《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄(十二篇)

Word版本，下載可自由編輯《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄(十二篇)無論是身處小學還是步入社會，大家都試試過寫作吧，借助寫作也可以提升我們的語言組織能力。許多人會覺得范文很難寫？接下來就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄篇一

做班主任不能選取同學，什么同學進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，專心應對同學的實際情況，總有一天，同學會提升，會長進的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我無數(shù)啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的年級管理，他的一切，都是真真實切地從同學怎樣做人開頭的，教會了同學怎樣做人，無數(shù)問題也就迎刃而解了。

書中魏書生教師說“以德治教”，身教重于言教是老師務必時刻銘記在心，實踐在身的。當同學犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏教師在書中也談道：“光強調老師要愛同學是不全面的，還應詳細討論怎樣去愛，想愛還要會愛。假如不會愛，原先想愛，之后也變得不愛了。”作為老師的我也跟全部的教師一樣一向熱愛自己的同學，但對于如何去愛卻未做過深化討論，并且無數(shù)時候同學一犯錯，就大聲斥責、批判，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有鎮(zhèn)靜下來想想，如何愛才得法，才有到達教導的目的。

我深刻體味到為人師者，就要到處為人師表，注意自己的一言一行，做同學的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動同學。不經意的一個動作和一句話會浮現(xiàn)事半功倍的效果要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)覺和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。老師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作可能用。

閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感受，發(fā)現(xiàn)與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體味到，我們的工作是充實的，益處是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任應時時以“愛心、耐心、精心”，去關懷每一位同學，熱愛每一個同學是我們的職責，教導這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關懷、去教導，全面關懷同學的長進，是作為一名班主任務必擔當?shù)穆氊熀土x務。

體味五：老師務必做到相信同學、敬重同學、鼓舞同學。

閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步熟悉到，盼望理解，盼望相信是人們的一種正常需要。對于同學更需要理解、相信和鼓舞。作為班主任，首先應走近他們，敬重他們，在學習上耐心引領，生活中熱心關心，常常同他們交談，了解思想情況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓舞，多給他們改錯的機會，樹立自信念，使他們感觸到在歡樂中成長，在歡樂中學習。

最后我佩服魏教師激勵、鼓舞后進生的辦法。

魏書生教師舉了一個例子，一個后進生，原先只考8分，他一步一步鼓舞他，給他自信，引領他，使他一步步提升。當他得八分時，魏書生鼓舞他：“你課聽不明了，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”之后魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣?。坑袥]有不服氣的題？”同學就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑峭瑢W就狠做拼音的題目。就這樣，經過同學的努力，教師的鼓舞，分數(shù)慢慢地提升了。之后同學居然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏教師教導藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不肯意考這些分數(shù)，他的智力原來就差，假如老師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信念，成果更會一落千丈，老師要正視現(xiàn)實，不能指望每個人都智力超群，只能引領鼓舞他努力學習，激活他學習的愛好，使他在原有些基礎上長進。

魏書生教師身兼數(shù)職，校長，班主任，語文老師，一年有一半的時光在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡肯定不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細制造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施制造出來的.依賴同學，而不是僅僅依賴班主任本人，把同學當助手，而不是當對手.同學才是一個年級真正的仆人。在作出每一項打算時，魏教師總是要和同學“商議?商議?”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商議?”就是發(fā)揚教導民主，就是要每位同學都專心參加到學習決策、年級管理決策中來。民主的“商議?”、“商議?”的參加，是魏教師教導激勵的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認可，需要我們的敬重需要我們把他們放在心上，所以年級的事情盡量讓同學去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我經常努力把無數(shù)事情做好做完，自己很累年級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下展現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少同學來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、年級干部、同學組成的三級管理網絡，人人參加管理，同時便于人人理解管理。

讀一本好書就是與心靈高尚的人在舉行對話。謝謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐盛的精神大餐。我自己能在魏書生教師的人格魅力感召下，自己的教導生涯會越走越寬！

《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄篇二

雖說當了將近兩年班主任，但卻向來未讀“魏書生”，近日一讀便更覺得圓滿，這么晚才翻閱它。不覺中也暗暗佩服前輩的教導才智，魏前輩的這本書，不是在告知像我這樣的青年班主任該怎么去做，倒更像是在向我們介紹他平常想了什么，說了什么，做了什么，讓人讀起來覺得輕松，但讀后又能發(fā)人深省，前輩如此專心編撰，下面我便談談自己讀后的一點所思所悟。

首先，要有健康的身體。不管從事什么工作，保持健康的身體狀態(tài)都是非常重要的，更別說當一名學校班主任了，學校生大多數(shù)孩子心智都不成熟，班主任除了教學的任務之外，還要處理孩子學習、生活中的瑣事，假如沒有充足的精力，這些繁雜的事情很難完成，工作的質量和效率也提不上去。我保持機體的活力和保持對工作的熱烈是成正比的。

