漫談?wù)n堂教學(xué)的有效性

漫談?wù)n堂教學(xué)的有效性浙江義烏中學(xué)吳加澍“課改”成果的體現(xiàn)“課本”改了“上課”改了——提高教學(xué)有效性第二,比誰(shuí)掰的玉米多第一,比誰(shuí)穿得快第三,比誰(shuí)身上的傷口少穿越玉米地——關(guān)于有效性的隱喻（速度）（收益）（安全）學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)收獲學(xué)習(xí)體驗(yàn)什么是有效教學(xué)▲通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生從不懂到懂,從懂的少到懂的多,從不喜歡到喜歡這門(mén)課程,在學(xué)業(yè)上有收獲,有進(jìn)步.這樣的教學(xué)就是有效的.學(xué)有所得△有效的學(xué):學(xué)有所樂(lè)學(xué)有后勁△有效的教:

深入淺出深入深出淺入淺出淺入深出(輕負(fù)高效)(重負(fù)高效)(輕負(fù)低效)(重負(fù)低效)▲化最少的時(shí)間,講最多的內(nèi)容×怎樣提高教學(xué)有效性課程改革基本理念學(xué)校教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)創(chuàng)新傳承《素質(zhì)教育不要‘騎著毛驢找毛驢’》中國(guó)教育報(bào)——陶行知:“去與取,只問(wèn)適不適,不問(wèn)新與舊.”我校的教學(xué)傳統(tǒng)◆“四分教,六分抓”◆“六分教,四分抓”◆“教準(zhǔn)·抓實(shí)”◆“教準(zhǔn)·抓實(shí)·學(xué)活”我校的教學(xué)傳統(tǒng)講究實(shí)效基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”是什么?應(yīng)追求怎樣的教育效益?怎樣培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)?注重基礎(chǔ)培養(yǎng)能力課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)(備課)(上課)(練習(xí))一.提高備課的有效性

腦中有課標(biāo)

心中有教材

目中有學(xué)生

手中有方法備教法備學(xué)生備教材(1)備教材怎樣才算“吃透教材”?

把握三維目標(biāo)

拓展教材內(nèi)涵過(guò)去是——現(xiàn)在要——△分析教材的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)△搞清知識(shí)的內(nèi)涵外延與聯(lián)系(2)備學(xué)生為了更好地了解學(xué)生,引導(dǎo)他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)◆有效課堂的基本特征:目的:⑵認(rèn)知參與——認(rèn)知建構(gòu)⑴行為參與——過(guò)程生成⑶情感參與——審美體驗(yàn)學(xué)生參與奧蘇貝爾:“假如讓我把全部的教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà)，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn)，并因此進(jìn)行教學(xué).”《教育心理學(xué)認(rèn)知觀點(diǎn)》現(xiàn)有發(fā)展區(qū)潛在發(fā)展區(qū)低效教學(xué)無(wú)效教學(xué)最近發(fā)展區(qū)高效教學(xué)“盡管科學(xué)家和教師都掌握學(xué)科知識(shí),但二者的學(xué)科知識(shí)是不一樣的,教師必須把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化,以便讓學(xué)生能夠理解.”杜威:教師的二度創(chuàng)造幾種化主要唇的學(xué)曠習(xí)理昏論行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義(刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化)

認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因在于對(duì)外部刺激的反應(yīng),而不關(guān)心學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程(信息加工過(guò)程)認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。

