演示文稿幼兒園科學探究活動

演示文稿幼兒園科學探究活動目前一頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點幼兒園科學探究活動ppt課件目前二頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點大班科學：有趣的慣性玩具

設計意圖

玩具是孩子童年生活中不可或缺的“伙伴”?，F(xiàn)如今，孩子手中會動、會唱、會亮的玩具應有盡有，大班的孩子已經(jīng)不再滿足于簡單擺弄、重復操作，他們常常會冒出許多富有教育價值的問題：它為什么會動。它的肚子里有什么，怎么弄它才會跑得更快……甚至會產(chǎn)生拆開看看的欲望。順應孩子的興趣，為了引導他們積極探索、大膽思考，我們創(chuàng)設條件，讓孩子在玩一玩、分一分、拆一拆的過程中．熟悉玩具的不同啟動方式，初步感知慣性玩具汽車的運動原理，激發(fā)參與科學探究的熱情。目前三頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點目前四頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點活動目標

1．熟悉常見玩具的多種啟動方式，通過操作、觀察、比較，初步感知慣性玩具汽車的運動原理，了解一些常見的民間慣性玩具。

2.樂意參與科學探索活動，體驗動手操作的快樂活動準備

1．幼兒收集慣性、電動、回力、發(fā)條、拉線等多種玩具。

2．畫有電池、發(fā)條、回力、拖拉線等各種標志的簍子。

3．玩民間慣性玩具的視頻一段，包括竹蜻蜒、空竹、木質(zhì)陀螺等。目前五頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點活動過程（一）初步分享玩具，感知不同啟動方式并分類1．幼兒自由玩玩具，感知不同玩具的不同啟動方式。師：小朋友們帶了很多有趣的玩具，我們一起來玩一玩，等一會兒請你說一說：玩的是什么玩具，用什么辦法讓它動起來的。2．集體交流操作情況，教師隨機出示相應標記。師：你玩的是什么玩具?它為什么會動?你還發(fā)現(xiàn)了什么?

3．引導幼兒按啟動方式的不同將玩具分放至不同標志的簍子內(nèi)，并請幼兒相互檢驗操作的正確與否。（二）探究慣性玩具的奧秘

1．出示慣性玩具汽車，鼓勵幼兒大膽猜想。師：這個玩具汽車，既沒有用電池，也不用上發(fā)條，更沒有拖拉的線，輕輕一推，它就能開出很遠，它是靠什么啟動的呢?你玩過這樣的玩具汽車嗎?目前六頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點2．個別操作，集體觀察，大膽猜想慣性玩具汽車的運動原理。師：請你們猜一猜，為什么它能一推就開出很遠?秘密在哪兒呢?3．教師介紹分組拆卸的工具及要求。師：玩具汽車到底是靠什么開得這么遠呢，光猜也不行，我們動手拆開看看吧!老師準備了螺絲刀、小盤子，知道怎么用嗎?4．幼兒分組合作拆卸，觀察慣性玩具汽車上獨特的慣性輪裝置。5．集體交流發(fā)現(xiàn)，教師進行小結。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?它是什么樣子的?它和玩具汽車的什么部位連在一起?猜猜它的作用是什么?教師小結：這就是慣性玩具汽車上才有的慣性輪裝置．它的作用就是把慣性力量放大，慣性輪越重，小汽車開出的距離就越遠，明白了嗎?目前七頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點（三）觀看視頻，拓展經(jīng)驗，了解更多有趣的民間慣性玩具師：現(xiàn)在的小朋友玩的玩具很多很多，電動的、遙控的，還有聲音控制的呢?？墒牵銈冎绬?，在老師小的時候，玩的玩具很多都是不用電池、不用機械的慣性玩具，它們不但好玩，還能鍛煉身體呢!你們想知道這些玩具是怎么玩的嗎?播放玩竹蜻蜒、空竹、木質(zhì)陀螺等民間慣性玩具的視頻，讓幼兒欣賞?；顒友由?/p>