第二，要有健康向上的心態(tài)。不論是在工作還是生活中難免會有不順遂之處，越是遇到這種局面的時候，越要笑對人生。我想魏前輩已經是把這做到極致了，當有人問他“這十多年來，你的工作負擔越來越重，為什么你的精神卻總顯得很輕松？”他回答“那是由于我沒有對手”。即便是受到詆毀，也滿懷善意，他借著批評熟悉社會、開闊胸襟、磨煉意志，借著謠言激勵自己不斷努力和前進，這是一位教導智者豁達的心態(tài)，這也正是像我這樣的青年老師要學習的，在工作中不能看到別人工作能力強就有妒忌的主意，要放開心扉向身邊有閱歷的老師去謙虛請教和學習。

另外，在教導同學的過程中，更要樂觀積極，笑對人生“一位班主任樂觀積極、笑對人生，便更簡單使同學受到感染，簡單使同學性格開朗積極”，一個問題、一件事情有時候我們可能說了無數(shù)次，但他們依舊記不住，遇到這種狀況，人總是忍不住憤怒，長此以往憤怒的次數(shù)越來越多，脾氣也變得越來越暴躁。

我記得班上有個小男孩總喜愛?插嘴，課上提示了他無數(shù)次，課下也跟他交流了好幾回，但還是記不住，那天課上他的老毛病又犯了，我忍不住對他發(fā)了脾氣，放學回家的路上他向來紅著眼睛，晚上他給我發(fā)了一條信息“我今日6·1一點也不好”，我明知他有插嘴的習慣，沒有想方法幫他改正，卻在他犯錯的時候發(fā)泄自己生氣，這天正巧是放六一假期的周五，大概這個六一他都不會愉快，我也越發(fā)抱歉了。同學的自尊心、信念由于教師的發(fā)怒會受到損害，同樣發(fā)脾氣的人也會陷入后悔自責之中，這是我以后所需要改進的地方，少發(fā)火，少動怒，保持良好的心態(tài)來處理復雜的問題。

“人是一個廣大的世界”，每一個孩子都有很強的可塑性，這是作為老師要有些信心，以前遇到學習不好，又淘氣的同學，時不時會冒出“一無是處”的主意，其實這種主意是狹隘的，每一個同學都有他所善于、他會而我不會的地方，用學習這單一的標準去衡量只會限制了同學的進展，“小學、班集體絕不是創(chuàng)造同一型號、同一規(guī)格的升學零件的機器，而是培養(yǎng)同學生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地，是同學走向社會各個不同崗位的實習場所”我們知道社會結構也并不是單一的，有做高科技的人才，也有一般人，而且一般人占了大多數(shù)，放在班集體也是，不能用高分數(shù)的標準去要求每個同學。

之前班上有個小男孩，他學習一般，但性格開朗活潑，小嘴能說會道，一次午飯后，他拿著一個芒果跟我炫耀說是校長給他的，我問他怎么知道誰是校長，他說自己問了的，我想校長不會無緣無故送他一個芒果，而這孩子也不會無緣無故去問別人是誰，想必是早就相中了別人手中的芒果。他學習普通，頭腦卻很靈便，知道想方法去爭取自己想要的東西，可見是個社交小高手，這項能力別人沒有而他卻很善于，更有可能會成為他以后步入社會走向工作崗位的優(yōu)勢。魏前輩說，“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，是最節(jié)能省源的辦法”，用特長引導孩子成長，這也是在踐行以人為本的教導理念。

一個班主任要協(xié)調好年級四十多個孩子是十分困難的一件事。從魏前輩讓同學寫日記、辦年級日報、天天學一條格言、設立值日值周班長、養(yǎng)魚養(yǎng)花、15分鐘大掃除等等辦法中，我明了了一個道理，年級管理無定法，條條大路通羅馬。每個班集體有個性但也有不同之處，適合自己年級的方法就是好方法。我借鑒了魏前輩的養(yǎng)花這一條，并加以改良，同學們在《道德與法治》課中學習了怎么種一粒種子，有些人還試試自己中了綠豆芽、紅薯、番茄、錢銅草等植物，我讓故意向的學生可以領取一個花盆，試試來種一些東西，一則教室里十多個空花盆有了生機，美化了教室環(huán)境，二則也可以削減一部分學生下課就瘋跑嬉鬧的狀況。

另外，在年級管理中僅靠一己之力，高度集權來管理年級往往吃力不討好，發(fā)揮同學的優(yōu)勢讓同學來負責管理衛(wèi)生、做操、路隊，既能培養(yǎng)同學的管理能力，也能節(jié)約教師的精力。

魏前輩的這本書帶給我的心得，這只言片語不能言盡，以上的感悟更多的是暗自竊喜與前輩的共通。在這樸素卻又生動的文字里，我感觸到了一份對教導事業(yè)的赤誠之心，而這也是鞭策我不斷努力的一股暖流。

《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄篇三

我認為當班主任是最能熬煉教師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教導領域的新教師。我讀完這本書的前兩章后，著實受益匪淺。

在讀這本書的時候，第一章給了我不少啟示，第八小節(jié)“選一位控制老師發(fā)怒的學生”，我雖然教書不久，但發(fā)怒的次數(shù)也不少，雖不如魏教師那樣猛烈，但也會在不知不覺間用薄情的語言損害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、生氣時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的推斷和荒唐的打算?！边@句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”，而教師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有須要，由于大概教師的一時沖動就會轉變一個同學的命運，這種影響大概會是一輩子。

