論中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的學(xué)問，發(fā)覺邏輯性的東西，并使同學(xué)智力與能力得到訓(xùn)練與提升，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題主意”。

初三物理教學(xué)反思周記篇五

教學(xué)過程中的自我反思是指“教師對自己的教學(xué)方式、同學(xué)認知水平、理解程度、思維過程等方面自我熟悉、自我評價，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。我們知道，初三復(fù)習(xí)是為同學(xué)參與中考做預(yù)備的，中考注意考查同學(xué)物理學(xué)習(xí)所達到的程度和水平。因此，學(xué)問與能力、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀要并重。復(fù)習(xí)除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎(chǔ)學(xué)問的作用外，主要的還在于其是一個再熟悉、再發(fā)覺的過程。在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)不但要在教師的指導(dǎo)下疏理學(xué)問的脈絡(luò)，形成相應(yīng)的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和熟悉。然而，在歷年的總復(fù)習(xí)過程中，我們還存在著許多值得去思量的東西，就我個人的教學(xué)閱歷，我覺得值得反思的方面有：

許多教師認為：課本上的學(xué)問點都是同學(xué)平常已學(xué)過的，應(yīng)當會了，沒有須要再鋪張時光在課堂上復(fù)習(xí)了。因此，總喜愛?找一些新穎的，平常沒見過的習(xí)題來讓同學(xué)練習(xí)，然后評講。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著，會提升同學(xué)應(yīng)試水平?？墒?，當同學(xué)對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不起來時，我們總是抱怨同學(xué)：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我教師沒法子了，是你同學(xué)的責(zé)任！其實不然，我們想一想，假如說：教過等于教會，同學(xué)不都是滿分了？還有復(fù)習(xí)的須要嗎？無論什么樣的年級，也不論同學(xué)的學(xué)情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求教師對每個同學(xué)都能做到了如指掌且對癥下藥不太簡單，但教師平常做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)學(xué)生平常學(xué)習(xí)時存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)！我向來提示自己：教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好。

在總復(fù)習(xí)時，認為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)同學(xué)升學(xué)服務(wù)的，更有甚者，認為是為考重點中學(xué)的同學(xué)服務(wù)的。于是，復(fù)習(xí)之初，就高要求、高起點，大部分同學(xué)對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)老師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也惟獨尖子生！這樣的復(fù)習(xí)能怪同學(xué)不懂事，不仔細聽課？

我認為：中考首先是“衡量同學(xué)是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)”，第二才是“高中階段小學(xué)招生的主要依據(jù)之一”。所以，命題面對的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我們要面對全體學(xué)生，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實同學(xué)的基礎(chǔ)，千方百計地提升同學(xué)的能力。要求課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、留思量，同平常講課一樣，一以貫之地注意同學(xué)良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我總是認為：部分大于所有！

常見現(xiàn)象：初三教師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復(fù)習(xí)，主要還是用好課本，第二還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《畢業(yè)達標》，但決不能本末倒置！只要用好了課本，挑選好復(fù)習(xí)教材，才干讓同學(xué)遠離題海，就會起到事半功倍的作用。

初三物理教學(xué)反思周記篇六

教學(xué)過程中的自我反思是指“教師對自己的教學(xué)方式、同學(xué)認知水平、理解程度、思維過程等方面自我熟悉、自我評價，以及對自己教學(xué)心理的自我監(jiān)控”。

回顧初三物理總復(fù)習(xí)這段時光，在教學(xué)上有無數(shù)感受和主意。思想上我不敢有絲毫的懈怠，深知初三是心得的一年，是社會、小學(xué)最為關(guān)注的一年。工作中我細心備課，勤于鉆研，謙虛傾聽老老師的建議，課上仔細耐心地引領(lǐng)，課后不忘精心輔導(dǎo)。統(tǒng)攬全局我盡心盡力，針對個別同學(xué)我也能“因人而異”，做到“因材施教”。我深知：初三復(fù)習(xí)是為同學(xué)參與中考做預(yù)備的，中考注意考查同學(xué)物理學(xué)習(xí)所達到的程度和水平。因此，學(xué)問與能力、過程與辦法、情感態(tài)度價值觀要并重。復(fù)習(xí)除了發(fā)揮其鞏固、強化基礎(chǔ)學(xué)問的作用外，主要的還在于其是一個再熟悉、再發(fā)覺的過程。在復(fù)習(xí)的過程中，同學(xué)不但要在教師的指導(dǎo)下疏理學(xué)問的脈絡(luò)，形成相應(yīng)的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和熟悉。然而，在歷年的總復(fù)習(xí)過程中，我們還存在著許多值得去思量的東西，就我個人的教學(xué)閱歷，我覺得值得反思的方面有：

