小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案集錦15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案集錦15篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案集錦15篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1教學(xué)內(nèi)容：阿福的新衣米的認(rèn)識(shí)教學(xué)目的：知識(shí)目的：初步建立米的長(zhǎng)度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。技能目的：開展觀察才能、動(dòng)手操作才能、估測(cè)才能以及互相合作學(xué)習(xí)的才能。情感目的：把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，感知數(shù)學(xué)來(lái)于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。教具準(zhǔn)備：直尺、米尺假設(shè)干教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：出示課件。同學(xué)們，上次師傅和徒弟在為阿福做上衣的過(guò)程中鬧了個(gè)大笑話，這次阿福又來(lái)做長(zhǎng)袍了，請(qǐng)看.〔出示阿福做長(zhǎng)袍的情境圖〕師：仔細(xì)觀察這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看他們之間又發(fā)生什么事？生：師傅汲取了教訓(xùn)，買了一把尺子，師傅用尺子給阿福量完說(shuō)：長(zhǎng)1米?？赏降苓B忙說(shuō)：不對(duì)，不對(duì)，長(zhǎng)100厘米。阿福納悶了到底是1米，還是100厘米呢？師：這位同學(xué)觀察的挺仔細(xì)，你們還想說(shuō)些什么？生：尺子沒(méi)變，為什么師傅和徒弟說(shuō)的不一樣呢？師：是啊，怎么說(shuō)的不一樣呢？米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢？今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)米的認(rèn)識(shí)。〔板書課題：米的認(rèn)識(shí)〕二、自主探究，解決問(wèn)題師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米，那一厘米有多長(zhǎng)？在你的印象中1米有多長(zhǎng)？比劃一下。師：那到底1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們請(qǐng)看，這就是一把直尺，它的長(zhǎng)度正好是1米?！矌煯嬀€段〕師：看，象這樣把米尺堅(jiān)著放，1米正好到老師的腰部〔師站在米尺前量〕。你覺得1米能到你身體的哪個(gè)地方嗎？試試看。好，你來(lái)，你?！矌熣?guī)讉€(gè)同學(xué)站在尺子前量?！硯煟哼@么多小朋友都想試試！這樣吧，〔翻開你桌子上的神秘袋子，看看里面有什么〕用這把米尺和同桌互相量一量。〔生操作，師巡視〕師：誰(shuí)來(lái)指一指1米從地面到你身體的哪個(gè)地方？剛剛你們同桌倆是怎樣量的，能給大家演示一下嗎？生：我按住0刻度對(duì)準(zhǔn)地面，讓我的同位拉尺子，讓他自己看1米到他身體的哪個(gè)地方。師：有不同意見，說(shuō)說(shuō)看。聽明白了，0刻度要對(duì)準(zhǔn)地面。尺子要拉得直直的，一點(diǎn)也不能歪。師：同學(xué)們都是這樣量的嗎？按照正確的方法，快速的再量一遍。三、穩(wěn)固米的認(rèn)識(shí)。互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分別有多長(zhǎng)。再比劃1米有多長(zhǎng)。同桌合作完成?！?〕請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的米尺，拉直，如今同學(xué)們兩手之間的間隔就是1米。師：好，手別動(dòng)，松開繩子，看好了1米有多長(zhǎng)？放手，1米有多長(zhǎng)，比劃一下，手放下?！?〕師：好了，我們來(lái)做個(gè)游戲吧。老師站在這里，誰(shuí)能站在離我1米遠(yuǎn)的地方？抽4位學(xué)生。師：同學(xué)來(lái)看一看誰(shuí)離老師的間隔最接近1米。怎樣能確定你和我之間的間隔就是1米？生：米尺的一端送到老師手里，另一端握在手里，拉直，非常聰明。生：直尺的一端貼近老師，另一端貼近我想一想假如離我一米遠(yuǎn)的間隔都站滿小朋友，那么他們排出的是一個(gè)什么圖形？〔圓形〕師：剛剛兩個(gè)同學(xué)分別用了直尺和米尺測(cè)出了離我一米遠(yuǎn)的間隔。你有什么想說(shuō)的嗎？生：我發(fā)現(xiàn)米尺上的一米和直尺上的一米是一樣的。生：我發(fā)如今1米的下面寫著100厘米。所以我認(rèn)為1米就等于100厘米，100厘米就等于1米。師將兩種尺子重合驗(yàn)證：1米=100厘米師：我們?cè)谏钪屑偃缟瞄L(zhǎng)觀察，擅長(zhǎng)考慮就會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。板書：1米=100厘米師：米可以用字母m表示，這個(gè)式子還可以怎樣寫？1m=100cm〔生齊讀〕師：阿福的這件長(zhǎng)袍到底是1米還是100厘米？如今能解決了嗎？生：1米和100厘米相等的，一樣長(zhǎng)。我們認(rèn)清了1米，你能找到教室還有哪些物體的長(zhǎng)度或高度大約是1米嗎？