《做框架》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

《做框架》教學(xué)設(shè)計(jì)公開課

《做框架》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：平陽縣鰲江小學(xué)

楊青青

一、教材依據(jù)

《做框架》是科教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊等二單元《外形與構(gòu)造》中第五課的內(nèi)容。

二、設(shè)計(jì)思路：

這節(jié)課主要是讓學(xué)生從簡潔的框架開頭討論，發(fā)覺三角形構(gòu)造是比擬穩(wěn)定的，從而引導(dǎo)學(xué)生來討論怎樣把不穩(wěn)定的四邊形框架進(jìn)展加固，發(fā)覺斜桿所起的作用，在此根底上讓學(xué)生來加固一個立體框架。從教材上看，本課是一克制作課，但又不是單純的制作課，編寫者更強(qiáng)調(diào)動腦筋，思索怎樣做框架，為什么這樣做？這類課往往與單純的制作課造成混淆，為了避開學(xué)生最終的收獲只是“我會做框架了”，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把“探究與制作”相結(jié)合。不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手做，更強(qiáng)調(diào)動腦筋，思索怎么做；不僅要培育學(xué)生的制作力量，還要培育學(xué)生的思維力量。在探究中引導(dǎo)學(xué)生x先重點(diǎn)關(guān)注沒加斜桿前框架的變形現(xiàn)象，再有理有據(jù)的添加斜桿，用事實(shí)證據(jù)來支持自己對問題的解釋，知道科學(xué)是講證據(jù)的，漸漸培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。

三、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架構(gòu)造。

過程與方法

1.設(shè)計(jì)如何添加斜桿來加固一個可以支撐重物的立方體框架構(gòu)造。

2.培育學(xué)生實(shí)踐、觀看、分析，推理和概括的力量。

情感、態(tài)度、價值觀

體驗(yàn)動腦設(shè)計(jì)、合作制作一個可以支撐重物的立方體框架構(gòu)造的必要，獲得自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)覺的樂趣，意識到小組合作的重要性。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉三角形的穩(wěn)定性在框架構(gòu)造中的作用。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)如何添加斜桿來加固一個可以支撐重物的立方體框架構(gòu)造。

六、教學(xué)預(yù)備：

課件、長短竹棒若干、正方體框架、橡皮筋、學(xué)生的學(xué)習(xí)移動終端（平板）、互動教學(xué)軟件（才智大屏）。

七、教學(xué)過程：

一、由遠(yuǎn)及近，激趣引入

1.分別出示埃菲爾鐵塔圖片、近看、仰視圖你們熟悉嗎？讓我們來了解一下它吧。

2.再出示國家體育場遠(yuǎn)景圖、局部放大圖這個建筑熟悉嗎？

3.出示學(xué)校正在建立的“風(fēng)雨操場”圖片（不同時間拍攝的2張照片）

那這個建筑熟悉嗎？

4.這些建筑在構(gòu)造上有什么共同特點(diǎn)？是的，像這樣骨架式的構(gòu)造就稱為框架構(gòu)造，這節(jié)課我們就一起來做框架，討論框架構(gòu)造。（揭題：做框架）

二、討論與比擬三角形框架和正方形框架

1.讓我們來認(rèn)真觀看一下這些框架構(gòu)造的建筑，它們是由什么外形組成的？預(yù)設(shè)：三角形、四邊形、梯形、長方形等

2.常見的框架堅(jiān)固嗎？教師端公布任務(wù)小組爭論：你認(rèn)為哪種框架簡單變形？你認(rèn)為哪種框架比擬穩(wěn)定？請說說你這樣認(rèn)為的理由。