1．組織幼兒將拆卸后的慣性玩具汽車重新組裝起來，培養(yǎng)幼兒做事有始有終的好習慣，提高幼兒動手操作的能力。

2．進一步創(chuàng)設條件，讓幼兒嘗試拆卸發(fā)條玩具，觀察其中彈簧圈的構造和作用，培養(yǎng)幼兒大膽猜想、專心操作、細致觀察的科學探究精神。目前八頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點一、幼兒園探究式科學活動的概念《綱要》中指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，密切聯(lián)系幼兒的生活，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探究，使他們感受到科學探究的過程、方法，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。目前九頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點探究是什么？探究式學習是什么？《牛津英語詞典》中，探究是“求索知識或信息，特別是求真的活動，是搜尋、研究、調(diào)查、檢查的活動，是提問和置疑的活動?！薄睹绹鴩铱茖W教育標準》中對探究的定義：“探究是一個多側(cè)面的活動，包括觀察、提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結論，制定調(diào)查研究計劃，根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結果做出評價；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答、解釋和預測；以及交流結果，探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋?！薄蹦壳笆揬總數(shù)四十九頁\編于十三點科學探究指：科學家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑。也指的是學生們用以獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。探究式科學教育是在教師和學生共同組成的學習環(huán)境中，讓兒童親歷科學探究的學習過程。目前十一頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點二、幼兒園應如何開展探究式活動？是不是只要讓兒童體驗了、動手了，就是探究了？“探究”就是所謂的“做科學”，而“做科學”又主要是動手的事情，因此“探究”等同于動手的學習活動。事實上，科學教育過程中的“探究”要求孩子學習的過程必須是一個能動得過程，而動手活動并一定是能動的，能動與否關鍵在于孩子是否積極參與學習的過程。因此，光是動手活動還不夠——兒童還必須有動腦的活動。目前十二頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點可以從以下幾個方面來考量一個活動是否是探究活動：首先，在科學教育活動中，教師和孩子一起提出了可以引發(fā)孩子探究的問題；其次，在探究的過程中孩子主動地進行了知識經(jīng)驗的建構；再次，活動中孩子收集了有關證據(jù)進行解釋；最后，活動中孩子們之間有充分的合作與交流等。目前十三頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點三、幼兒園探究活動的步驟及教師指導策略第一步：確定探究的題目/主題，提出問題第二步：推測與討論第三步：進行試驗和觀測第四步：處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們轉(zhuǎn)換成證據(jù)第五步：表達和交流目前十四頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點五個步驟要實現(xiàn)的教育目的第一步：提出問題——幼兒關注問題，進入探究的情境之中第二步：推測與討論——孩子主動建構知識的前提第三步：實驗和觀測——幼兒學習對事物的客觀描述第五步：表達和交流——幼兒學習表達自己和傾聽別人目前十五頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點第一步：確定探究的題目/主題，提出問題——幼兒關注問題，進入探究的情境之中思考：什么樣的問題才是適合引領孩子探究的？怎么樣促使幼兒關注問題，進入探究情境？目前十六頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點炎炎夏日來臨，孩子近日提出了一系列關于風的問題，如：怎么知道今天有風？風是從哪兒來的？有些什么樣的風？哪兒的風最大？哪些東西喜歡風？哪些東西不喜歡風？我能造風嗎？哪些東西方便造風？如果是老師，你會引領孩子探究哪些問題？為什么？目前十七頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點1、適合引領幼兒探究的問題是：適合幼兒發(fā)現(xiàn)的知識經(jīng)驗——能反映出某一領域的關鍵概念，具有方法論意義。符合幼兒的年齡特點和經(jīng)驗水平——能引起幼兒的探究興趣。關鍵概念或稱核心概念通俗地說，核心概念是反映某一學科領域本質(zhì)特點的關鍵概念。目前十八頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點兩種目標表述：例如：當我們設計讓兒童認識植物的活動時，一是把目標描述為：能指認植物的主要組成部分，說出各種部分的名稱。二是把目標描述為：植物由不同的部分組成，這些部分在植物的生長過程中發(fā)揮不同的功能。對比這兩個目標？哪一個指向了關鍵概念？目前十九頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點以蝸牛為例;蝸牛長的什么樣？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛吃什么顏色的食物拉什么顏色的糞便嗎？蝸牛喜歡住在哪里？蝸牛身上的粘液有什么用？蝸牛的長觸角是干什么的？蝸牛的短觸角是干什么呢？蝸牛能聽見聲音嗎？蝸牛有很多看不見的腿嗎？白色的粒粒是什么？思考：從幼兒的問題表述可以指向哪些科學核心概念，應采取何種探究方式？目前二十頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點幼兒要探究的問題表述核心概念的范疇幼兒探究的方式1、蝸牛能聽見聲音嗎？蝸牛的外形特征與功能實驗2、蝸牛喜歡吃什么？進食與代謝、蝸牛的食性實驗3、蝸牛吃什么顏色的食物拉什么顏色的糞便嗎？新陳代謝的特性實驗4、蝸牛喜歡住在哪里？適應環(huán)境實驗5、白色的粒粒是什么？繁殖后代觀察目前二十一頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點以下兩個預設性的科學主題活動有沒有指向核心概念?；顒?：腌蘿卜活動目標：知道蘿卜可以腌制成蘿卜干，嘗試自己腌制蘿卜?；顒舆^程：1.觀看奶奶腌制蘿卜的錄像。2、讓幼兒自己說說怎么樣腌制蘿卜，應該注意哪些問題。3、嘗試自己腌制蘿卜。目前二十二頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點活動2：種植蘿卜活動目標：了解蘿卜從種子到蘿卜的生長過程，并了解蘿卜的多樣性?；顒舆^程：1、觀察認識幾種不同的蘿卜子。2、分組種植不同的蘿卜。3、照料、觀察、比較、記錄；在適當?shù)臅r間討論蘿卜的相同與不同。4、收獲并回顧蘿卜生長變化的全過程。5、品嘗各種蘿卜制品。目前二十三頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點促使幼兒關注問題、進入探究情境的途徑：