〔講桌的高度、飲水機(jī)的高度〕師：想出了這么多，真擅長(zhǎng)動(dòng)腦。四、米和厘米的關(guān)系。師：同學(xué)們剛剛在用米尺的時(shí)候，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？師：仔細(xì)觀察米尺，上面都有什么？生：有數(shù)字0-100，有刻度。師：確實(shí)是這樣的。我們我們的發(fā)現(xiàn)。領(lǐng)生觀察，認(rèn)讀刻度?！?〕0、10、20230cm100cm(1米)我們通過(guò)觀察軟尺知道了米和厘米的關(guān)系，那么軟尺上的刻度會(huì)讀嗎？出示：030cm042cm20xxcm五、課間休息。〔小故事〕師：刻度讀熟了，我們也知道了米和厘米之間的關(guān)系。1米=100厘米其實(shí)米與厘米本是一對(duì)好兄弟，他們一起幫助尺子測(cè)量長(zhǎng)度?？擅子X得自己的個(gè)大，功績(jī)大，瞧不起厘米。一天，小鉛筆跑來(lái)找米大哥，說(shuō)道：米大哥，聽說(shuō)你的本領(lǐng)特別大。你能幫我量一量，如今我有多高？米大哥可犯了愁，因?yàn)樾°U筆太矮了。這時(shí)厘米小弟跑來(lái)說(shuō)道：大哥，別著急，我來(lái)試試。長(zhǎng)12厘米。厘米很快就量出了長(zhǎng)度。師：同學(xué)們聽完了這個(gè)小故事，你想說(shuō)些什么？生：在量較短的物體時(shí)，厘米小弟是最棒的。在量、較長(zhǎng)的物體時(shí)，米大哥就比擬適宜了。師：那同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，量文具盒的長(zhǎng)用什么做單位比擬好？生：厘米。量操場(chǎng)的長(zhǎng)呢？生：米。六、穩(wěn)固新知1、自主練習(xí)第1題：連一連。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？2、3米=〔〕厘米5米+6米=〔〕米800厘米=〔〕米50厘米+50厘米=〔〕厘米=〔〕米七、課后理論活動(dòng)量一量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度。八、全課總結(jié)。師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢？課后反思：學(xué)生利用手中的尺子自己動(dòng)手操作，對(duì)厘米和米有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性比擬高。但是我的時(shí)間把握還不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)處理上還很不到位。還需努力！小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案2教學(xué)目的：1、結(jié)合問(wèn)題情境，理解并掌握小數(shù)進(jìn)、退位的加減法。2、能運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境學(xué)校每年都安排學(xué)生進(jìn)展體檢，第一關(guān)是量體重。只聽見淘氣說(shuō)，我的體重是45千克;丁丁說(shuō)，我的體重是33.4千克。我們可以提什么問(wèn)題?淘氣比丁丁重多少千克?二、探究計(jì)算方法1、根據(jù)所提問(wèn)題，列式計(jì)算。2、討論：怎么算?3、智慧老人說(shuō)，小數(shù)末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。為了計(jì)算需要，45可以怎么寫?4、自主計(jì)算，檢查反應(yīng)。三、穩(wěn)固與應(yīng)用1、獨(dú)立完成第17頁(yè)1、42、第17頁(yè)2、5四、總結(jié)本節(jié)課，你有什么收獲?五、拓展第17頁(yè)3、6小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3教學(xué)內(nèi)容：里程表〔一〕教學(xué)目的：1.會(huì)看里程表，能從里程表中獲取數(shù)學(xué)信息。2.對(duì)照道路圖，能解決求兩地之間路程的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：從里程表中獲取信息。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)照道路圖，解決求兩地之間路程的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入482-167+456863-〔285+578〕428+〔547-398〕【探究展示】以下圖是“北京—西安”沿線各大站的火車?yán)锍瘫怼６W(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展示完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展示完成。老師在巡視中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，通過(guò)大展示完成，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你覺得這節(jié)課哪個(gè)組表現(xiàn)得最棒？學(xué)生通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)小展示完成。老師在巡視中發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，通過(guò)大展示解決，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流，老師抽查。