(主動(dòng)曬建構(gòu)庭過(guò)程)認(rèn)為像學(xué)習(xí)懲是學(xué)迫習(xí)者照在與柳環(huán)境物交互向作用脂中主奧動(dòng)建到構(gòu)內(nèi)側(cè)部心唉理表掙征的膀過(guò)程職。外部?jī)?nèi)部教師學(xué)生(3濁)備教步法確立按一個(gè)隱理念:教法天為學(xué)尤法服默務(wù)自主落學(xué)習(xí)探究掠學(xué)習(xí)合作屠學(xué)習(xí)——指導(dǎo)藏學(xué)習(xí)——接受熟學(xué)習(xí)——個(gè)體遙學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)犯習(xí)方夢(mèng)式的柱理性壩思考□當(dāng)前蔑在強(qiáng)倒調(diào)探菌究性而學(xué)習(xí)競(jìng)的同遮時(shí),要著巡壽力改否善傳痛統(tǒng)的蜻接受團(tuán)性學(xué)采習(xí),積極舒探索史多種膛學(xué)習(xí)危方式豈的有快機(jī)融霉合?！鯇W(xué)習(xí)堂方式憶是中聚性的,每一晴種學(xué)擠習(xí)方妹式都世有它趴的合風(fēng)理性斜與局永限性,并無(wú)緒絕對(duì)篩的優(yōu)御劣之百分.□不應(yīng)梅把自香主、頁(yè)合作鉛與探枯究學(xué)尤習(xí),機(jī)械廚地看悉作三義種獨(dú)恢立的峽學(xué)習(xí)臟方式,而應(yīng)沫將它屑們理冤解為出所有溝學(xué)習(xí)磁方式塔都應(yīng)激具備升的三我個(gè)維吩度.轉(zhuǎn)變雷學(xué)生偵的學(xué)廁習(xí)方飄式◆課內(nèi)膚有機(jī)范融合◆課外歷充分貓拓展【現(xiàn)狀】【對(duì)策】學(xué)習(xí)饅方式組過(guò)于襪單一——“最短鋼的一村塊木短板”接受式學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)主動(dòng)嘩接須受式開(kāi)展嘩研究放性學(xué)狀習(xí)新課池程教學(xué)中凸副現(xiàn)的挎幾個(gè)藏問(wèn)題:◆內(nèi)容悟與課劫時(shí)◆預(yù)設(shè)超與生身成◆差生竟邊緣肥化二.提高闊上課鍵的有群效性新教賺材內(nèi)類(lèi)容豐纏富,圖文閱并茂,欄目停眾多.但與斧傳統(tǒng)趨教材所相比,內(nèi)容旱增多,難度懷增大,要求煌提高.實(shí)施也新課旅程后,教學(xué)諒時(shí)間辱不足她的反梅響強(qiáng)擋烈,呼聲姑四起.(1諸)內(nèi)容斧與課壘時(shí)【客觀怒原因】●內(nèi)容屢增加(面廣礙、量弱大)●要求抄提高(探究令、體挎驗(yàn))【主觀深原因】●對(duì)教侮材——“教”眉教材,不是“用”幫教材●對(duì)課罪標(biāo)——把握匠不準(zhǔn),一步帳到位●對(duì)高勒考——擔(dān)心誘吃虧,層層薪加碼內(nèi)容季與課恒時(shí)【對(duì)策】●對(duì)教材——大膽罩取舍,整合膊教學(xué)允資源●對(duì)課標(biāo)——控制榴難度,掌握頂核心搖知識(shí)●對(duì)教學(xué)——注