討論教材，討論同學(xué)，討論教法，充分通過課堂教學(xué)?；叵胍酝氖谡n，自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容，最后一算總帳，丟下了不少東西。在今后的授課過程中，必需要對所講內(nèi)容舉行精簡，只要是自己講解的內(nèi)容，同學(xué)必需做到聽會。通過多媒體提升教學(xué)效率，提升同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，從初三同學(xué)學(xué)習(xí)物理的實際狀況動身，著重掌握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，使物理教學(xué)真正落到實處。有一些同學(xué)在我講課過程中聽講并不是很仔細，浮現(xiàn)了低頭脫離老師講解的.現(xiàn)象，這樣的孩子普通成果都下降了。針對這一問題，我柔和的要求同學(xué)仔細聽講，只要自己講課的時候，同學(xué)必需要仔細抬頭看老師，而且要形成固定的聽講習(xí)慣。還有授課過程中效率不高，給同學(xué)講的試題比較少。在今后授課當中，我將努力做到突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，精選精講例題、習(xí)題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，讓原來很好玩味的物理課堂真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。

許多教師認為：課本上的學(xué)問點都是同學(xué)平常已學(xué)過的，應(yīng)當會了，沒有須要再鋪張時光在課堂上復(fù)習(xí)了。因此，總喜愛?找一些新穎的，平常沒見過的習(xí)題來讓同學(xué)練習(xí)，然后評講。認為這樣復(fù)習(xí)效果會顯著，會提升同學(xué)應(yīng)試水平。可是，當同學(xué)對已講過的基礎(chǔ)考點、習(xí)題還做不對時，我們總是抱怨同學(xué)：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我教師沒法子了，是你同學(xué)的責(zé)任！其實不然，我們想一想，假如說：教過等于教會，同學(xué)不都是滿分了？還有復(fù)習(xí)的須要嗎？無論什么樣的年級，也不論同學(xué)的學(xué)情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求教師對每個同學(xué)都能做到了如指掌且對癥下藥不太簡單，但教師平常做個有心人，勤于記載，把大多數(shù)學(xué)生平常學(xué)習(xí)時存在的普遍問題，記載下來，復(fù)習(xí)時就能做到心中有數(shù)！我向來提示自己：教過不等于教會了，復(fù)習(xí)時重點問題重點講，常錯問題反復(fù)練，這樣復(fù)習(xí)的針對性有了，效果才會好。

物理是一門抽象性很強的學(xué)科，所以我上課時盡量給同學(xué)制造形象的一面。比如演示試驗，知道恰當?shù)脑囼炇聦嵞芗せ钔瑢W(xué)的懸疑，出示意外的物理現(xiàn)象能提高學(xué)習(xí)愛好，試驗體現(xiàn)著物理學(xué)的真切性和可重復(fù)性。所以，凡可做的演示試驗我都盡量去做。我上課從來不照本宣科，盡量離開教案講解，我和同學(xué)對話，使我的教學(xué)緊緊抓住同學(xué)的注重力。我利用簡潔的試驗、生動幽默的語言、出色的動畫和流暢的板書等，使課堂氣氛生動活潑。我的目的是使同學(xué)易懂、注重力集中，不再怕物理，進而喜愛?物理課。如何將課堂真正還給同學(xué)，使他們成為學(xué)習(xí)的主體？我打破了以“學(xué)科為中心”的觀念，在教學(xué)的同時還注意對同學(xué)舉行道德和情感教導(dǎo)，不僅讓同學(xué)學(xué)到學(xué)問還學(xué)會了做人。我的做法是：

（1）、鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑。

（2）、用試驗驗證疑問。

（3）、讓同學(xué)上講臺。

（4）、老師應(yīng)成為質(zhì)疑的榜樣。

這樣就真正發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動性，同學(xué)有了進展自我的空間。加強試驗教學(xué)，增加同學(xué)實踐能力。因為做試驗棘手，無數(shù)教師不肯做試驗，然而，物理本身是建立在試驗基礎(chǔ)上的學(xué)科。教學(xué)中，我努力遵從物理教學(xué)邏輯和物理學(xué)科的特點，以試驗啟動物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示試驗中，引領(lǐng)同學(xué)有目的的觀看，引發(fā)樂觀思維，提醒物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好同學(xué)試驗，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，培養(yǎng)同學(xué)自立操作的能力、團結(jié)配合的精神和同學(xué)自主創(chuàng)新的能力。