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案4教學(xué)目的：1、通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)展平均分的詳細(xì)操作，感受分法的多樣性與合理性。2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)估算選擇合適的解決策略，讓學(xué)生獲得“試商”的初步體驗(yàn)。3、經(jīng)歷小組合作的理論活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受分法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)估算優(yōu)化平均分的過(guò)程。教具準(zhǔn)備：圓片、小棒、表格1、表格2(每組1張)，每桌一袋豆子一、分糖果(1)情境導(dǎo)入，引出問(wèn)題師：小明的家里來(lái)了五位小朋友，他拿出20塊糖想分給他的小客人們，怎么分最公平呢?(由公平一詞，學(xué)生馬上就想到了要平均分)(2)動(dòng)手操作，合作交流師：我們用5個(gè)小圓片代替5位同學(xué)，用20根小棒代替20塊糖果，先自己動(dòng)手分一分，擺一擺。并把你分的過(guò)程記錄到表格里。(老師巡視理解學(xué)生的活動(dòng)情況，掌握學(xué)生的不同分法)師：填好表格的同學(xué)請(qǐng)你把你的表格貼到黑板上，假如你發(fā)現(xiàn)黑板上已經(jīng)有和你同樣分法的表格就不用貼了，就在這種方法的下方，你用粉筆畫個(gè)對(duì)號(hào)就可以了。(為了方便學(xué)生觀察，老師要把貼在黑板上的表格放大)全班交流分的過(guò)程。師：請(qǐng)這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。交流的時(shí)候請(qǐng)說(shuō)清楚：每一次拿出幾塊來(lái)分，每人分得幾塊。全局部完后，每人分得幾塊。其他和他方法一樣的同學(xué)，假如你認(rèn)為他有沒(méi)說(shuō)清楚的地方。你們可以補(bǔ)充。(在學(xué)生表達(dá)理由的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分的次數(shù)，讓學(xué)生感悟到，分的次數(shù)越少，解決問(wèn)題就越快。)(3)過(guò)程小結(jié)，評(píng)價(jià)引導(dǎo)師：還是集體的智慧大呀!同學(xué)們想了這么多的方法幫助小明來(lái)分糖果，小明心里一定很快樂(lè)。那么假設(shè)你就是小明，聽到大家給你介紹了這么多的方法，你想選擇哪一種呢?(假如有的學(xué)生選擇了不是自己剛剛的分法，老師要追問(wèn)：為什么小明沒(méi)選這種方法?)(學(xué)生在闡述選擇方法的同時(shí)，就再一次體會(huì)到不同方法之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。同時(shí)在交流中，學(xué)生原有的方法構(gòu)造就發(fā)生了重組)師：剛剛同學(xué)們分的過(guò)程不一樣，有的一次就分完了，有的分幾次才分完。但是，每一次分的時(shí)候，每一個(gè)小朋友分得的糖果都同樣多。最后分完了，分的結(jié)果卻是一樣的。更有同學(xué)想到了好方法，用乘法口訣來(lái)幫助分，他們發(fā)現(xiàn)了新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，真擅長(zhǎng)考慮。二、分小棒(1)估計(jì)數(shù)量、口述方法師：剛剛同學(xué)們幫助了小明解決了分糖的問(wèn)題，下面我請(qǐng)同學(xué)們幫老師整理小棒。老師左手里握著10根小棒，請(qǐng)大家再看我的右手里的小棒，請(qǐng)你估計(jì)一下，我的右手里大約有多少根小棒。(學(xué)生估計(jì)的答案可能在30到60之間)同學(xué)們可以有根據(jù)的猜測(cè)，真好。假如把我右手里的50根小棒平均裝到5個(gè)口袋里，怎么分?(數(shù)感好的學(xué)生可以很快知覺到5和50之間的關(guān)系)師：50根小棒平均裝到5個(gè)口袋里，每袋裝10根。那么老師如今只有4個(gè)口袋，要把50根小棒平均裝在4個(gè)口袋里該怎么分呢?請(qǐng)大家先估計(jì)一下，每袋大約可以分到多少根?(大局部學(xué)生可以估計(jì)到每人分到10根以上的小棒)(2)小組活動(dòng)、提升才能把50根小棒平均分裝在4個(gè)口袋里。要求：1、先分工(記錄、發(fā)言、負(fù)責(zé)分、監(jiān)視)2、討論后再分。邊分邊說(shuō)分的過(guò)程，(第一次每人分幾根，用去幾根，還剩多少根，第二次每人幾根……)邊記錄。小組活動(dòng)，師巡視。(3)匯報(bào)交流，改善方法說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣分的?小組代表匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格的觀察和考慮，感受分法的多樣化。匯報(bào)時(shí)老師要相機(jī)追問(wèn)，如為什么首次分你們就每人分十根……剩下的幾根，為什么不再分了呢?(通過(guò)老師的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受哪些方法更簡(jiǎn)便，更合理，以促進(jìn)學(xué)生反思)小結(jié)：我們?cè)谄骄值臅r(shí)候，有時(shí)能全局部完，有時(shí)還有剩余。師：假如讓你們重新把50根小棒平均分給你們小組的小朋友，你們會(huì)怎么分?至少要分幾次才能分完呢?