。

預(yù)設(shè)：三角形不簡單變形、四邊形、長方形簡單變形。數(shù)學(xué)課上學(xué)過三角形最穩(wěn)定。

究竟是不是像同學(xué)們猜想的這樣？我們需要驗(yàn)證一下，要怎樣驗(yàn)證呢？預(yù)設(shè)：在角上推一推，壓一壓

3.比擬三角形框架和正方形框架讓我們自己做一個三角形框架和正方形框架，你知道怎么做這兩種框架嗎？播放指導(dǎo)視頻：三角形的捆扎法和四邊形的十字纏繞法。

公布探究任務(wù)：比擬三角形框架和正方形框架我們的猜想（請?jiān)诳蛑写颍?/p>

三角形框架和正方形框架中哪個更堅(jiān)固？□三角形框架

□正方形框架我們的討論

我們的發(fā)覺

（請?jiān)诳蛑写颍?/p>

三角形框架受到力的作用

簡單變形嗎？

□簡單

□不簡單

正方形框架受到力的作用簡單變形嗎？

□簡單

□不簡單

我們的設(shè)計(jì)加固正方形框架可采納的方法

（畫簡圖）

4.請各小組領(lǐng)取材料開頭探究活動，活動過程中發(fā)覺簡單變形的框架，請你想方法進(jìn)展加固。

5.學(xué)生活動，教師巡察指導(dǎo)，尤其是十字纏繞法的指導(dǎo)。

6.溝通研討那種外形的框架簡單變形？預(yù)設(shè)：三角形框架不簡單變形，比擬穩(wěn)固；四邊形框架不穩(wěn)定，簡單變形。

這么簡單變形的正方形你們能想方法加固嗎？預(yù)設(shè)：在正方形框架的對角線上加斜桿（一根或兩根）

加斜桿后的正方形在構(gòu)造上有什么變化？預(yù)設(shè)：把正方形變成兩個三角形，三角形具有穩(wěn)定性，不簡單變形。

7.觀看示意圖，小組爭論：斜桿起了什么作用

預(yù)設(shè)：拉住、頂住

第一種狀況中，相當(dāng)于斜桿的拉力阻擋了四邊形框架的變形；其次種狀況中，相當(dāng)于斜桿的推力阻擋了四邊形框架的變形

三、加固正方體框架

1.正方體框架堅(jiān)固嗎？出示已做好的正方體框架生活中還有這樣立體的框架，你認(rèn)為它堅(jiān)固嗎？有什么方法檢測它是否堅(jiān)固？預(yù)設(shè)：不堅(jiān)固

用剛剛在角上推一推的方法

在上方放重物測試它能承受的重量

2.教師演示：用書本測試正方體框架的承重力量，大約能承重1-2本科學(xué)書。

看來這個正方體框架不太堅(jiān)固，有沒有加固的方法？預(yù)設(shè)：加斜桿

3.正方體一共有六個面，需要有多少個面加斜桿，才能有效反抗來自上方的壓力呢？教師端公布任務(wù)：做一個結(jié)實(shí)的正方形框架（11）加斜桿前，能承重幾本書？請重點(diǎn)觀看哪些面發(fā)生變形。

（22）

小組爭論增加斜桿的方法并畫好草圖，

（33）

利用斜桿加固框架并測試。

（44）

思索分析你們小組增加斜桿的理由是什么？

4.學(xué)生領(lǐng)取材料，開頭活動，教師巡察指導(dǎo)。

5.利用學(xué)生移動終端提交的記錄單做分析與溝通。

溝通策略：

（1）選擇上下面添加斜桿的記錄與在四個側(cè)面添加斜桿的記錄做比照分析。

請你們各自說一說這樣添加斜桿的理由？（2）選擇只在側(cè)面添加斜桿的記錄做比擬分析。

為什么你們在前、后、左、右四個側(cè)面添加斜桿？上、下面為什么不添加？（3）選擇在內(nèi)對角添加斜桿的記錄做分析為什么你們選擇在內(nèi)對角添加斜桿？預(yù)設(shè)：我們在沒有增加斜桿之前，發(fā)覺框架在承受中午時，側(cè)面會發(fā)生變形，上下面不會變形。

（4）側(cè)面變形而上下面不變形跟什么有關(guān)？所以在哪個面加斜桿才能有效的加固正方體框架？預(yù)設(shè)：由于正方體框架受到向下的壓力，所以側(cè)面簡單變形，要在側(cè)面加斜桿才能抵住這個壓力。

6.小結(jié)：上下兩個底面可以不加斜桿，由于它不是最主要的承重部位，框架的前、后、左、右四個側(cè)面和內(nèi)對角需要增加斜桿，由于正方體框架是承受豎直向下的壓力的。

利用三角形的穩(wěn)定性可以加固框架，并且框架中的三角形越多，構(gòu)造越結(jié)實(shí)。

7.再出示學(xué)?！帮L(fēng)雨操場”的兩張照片同學(xué)們，再來看這兩張照片，你發(fā)覺什么？預(yù)設(shè)：其次張照片框架加了斜桿

為什么要加斜桿？預(yù)設(shè)：使框架更堅(jiān)固

四、延長1.出示各種框架構(gòu)造建筑圖片看來，這種空心的，骨架式的框架構(gòu)造穩(wěn)固性是很好的，因此被廣泛地應(yīng)用于生活中。

2.再出示埃菲爾鐵塔

關(guān)于埃非爾鐵塔你還可以討論什么？預(yù)設(shè)：矗立不倒的緣由、拱形構(gòu)造的作用、建筑的材料、上小下大有什么好處

3.讓我們帶著這些問題連續(xù)討論建筑中的外形與構(gòu)造。

板書設(shè)計(jì)