其次章第十三節(jié)中，魏教師提到“能受委屈的人才是強者”，我這句話送給當下的同學們最合適，他們普通都是獨生子女，都是在眾多親人的寵愛中長大，可以說是呼風喚雨也不為過。而到了小學，不但是在班里平分教師的愛，更是要和來自四周八方的“寵兒”一起在一個空間生活，任何一點不如意都有可能被擴大整天大的委屈，有時更是一副理所應該的表情。這時候，就需要教師以教導者的姿勢敘述能受委屈的人才是強者，而前提便是我們自己肯定的身體力行。假如作為班主任，在面向自己的事情是都不能做到“用寬敞的胸懷去包涵它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教導他人之說呢？

首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀，是被它的標題吸引過來的。很奇怪???魏教師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的?！傲η笤谂型瑢W的同時表揚同學，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的特長”本來，這便是魏教師的“法寶”，也就是平常教師們教導同學慣用得戰(zhàn)術“打一巴掌，給一塊糖”。先對同學所犯的錯誤舉行批判，讓他們知道因為今日的行為影響到了他們長久以來在教師心目中樹立的美妙形象，最后，對他們提出希翼和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”。

“一分鐘比賽，用的時光少，每節(jié)課都開展一次也有條件。常常開展這樣的比賽，增加了學生們的注重力，提升了學生們的學習樂觀性，增加了學生們的效率觀念和競爭意識。

不少學生養(yǎng)成了比賽的習慣，他們主要是自我比賽，學習時首先明確目標，確定詳細的任務量，然后根據(jù)每分鐘的效率去確定完成任務的時光，增加了完成任務的緊迫感，提升了學習效率?！蔽航處煹倪@一辦法深深引發(fā)了我，我所教的科目是語文，需要背誦識記的東西無數(shù)，通過一分鐘比賽的辦法鼓舞同學記憶，會有事半功倍的效果。

總之，在閱讀過魏教師《班主任工作漫談》之后，我感悟無數(shù)，也學到無數(shù)，正如魏教師所說“每個人的頭腦都是一個蘊藏極其豐盛的礦區(qū)。誰開采的少，就說明誰的開采技術落后?！蔽易鳛橐幻陆處煟庾R到自己以前做的還遠遠不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務了，要學的東西還有無數(shù)。

最后，引用魏教師的一句話來結束這篇讀書筆記，同時借以勉勵自己：“班主任是在廣大的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應當是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的同學，以使我們的同學無愧與生命長河里的這段歷史?！?/p>

《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄篇四

“做一名老師簡單，但做一名孩子們喜愛?的老師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感受。最近我有幸拜讀了魏書生教師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。

《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒實用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實際辦法。當我專心讀完這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生教師不是一個普通的教導家，他異乎尋常地迷上教導，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是普通人所能做到的，也不是普通教導家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理詢問學、教導學、管理學、宗教學等學科的學問，故意識地，不斷地滲透到同學心中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。

老師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好老師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛同學。魏書生愛同學，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不簡單。天天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，每天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些體貼，協(xié)助他們長進也應是老師義不容辭的責任。再有，老師做差生的轉化工作猶如醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生惟獨在治療疑難雜癥中才干提升醫(yī)療水平，老師惟獨在教導差生中才干提升自己的工作水平。這一熟悉應當說是十分獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生教師做到了這一切。魏書生教師說“以德治教”，身教重于言教是老師必需時刻銘記在心，實踐在身的。當同學犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理詢問病歷。魏教師在書中也談道：“光強調老師要愛同學是不全面的，還應詳細討論怎樣去愛，想愛還要會愛。假如不會愛，本來想愛，后來也變得不愛了。”作為班主任的我也跟全部教導者一樣向來熱愛自己的同學，但對于如何去愛卻未做過深化討論，并且無數(shù)時侯同學一犯錯，就大聲斥責、批判，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有鎮(zhèn)靜下來想想，如何愛才得法，才干讓這些需要更多愛的同學明了些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

年級就是一個小社會，可以容納無限的才智。讓同學服氣可以依賴做事公平，但讓同學佩服卻只能依賴老師的才智。要知道，同學抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的辦法。魏教師的管理理念首先就是民主平等，他敬重同學，總是用“商議?”這樣一個再質樸不過的詞語來貫通于他的教學實踐過程，學習內容、上課形式、班規(guī)班紀、集體活動等，他都與同學商議?著辦，不把同學當作被驅使的“奴隸”；第二，魏教師的管理辦法很科學，他從多年的實踐中討論出了一整套科學的管理辦法：系統(tǒng)全面的年級規(guī)則制度、日趨完美的“年級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐盛多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“年級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏教師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。

跟魏教師一比，我制定的年級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長久效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種方法，同學感愛好了一陣子后，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信念堅持了。我想，今后，我一定會更注意與同學保持“敬重、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會注意工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使同學樹立起真正的仆人翁意識，使年級這個小社會能達到無為而治的效果。

魏書生教師具有極大的耐心，即使是在批判同學，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的同學提示下壓下去了，他用切實有效的辦法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與同學舉行交流，在與同學的溝通中，他站在同學的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必需堅信我們會做好的”等等，讓同學感覺到教師不是在訓斥他，而是在協(xié)助他，他是教師的助手。