(學(xué)生再次分一分，可能會(huì)調(diào)整或改良原來(lái)分的策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我優(yōu)化和重組)三、數(shù)學(xué)游戲1、讀37頁(yè)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容，然后交流游戲規(guī)那么2、老師和一名學(xué)生合作，為學(xué)生提供游戲示范。3、同桌為一組，開場(chǎng)合作。每次操作都要說(shuō)清一把抓了幾粒豆子，能平均分成幾份，得了幾分。四、總結(jié)延伸1、這節(jié)課你有什么收獲?2、課后操作：假如把100根小棒分給4個(gè)人，怎么分比擬快。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5整理和復(fù)習(xí)是本單元：《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》的復(fù)習(xí)課。本單元教材是在學(xué)生根本掌握了20以內(nèi)的不進(jìn)位加、減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的根底，這局部學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和速度程度產(chǎn)生直接的影響。它的主要內(nèi)容有兩個(gè)，一是兩個(gè)一位數(shù)相加得數(shù)超過(guò)10的加法，簡(jiǎn)述為“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”；二是“用數(shù)學(xué)”即用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在本單元的最后，教材安排了對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。上好這節(jié)課，有利于學(xué)生更好地理解和穩(wěn)固20以內(nèi)的進(jìn)位加法算理，掌握計(jì)算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)的才能。本節(jié)課教材首先列出了20以內(nèi)進(jìn)位加法表，下面以問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生觀察20以內(nèi)進(jìn)位加法的排列規(guī)律，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。下面安排有“數(shù)學(xué)游戲”，要求學(xué)生根據(jù)得數(shù)找算式卡片，使學(xué)生進(jìn)一步純熟計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法，同時(shí)開展學(xué)生的逆向思維。然后是練習(xí)二十二中各種形式不同的練習(xí)。教材的設(shè)計(jì)理念主要突出了以下三個(gè)層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)進(jìn)位加法，浸透對(duì)知識(shí)整理和復(fù)習(xí)的方法。第二，在觀察分析^p表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p概括才能第三，充分利用20以內(nèi)進(jìn)位加法表進(jìn)展練習(xí)。根據(jù)以上分析^p，特制定以下目的：在游戲中，對(duì)所學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算進(jìn)展復(fù)習(xí)。通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，小組合作，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)過(guò)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法的復(fù)習(xí)，并體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的整理過(guò)程。培養(yǎng)合作意識(shí)和方法。培養(yǎng)評(píng)價(jià)自己和別人的才能。對(duì)函數(shù)思想的浸透，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及一題多解的才能。二、教學(xué)情境片段與分析^p：情境一：抽禮物游戲：師：小朋友們，昨天是什么節(jié)日？〔圣誕節(jié)〕昨天老師沒(méi)來(lái)，其實(shí)老師為小朋友們準(zhǔn)備了一些數(shù)學(xué)禮物，誰(shuí)來(lái)摸一摸，你會(huì)抽到什么呢？活動(dòng)：學(xué)生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？算一道就讓學(xué)生拿一道算式放在實(shí)物投影上。[愛玩，愛動(dòng)是孩子的天性，特別對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于孩子的學(xué)習(xí)。因此創(chuàng)設(shè)了從派送圣誕節(jié)禮物這個(gè)情境導(dǎo)入，這樣能引起學(xué)生濃重的興趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來(lái)算一算，使本來(lái)枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂(lè)于去承受。在孩子們主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，對(duì)20以內(nèi)的加法口算方法進(jìn)展了練習(xí)和穩(wěn)固，也讓他們感受到口算練習(xí)也是很有意思的。]