做框架

三角形

穩(wěn)

定

加斜桿

四邊形

不穩(wěn)定

穩(wěn)定

三角形

教學(xué)反思本課在詳細(xì)操作上，主要突出在科學(xué)探究中學(xué)生自主的構(gòu)建科學(xué)概念的教學(xué)理念，以“爭論思索現(xiàn)象觀看--動手制作反復(fù)試驗(yàn)”為主線，通過做簡潔框架、固定正方體框架，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)受一個典型的科學(xué)探究過程。

11、課前預(yù)備，精選材料

這節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生做框架并固定框架，體驗(yàn)三角形穩(wěn)定性。試驗(yàn)材料對學(xué)生探究很關(guān)鍵，教師為學(xué)生的探究活動供應(yīng)有構(gòu)造的材料是提高課堂教學(xué)效率的一個重要途徑。本課的材料預(yù)備很重要，用來加固的斜桿要長一些，因此，我為學(xué)生預(yù)備了長短兩種小竹棒，短的15根，長的6根。以及固定竹棒的小皮筋若干個。

22、由遠(yuǎn)及近，激趣引入

用有代表性的框架構(gòu)造建筑：法國的埃菲爾鐵塔、中國的國家體育場、和離學(xué)生生活特別接近的“風(fēng)雨操場”由遠(yuǎn)及近的引入，充分直觀感知框架構(gòu)造，點(diǎn)明主題，使學(xué)生對框架構(gòu)造有一個明白的熟悉，然后再提出問題：“這些框架構(gòu)造建筑有什么特點(diǎn)？”激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時也給學(xué)生設(shè)下懸念。

33、合理分組，強(qiáng)調(diào)方法

《科學(xué)（3-6）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要面對全體。而我們的科學(xué)課堂上小組合作時，往往有些學(xué)生只是看，不知道動手幫助，還有的小組材料一發(fā)下去就搶。本節(jié)課，為了保證每位學(xué)生都能參加到做框架的活動中，我將學(xué)生分成4人一小組，

在制作框架時要求做合理分工，兩兩合作，這樣就避開了以上狀況的發(fā)生，保證每個孩子都能動腦動手。

制作框架時，橡皮筋的繞法不僅會影響速度，還會對框架的穩(wěn)定性造成干擾。尤其是加固框架時，加的斜桿要套進(jìn)已繞好的橡皮圈內(nèi)難度大，弄不好橡皮筋會脫掉或斷掉。課前反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)覺十字纏繞的繞法最簡潔，最堅(jiān)固，所以在動手制作前，我用將近兩分鐘的時間，用微課的方法給學(xué)生做指導(dǎo)，“磨刀不誤砍柴功”，為后面的制作節(jié)約肯定的時間，保證每個小組在課堂上完成框架制作的任務(wù)。

44、動手制作，科學(xué)論證

學(xué)生做成三角形、四邊形框架是平面框架，用實(shí)物圖的方式引導(dǎo)他們用手任意推、拉框架，學(xué)生能充分感受到三角形框架的穩(wěn)定性。

通過熟悉了三角形具有穩(wěn)定性后，出示已做好的正方體框架，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)欲望，由此提出制作更簡單更結(jié)實(shí)的正方體框架構(gòu)造，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

正方體框架固定后，測試所做的框架能承重多少本書，讓學(xué)生體驗(yàn)到框架構(gòu)造的“巨大力氣”。

又讓他們數(shù)一數(shù)框架中有多少個三角形，最終框架的穩(wěn)定性還得歸功于三角形的穩(wěn)定性，當(dāng)學(xué)生在數(shù)框架中的三角形個數(shù)時，三角形穩(wěn)定性的科學(xué)概念已成為學(xué)生腦海中又一深深烙印了。

5.學(xué)生移動終端的有效利用

本課利用細(xì)心設(shè)計(jì)的課件將各種建筑直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用微課技術(shù)進(jìn)展有效精準(zhǔn)的操作指導(dǎo)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)展有效的融合。教學(xué)過程中教師端公布任務(wù)，學(xué)生移動端承受任務(wù)并用拍照和批注的方式提交，教師有選擇的進(jìn)展比照分析，移動學(xué)習(xí)終端的合理利用促進(jìn)有效的師生互動和生生互動，關(guān)注學(xué)生個體，優(yōu)化課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，有效實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。

這節(jié)課學(xué)生的思維始終都處在活潑階段，不僅動手還要