一是：對幼兒的興趣點和關注點進行教育價值的判斷，即順應——生成途徑。二是：創(chuàng)設既有教育價值又能引起幼兒興趣的情境，教師將幼兒引入情境，讓他們觀察和獲得有關的信息，逐步明確要探究的問題，即預成——轉(zhuǎn)化途徑。目前二十四頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點階段二：推測與討論——幼兒主動建構知識的前提積極調(diào)動幼兒的原有經(jīng)驗，鼓勵幼兒運用自己的原有經(jīng)驗進行充分的猜想和假設，提出自己對觀察、實驗的想法和做法。要引導幼兒有依據(jù)地進行推論，而不是瞎猜亂想。要積極鼓勵幼兒同伴間觀點的相互碰撞，形成小組一致的設想。最后形成預測并記錄和表征。目前二十五頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點教學片段1：中班《沉浮》（T代表教師，C代表幼兒）T：“看看，桌上有什么？”C：“紅棗、樹葉、石頭、蘋果、積木、圍棋子?！盩：“如果把這些材料放在水里會怎樣？”C：“石頭會沉下去……”T：“你為什么這樣說呢？”C：“在我家的魚缸底下就放了很多小石頭?！蹦壳岸揬總數(shù)四十九頁\編于十三點教學片段2：小班《吹泡泡》（T代表教師，C代表幼兒）T：“老師的泡泡器是什么形狀的？”C：“是圓形的”。T：老師吹泡泡后提問“吹出的泡泡是什么樣子的？”C：“圓圓的”。T：給每為幼兒發(fā)不同形狀的泡泡器“你的泡泡器是什么形狀的？”C：“三角形”“圓形”“正方形”“花形”……T：“猜猜，你們的泡泡器會吹出什么樣子的泡泡呢？”C：“三角形的泡泡”“圓形的泡泡”“正方形的泡泡”“花形的泡泡”……T：“為什么呢？”C：“因為我的泡泡器是三角形的”。目前二十七頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點階段三：實驗與觀察——幼兒獲得事實依據(jù)和實證材料盡可能讓幼兒直接地接觸實際的客觀世界，運用多種感官去感受客觀世界。鼓勵幼兒使用簡單的定量測量工具。不要過多干涉，但要給予必要的幫助。目前二十八頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點怎么樣做才是：不過多干涉，但要給予必要的幫助呢？保持必要的沉默，傾聽幼兒的想法，觀察幼兒的做法，思考和判斷幼兒的需要和已經(jīng)達到的水平；為幼兒提供材料上的支持和幫助；在幼兒發(fā)生情感危機或遇到挫折時給予必要的安慰、支持和鼓勵，引導和幫助。記錄重要的信息，如孩子們實驗過程中遇到的主要問題、主要的觀點、所有的發(fā)現(xiàn)；