情境二：師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內(nèi)的進(jìn)位加法，其實(shí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法還有？生：很多{師抓一把放在實(shí)物投影上}師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？生：很亂師：那怎么辦？生：把它們理一理師：真是個(gè)好方法！那假如讓你來(lái)整理，你打算怎么整理？[老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，老師的任務(wù)，不單純是讓學(xué)生記住某種方法，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生去面對(duì)某種問(wèn)題，體驗(yàn)?zāi)撤N事實(shí)。所以在上一環(huán)節(jié)后自然地引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)到對(duì)知識(shí)整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗(yàn)事實(shí)的過(guò)程當(dāng)中萌發(fā)。]三、教學(xué)重難點(diǎn)片段與分析^p活動(dòng)設(shè)計(jì)一討論擺法。生1：按得數(shù)整理。生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理?！?、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動(dòng)手整理一下？生：想。師：娜娜老師已經(jīng)給小朋友準(zhǔn)備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來(lái)，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時(shí)間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開場(chǎng)！3、學(xué)生操作，老師巡視。[《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論，自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在這一環(huán)節(jié)中，老師不是簡(jiǎn)單地拿出書上的表格讓學(xué)生觀察，而是充分讓學(xué)生在交流研討中，在合作互動(dòng)中，自己整理出20以內(nèi)的加法表。學(xué)生經(jīng)歷了一次系統(tǒng)整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且也初步感知了復(fù)習(xí)整理的方法。]活動(dòng)設(shè)計(jì)二：展示學(xué)生作品，評(píng)價(jià)交流：〔1〕師：哪一組的小朋友愿意來(lái)介紹一下自己這組的作品?；顒?dòng)：學(xué)生介紹自己這組的作品，老師根據(jù)學(xué)生的情況加以引導(dǎo)深化。如：為什么和相等？浸透一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大，和也一個(gè)比一個(gè)大；一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)加數(shù)小一，另一個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)加數(shù)大一，和不變。〔2〕師：如今我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一組，為什么？〔讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和自己擺的不一樣的組的規(guī)律〕〔3〕師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)組沒(méi)完成，你們組為什么沒(méi)完成？〔浸透合作的重要性〕假如他們組擺的是有規(guī)律的，就問(wèn)：你們猜猜看他們接下去會(huì)怎么擺？你為什么這么猜？[在這一環(huán)節(jié)中，老師始終處于引導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生生評(píng)價(jià)，既交流了整理的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察的才能，并適時(shí)的浸透了合作的重要性。在分析^p表格中，通過(guò)老師適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)，初步浸透了函數(shù)的思想。在評(píng)價(jià)交流的過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生真正有所得，有所思。]三、練習(xí)設(shè)計(jì)片斷與分析^p練習(xí)設(shè)計(jì)一：搶答游戲：1、師生搶答師指算式，生搶答。2、生生搶答以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。[這個(gè)搶答游戲把這節(jié)課整理的表格的規(guī)律和20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算融匯其中，以游戲的形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，能使孩子們更好地穩(wěn)固知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。