教導是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓教師享受著教導同學的幸福，而使同學歡樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏教師，希翼我也能做一名幸福的班主任。

《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄篇五

班主任是小學中全面負責年級領導工作的老師，在完成教導教學任務的同時，又肩負著培養(yǎng)教導下一代的重任。因此，在培養(yǎng)符合社會進展需要人才的事業(yè)中，班主任起著較為重要作用。年級是小學教導教學工作的基層組織，是老師和同學開展活動的最基本的組織形式。小學中的教學工作和思想品德教導工作主要是利用年級來舉行的。班主任在工作中如何讓同學得到全面、健康的進展提升，這是一門藝術。

當班主任，總有一種累的感覺。年級紀律，要維護；年級清潔，要催促；同學做操，要到場；同學糾紛，要調解；同學成果下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不行開交。雖然年級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的年級管理辦法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得歡樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益非淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃爍著才智的光線，

引領同學在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的進展。作為班主任不能只關懷自己教的這門課，還要引領同學學好每門課，牢固掌握各科學問，班主任要給全體同學以誠摯的愛，要端平一碗感情的水，這是提升同學素養(yǎng)的前提條件。

眾所周知，家庭教導是小學教導的須要補充，作為班主任要準時同家長交流聯(lián)系，按照不學生生做好家訪工作，全面了解每位同學的性格、興趣和長處，對癥下藥，為每位同學制造一個良好的學習進展環(huán)境。

總之，創(chuàng)新教導下的班主任工作是光彩而艱難的，在班主任詳細工作中，掌握同學的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動同學學習樂觀性，從小明辨是非，向著正確的方向進展。

《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄篇六

魏書生的《班主任工作漫談》想打開看很久了，但是之前向來以上課忙、備課忙、管理同學天天都很累需要時光歇息……各種理由沒空為原因縱容自己再三拖拉，趁著這次加長版的寒假，給了自己一個好好充電的時光……

魏書生何許人也？教導界不少人知道他的鼎鼎大名，是當代聞名教導改革家。讀完這本書也許花了一周左右的時光，如有時光仍值得再讀，魏教師對待教導始終如一的態(tài)度讓我欽佩，他濃厚的文化素質和深邃的哲學氣質讓我敬仰，在他的世界里，教導是享受。書中他的無數(shù)觀點讓我產生共鳴，甚至讓我感到了一種少有些高興與滿足，如其開篇對于班主任提升自身素養(yǎng)的一些意見“多轉變自我，少抱怨環(huán)境”，“多學習，少批評”，對待同學，教師不要輕易發(fā)火，更不能奚落、挖苦同學，無數(shù)無數(shù)……都讓我對于班主任工作有了新的熟悉，同時許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有的許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和沉思，究竟那是對于上世紀八十年月的孩子而言，放在今日，學情不同做法也便有了差異。

魏教師在書的自序中就寫道：“世界大概很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣大的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應當是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的同學，以使我們的同學無愧于生命長河中的這段歷史?！?/p>

要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的年級管理，他的一切，都是真真實切地從同學怎樣做人開頭的，教會了同學怎樣做人，無數(shù)問題也就迎刃而解了。大概因為衰老，大概因為還沒有太多的閱歷，大概學習還不夠、思量還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏教師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂！

松：無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。

靜：守住心靈的安靜是現(xiàn)代社會必備的本事。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。

勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對同學舉行平時心的教導。守住平時心還能歡樂的人，就能每天歡樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會趕緊時光做故意義的事。

樂：積極=觀積極生活中的樂趣。堅守自己內心深處歡樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的勝利歡樂守住。

《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄篇七

這段時光我看了魏書生的《班主任工作漫談》，受益非淺。特級老師魏書生教書令人驚異：他擔任試驗中小學長與書記兼任兩個班的班主任，擔當兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即舉行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的同學在升學成果卻能比重點中學平均高7．8分……面向這一切，我驚嘆不已。魏教師用通俗易懂的語言，豐盛的事例，敘述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學。魏教師認為師生之間的關系要融洽，使同學樂于接受你的教導，進展每一位同學的人性、善性，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走?！彼妓髦鄬懴聨拙渑c大家溝通。

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了同學內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解同學全部的錯誤。因而，他從不挫傷同學的自尊心、自信念。公正、公平地善待每一個同學，從不偏私。對待同學的錯誤，從不體罰，而是讓同學歌唱或做件好事來改正錯誤。在彌漫愛的教導中，真正體現(xiàn)出他在同學心目中宏大的地位。同學怎能不受到激動，不受到愛的熏陶呢？同學從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動熟悉自己的缺點和不足，在魏教師宏大人格魅力熏陶下，同學才干胸懷坦蕩、明亮磊落。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，教師的典范作用及宏大人格的寫照。

他愛自己的事業(yè)，更愛自己的同學，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝絢爛的篇章。難怪有人會說：魏教師具有著“神”的思想品行！他當之無愧！

老師的良好品德情操對同學的思想品德的進展有很強的感召力。它不僅影響一個人的同學時代，還可能影響他們的一生。老師要務實，把師德規(guī)范內化為自身內心信心，化作行為品質并時時到處以此安排自己的行動。惟獨賦予同學愛，讓同學感觸到愛，體味到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。