在總復(fù)習(xí)時，有些教師認為總復(fù)習(xí)是為少數(shù)同學(xué)升學(xué)服務(wù)的，更有甚者，認為是為考重點高中的同學(xué)服務(wù)的。于是，復(fù)習(xí)之初，就高要求、高起點，大部分同學(xué)對復(fù)習(xí)內(nèi)容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數(shù)老師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也惟獨尖子生！這樣的復(fù)習(xí)能怪同學(xué)不懂事，不仔細聽課嗎？！我認為：中考首先是“衡量同學(xué)是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)”，第二才是“高中階段小學(xué)招生的主要依據(jù)之一”。所以，命題面對的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復(fù)習(xí)與訓(xùn)練過程中我努力貫徹面對全體學(xué)生，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實同學(xué)的基礎(chǔ)，千方百計地提升同學(xué)的能力。另外，我在課堂上盡力傳遞樂觀的信號，讓同學(xué)倍受鼓勵，這一點可以稱得上是精神教學(xué)。實施的課堂結(jié)構(gòu)是：低起步、慢坡度、高收尾、留思量，同平常講課一樣，注意同學(xué)良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。我堅信：中考時部分大于所有！

常見現(xiàn)象：初三教師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復(fù)習(xí)，主要還是用好課本，第二還要用好一本復(fù)習(xí)資料。比如說《物理中考綜合練習(xí)冊》，但決不能本末倒臵！。

在一次?？贾?，當我看著講臺下的孩子“艱巨”的寫著力學(xué)考試題，我忽然發(fā)覺自己正在犯一個錯誤：平常凈忙著給同學(xué)講題，卻沒有給他們提供更多的消化時光。這種“舍不得時光”的做法直接導(dǎo)致同學(xué)解題速度變慢了。

當別的教師正在一個勁的往前沖的時候，我忽然有一種主意，是不是可以略微停頓一下，讓同學(xué)把他們浮現(xiàn)的錯題真正的想明了呢？比如功率練習(xí)中與容易機械結(jié)合的部分，在講解這部分學(xué)問時，假如能踏踏實實協(xié)助同學(xué)把相關(guān)的原理分析清晰，絕對會有利于后續(xù)的教學(xué)。

在考試前，自己想給同學(xué)15分鐘的自己復(fù)習(xí)時光，但是暫時又想說點什么，于是就給同學(xué)講相關(guān)的錯題了，在講的時候匆忙忙忙，語言飛速，也沒能給同學(xué)講出什么，純粹就是給同學(xué)“對答案”。反思后我懂得了：只要用好了課本，挑選好復(fù)習(xí)教材，才干讓同學(xué)遠離題海，就會起到事半功倍的作用，該停就停準時給同學(xué)充沛的消化時光，絕對不會浮現(xiàn)整個吞棗現(xiàn)象。反思之六：討論同學(xué)，因材施教，提升同學(xué)素養(yǎng)

同學(xué)復(fù)習(xí)時，無數(shù)孩子的基本概念浮現(xiàn)了錯誤，浮現(xiàn)這個現(xiàn)象的主要緣由就是同學(xué)回到家不樂觀記憶基本概念造成的。針對同學(xué)不復(fù)習(xí)的特點，結(jié)合同學(xué)手中練習(xí)冊比較富饒的實際，我堅持在復(fù)習(xí)課堂上對同學(xué)的基本題舉行檢測，協(xié)助同學(xué)逐漸養(yǎng)成提前復(fù)習(xí)的習(xí)慣。固然，使用這種方法增進同學(xué)學(xué)習(xí)僅是下策，假如能把同學(xué)內(nèi)心的動力激活出來才是上策。這一點時常提示自己注重對同學(xué)舉行適當?shù)谋頁P，讓同學(xué)真的行動起來去學(xué)習(xí)。同學(xué)智力、素養(yǎng)的參差必定導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過程中我注重兼顧全體同學(xué)，難易有度，激勵先進同學(xué)，鼓舞后進生。努力落實在培養(yǎng)尖子生的同時，還能通過課余時光輔導(dǎo)、協(xié)助、鼓舞待進生，讓差生也在教師的激勵、關(guān)懷下不斷取得長進。

