生物教師實(shí)習(xí)心得

第第頁(yè)生物教師實(shí)習(xí)心得一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等根底學(xué)問(wèn)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓同學(xué)加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比擬區(qū)分，消退同學(xué)對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技學(xué)問(wèn)，這樣可拓展同學(xué)的視野，提高熟悉問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)觀看，挖掘生活實(shí)例中的生物原那么，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、求活——方法科學(xué)、敏捷多變

在課堂講授中，應(yīng)依據(jù)課程構(gòu)造設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及同學(xué)的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。

學(xué)問(wèn)方法教育要敏捷，在課堂上，應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要敏捷。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，要引導(dǎo)同學(xué)，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)同學(xué)進(jìn)展各種思維訓(xùn)練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實(shí)、求活、求新”三原那么在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是根底，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母讓W(xué)問(wèn)，才能轉(zhuǎn)變成敏捷的'思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新力量。

通過(guò)剩余2個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，我會(huì)根據(jù)反思運(yùn)用相應(yīng)的方式不斷詳細(xì)的結(jié)合到詳細(xì)的教學(xué)當(dāng)中，盡我最大努力使我所教的每一個(gè)同學(xué)取得更好的成果。

生物教師實(shí)習(xí)心得2

一、崗前練兵

二公路學(xué)校實(shí)習(xí)隊(duì)定于10月8日下午正式進(jìn)點(diǎn)，所以我們利用上午時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)隊(duì)的同學(xué)進(jìn)展訓(xùn)練，

同學(xué)試講，大家互評(píng)，盡管時(shí)間短，沒(méi)能讓全部的隊(duì)員都講一遍，但我們讓同學(xué)們提前進(jìn)入角色，讓他們能夠?qū)⒘己玫木衩婷渤尸F(xiàn)給實(shí)習(xí)學(xué)校。

二、嚴(yán)格考勤

在正式進(jìn)入二公路學(xué)校實(shí)習(xí)之前，每次開(kāi)會(huì)我們都嚴(yán)格考勤制度，要求大家肯定嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校

的作息時(shí)間，有事請(qǐng)假；每天要比本班班主任早5分鐘到班級(jí)，主動(dòng)主動(dòng)幫助班主任工作。由于二公路學(xué)校沒(méi)有教師辦公室，所以實(shí)習(xí)隊(duì)的同學(xué)跟班全天聽(tīng)課，這種優(yōu)勢(shì)使得同學(xué)們能學(xué)習(xí)到學(xué)校各個(gè)學(xué)科的講授方法，同學(xué)們受益非淺，同時(shí)也為同學(xué)們實(shí)習(xí)班主任工作供給了便利條件，特殊是在一、二班級(jí)實(shí)習(xí)的同學(xué)，每天都下課送同學(xué)出班級(jí)到操場(chǎng)活動(dòng)，上課再?gòu)牟賵?chǎng)上把同學(xué)接回班級(jí)上課；每天早中晚三次帶著值日生勞動(dòng)，孩子們不會(huì)干活，就得她們親自全部干完，很好地熬煉了同學(xué)的組織力量，也錘煉了她們的意志，由于同學(xué)的年齡較小，這兩個(gè)年組的八位實(shí)習(xí)生付出了很大的努力與辛苦，得到了實(shí)習(xí)學(xué)校的好評(píng)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中大局部同學(xué)都能?chē)?yán)格遵守時(shí)間，能做到事前請(qǐng)假，但也有個(gè)別同學(xué)無(wú)組織，無(wú)紀(jì)律，私自曠課，有事不請(qǐng)假，不能遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的作息時(shí)間，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下不好的印象，這也是我以后工作需加強(qiáng)改進(jìn)的地方。

三、仔細(xì)學(xué)習(xí)，端正看法

在去實(shí)習(xí)學(xué)校之前我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)，去實(shí)習(xí)學(xué)校是為了學(xué)習(xí)學(xué)校的教學(xué)方法及管理模式，無(wú)論同學(xué)個(gè)人對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師有什么想法，都必需本著學(xué)習(xí)的看法，虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，不得與實(shí)習(xí)教師有任何不開(kāi)心，實(shí)習(xí)隊(duì)的全部同學(xué)能做到虛心請(qǐng)教，主動(dòng)與指導(dǎo)教師協(xié)作，很好地完成了他們的實(shí)習(xí)任務(wù)。

