21《鄉(xiāng)下人家》教案設計

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鄉(xiāng)下人家教案設計設計說明《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣鄉(xiāng)村風景的“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級學生的認知特點，學生對故事內(nèi)容比較感興趣，而散文“形散神聚”，對于四年級學生而言，是陌生的，學生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學過程中應以誦讀和品味為主。教學中首先抓住題眼，從學生較熟悉的場景入手，激發(fā)學生讀的欲望，然后通過不同的朗讀要求，引導學生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗美，交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。課前準備1．教師準備：生字卡片，多媒體課件。2．學生準備：查找鄉(xiāng)下生活的資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、激發(fā)興趣，導入新課1．課件演示畫面：房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽晚餐??(1)從這幾張畫面上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？(2)透過畫面，你知道這是什么地方的景色？2．板書課題，齊讀課題。3教師導學：作者是怎樣用語言來描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光的？讓我們讀讀課文。設計意圖：聲圖并茂，使學有身臨其境之感，直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面作好鋪墊。二、檢查預習，初讀感知1．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意把課文讀正確、讀流利。2．教師導學：讀好這篇課文有些字詞需要注意，課前老師布置了預習性作業(yè)，現(xiàn)在就來考考你們：(1)出示輕聲詞：時候芍藥

尾巴

石頭

指生讀，有什么發(fā)現(xiàn)？齊讀。(2)出示生詞：棚架裝飾

雞冠花

大麗菊

瞧見

率領

覓食

聳著尾巴搗衣搬到門前

歸巢

和諧

催眠曲

辛苦注意：“飾”不要讀成sì，“巢”不要讀成cáo“冠”在“雞冠花”一詞中讀ɡuān。生用不同方法識記生字，說說要提醒大家注意哪些地方。師重點范寫“冠”“率”兩個比較難寫的字，注意字的結構。設計意圖：中年級學生要養(yǎng)自主識字的習慣，而且《語文課程標準》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘書寫，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。提示易寫錯的生字，給學生課堂練習、書寫的時間，加強指導，不僅讓學生把字寫美觀，同時讓學生逐漸養(yǎng)成勤書寫的良好習慣。三、再讀課文，談談感受1．學生自由讀課文，說說鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受。2作者陳醉云在課文中用一句話總結概括了他印象中的“鄉(xiāng)下人家”請同學們?yōu)g覽課文，用橫線把這個句子畫出來。鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。)(1)這個句子中，哪些詞語概括了鄉(xiāng)村風景的特點？獨特、迷人)(2)理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。3．教師小結：“獨特”是指獨有的；特別的”?！懊匀恕笔钦f“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家在任何時候、任何季節(jié)都有著自己獨特的、吸引人的美。真是這樣嗎？我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特”“迷人”的美吧。4．指名朗讀，進行評議。設計意圖：初步整體感知課文，掃清字詞障礙，找到文章的中心句。四、自讀自悟，想象畫面1．再讀課文，想一想：鄉(xiāng)下人家有什么獨特、迷人的風景呢？課文寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。2．填空練習：鄉(xiāng)下人家，()，都有一道獨特、迷人的風景。鄉(xiāng)下人家的哪里、什么時候、什么季節(jié)風景獨特、迷人呢？快速默讀課文，用波浪線畫出各段中表示空間順序和時間順序的詞語。①表示空間順序的詞語有：屋前、門前、屋后、房前。

②誰能用一個詞概括說說鄉(xiāng)下人家什么地方有獨特、迷人的風景？③表示時間的詞語有：季節(jié)：春、夏、秋。時候：傍晚、夜里。(前面幾處風景是在什么時間可以看到的？3這篇課文不是采用單一的空間順序或時間順序而是按房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時間順序進行交叉描寫的，展示了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景。難怪作者在課文的結尾處不禁要這樣說：齊讀)(課件出示中心句鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。設計意圖：時間、空間、季節(jié)的交叉在同一課時進行教學，會引起學生學習思路的混亂。因此，應抓住本文的中心句“下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”來理清文章的描寫順序。五、梳理整合，濃縮場景作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切、優(yōu)美恬靜，其實作者只是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那么課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第～6然段，選一個你喜歡的場景，試著用自己的話概括地說一說。瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖設計意圖：讓學生梳理課文寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一，可以促使學生仔細閱讀，第二，可以鍛煉學生的思維，第三，培養(yǎng)學生運用語言的能力。六、教師小結，整體回顧無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天、夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家都是這樣自然親切、優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆(課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。學生齊讀。下節(jié)課，我們將走進課文的字里行間，去領略鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景，繼續(xù)感受作者筆下鄉(xiāng)村風景和語言文字的美。設計意圖：回歸最后一個自段，意在回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，幫助學生提升認識。第二課時一、談話導入如果要畫一幅畫，可以用什么筆來畫呢？其實，中國的語言文字也是一支很好的畫筆。

它能畫出一幅幅獨特的畫卷。唐代詩人王維的詩，就曾被蘇東坡稱為“詩中有畫”。意思是說讀著王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。通過上節(jié)課的學習，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風景畫，真可謂“文中有畫”。這堂課我們就繼續(xù)走進《鄉(xiāng)下人家請同學們齊讀課題。設計意圖：導入環(huán)節(jié)導語的計，一是為了激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣；二是揭示本課學習的方法之一：通過文字描述想象畫面?？此齐S便和學生聊天，實際上用心良苦。二、復習回顧1．學生打開書，快速瀏覽課文，找到課文中描寫的畫面(學生回答，教師相機課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。)2．過渡：鄉(xiāng)下人家的瓜藤、鮮、竹筍、雞鴨、吃飯、睡覺，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——(課件出示中心句鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。3．同學們，讓我們從作者的語言描述中去感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人吧。設計意圖：此環(huán)節(jié)的教學，過回憶課文中描寫的畫面，使學生成功地想起了上節(jié)課的內(nèi)容，為下面深入分析與理解課文奠定了感性基礎。同時，又通過尋找課文的中心句，令學生迅速進入了課文意境，激發(fā)了學生學習的興趣和欲望。三、讀書品味板塊一：瓜架、鮮花、竹筍(一)課件出示讀書要求。自由讀課文第12自然段，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。(二)交流反饋。1．指名讀畫記號的句子，談感悟。課件出示瓜架圖片。這位同學帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。課件出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(1)在這里道別有風趣的裝飾指什么呀？(家屋子前攀爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青、紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，把農(nóng)家小屋裝點得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。

