小學語文聽課評課稿

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今日上午。觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品。他們的課不是做秀。也沒賣弄。讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛和對同學真誠的關愛！

首先。***老師的課給人第一感覺是真實。比如說。導入時的游戲?！?月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)日？……”很多同學回答不上來。這可以看出***課前沒有跟孩子們說過“靜靜話”。如許有缺憾的課才是真實的才是漂亮的！我們的公開課不是表演。不是做秀。在這里范老師的假如能鎮(zhèn)靜一點。耐煩地奉告同學。很自然很奇妙地過渡到本人的預設中來。會收到更好的效果。

其次。***有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字。標準流利的一般話。尤其是聲音甜美。但我們?nèi)焙兜氖菦]有聽到***的那帶有童音的動情的范讀。假如***不用課件錄音讀。而是自己深情地吟誦。這樣效果會更好。課件上畫面加上動作。干擾了同學對詩歌漂亮語言的感受。致使讀完以后。有個小孩說“老師。聲音小了聽不見”。我想?？赡苁且曈X干擾了同學的聽覺吧。再說。對于一班級的同學來說老師的示范引領作用特別重要。

當我們還沉醉在節(jié)日的歡樂氣氛中。***老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課。對于上課的同學而言。是一種美滿。對于聽課的老師而言。是一次精神的洗禮！在這里。要感謝***。讓全部的同學。全部的聽課老師沉醉于她的情感課堂。同時。心靈為之一震！5月10日。是母親節(jié)了。我們?yōu)槿藘号牟荒芤怨ぷ鞣泵榻杩?。應當?；丶铱纯?！應當為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信。在師生情感推向的時候。沒有誰不惦念自己的媽媽。這正是語文教學人文性的表達。這就是所渭的詩意課堂。詩意語文。

不過。假如***的音調(diào)再低沉些。語速再緩慢些。能做到語言的抑揚頓挫。這肯定會催人淚下的。

當我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時候。***校長又為我們送上了精致絕倫的《普羅米修斯》。我認為***這節(jié)課上得大氣。渾然天成、人課合一。

在這里。我想借用幾句詩來評價一下***的課。導入——未成曲調(diào)先有情

環(huán)節(jié)——一枝一葉總關情

過渡——嫁于春風不用媒

小結——似曾相識***歸來

氛圍——山雨欲來風滿樓

這是一節(jié)高品嘗的語文課。課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練。這就是語文課。同時。課堂上老師的語言如春風化雨。點點滋潤著同學的心田。有奇妙的點撥。由衷的贊美。熱忱的鼓舞。頗有大家風范。課堂意境的渲染更是獨具匠心。當同學情感達到的時候。***戛然而止。恰到好處。同學意猶未盡?！坝⑿邸钡捻嵚捎嘁衾@梁。三是不絕。

總之。今日的三節(jié)觀摩課各有特色。各有千秋。雖然存在一些缺憾。但如同***并不由于斷臂而影響了她的漂亮。今日的三節(jié)課也讓我們看到了。我們的語文課堂正走在回家的路上。今日。我和我校的20位老師在***聽了***老師執(zhí)教的《小稻秧脫險記》和***老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)閱讀課。收獲頗多。下面簡約談談自己的感受。

這兩位老師教學基本功扎實。能時時刻刻關注同學。關注同學的討論慣。關注同學的情感體驗。關注同學的討論過程。老師始終是課堂上的引導者。組織者。始終以同學為主。同學是討論的主人。交給了同學討論方法。培育了同學的討論技能。

***老師執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時。著重了朗讀和寫字的指導。***檢查詞語讀音時。讓分歧層次的同學以分歧的方式讀。在簡單錯的字音上。***進行了強調(diào)與強化。力爭全體同學都能讀精確。真正做到人人有提高。人人都學會。在檢查朗讀課文時。著重了同學朗讀姿態(tài)與朗讀本事的培育。***從環(huán)節(jié)處動手。讓孩子們掌控讀書的精確姿態(tài)。并教育同學要大聲地、口齒清楚地把文章讀出來。這就是朗讀。同時還培育了同學的陽光、自信。也激起了他們對祖國語言文字的喜愛之情。而且。老師親切的語氣。微笑的面容也給了同學讀好文章的信心。課標指出：各個學段的閱讀講授都要重視朗讀。朗讀是學校階段重要的語文本事訓練。***在了無痕跡中達到了這一要求。***在指導同學識字寫字時。接納了小組合作討論的方式。讓小組內(nèi)爭論如何記著這些字。書寫時應留意什么。提高了討論效率。

聽***在執(zhí)教《開天辟地》?？梢杂谩靶性屏魉币辉~來評判。整個講授過程***始終以文本為依托。讓同學借助多媒體課件在與文本的對話中去感悟***巨大的獻身肉體。如。講授“天每天上升一丈。地每天加厚一丈。***的身材也跟著長高……這個雄偉的巨人……”兩個自然段時。引導同學觀測他的舉措、神態(tài)。再讀句子。讀懂了什么。從哪讀懂的？讓同學再做做***把天和地分開時的舉措。師此時配樂朗讀。同學在舉臂一分多鐘時的累與***的“一萬八千年”形成了劇烈的對比。***的巨大肉體躍于眼簾；緊接著。***趁熱打鐵。讓同學捉住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻身肉體。

很感謝兩位老師的辛勤勞動。能帶給我們一些收獲。一些思索。還有幾點建議與大家一起商榷：

1、***老師在教孩子們寫字時還要留有充分的時間。老師要在孩子們中間巡察指導。在孩子們的本子上寫幾個范字。讓寫的不好的同學零距離地討論臨摹老師的字體。更能拉近師生情感；還可以讓幾個同學到黑板上去寫。調(diào)動孩子積極性。讓孩子真正喜愛上寫字。

2、***整體上看同學讀書的時間還太少。感覺像蜻蜓點水。開課伊始。就徑直問：***是怎樣開天辟地的？標畫有關語句。在同學對整體還沒有意識時。這樣未免太倉促。新課標指出：閱讀教學是同學、老師、文本之間的對話的過程。對話。是閱讀教學中的一道亮麗景觀。閱讀是同學的性格化行為。不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。***像是在牽著同學走。一步一步的沒有放開。同學在感悟時談的太淺顯。沒有真正觸及心靈。

總之。聽了這兩節(jié)課。讓我也反思了本人的語文講授。發(fā)覺了其中的一些弊端。如：同學讀書時間少。問題意識不濃。想象力不夠。表達本事不強……這都與本人平常教室上放的不夠有徑直的關系。想起***曾經(jīng)的號召。“全部同學要擅長運用語文這