人要全面的看待自己，既要看到自己的特長，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所進展，有所作為，必需建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、討論、享受都是生命的支柱。為師者惟獨達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才干應變不驚，勝任老師職業(yè)。面向高科技迅猛進展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面向多層次素養(yǎng)人才的召喚，要求老師不斷更新觀念，更新學問，提升教導科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。老師惟獨嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！

每一個同學都有敏銳眼睛，他們奇怪???好探究，正由于有劇烈的奇怪???和探究的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開頭了。我們既不能忽略同學正確熟悉，又不能忽略同學的個體進展。

對于我們學校老師來說，我們的目的并不在于結果，在于過程。讓同學在學習過程中學會合作、自主、探索的學習辦法。培養(yǎng)勤奮好學的精神，養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài)。

讓同學利用自己的努力，探究問題，解決疑難，進展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教導與語文學問與技能教學相結合。使教學過程彌漫“活力”和“刺激”使同學能主動，活潑、開心地舉行教學活動，從而達到既傳授學問，又開發(fā)智力。

學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是老師必需銘記在心，實踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習慣。老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。老師無小節(jié)，節(jié)節(jié)皆楷模。同學往往把老師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，老師要從言行到舉止，到處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教導同學。

《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄篇八

魏書生，一個認識的名字。他不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，到處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過高校，卻做過高校校長，且被幾所高校招聘為兼職教授。懷著對魏書生的仰慕，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感觸良多。

魏書生把對同學舉行思想品德教導，培養(yǎng)同學自我教導能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時光外出講學、參與會議，而他的年級卻井然有序，各方面都十分精彩。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的年級中，制定的規(guī)矩就有30多項，在年級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼浼毿?、周到、嚴密的程度令人贊嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到全部物品的詳細負責人，無一不顯出他管理辦法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看了讓人瞠目結舌。正由于工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理辦法。

回望自己管理的年級，總認為同學太小，不懂事。我對他們傾注了全部的愛，為他們犧牲了無數(shù)歇息的時光，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可同學照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特殊是幾個搗蛋鬼，到處與你作對。細想之下，這也應當是自己管理的敗筆，沒有引領同學去敬重人，理解人，協(xié)助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養(yǎng)同學的責任心，不能體諒教師也就在情理之中了。

魏書生的“歡樂懲處”方式也給我留下了很深的印象。

——同學犯了小錯，可以讓他當眾表演一個節(jié)目?？梢允浅皇赘?，喜愛?講話的學生，也可以是講一個故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓同學利用一次難忘的表演來記住自己的錯誤。

——同學犯了嚴峻錯誤，可以讓他寫犯錯心理說明書，這不是容易的檢討書或保證書，而是讓同學寫清犯錯過程，寫清心里所想，這樣，比教師告知他別這樣別那樣要好得多。

我覺得這種“歡樂式處罰”值得試試。它避開了師生間沖突的尖銳對立，淡化了同學的逆反心理，采納一種比較嚴厲的手段，使得同學能夠心服口服，從另一角度起到了促使同學增加自信、改正缺點的作用。

另外，魏教師提出，作為教師要開闊胸襟，笑對人生。一位教師應當樂觀積極，笑對人生，簡單使同學受到感染，簡單使同學性格開朗、積極。笑對人生，是為了同學，也是為了自己。育人是永久的，育己更是永久的，打敗自我不簡單，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

看完這本書，我最大的感觸就是班主任工作是件考究藝術的活，假如有一套行之有效的管理方法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得歡樂。

《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄篇九

魏書生教師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的具體描述與論證，是一本彌漫才智與辦法，值得拜讀的好書。

魏教師從班主任自身的修養(yǎng)、同學培養(yǎng)目標、年級科學管理、特別狀況育人辦法等方面全面闡述了做班主任之道。無數(shù)辦法是其獨創(chuàng)的，從中可以看出他是位擅長發(fā)覺和思量問題，并且能準時找到解決問題的方法的教師。下面我對魏教師《班主任工作漫談》一書的章節(jié)，談談該書的也許內容和自己的學習體味。

魏教師認為一個人首先要適應環(huán)境，少抱怨環(huán)境，多轉變自我。人應當學會自我更新，今日的我應當比昨天的我有新的熟悉、新的進展、新的能力。惟獨自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。

對此魏教師主見：一、要多互助，同事之間、學生之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關系，協(xié)助別人的同時，已經協(xié)助了自己。二、多學習，少批評。用學習汲取的觀點看待別人，看待知識，會使人心胸開闊、積極、強大。我們要引領同學多學習，少批評，大家相互學習特長，特長越多，大家的關系越來越融洽，年級管理就好了。三、衰老人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，熬煉的機會也越大，成熟的越快。

在這章中魏教師還提出了要笑對人生，控制自己的心情，不要發(fā)怒，多讀有關班主任工作的書籍。對班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素養(yǎng)基礎。由此可見班主任努力轉變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。

我們不能把同學當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應當把他們當作有思想、故意志、有情感的主動的進展個體。