有的實(shí)習(xí)生在指導(dǎo)教師的關(guān)心下已經(jīng)能夠嫻熟使用多媒體進(jìn)展教學(xué)，但是也有實(shí)習(xí)生拿著預(yù)備好的課件，卻由于指導(dǎo)教師不讓使用多媒體而流下眼淚；有的實(shí)習(xí)生由于第一節(jié)課講得不滿足，而主動(dòng)預(yù)備，又講其次節(jié)讓教師聽(tīng)，從中能夠看出我們的實(shí)習(xí)生能夠端正學(xué)習(xí)看法，不怕挫折，在實(shí)戰(zhàn)中不斷錘煉自己，使自己不斷成熟。課余時(shí)間，通過(guò)與實(shí)習(xí)生交談，覺(jué)察她們已經(jīng)體會(huì)到了學(xué)校教師一天工作的艱辛，更好地理解了教師這個(gè)職業(yè)的苦與樂(lè)，為將來(lái)從事學(xué)校教學(xué)做好了思想預(yù)備。信任同學(xué)們回到學(xué)校以后也能夠端正學(xué)習(xí)看法，更好地協(xié)作教師完成他們?cè)谛Ｗ罱K的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、問(wèn)題分析，改進(jìn)措施在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，暴露出一些問(wèn)題：

1、實(shí)習(xí)隊(duì)反映出教師根本功差的問(wèn)題，包括個(gè)別實(shí)習(xí)生一般話不過(guò)關(guān)，開(kāi)頭上課時(shí)還能留意到，后期就會(huì)不自覺(jué)暴露出來(lái)；包括全隊(duì)實(shí)習(xí)生板書(shū)不美觀，粉筆字不美觀，板書(shū)設(shè)計(jì)不合理等，甚至個(gè)別實(shí)習(xí)生會(huì)消失板書(shū)錯(cuò)誤，由同學(xué)指出后改正的現(xiàn)象；包括個(gè)別實(shí)習(xí)生不會(huì)使用教學(xué)用具，畫(huà)出的線段橫不平、豎不直。

2、實(shí)習(xí)生調(diào)控課堂的力量差，對(duì)課堂上消失的偶發(fā)大事不知如何應(yīng)對(duì)，主要是隨機(jī)應(yīng)變的力量有待加強(qiáng)，這也為我們今后的訓(xùn)練指出了方向。

3、需加強(qiáng)對(duì)同學(xué)進(jìn)展文明禮貌的教育。在實(shí)習(xí)中也能看到我們有的實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校的教師搶路，不知讓步；看到辦公室的垃圾桶已滿不知主動(dòng)去倒；與指導(dǎo)教師交談不講方法等現(xiàn)象。

4、由于個(gè)別初等教育專業(yè)的同學(xué)實(shí)習(xí)的是語(yǔ)文課的教學(xué)，而我所學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)，所以對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)力不從心，沒(méi)有太多的針對(duì)性，真的是很不專業(yè)，這也是需要改進(jìn)之處。

總之，這次實(shí)習(xí)取得了好的效果，暴露出來(lái)的問(wèn)題也會(huì)融入到今后教學(xué)中，從而能夠進(jìn)展更好的有針對(duì)性的教學(xué)。為更好地進(jìn)展下次實(shí)習(xí)工作，建議固定實(shí)習(xí)學(xué)校，與實(shí)習(xí)學(xué)校多溝通，不斷了解把握學(xué)校教學(xué)改革的最新信息。

生物教師實(shí)習(xí)心得3

來(lái)到xx一中實(shí)習(xí)兩個(gè)多月了，自認(rèn)為在教學(xué)水平上已經(jīng)有了很大的提高，可以很好的上完一節(jié)課，把自己知道的學(xué)問(wèn)告知同學(xué)。但是我知道在教學(xué)方面自己還存在著很大的缺乏，在近兩周通過(guò)聽(tīng)其他教師的課，我覺(jué)察自己和其他教師的差距還很大。

其中感受最深刻的就是聽(tīng)高二班級(jí)一位教師的課，這個(gè)教師所帶班級(jí)的生物始終名列前茅，甚至可以趕超試驗(yàn)班。我在聽(tīng)教師課的時(shí)候，我覺(jué)察教師上課的時(shí)候幾乎不用自己說(shuō)，同學(xué)可以把全部要留意的地方說(shuō)出來(lái)，整個(gè)課堂真正實(shí)現(xiàn)了以同學(xué)為主體地位。教師上課的節(jié)奏特殊快，可以說(shuō)下面的同學(xué)都跟著教師一起跑，由于你不跑，再補(bǔ)就太難。一整節(jié)內(nèi)容，我需要兩節(jié)課講完，而教師只需要二非常鐘就可以講完，同學(xué)在做題的時(shí)候正確率還特殊高。我在教師下課的時(shí)候請(qǐng)教了教師，為什么同學(xué)情愿跟著您一起“跑”？