進行必要的提問，通過提問、建議等方式引導孩子們向科學概念和原理邁進。目前二十九頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點4、整理和記錄信息——幼兒學習對事物的客觀描述目前三十頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點孩子進行記錄的方式有:圖畫﹡符號﹡表格﹡簡單的文字﹡照片蔬菜沉浮記錄表蔬菜榨汁記錄目前三十一頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點目前三十二頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點拉動紅線，可調(diào)節(jié)溫度高低目前三十三頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點記錄的形式可以是多樣化的，在幼兒期主要以繪畫形式為多，另外還使用符號、紙工粘貼、圖片粘貼、情景照片、實物呈現(xiàn)等方式，同時配上簡單的文字及表格，記錄這一環(huán)節(jié)主要過程和關鍵步驟。教師指導要點：指導幼兒把握好記錄的時機和內(nèi)容，以免錯過重要信息。目前三十四頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點科學記錄的意義第一、記錄獲得的信息，能使幼兒關注探究過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論。第二、記錄有助于幼兒將原有的認識與當前的操作結果相比較，調(diào)整原有的認識，促進新經(jīng)驗的主動建構。目前三十五頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點第三、記錄有助于幼兒同伴間的交流，有助于理解數(shù)學的實際意義。第四、幼兒記錄可以有不同的形式，而不同的形式發(fā)揮著不同的作用。記錄可以是個人記錄、小組記錄和集體記錄。描述性記錄和統(tǒng)計性的記錄記錄應伴隨著科學活動的始終，它包括活動前猜想記錄、活動過程中記錄、結果記錄。目前三十六頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點階段五：表達和交流——幼兒表達自己和傾聽同伴的觀點教師的作用——傾聽、鼓勵并重復幼兒的關鍵陳述；發(fā)現(xiàn)并引導幼兒關注自身探究結果的矛盾和不一致；發(fā)現(xiàn)并引導幼兒關注同伴間的差異、矛盾，使他們懂得每個人都可以對同伴和老師提出質(zhì)疑，但爭論必須以觀察和實驗的事實為依據(jù)。目前三十七頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點有關幼兒探究需要注意的幾個問題：第一、探究式（做中學）是幼兒學習科學的重要方法之一，但不是唯一的方法。注意探究式方法與其他科學學習方法的結合。目前三十八頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點使幼兒的科學探究的主題和內(nèi)容指向核心概念例子：探究螞蟻。幼兒提出了一系列關于螞蟻的問題：院子里有螞蟻嗎？螞蟻住在哪里？長的什么樣，有鼻子嗎？螞蟻愛吃什么？螞蟻怎么樣傳遞信息？怎么搬運東西？怎么生寶寶？等等。哪些問題是適合于幼兒探究？請圍繞選擇的問題設計導入，與“引導”孩子進行“推測與討論”的環(huán)節(jié)。目前三十九頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點使幼兒像科學家一樣經(jīng)歷科學探究的過程，在“真刀真槍”做科學的過程中理解科學的本質(zhì)。目前四十頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點思考：通過看這些幼兒科學教育活動，請談談教師在幼兒科學教育活動中的作用。目前四十一頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點《綱要》中指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”拉瓦特里說：“教師的作用是刺激和指導，不是去教特別的反應，也不應去告訴兒童正確的答案，甚至不用去告訴他的錯處。教師應該相信兒童自己的學習能力，當他犯錯誤，教師可以通過提問或提醒，使他可以有更多的順應的信息，而給他正確的答案不能使他信服。”目前四十二頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點總體上說：教師的角色就是使孩子們能夠建立起有效的方法去調(diào)查和理解他們身邊的科學現(xiàn)象。教師是幼兒科學學習的引導者、幫助者，而不是操縱者和主宰者。目前四十三頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點具體來說教師的角色1、找出幼兒學習的起點，創(chuàng)設合適的環(huán)境，激起幼兒科學探究的興趣。什么樣的環(huán)境能激起幼兒的探究興趣呢？應該是既熟悉又陌生的。熟悉的指這些環(huán)境與幼兒的生活經(jīng)驗有關。陌生的指環(huán)境雖然是幼兒日常經(jīng)驗范圍內(nèi)德，但通過教師的變化和組合，使得它具有新奇性，具有幼兒在日常生活中看不出的另一面。目前四十四頁\總數(shù)四十九頁\編于十三點2、幫助幼兒獲得探究的方法。探究的方法是科