在這一章中魏教師提出班主任要討論國家規(guī)定的同學守則，還需要討論外國的同學守則，然后再按照本班的實際狀況，固然更需要了解自己小學的同學守則常規(guī)要求，提出某些越發(fā)詳細、針對性更強的詳細要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的年級常規(guī)要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)全面進展的一代新人。

魏教師主見班主任教師要關注國外科技動態(tài)，要了解國外同學怎樣學習，學習國外的先進教導教學理念和閱歷。魏教師還實行多種方式要求同學暢想將來，培養(yǎng)同學成為一個目標遠大、心胸開闊的人，做到不爭一時之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。

魏教師指出年級管理要全員參加，互相制衡。在他管理的班集體中，同學人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。魏教師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在同學心靈中點燃，會有利于同學挑選正確的道路，朝著自己的抱負高峰攀登。

一、條條道路通羅馬

教導教學改革的辦法十分多，作為老師要多出點子，多試試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由一般學生來主持，大家輪番主持也可以。哪種辦法效果更好，大家更歡迎，就用哪種辦法。事物是進展的，辦法也要不斷的探究、更新，再往前去尋覓更好的、更科學的辦法。

二、堅持道德長跑——日記

日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的事物，記住自己的閱歷和教訓。

三、天天點燃一盞思想的明燈

思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。年級按學號輪番抄格言，天天輪到一個人，選擇自己認為對大家最有教導意義的寫在黑板的右側。天天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開創(chuàng)教導改革的明天。

首先，學生們的格言要注意內容?？凑l的格言能量最大，最絢爛，能最大限度地照亮學生們的精神世界。

第二，大家也要注重形式，看誰的格言寫得仔細，字寫得美麗，圖案設計得吸引人。

四、有三部分內容的座右銘。

第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；其次，自己要追逐的學生的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。

五、活動周。

人追求平息，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏教師常在自己的班上開展以下周活動：高效學習周、發(fā)覺自我周、增加信念周、開辟胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教導波瀾，同學感到高興、新奇，增加了自我教導的愛好。

六、控制“三閑”。

所謂三閑就是指閑談、閑事、閑思。凡是學習不好的學生都有一個共同的特點，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要同學明了什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，同學天天要統(tǒng)計自己的三閑。

七、同學座位自愿組合。

同學座位要自愿組合，必需符合三條件：第一，有利于學習；其次，愿意；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。

八、年級要有八有。

年級要有八有，并且責任落實到人。做到便利學習與生活，美化環(huán)境，陶冶情趣。同時培養(yǎng)同學的年級責隨意識。

九、關懷

學生們互相之間要互相協(xié)助，實現(xiàn)“一人為全班，全班為一人”。

第四章、特別狀況育人辦法

潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。

一、同學犯錯誤

對于同學犯錯誤，魏教師提出不少特別而有效的解決方法，如寫說明書，寫心理病歷，歌唱，做好事。

二、調解同學和家長的關系

忌諱同學有小過就找家長告狀，也忌諱當著家長的面說同學的不是。對于過多譴責孩子的家長，跟他們談孩子在小學好的方面，找孩子的優(yōu)點。要求同學回家適當做家務，和家長共同教導效果好。

三、糖衣藥片和順耳忠言

同學的錯誤，從其是否自覺的角度來說分兩類：一是不自覺犯的錯誤，二是自覺但是不能自制的錯誤。我們在教導孩子時想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點特長。

四、上進于反復之間

后進生有上進心，也能上進，但是上進的過程彌漫了反復。要反復抓，抓反復。正確熟悉后進生的長進。后進生反復是正常的，不要由于他又后退了就灰心，就氣餒，而應該熟悉到這是情理之中，退回來了，再想方法趕上去就是了。進退都在自己的理解之中，便更簡單掌握自己的理智與感情，在反復的過程中把后進生引上上進之路。

第五章、提升學習效率

在當前日新月異的時代，效率十分重要。效率＝任務量÷時光，即單位時光內所完成的任務量。在單位時光內要增強所完成的任務量，必需注重以下4點：

1．削減遲疑的時光，明確任務。明確的任務來自于切實可行的方案。

2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會不由自主地去做，想停止都難。

3．通過生物鐘的邏輯。

4．訂方案，做總結。

提升學習效率還需要削減無效勞動，要削減無效勞動必需：

1．盡可能找到勞動的愛好。

2．用意志約束注重力。

3．通過自己好勝心理，造成一種比賽的氣氛。

提升學習效率的詳細做法還有如高效學習日的開展，把遲疑推到一邊去，教導同學使用時光的邊角余料，開展一分鐘比賽活動等等都是提升學習效率的好辦法。

第六章、科學管理年級要靠年級的仆人們

有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參加管理，同時便于人人接受管理。

一、選好常務班長

引領同學在家不要過于依靠父母，在小學不要過于依靠班主任。年級管理要實現(xiàn)自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于年級工作的干部，其中最關鍵的是常務班長。常務班長，其實就是一位班主任，年級全部事情由常務班長負總責。

二、設立值周班長

為了強化年級管理，減輕常務班長的負擔，可以試試設立值周班長。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。有些值周班長還提前找到本周的值日班長開會，研究上周值周管理中浮現(xiàn)的問題，分析上周扣分的緣由，提出下周改進的措施。