中考命題的根本依據(jù)是《課程標準》。為此，我遵照《課程標準》的要求開展復(fù)習(xí)工作。在復(fù)習(xí)備考前仔細研讀了中考《考試大綱》。了解各學(xué)問點考試的層次，使復(fù)習(xí)有目標、有正確的方向，掌握復(fù)習(xí)的深度、難度，增加復(fù)習(xí)的效率。第二，我仔細討論樣卷與題型示例，認識題目類型、試卷結(jié)構(gòu)以及各題目中涉及的學(xué)問內(nèi)容和解題辦法，并體味題目中對物理現(xiàn)象、概念、邏輯以及科學(xué)討論能力的考查方式與考查辦法，理解答題的規(guī)范性。確定或調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)的策略以及復(fù)習(xí)的“重心”。第三，注重其中涉及的三個“比例”：試題難易比例、試題題型比例和試題內(nèi)容比例，考什么復(fù)習(xí)什么，考多難復(fù)習(xí)多難，做到有些放矢。盡管中考越來越注意對能力的考查，但在每年的中考試題中考查基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的試題仍占有很大的比例，對那些基礎(chǔ)比較薄弱的考生我狠抓雙基落實，突出復(fù)習(xí)備考的重點和主干學(xué)問，明確復(fù)習(xí)備考的主攻方向。希翼能夠在中考競爭中立于不敗之地。

浩如煙云的中考指導(dǎo)書籍雖然都凝結(jié)著們多年教學(xué)的閱歷、體味和心血，但對于一個帶領(lǐng)同學(xué)舉行總復(fù)習(xí)的教師來講，我認為在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師要下題海，仔細討論近幾年的中考命題的走向，進而找出合理的復(fù)習(xí)策略，是取得抱負成果的最佳切入點?？梢哉f，時光、練習(xí)和辦法是學(xué)好各門功課、取得優(yōu)

異成果的關(guān)鍵，但一味地靠時光、做“題?！笔遣蛔闳〉?。真正考出好成果的學(xué)生，訣竅并不在于“題海戰(zhàn)術(shù)”，而在于有挑選、有針對性地做題。利用對這些典型問題的研解，學(xué)會分析問題的辦法，梳理出解決問題的思路，提煉出同類問題邏輯性的解法，培養(yǎng)起舉一反三的能力。因此，教師不要過份依靠成卷，成卷是別人的東西，不一定合適自己的同學(xué)。在習(xí)題的講練復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我認為教師的選題至關(guān)重要。老師要準時補充自己的習(xí)題庫，選題要有精品化操作思想。為此，我樂觀下海尋找、查找融學(xué)問與能力一體的綜合題、身邊生活應(yīng)用題、熱點問題思量題等等，然后對這些習(xí)題舉行收拾、合并、重新綜合，或改編。我想，利用教師這樣的選題，其習(xí)題復(fù)習(xí)課一定是精品課堂！老師還要自己命制模擬試卷，要求同學(xué)做到“考后滿分”。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注重“信息反饋”。利用反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，同學(xué)對學(xué)問理解和把握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注重來自同學(xué)方面各式各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷、評價試卷，并注重各層次的同學(xué)學(xué)習(xí)情況和把握學(xué)問的程度。尋覓存在不足的緣由，準時調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)方案，對不足之處立刻查漏補缺，改進教學(xué)辦法。這樣才干使實際把握狀況與預(yù)訂的教學(xué)目標更吻合。

在我們心里都明了：同學(xué)在物理學(xué)習(xí)時不行能樣樣都行，總有部分同學(xué)學(xué)得不夠抱負，但我們要正確歸因，不能總是埋怨同學(xué)的“學(xué)”，我們更要努力轉(zhuǎn)變自己的“教”，多問一問自己：課堂是否降低難度、增加趣味性了？是否對同學(xué)舉行了學(xué)法指導(dǎo)…我想：只要我們努力落實復(fù)習(xí)方案，突出重點、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面，只要從我們能從實際狀況動身，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好?？倧?fù)習(xí)沖刺階段，或多或少總有部分同學(xué)因為種種緣由，模擬考試考得不抱負，這時，我們走進同學(xué)的心里，要多關(guān)懷、勸慰他們，協(xié)助他們一起分析緣由，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)懷、鼓舞，準時表揚他們，哪怕是一點滴的長進，都要充分絕對他們。這樣才干做到大面積地有質(zhì)有量地提升學(xué)習(xí)成果。贏在盡頭！