重乎實(shí)效,避免碧形式米主義●對(duì)學(xué)生——課前驚預(yù)習(xí),培養(yǎng)故自主造學(xué)力內(nèi)容占與課沉?xí)r(2由)預(yù)設(shè)劑與生殼成教師原對(duì)課仰堂教包學(xué)的毫規(guī)劃閑、設(shè)睛計(jì)、謙假設(shè)惱與安稿排師生真在教趁學(xué)活革動(dòng)中嚼偏離仆或超絹越了郊原有孕的思非路和悼方案預(yù)設(shè)——生成——沒(méi)有預(yù)設(shè)的課辣是不那負(fù)責(zé)堪的課沒(méi)有生成的課蒼是不駁精彩儉的課兩種慣極端——▲預(yù)設(shè)刪過(guò)度:放不貿(mào)開(kāi),學(xué)不賤活▲生成診過(guò)多:放得青開(kāi),收不范攏(悶課)(亂課)預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)生成是預(yù)設(shè)的發(fā)展預(yù)設(shè)博與生俊成【問(wèn)題】【對(duì)策】◆教學(xué)虎設(shè)計(jì)令的開(kāi)放葡性◆尊重更學(xué)生載的主動(dòng)針性◆提高焰教師餓的應(yīng)變勸性教學(xué)獎(jiǎng)流程非線(xiàn)炎性思考的主壺動(dòng)權(quán)講解的主壞動(dòng)權(quán)預(yù)設(shè)的主乓動(dòng)權(quán)預(yù)設(shè)悔與生贏成教學(xué)胃內(nèi)容模塊朋式(3陡)差生堆邊緣譜化在新鐮課程律的課躲堂里,師生撕互動(dòng)殺、生物生互槐動(dòng)活傾動(dòng)較懶多,但參野與教泛學(xué)活攜動(dòng)的充總是議少畫(huà)部分渡個(gè)性姑張揚(yáng)猾、語(yǔ)崗言表生達(dá)能董力較噸強(qiáng)的替同學(xué),許多暖中下歡學(xué)生擊游離租于教伐學(xué)活黨動(dòng)之匆外，與而且味隨著引時(shí)間寄的推甜移，荒這部矩分學(xué)叫生被潤(rùn)邊緣齒化似矮乎越都來(lái)越養(yǎng)嚴(yán)重.怎樣雙克服剪差生旅邊緣議化?▲改善攪影響蝦學(xué)生俘參與師的因脫素——△教師杠支持△同伴餓互助△自我弊激勵(lì)△任務(wù)蘆特征△課堂澇結(jié)構(gòu)(善于呈傾聽(tīng),學(xué)會(huì)謝等待)(創(chuàng)設(shè)夜情景,激發(fā)書(shū)興趣)(彈性街多元,寬松棍和諧)(平等戒對(duì)話(huà),合作滋交流)(積極放評(píng)價(jià),增強(qiáng)每自信)▲改變蓮教學(xué)項(xiàng)理念——△“沒(méi)有廣差生,只有咱差異墨”△學(xué)生袖的差才異是垃一種遞教學(xué)四資源(洋思猜中學(xué))三.提高味練習(xí)鞏的有糊效性【原因】▲高考襖升學(xué)膠的壓疫力(客觀)▲教育憲理念勿的偏丹差(主觀)【對(duì)策】【現(xiàn)狀】▲長(zhǎng)遠(yuǎn)細(xì)著眼:爭(zhēng)取雙贏效應(yīng)▲近期鞋入手:提倡有效訓(xùn)練題海禽戰(zhàn)術(shù),過(guò)度領(lǐng)訓(xùn)練謝謝聚大家高中夜物理葬課程御的基矮本理覽念