三、設立值日班長

魏教師堅持一個年級管理原則：干部能做的事，教師不做；一般學生能做的事，干部不做。設立值日班長，給了每個同學做事的機會，提供了施展才華的機會，提供了使用權力的機會。

四、詳細工作落實到個人

養(yǎng)魚負責人——魚長，養(yǎng)花負責人——花長，桌罩專人負責檢查。勞動不吃大鍋飯。一分鐘全班調動完座位，兩分半鐘收好書費，

五、制定班規(guī)班法

這是一本以后要當教師的人必讀的一本書！

《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄篇十

在大家的推舉下，我拿起了魏教師的《班主任工作漫談》一書，在經過一段時光的閱讀和反思下，我又一次深深地感觸到了做教師的不簡單，要做一名大家都愛戴的教師就更不簡單了。

魏教師說過："我是屬于情愿當班主任的那類教師。做老師而不去當班主任，那真失去了增長能力的機會，吃了大虧。"我踏上工作崗位已經九年半了，其中七年半的時光我當起了班主任，在與孩子們相處的階段，我發(fā)覺我在孩子們的心目中是宏大的，是什么都知道的學問豐盛的教師，他們會仿照你的一言一行，因此在與他們的相處，讓我感觸到了自我的價值，但是，看了魏教師的書后，我發(fā)覺其實在做班主任的這份工作中隱含著無數(shù)的知識，惟獨你不斷的試探，試試，你才會長進，才會提升自身的能力，讓你在做班主任的工作時，輕松又勝利。

第二，魏教師在管理年級的理念就是平等民主，我發(fā)覺這一點我和他頗有相像之處，我們喜愛?把孩子作為一個自立的有人格的個體，與他們商議?和研究年級管理，學習，生活等各方面的事情，讀書筆記大全《《班主任工作漫談》讀書筆記800字》。但我還是存在無數(shù)的不足，應當像魏教師學習的就是不管孩子狀況如何，管理地如何，我缺乏了準時的反饋制度，就算有也是建立在教師的基礎上，我應當讓孩子們觀看孩子們的管理，讓孩子們來反饋他們自己的表現(xiàn)，這樣我在年級管理時會越發(fā)完美，對孩子樹立仆人翁意識也會越發(fā)有效。

還有，在每接到一個新年級的時候，我們經常會看哪個孩子聰慧，哪個孩子難教，接著就抱怨他怎么怎么樣，家長怎么怎么不協(xié)作，但是看過魏教師的書后，他說了這樣一句話："抱怨環(huán)境不好，經常是我們自己不好；抱怨別人狹隘，經常是我們自己不豁達；抱怨天氣惡劣，經常是我們反抗力太弱；抱怨同學難教，經常是我們自己辦法太少。"真是讓人不得不佩服啊，我想以后在碰到問題時要變換角度思量問題，挑選樂觀的角色進入生活，不能一味地要求孩子來適應教師，作為一名教導者而是要去努力適應自己的孩子。惟獨老師認識，適應孩子，由此才干去轉變孩子，使師生成為一個和睦的整體，增進師生的共同長進和成長。

總之，在閱讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，雖然零星的寫了幾點，但我感悟無數(shù)，如他的以"德"育人，以"法"治班，還有對孩子曉之以理，動之以情，都是我要學習的地方。固然，在品嘗魏教師的感慨和心得時，有的地方讓我與實際的狀況相聯(lián)系，也啟發(fā)了不少的困窘和思量，這還需要在今后的工作中漸漸品位。

《班主任工作漫談》讀書筆記摘抄篇十一

合上魏書生的《班主任工作漫談》，頭腦中向來在回想書中的教導故事與鮮活的人物，在回味與眾不同的教導辦法。感覺是：一本難得的經典好書。

魏書生有特別的人生經受，也就是這種特別的經受磨練出他稀薄名利，倡導適應環(huán)境，享受美妙人生的性格。這本書的第一章節(jié)——班主任要轉變自我，給我十分深的印象，也是對我最有影響的一節(jié)。這一節(jié)中他說：當代人應當為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足，少抱怨環(huán)境，多轉變自我，享受美妙人生。這是生活在急功近利，輕率浮躁的社會環(huán)境中的人們都應該沉思的。放眼現(xiàn)代社會，生活在太平盛世吃穿不愁的人們，沒有戰(zhàn)亂，沒有饑餓與嚴寒，但卻沒有多少人滿足，沒有多少人感覺到幸福，也就不知道去惜與享受，而是不盡的不滿，端起碗來吃肉，放下碗來罵娘，總是覺得社會對不起自己，卻從來不問自己為社會為他人貢獻了多少，不知感恩。魏書生在文革當中吃了許多苦，以魏書生經受的苦難，他有理由去報怨，有理由不滿，但他卻沒有這樣，而是以樂觀的態(tài)度對待人生，真正做的`是多轉變自己，少抱怨環(huán)境，他不但沒有由于別人對他的不公而報復別人或沉淪，他對全部接觸的人說要笑對人生。教給笑對人生的辦法，特殊提到要對別人一片好心，與人為善。對人生的不幸要用笑來使它減半。這種生活態(tài)度十分值得我們學習。每個人都不行能一帆風順，當不順心的時候，哭天搶地，怨天尤人，呵風罵雨只能讓自己更傷心而別無他用。不如轉變自己去笑對人生。現(xiàn)在大部分教師能順應并樂觀參加教導改革，轉變自己適應教導需要。但也還有一部分人不能正確熟悉自己，當工作碰到困難時，沒有從自己的身上找緣由，而是總認為別人對他不公，領導對他不公，就沒有看到自己的不足，沒有分析為什么大家都覺得自己不可。應該向他們推舉讀一讀這本書。