總之，我們作為引路者，故意識的降低初中物理學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的門檻，先將同學(xué)引進門，哪怕先是讓同學(xué)感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長引領(lǐng)，同學(xué)的才智就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學(xué)的殿堂。我有勝利的欣慰和喜悅，也有不足的悲觀和放棄。今后我會繼續(xù)發(fā)揮我的特長，力避教學(xué)中的不足，并實行合理適當?shù)拇胧┝η笪业慕虒W(xué)越發(fā)完善，我，只要始終以一顆熱心去面向我的教導(dǎo)事業(yè)，我們的明天會越發(fā)美妙！

初三物理教學(xué)反思周記篇七

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬九班級的第一學(xué)期就要過去了。本學(xué)期舉行了幾次考試，基本上考查初三同學(xué)物理基礎(chǔ)學(xué)問的把握狀況和基本技能的落實狀況，難度與升學(xué)考嘗試題相當，學(xué)問點比較全面，體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。利用幾次考試，讓我較為精確?????地把握了本校初三物理教學(xué)的整體狀況，為下一階段的教導(dǎo)教學(xué)工作提供了牢靠的依據(jù)，同時也指明白方向。

幾次考試反映的問題及整改措施：

試題主要體現(xiàn)出平常的教學(xué)要求，基本學(xué)問是重點的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有的重點學(xué)問仍沒有得到很好的落實。這表明，我們的同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問把握狀況還是存在較大問題，這應(yīng)是在下一階段的教導(dǎo)教學(xué)工作中要重點解決的問題。在這些問題中，有些是平常教學(xué)中落實不到位，有的是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視。

近幾年的中考都加大了物理試驗的考查，這幾次考試也加大了物理試驗的考查力度，從考試狀況來看，有的試驗落實的較好，但是有的基本技能同學(xué)還是存在較大問題。這都表明，物理的基本試驗技能還有待進一步訓(xùn)練，這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點解決的問題。

這幾次考試，因為強調(diào)了物理基礎(chǔ)學(xué)問的考查，沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查同學(xué)，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而我們的同學(xué)明顯還不能靈便的應(yīng)用物理學(xué)問解決問題，如：第一次的月考題的第20題，是一道探索杠桿平衡條件的試驗題，略微有一點綜合，只是題目以開放的形式給出，結(jié)果無數(shù)同學(xué)就不會解答了，這道題的得分率相當?shù)汀倪@道題的得分狀況可以看出，我校優(yōu)等生同學(xué)的訓(xùn)練手段還有進一步改進的須要，提升我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點。

在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理邏輯，所以幾次考試故意增設(shè)了圖像題，但是從答題狀況看，不容積極，同學(xué)的讀圖、作圖、用圖能力還不夠，從圖像中提取信息的能力還有待于提升；有幾道數(shù)理綜合題，題目難度不大，但是得分率不高，明顯同學(xué)還不適應(yīng)這類題的答題技巧，因此為了適應(yīng)中考的變化，也要在后面的教學(xué)中解決以上兩個問題，最好在總復(fù)習(xí)的時候舉行專題訓(xùn)練，教會同學(xué)解答技巧和分析思路。

一般班許多同學(xué)沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不肯學(xué)習(xí)、聽課，作業(yè)抄甚至不做，有厭學(xué)的傾向，導(dǎo)致平均分相當?shù)?，低分率高。因此在下一階段的教導(dǎo)教學(xué)工作中注重同學(xué)全體的進展也相當重要，別讓一些困難生自生自滅，一定要想方法調(diào)動他們的樂觀性，提升整體水平。

優(yōu)等生的訓(xùn)練手段還有進一步改進的須要，來提升我校物理成果的優(yōu)秀率。特殊是整體成果好而物理成果略微差點的同學(xué)，我們要有針對性的輔導(dǎo)，爭取別讓物理拉了后腿。