小結：是用有生命的青、紅的瓜來裝飾，用綠綠的藤、葉來裝點。(2)為什么說這些是“別有風趣的裝飾”呢？(城里的房屋門前不同)(3)跟這樣一道別有風趣的裝飾相比市里高樓門前蹲著的一對石獅子和豎著的兩根大旗桿會給你什么感覺？(威嚴、冷漠、人工裝飾小結：句話的前半部分說了勃勃生機的瓜、藤、葉，后半部分說的是呆板、嚴肅的石獅子和大旗桿，這樣形成了一個對比。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，“青紅的瓜，碧綠的藤和葉”才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風景??！真是別有風趣的裝飾！(4)出示，比較三者，填空練習。花兒落了的時候，結出了()的瓜，像()似的掛在房前，襯著()，它不如高樓門前的石獅子那樣()，也不如大旗桿那樣()，卻是那么()。(5)從所填詞語中，你感受到什么？(可愛)(6)學生有感情地朗讀，讀出可愛的感情。2．課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。(1)探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。追問：樸素和華麗是一對反義詞，用在同一句子中矛盾嗎？為什么說它們是樸素的呢？這些花沒有漂亮的花瓶花盆的襯托也沒有漂亮的紙來包裝，它們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往最能展現(xiàn)美麗的光彩，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合了起來。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風光。(2)課件出示各色鮮花圖片。引導學生說說看到的內(nèi)容。(學生自由說)(3)齊讀這句話，邊讀邊想象畫面。3．課件出示句子：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(1)幾場春雨過后，你看到了什么？抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會生動、形象的表達手法。“探”出來與“長”出來、“冒”出來有什么不同？(從“探”字中體會到嫩筍迅速的長勢同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。(2)這番情景正像諺語所說的“清明雨水多筍滿山坡”“春雨下一時長一尺”，

并展示圖片。(3)創(chuàng)設情境：假如現(xiàn)在你們就是小春筍，你們那么快想從地里鉆出來想看到什么？(4)作者把小春筍當成人來寫不僅表達了自己的喜愛之情也形象地寫出了小春筍想鉆出來的迫切心情。怪不得作者要感慨——課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。板塊二：雞、鴨1．指名讀描寫雞覓食和鴨戲水的段落。思考：從他們的朗讀中你聽出了什么？2．追問讀課文的學生：為什么要這么讀？(母雞帶著小雞覓食雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢？心里會怎么想？(斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫(從“游戲”中讀出鴨子們生活得很自由、很快樂；從從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。3．帶著我們豐富的想象再讀讀這段話，女生讀3自然段，男生讀4自然段，體會它們的可愛和作者對它們由衷的喜愛之情。正是由于作者對它們的喜愛，所以作者不由自主地發(fā)出感慨——課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。板塊三：吃飯、睡覺(一)自由讀第56自然段，談談自己了解到了什么，并體會“天高地闊”一詞描繪的場景。(二)句式訓練。1．根據(jù)原文填空。(天邊的紅霞)，向晚的微風)，(上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。2．小結：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣的自然、和諧。板書：自然、和諧(三)引讀第6自然段。夜幕降臨后，又是另一番景象，怪不得作者要感慨——課件出示中心句)鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。設計意圖：這一組畫面的學，是本節(jié)課的關鍵之處，需要細細品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學生理解這道風景，特地設計句式訓練，這樣的練習，既使學生積累了課堂上學到的好詞佳句，并加以運用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字

訓練落實了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗。四、整體回顧，想象拓展1．小結：剛才我們一起學習了文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后、院子里，還是小河里，無論在春天、夏天，還是秋天，白天、傍晚，還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場面按照空間和時間順序交叉描寫，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的——(學生自由回答：憧憬、羨慕、向往等)現(xiàn)在我們再來齊讀課文的中心句，你一定會有更深刻的感受。(課件出示中心句鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。2．想象一下，冬天的鄉(xiāng)下，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。課件出示畫面進行提示。3．全班交流。設計意圖：聯(lián)系生活實際，展開想象，拓展畫面，學以致用，嘗試運用所積累的語言。五、課堂鏈接，豐富積累1．簡介著名詩人戴望舒及其作品《在天晴了的時候(1)學生自由讀。(2)詩中寫了哪些景物，帶給你什么樣的感受？匯報)(3)齊讀詩歌。2．作者字里行間流露出對自然、對鄉(xiāng)村生活的向往和憧憬。自古以來，很多文人墨客在自己的作品里表達了同樣的思緒(引入本單元古詩詞和《語文園地》里的有關鄉(xiāng)村生活的詩句，如“采菊東籬下，悠然見南山等。)設計意圖：豐富課堂內(nèi)容，累語言，激發(fā)興趣的同時，使學生受到文化熏陶和人文精神的感染。六、實踐體驗，內(nèi)化情感綜合實踐活動(提示：讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次走進田園”的綜合性學習活動吧。如鄉(xiāng)村圖片展、搜集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等。課后請自由組合成小組，制訂出活動計劃，分