《老師勞動的三重心得》一文讓我更進一步熟悉到老師工作的意義。和許多行業(yè)相比，教師還是比較清苦的，但在魏書生的眼里，老師又是很吸引人的，主要是有三重心得，一是心得人才，二是心得感情，三是心得制造性的勞動成績。確實，這三重心得惟獨老師才干有，從這里我體味到，在生活并不傷心的條件下，教師的精神生活更美妙，從這點上來說，教師應該是最有幸福感的人。魏書生收到過大量的來信，他對同學的來信情有獨鐘，他教出來的同學許多人比他有錢，比他有權，也有人在學術討論上超過了他。固然也有許多一般的勞動者，這些同學都有一個共同的特點，就是十分敬重和喜愛?魏書生，學生之間親熱無間?！端蛣e》一文當中，可以真實地感觸到這樣的情感，生生之間，師生之間真情相處，文章中所描繪的場景，讓人激動。作為教師，能心得這樣的感情，還有什么不滿足的?莫非不應該感恩老師的職業(yè)嗎?

1991年的時候，魏書生任校長、書記，當兩個班的班主任，教兩個班語文課，有29個社會兼職，每年要外出開會講學4個多月，還要不斷接待全國各地的客人，還要處理四周八方的信件，還要寫書寫稿件。其實還有熬煉身體，與家人親友相處等還沒列舉出來。這都需要時光。且不說他是如何處理這些工作的，只從他的工作聯(lián)想我們自身，現(xiàn)在我們只做了校長，或只是一個班的教師，至多再兼一個班主任，不會再多了吧，社會兼職與講學寫書什么的更是幾乎沒有。但許多人常掛在嘴邊的就是一個字：“忙”!或許真的有忙的感覺，但和魏書生相比，我們真的不能說自己忙。我認真分析緣由，為什么他這么多的職務，這么多的工作還能井然有序有成效?他自己說的是有同學的協(xié)助，那只能是年級管理或教學，而做不了其它的事，上面說的哪一樣事不需要時光與精力?思來想去，惟獨一個答案，那就是會協(xié)調支配。時光通過科學合理而且高效。從他的身上，我們要學的也是這一點?，F(xiàn)在小學或許跟以前不一樣，各種事務無數(shù)，有時候也有處理不過來的感覺，往往主要緣由在于處理的方式辦法上。和魏書生雖然不能比，但單項的本職工作應該還是能做好的吧。忙也就不能成為不完成工作的理由。

縱觀全書，在做好班主任工作的辦法上，做好同學思想工作是一個十分重要的方面，許多事情都是建立在做好思想工作基礎上來完成的。比如處理同學的打架問題，這在現(xiàn)在小學中也常見，教師處理往往容易粗暴，稍問原由或不問原由就高壓施威，硬壓下去，再者就是各打五十大板了事，不能達到讓同學信服而真正改過。魏書生處理的辦法很獨特，極少用柔和的批判，而是從心理去引領，讓同學自己發(fā)覺自己的過錯，真正從心底去改正。他讓同學寫說明書而不是檢討書，說明書里要求寫出犯錯時好思想和壞思想兩方面的斗爭，這是一個很好的方法。往往同學在寫的過程中就找出了自己的過錯，熟悉了，就簡單改正了。對年級內部事務，他采取“包”字當頭。全部班務，都拿出來研究，讓同學來自愿承包。同學由于是自己想包的，做事也就有動力，也就想動腦筋把事做好。同時能力也得到了熬煉。有個事例很值得一提：年級的門刮風時總是響，他就讓學生們想想方法，怎么才干讓門開著又不響。后來承包門的學生想出了十種辦法，并用實際行動做了。他的年級有值周班長，值日班長，有養(yǎng)魚的魚長，有養(yǎng)花的花長，有負責火爐的爐長，甚至桌上座右銘五面體都有人負責檢查，分工明細，各負其職。這也是他為什么能常常外出講學，但年級管理仍然一流的法寶。

作為全國聞名的教導專家，他的教學辦法也很獨特，全書中多次寫到上課，但很少看到上的書本上內容，特殊藏匿教學，大都是選出的一些文章。不論內容是什么，都有一個共同點，就是同學愛好十分濃。課堂效果十分好。這些都值得教師們去討論和探討，對提升課堂效率會很有協(xié)助。

從這本書當中，能讀到做人的豁達與寬容，能讀到不爭名利享受生活的歡樂情懷。能讀到培養(yǎng)人才、心得感情的滿足，能讀到改進教法、提升質量的辦法。每位教師，甚至每個