而且這個(gè)游戲能反應(yīng)出學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)這張表格的規(guī)律的掌握情況，以便老師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。]練習(xí)設(shè)計(jì)二：教材112頁(yè)“數(shù)學(xué)游戲”：老師報(bào)一個(gè)得數(shù)，學(xué)生根據(jù)得數(shù)找算式卡片，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？[這個(gè)練習(xí)較上個(gè)練習(xí)而言，思維上的挑戰(zhàn)性更強(qiáng)一些，通過(guò)這個(gè)練習(xí)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步純熟計(jì)算20以內(nèi)進(jìn)位加法，而且又一次地應(yīng)用了表格的規(guī)律，同時(shí)開展學(xué)生的逆向思維。]練習(xí)設(shè)計(jì)三：走迷宮：1、師：小朋友們真聰明！剛剛對(duì)這么多的算式進(jìn)展了整理和復(fù)習(xí)〔板書：整理和復(fù)習(xí)〕，擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實(shí)這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？我們來(lái)玩一個(gè)走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過(guò)的算式的得數(shù)一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。2、小組合作3、匯報(bào)[特別對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō)，興趣是他們進(jìn)展創(chuàng)造的直接動(dòng)力，也是進(jìn)展創(chuàng)造思維的先決條件。在練習(xí)中，老師努力挖掘教材潛力，精心設(shè)計(jì)了富有童趣的走迷宮的練習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中獲取知識(shí)。這樣一個(gè)一題多解的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使課堂教學(xué)充滿活力與活力，學(xué)生不在是知識(shí)的被動(dòng)承受者，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和研究者，學(xué)生不再是學(xué)數(shù)學(xué)，而是“做”數(shù)學(xué)，促使學(xué)生發(fā)散思維和綜合才能的開展。]小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6教學(xué)目的：1、從生活經(jīng)歷出發(fā)，層層深化地逐步完成對(duì)乘法意義的體驗(yàn)。2、培養(yǎng)孩子遷移推理才能、概括才能和總結(jié)規(guī)律的才能。3、體會(huì)乘法與生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：完成對(duì)乘法意義的體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：建立“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用模型感悟乘法的意義和必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、情景創(chuàng)設(shè)小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？二、問(wèn)題探究師：哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？1.你打算怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？2.五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果？3.提問(wèn)：指著第一堆松果提問(wèn)，這堆松果有五個(gè)，是1個(gè)5，一共是5個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？4.提問(wèn)：指著第一堆和第二堆松果提問(wèn)，這兩堆松果有兩個(gè)五個(gè)松果，是2個(gè)5，一共是10個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？三、體驗(yàn)感悟1.組織學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：2.你有好的方法記住這些算式和得數(shù)嗎？3.引導(dǎo)學(xué)生整理口訣4.組織學(xué)生多種形式背誦口訣四、理論應(yīng)用第1題：對(duì)口令1.老師說(shuō)“四五”，同學(xué)說(shuō)“二十”2.老師說(shuō)“四五二十”同學(xué)說(shuō)“4×5”或“5×4”3.同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲五、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@？