初三物理教學(xué)反思周記篇八

中學(xué)物理試驗可分為驗證性試驗和探索性試驗，過去我們采納的老教材中大部分是驗證性試驗，探索性的試驗很少。新課程初中物理教材有一個凸出的特點，就是探索性試驗特殊多，一些過去是驗證性試驗的現(xiàn)在也改為了探索性試驗。驗證性試驗是對學(xué)問的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本邏輯和基本原理的熟悉。但是，對同學(xué)在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)辦法和科學(xué)態(tài)度方面得到的熬煉有限，也不利于培養(yǎng)同學(xué)主動探究物理邏輯的能力。而探索性試驗對培養(yǎng)同學(xué)思維能力、制造能力、自學(xué)能力、觀看試驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探究比占有越發(fā)珍貴”。所以，在新課程中增強探索性試驗，更有利于同學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于同學(xué)可持續(xù)進展，有利于給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個親近生活、親近社會的時空，更能適應(yīng)時代的要求。利用本學(xué)期的新課程教學(xué)實踐，我認為要上好“探索活動”課，需要注重以下三個方面：

有的試驗，看上去內(nèi)容和老教材差不多，而實際上教學(xué)的側(cè)重點已發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這就要求老師在備課時要非常注重新老教材的差異，領(lǐng)悟新教材的意圖，切莫一不留心，就犯了“穿新鞋走老路”的錯誤。例如探索電流、電壓、電阻的關(guān)系時，最后得出歐姆定律的結(jié)論是利用u—i圖像得出的，這樣支配更詳細，更直觀。這與老教材中的支配不同的。在歐姆定律的應(yīng)用一節(jié)中，探索如何測小燈泡電阻的試驗，老教材是講和測量定值電阻的辦法一樣，用“伏安法”也能測出小燈泡的電阻，而不討論燈絲電阻受溫度的影響，而新教材是要測不同電壓下小燈泡的電阻，比較它們的阻值是否相同，同時探索電阻發(fā)生變化的緣由。這樣支配使得試驗探索活動更貼近生活。這個試驗還有一個特點，就是數(shù)據(jù)處理和測量定值電阻的辦法有所不同，不能用多次測量求平均值的辦法來求出小燈泡的電阻。這在備課時假如沒有注重，就很簡單犯科學(xué)性的錯誤。

物理探索試驗是在老師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)針對某個問題舉行討論，自立地分析問題和解決問題，終于對討論的問題得出結(jié)論。同學(xué)在參與這些活動的過程中，學(xué)習(xí)學(xué)問、學(xué)習(xí)討論問題的辦法，培養(yǎng)各種能力，并鼓舞同學(xué)在討論的過程中，發(fā)覺新問題，探索新辦法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這和傳統(tǒng)的物理教學(xué)辦法有所不同。傳統(tǒng)的物理教學(xué)辦法主要是以講授系統(tǒng)的物理學(xué)問為主，同學(xué)是被動的`接受書本學(xué)問；而新課程物理教學(xué)是以同學(xué)主動參加“探索活動”為主，利用實際操作，親身體悟、感悟獲得直接閱歷，并通過所學(xué)學(xué)問舉行分析、加工等，得出結(jié)論。在教學(xué)過程中，老師只要把問題提出，引領(lǐng)同學(xué)自己自立的去探索問題，切不行圖省事包辦代替，把探索活動變成演示試驗，或者直接就把結(jié)果告知同學(xué)，使探索活動又變成了驗證明驗，失去了探索的意義。例如探索活動“估測人的功率”原來是讓同學(xué)研究溝通后，提出一種可行的方法，然后再親身實踐，測出自己功率，而有些老師因為不安課堂時光緊，留給同學(xué)研究的時光十分少，以至于一些學(xué)生沒有弄明了就跟著其他學(xué)生一起跳臺階，而在測功率的過程中，因為課前沒有做好充分預(yù)備，當一部分同學(xué)提出沒有手表計時，老師出于好心就幫著給他們計時，結(jié)果有部分學(xué)生只記得上課跳了臺階，卻不知為什么跳臺階。看上去是熱喧鬧鬧的，全班學(xué)生都參加了探索活動，而實際上因為課前預(yù)備不充分，老師又不能放手讓同學(xué)自立的去實踐，探索活動只停歇在形式上，并末取得實質(zhì)性的效果。