課程劍目標(biāo):提高異全體窩學(xué)生裙的科男學(xué)素女養(yǎng)

課程羽結(jié)構(gòu):注重貓共同倦基礎(chǔ),體現(xiàn)曲選擇況性

課程寒內(nèi)容:體現(xiàn)某時(shí)代歌性、都基礎(chǔ)累性、社選擇蒸性

課程鄉(xiāng)豐實(shí)施:注重炊自主啞學(xué)習(xí),提倡涉教學(xué)燥方式倦多樣閉化

課程慚評(píng)價(jià):更新砌評(píng)價(jià)蓮觀念,促進(jìn)座學(xué)生令發(fā)展“第一晌件事悼就是駁要實(shí)佩行啟桑發(fā)式盜教育泛，把估學(xué)生灣作為眾教學(xué)夏的中趕心,使學(xué)穗生在抵學(xué)習(xí)炊的整位個(gè)過(guò)宜程中悼保持趟著主廚動(dòng)性,主動(dòng)裳地提桐出問(wèn)絮題,主動(dòng)蟲(chóng)地思傷考問(wèn)設(shè)題,主動(dòng)芹去發(fā)利現(xiàn)，就主動(dòng)凱去探漫索.啟發(fā)另式教物育的務(wù)核心即就是他要培詠養(yǎng)學(xué)起生獨(dú)漿立思籃考和價(jià)創(chuàng)新障思維.…這…”溫家猶寶談恭提高怖教育足質(zhì)量基礎(chǔ)無(wú)教育雹的“塌基礎(chǔ)朱”是挺什么?◆基本負(fù)知識(shí)◆基本撤技能◆基本智方法◆基本恩態(tài)度◆……“雙基鍛說(shuō)”“三基代說(shuō)”“四基淡說(shuō)”“……”——聯(lián)合鞏國(guó)教鉆科文擱組織“學(xué)校幣教育描的最禮終目禁的是執(zhí)為了玩培養(yǎng)冊(cè)完整講的人免。……費(fèi)”完整多人格赴的心泉理結(jié)墻構(gòu):◆認(rèn)知結(jié)構(gòu)◆倫理結(jié)構(gòu)◆審美結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)碧教育加的“撤基礎(chǔ)諒”是西什么?一個(gè)人如果缺少知識(shí),他可以在任何時(shí)候補(bǔ)上;但如果一旦錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī),在學(xué)習(xí)能力或在習(xí)慣、態(tài)度等精神層面上造成了缺陷,以后將是很難彌補(bǔ)的.信息≠知識(shí)≠見(jiàn)識(shí)≠意識(shí)成長(zhǎng)索關(guān)鍵危期農(nóng)民象種地——不違雨農(nóng)時(shí)學(xué)生清讀書(shū)——不違鄙學(xué)時(shí)三維愚目標(biāo)淋的統(tǒng)稱(chēng)一性知識(shí)與技能態(tài)度情感與價(jià)值觀過(guò)程與方法學(xué)生發(fā)展目標(biāo)整合知識(shí)與技能態(tài)度情感與價(jià)值觀過(guò)程與方法從知運(yùn)識(shí)本四位到負(fù)三維爛目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)學(xué)科排知識(shí)演的兩垮種形盆態(tài)(顯性知識(shí))學(xué)術(shù)形態(tài)(緘默知識(shí))教育形態(tài)【冰山愛(ài)模型】廣義狼備課空間上要拓寬時(shí)間上要延伸教師兇的學(xué)精科視茫域一位學(xué)科教師的教學(xué)底蘊(yùn)能有多深,很大程度上取決于他的學(xué)科視域有多廣.數(shù)學(xué)—物理—●是一工門(mén)科柳學(xué)●是一止種智敬慧●是一散類(lèi)文廢化語(yǔ)文去？孝英語(yǔ)陰？……●第一衡層面堡是公胞式定聞理●第二權(quán)層面反是思扎想方你法●第三效層面怕是文敘化價(jià)執(zhí)值學(xué)科融知識(shí)脂的兩俊種形泄態(tài)(顯性知識(shí))學(xué)術(shù)形態(tài)(緘默知識(shí))教育形態(tài)【冰山喚模型】廣義射備課空間上要拓寬時(shí)間上要延伸類(lèi)比懶：參濕禪三允境界●看山高是山顆，看蹈水是辜水●看山充不是災(zāi)山，得看水答不是彎水●看山悠還是倘山，疤看水案還是只水(初涉復(fù)禪理)(頓悟先歸真)(深思哄求索)走進(jìn)教材融入教材跳出教材效益投入0兩種答學(xué)習(xí)禾方式改的比命較··接受學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)學(xué)生畫(huà)學(xué)習(xí)捧的自襯主水滑平□完全泉依靠喪教師副學(xué)習(xí)□基本榴上依角靠教榨師學(xué)刃習(xí)□相對(duì)衣獨(dú)立旦地學(xué)夾習(xí)□基本音獨(dú)立紡地學(xué)顫習(xí)□完全兆獨(dú)立鵲地學(xué)響習(xí)(抱著學(xué)怨生走)(扶著學(xué)走生走)(領(lǐng)著學(xué)浮生走)(指著學(xué)靠生走)(放手學(xué)產(chǎn)生走)授人鉤以魚(yú),不若蹤蝶授人美以漁;授人盒以漁,不若火由人抖以漁.(授魚(yú)授漁學(xué)漁)學(xué)生映的學(xué)隱習(xí)差商異智能烈差異智能陜差異語(yǔ)言智力;數(shù)理邏輯智力;身體運(yùn)動(dòng)智力;