教師告知我她的同學(xué)首先是被她熬煉出來(lái)了，上課節(jié)奏快，生物這門(mén)科目，要講的東西也就那點(diǎn)，其他的而我要求他們課下自己消化。至于同學(xué)們課下去不去自己理解，這個(gè)我不知道，但是假設(shè)他們不去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)就會(huì)越落越遠(yuǎn)。同學(xué)的想法咱們不知道，但是一旦有人跟著我的腳步，接二連三就會(huì)有人趕上來(lái)。我上課我少講，大量的時(shí)間讓同學(xué)來(lái)講，他們自己講一道就會(huì)一道。到最終整個(gè)班級(jí)就形成了這種風(fēng)氣。

通過(guò)聽(tīng)教師的課，我認(rèn)為教師講，同學(xué)聽(tīng)，教師問(wèn)，同學(xué)答，重結(jié)論，輕過(guò)程，的傳統(tǒng)教學(xué)方法在今日已經(jīng)再不能適應(yīng)了。同學(xué)被動(dòng)地承受，課堂效益是很不好的。同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)的效益不在于教師教了多少，而在于同學(xué)學(xué)到多少，而同學(xué)學(xué)到多少取決于同學(xué)參加課堂教學(xué)的熱忱和主動(dòng)性。

在今后的教學(xué)中，我認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)像教師學(xué)習(xí)讓同學(xué)發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加意識(shí)，提高同學(xué)的參加質(zhì)量，培育同學(xué)的參加力量，才能有效表達(dá)同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位，使課堂真正成為他們發(fā)揮主體地位的主陣地。

生物教師實(shí)習(xí)心得4

通過(guò)這些時(shí)間的實(shí)習(xí)，我覺(jué)察提問(wèn)是一節(jié)課的重要組成局部，無(wú)論是課堂導(dǎo)入還是重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的檢測(cè)，亦或是課后的總結(jié)，提問(wèn)都是一個(gè)最便捷高效的教學(xué)手段。同時(shí)我覺(jué)察，提問(wèn)的目的也有許多，下面我通過(guò)自己的真實(shí)經(jīng)受，談一下我的理解。

在講解新課之前的提問(wèn)，可以了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平，從而確定本節(jié)課的重難點(diǎn)。比方在講學(xué)校生物課《形形色色的生物》這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：一、大家列舉你知道的十種生物，并按自己的理解將它們分類。二、大家知道為什么人類與人類之間的身體構(gòu)造相像，而與小兔的差異如此之大嗎？三、大家說(shuō)說(shuō)一只小兔與一塊石頭之間的差異。在新課講授之前我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題我能了解到同學(xué)對(duì)生物種類的把握程度；通過(guò)其次個(gè)問(wèn)題我能了解到同學(xué)對(duì)遺傳方面的認(rèn)知程度；通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題我能知道同學(xué)對(duì)生物特征的理解程度。本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：生物多樣性與生物的特征。通過(guò)課前提問(wèn)我能知道詳細(xì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平，從而確定教學(xué)重點(diǎn)。

在講課過(guò)程中假設(shè)覺(jué)察游離在課堂之外的同學(xué)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式提示同學(xué)。比方我在講《生物體的器官、系統(tǒng)》這一節(jié)時(shí)，講到“器官”時(shí)，覺(jué)察班上的劉碩同學(xué)在吃口香糖，我眼神提示他幾次，他還是沒(méi)反響，以為我沒(méi)觀察，我把他叫起來(lái)問(wèn)：“劉碩同學(xué)，請(qǐng)你分析一下你在吃口香糖時(shí)都用到了哪些器官呢？”這時(shí)，劉碩同學(xué)只顧嘿嘿的笑，下面的同學(xué)邊笑邊答復(fù)：“舌、牙齒、嘴唇……”。我問(wèn)：“還有嗎？你們確定自己的答案嗎？”這時(shí)同學(xué)們只是面面相覷，一臉茫然。我說(shuō)到：“還有大腦和眼睛啊，他在