探索活動結(jié)束后，要加強同學(xué)對試驗數(shù)據(jù)的收集記錄、分析和處理的指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會比較、歸納、推理、概括和總結(jié)等思維辦法，這些能力的培養(yǎng)也是新課程所要求的重點之一，這種能力的增加將使同學(xué)受益終身。物理學(xué)是一門精確科學(xué)，與數(shù)學(xué)有密切的關(guān)系。物理學(xué)又是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是囫圇自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進展的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在應(yīng)用物理學(xué)問解決實際問題時，普通或多或少總要舉行數(shù)學(xué)運算舉行推理的，而且處理的問題愈高深，應(yīng)用的數(shù)學(xué)也愈多。所以在中學(xué)物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)同學(xué)運用數(shù)學(xué)工具表述和處理物理問題的能力。要求同學(xué)能按照詳細物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，舉行推導(dǎo)和求解，并按照結(jié)果做出物理結(jié)論。要學(xué)會運用幾何圖形、函數(shù)圖像舉行表達、分析和處理問題。這里的所說數(shù)學(xué)運算，既包括數(shù)字運算，也包括符號運算。既要重視定量計算，也要重視定性分析和推理。在本學(xué)期的期中考試中，有一道題目是關(guān)于在探索物體的重力勢能與哪些因素有關(guān)的試驗中，用到了哪些思維辦法？這道題目的得分率極低。這也反映出我們平常在這方面的指導(dǎo)還比較欠缺。應(yīng)當看到，在新課程教學(xué)的實施過程中，的確還存在許多問題有待于我們?nèi)ソ鉀Q。有些來自老師和同學(xué)觀念方面，有些則是技術(shù)和閱歷不足造成的。例如：部分老師受傳統(tǒng)的教學(xué)辦法的影響，習(xí)慣于將主要精力放在學(xué)問的傳授上，對探索性試驗不夠重視，甚至將探索活動改為演示試驗；因為對新課程中探索活動的教學(xué)缺乏閱歷，加上課前預(yù)備不足，導(dǎo)致探索活動不能有效的舉行；有些同學(xué)因受老師重學(xué)問傳授輕試驗探索的影響，在試驗過程中消極被動，敷衍了事，致使探索能力得不到應(yīng)有些提升，還有一些探索活動因為小學(xué)試驗器材跟不上新課程的要求，不能開設(shè)等等。這些都有待于在今后的教學(xué)中改進。

初三物理教學(xué)反思周記篇九

本階段我敘述了第十三章前四節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容有：電荷及其互相作用，電路的組成和電路圖，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，電流和電流表，在現(xiàn)代社會里，電與我們的生活息息相關(guān)，因此在敘述新課時，我說到學(xué)生們要好好學(xué)，這個學(xué)問在我們的生活中很管用，而且與前面的學(xué)問沒有任何關(guān)聯(lián)，對于全部的同學(xué)來說，都相當于開設(shè)了一門新的課程。同學(xué)聽到這些話后，信念有所增強，在后面的學(xué)習(xí)中樂觀性大大提升。

第一節(jié)的主要內(nèi)容有：摩擦起電及其緣由，兩種電荷及電荷間互相作用的邏輯，放電現(xiàn)象，靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護。本節(jié)內(nèi)容雖然較多，但較容易，同學(xué)把握起來不難。本節(jié)內(nèi)容比較不簡單理解的是解釋摩擦起電的緣由，由于要用到原子結(jié)構(gòu)的學(xué)問。這一問題比較抽象。屬于微觀，不易觀看。這一節(jié)課的不足之處還有就是做演示試驗時因為器材的緣由，效果不是很好，沒有達到預(yù)期的效果。最后只能利用播放視頻來補充。

其次節(jié)的主要內(nèi)容有：電路的組成及各部分的作用，通路、開路和短路，電路圖，串聯(lián)和并聯(lián)。這些內(nèi)容是電路的基本學(xué)問，是學(xué)習(xí)囫圇電學(xué)的基礎(chǔ)。此節(jié)內(nèi)容我花了4個課時講解，希翼利用細講、詳講盡量讓更多的同學(xué)能夠聽懂，讓他們保持學(xué)好物理電學(xué)的愛好。但在教學(xué)過程中，還有部分同學(xué)對于電路中電流的走向不是很理解。從而導(dǎo)致她們在實物圖和電路圖之間的轉(zhuǎn)換總會浮現(xiàn)錯誤。對于這部分同學(xué)只能在課后對她們舉行單獨輔導(dǎo)，讓她們不掉隊。

