基于學長制的中職生德育管理模式探索

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一、前言自從2020年我校開始擴招后，學校的德育工作就面臨日益嚴峻的挑戰(zhàn)。首先，學生普遍缺乏自主發(fā)展的能力，具體表現(xiàn)為：生源差，學生的學習主動性、學習能力和行為習慣都比較差;中等職業(yè)學校與普通中學的學習生活有巨大的差別，加上新生缺乏適應新環(huán)境的積極性、主動性，本身也不具備良好的學習能力、行為習慣，導致新生難以適應新環(huán)境;中等職業(yè)學校開設的各門專業(yè)課程對于新生來說是全新的，學習特點變化大，學習有難度，進一步影響學生的自信心。其次，從實習單位的反饋信息中，我們發(fā)現(xiàn)實習生普遍存在“做事主動性不足，溝通能力欠缺，缺乏較好的遵守規(guī)則的意識和發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力”等不可忽視的問題。企業(yè)反饋的信息告訴我們：這些即將踏進職場的學生缺乏良好的自主發(fā)展能力，這不利于學生的后續(xù)發(fā)展。我國2020年修訂的《中等職業(yè)學校德育大綱》規(guī)定中等職業(yè)學校的德育目標是：“把學生培養(yǎng)成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術技能人才?！逼渲?，培養(yǎng)學生實踐能力是中等職業(yè)學校的德育目標之一。2020年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》把學生核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三大方面。中等職業(yè)學校如何為學生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力，有效促進其核心素養(yǎng)的形成，使學生成為合格人才，這是德育教育的重要目的。正是在國家重視、企業(yè)需要、學生卻欠缺較好自主發(fā)展能力的背景下，我們提出“學長制”的德育理念，以期在實踐中尋找一種有價值的、有實效的、可操作性強的全新中職德育模式。二、學長制的構建“學長制”是在國際上和我國港澳臺地區(qū)普遍推行的一種學生自主管理模式，指在高年級學生中挑選政治覺悟高、成績優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗的優(yōu)秀學生，經(jīng)過培訓，對新生開展幫扶、指導、教育，引導和幫助新生盡快地度過入學適應期的一種管理模式。我校的學長制德育管理模式分五步走，即“一選二訓三聘四管五評”。“一選”是選拔學長。從高二年級下學期伊始開始物色善于溝通、人際交往能力強，責任心強，專業(yè)基礎扎實，實踐能力強的優(yōu)秀學生，組建學長后備隊。學生可以填寫表格自主申報，各班主任可以推薦本班的優(yōu)秀學子，專業(yè)部負責篩選審核，最后由學生處確定學長培養(yǎng)名單并予以公示，保證選留工作的公正、透明。嚴格的選拔制度為新學期學長們真正投放到實踐中去起到引領作用?！岸枴笔桥嘤枌W長。推進“先培訓，后上崗”的準入制。由專業(yè)部專門的學長導師負責培訓新選拔的學長。學長導師通過講座、現(xiàn)場觀摩、情景模擬、案例分析、心理健康、就業(yè)指導等形式有針對性地培養(yǎng)學生，尤其是心理學、教育學課程的培訓，在學長管理方面引導學生用正確的身份——受教者與施教者去與學弟學妹們相處，形成一定的張力，達到言傳身教的效果。每學期至少組織一次集中的校外拓展培訓，增強凝聚力;推薦學習書目，交流閱讀心得，提升學長的綜合能力?！叭浮笔瞧赣脤W長。對那些經(jīng)過培訓且達到培訓導師要求的學生予以認可，頒發(fā)學長一定期限的聘用書，以示榮譽和責任。低年級的學生自主分組，可以自主選擇學長，高年級的學長也可以自主選擇分好組的學生。聘用后，對學長還要進行一系列的上崗培訓，明確崗位職責，給予相關的待遇，為充分調(diào)動學生的積極性，工作出色的學生還可參與相關的評優(yōu)?！八墓堋笔枪芾韺W長。學校結合各專業(yè)實際情況制定《學長工作規(guī)范》《學長工作日志》，明確學長的工作職責和工作目標要求，使他們的工作有章可循、各司其職。我校學長制的管理目前已形成立體管理模式。學長參與學生管理既能充分調(diào)動學生的自我管理、自我服務功能，又能對低年級學生進行學業(yè)、生活、情感上的輔導和交流，以此實現(xiàn)學生平等自由的柔性管理，填補了傳統(tǒng)的純班主任管理的空白?！拔逶u”是評價學長。嚴格考評制度，以評促建，以考促管，探索建立競爭擇優(yōu)、有效激勵、充滿活力的學長用人機制，通過德、能、勤、績、效五個方面，對他們的理論水平、工作能力、工作態(tài)度、工作作風、工作業(yè)績等方面的表現(xiàn)進行考核。具體包括學生自評、學生互評、學長評價、小組之間互評、導師評價等，形成學校——學長負責人——學長——學生立體評價形式。將“學生滿意度”作為學長評價的重要指標。對考評不合格、不稱職、不勝任的學長，實行重新培訓、解聘等辦法予以調(diào)整。班主任每年將評選出的優(yōu)秀學長納入團干學干表彰獎勵，并在全校范圍內(nèi)宣傳他們的先進事跡和突出業(yè)績，樹立榜樣。三、我校學長制的管理模式和運行機制在借鑒和總結兄弟學校成功實施學長制的經(jīng)驗后，2020年我校由主管學生的領導、各專業(yè)部部長、德育副部長、學生干部、學生代表等組成小組，初步制定一系列的實施細則，并以2020級學前教育部的新生作為試點推行學長制。從2020級同學中選拔出三十位學長，經(jīng)過培訓，對新生進行全面輔導工作，至此我校的德育管理機制有了新的變化。目前我校學長制的運行可分為幾大類：1.新生學長制對新生開展幫扶、指導和引導，使新生盡快度過入學適應期。學長在其中承擔顧問、信息提供者、教練、朋友和陪伴者的角色，他們作為專業(yè)部、班主任和新生之間的傳導人，很好地實現(xiàn)了“上傳下達，左右溝通”的作用，對于班主任及時了解低年級學生的學習、生活狀態(tài)起到了“橋梁”作用，對于新生則起到很好的指引，使他們盡快適應新生活，對于專業(yè)學習規(guī)劃，學長能夠根據(jù)自身的經(jīng)歷給出適宜的建議，幫助新生們更快進入中職生角色。2.宿舍