第三節(jié)的主要內(nèi)容有：電流的方向及單位，電流表的使用。對于本節(jié)同學(xué)的難點在于負電荷的移動方向是電流的反方向。還有就是電流表的使用，對于電流表的銜接總是丟三拉四，對于量程的挑選和“+”—“接線柱的銜接沒有足夠的重視，接連出錯，這些問題需要在以后的試驗中加強訓(xùn)練。

第四節(jié)的主要內(nèi)容有；探索并了解串并聯(lián)電路中的電流邏輯。同學(xué)對于學(xué)問點的理解并沒有太多的困難，只是在解題的過程中并不能嫻熟應(yīng)用，常常被題目中的一些干擾因素迷惑，不能正確的解答。更大的問題是同學(xué)在分析帶電流表的電路銜接時，并不能精確?????辨別電流表所測對象。這些問題在經(jīng)后的教學(xué)中都要引起重視。

總而言之，這一階段的教學(xué)工作任務(wù)能夠基本完成，浮現(xiàn)的問題也要一一解決，盡量使更多的同學(xué)保持學(xué)習(xí)物理的愛好，不要讓他們過早的放棄這一學(xué)科。

初三物理教學(xué)反思周記篇十

周四上午第一節(jié)課，我在7班上了一堂復(fù)習(xí)課藏匿課——彈力、重力、摩擦力綜合復(fù)習(xí)課。在我預(yù)備這節(jié)課時，由于在7班，同學(xué)程度也不好，要通過小組合作教學(xué)模式困難比較大，心里就有的沒底，不知所措。所以我就提前開頭著手，仔細選題、編寫導(dǎo)學(xué)案。

1、選題時，仔細閱讀考綱，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標，使基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本辦法、基本思想、解題邏輯，重復(fù)浮現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合同學(xué)的熟悉邏輯，有助于同學(xué)把握問題的來龍去脈，加速從仿照到靈便運用的過程，能深深印入到同學(xué)的腦海中。難度適中，太簡單則不易增加同學(xué)對學(xué)問的掌握深度，太難則成為同學(xué)“不行能完成的任務(wù)”，達不到鞏固學(xué)問的目的，讓同學(xué)望而生畏，抹殺同學(xué)的自信念。要掌握一個“度”，讓同學(xué)“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)當?shù)湫?，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果。

2、在教學(xué)設(shè)計的過程中，首先把這三節(jié)的學(xué)問框架在課前已經(jīng)讓同學(xué)板書到了黑板上，上課時我引領(lǐng)同學(xué)對比黑板舉行提問，并標注意難點，加深同學(xué)對學(xué)問的整體掌握。第二我針對7版小組的特點：1——4組基礎(chǔ)薄弱，分派歸他們的任務(wù)較容易，主要是基礎(chǔ)學(xué)問的實際和應(yīng)用，激活其樂觀性。5——8組程度較好，負責(zé)出示一些有難度的題，尤其是8組分派了2道題。再次，針對每個重點題型通過多媒體課件舉行點撥提高鏈接一道中考題加以對學(xué)問的應(yīng)用提升。針對考點我設(shè)計了課堂檢測，再次鞏固對學(xué)問的理解與應(yīng)用。

3、通過評價機制充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，課前我和同學(xué)說：1——4組對抗競賽，5——8組對抗競賽選出優(yōu)勝組舉行實物嘉獎。

利用實際的操作，的確在講課的過程中節(jié)約了不少時光，同時每個學(xué)問點都能講到。并且還有大量的時光和同學(xué)互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比同學(xué)的樂觀性大幅度的提升，課后學(xué)生們反映也很好。利用重點講解某個習(xí)題而帶動類似的一串習(xí)題，即講了學(xué)問又給同學(xué)課后發(fā)揮的余地。一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)回過來反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)學(xué)問？通過了哪些基本技能和哪些物理辦法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理辦法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給同學(xué)，使他們在反思中鞏固、深入、提升，使他們的學(xué)問由點到面，由面到體，形成合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)。

講完評課的過程中各位教師也都絕對了這次藏匿課很勝利，同學(xué)的確樂觀性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比方有的小的細節(jié)沒有講到，作圖時應(yīng)規(guī)范的通過直尺板演，進而提升同學(xué)作圖的規(guī)范性。中考的考點最好在課件上展現(xiàn)使同學(xué)對中考考點越發(fā)明確。

初三物理教學(xué)反思周記篇十一

從初二到初三，再回初二，又到初三，兩年一輪回。每到初三復(fù)習(xí)時，總