六、布置作業(yè)一課一練第7頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案7教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四年級(jí)〔下冊(cè)〕第76~77頁(yè)。教學(xué)目的1．使同學(xué)通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)3的倍數(shù)的特征，可以正確地判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。2．使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，培養(yǎng)動(dòng)手理論和觀察、分析^p、籠統(tǒng)、比擬、歸納等才能。3．使同學(xué)在探究3的倍數(shù)的特征的過(guò)程中，培養(yǎng)合作交流的才能，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體悟數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)過(guò)程一、懸念激趣，啟迪猜測(cè)課件出示：南京市上元小學(xué)師生為支援墨竹工卡縣的貧困學(xué)校，首次捐款5844元。讓同學(xué)分別判斷5844是不是2、5的倍數(shù)，并說(shuō)明理由。結(jié)合同學(xué)的答復(fù)，板書：2、5的倍數(shù)看個(gè)位。師：假設(shè)將這些錢平均分給3所貧困學(xué)校，不計(jì)算能判斷每所學(xué)校得到的錢數(shù)是不是整元數(shù)嗎？生：我認(rèn)為每所學(xué)校得到的錢數(shù)不是整元數(shù)，因?yàn)?844的個(gè)位是4，不是3的倍數(shù)。師：你猜測(cè)什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？生：我猜測(cè)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。師：同意他的猜測(cè)嗎？〔同意〕師：他的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)繼續(xù)研究。出示1～99的數(shù)表，讓同學(xué)找出3的倍數(shù)。師：考慮一下這位同學(xué)的猜測(cè)是否正確？同學(xué)從不同角度舉例否認(rèn)上面的猜測(cè)。師：那請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，3的倍數(shù)的個(gè)位可以是哪些數(shù)字？生：3的倍數(shù)的個(gè)位上可以是0～9中任何一個(gè)數(shù)字。師：要判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)，能不能只看個(gè)位？〔不能〕師：終究什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究3的倍數(shù)的特征?！舶鍟n題〕[研討：“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇，離同學(xué)的生活較遠(yuǎn)，而2、5的倍數(shù)的特征是同學(xué)學(xué)習(xí)這一課的根底。老師從同學(xué)的已有根底動(dòng)身，設(shè)計(jì)了捐款獻(xiàn)愛心的情境，把復(fù)習(xí)和導(dǎo)入有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展猜測(cè)，設(shè)置了“陷阱”；通過(guò)讓同學(xué)觀察100以內(nèi)3的倍數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)從正反兩個(gè)方面否認(rèn)了猜測(cè)，引發(fā)認(rèn)知抵觸，創(chuàng)設(shè)了探究的問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，感受新知的發(fā)生過(guò)程，明確新課要解決的問(wèn)題。]小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案8《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一節(jié)課，主要內(nèi)容是探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體〔正方體〕的根本特征。在我教本課之前，觀摩同行執(zhí)教已有十多遍，觀摩過(guò)程中也斷斷續(xù)續(xù)有些考慮困惑，主要集中在幾下兩點(diǎn)：1、從平面圖形到立體圖形，學(xué)生的空間觀念怎樣飛躍？怎樣開展學(xué)生的空間想象力？2、為什么會(huì)有不少學(xué)生將“長(zhǎng)方體”說(shuō)成“長(zhǎng)方形”，僅僅是口誤嗎？為理解決這些困惑，我提早研讀了相關(guān)資料〔此時(shí)我的學(xué)生剛進(jìn)入五年級(jí)上學(xué)期〕，通過(guò)研讀考慮，我明白所謂空間觀念就是指對(duì)物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化在人腦中的表象及想象?？臻g觀念是由感知覺到概念間的“階梯”，是建立幾何概念、形成空間想象力的根底?！堕L(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，那么無(wú)論這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是什么，都要肩負(fù)起開展學(xué)生“空間觀念”的任務(wù)。我想起同事們?cè)谌粘＝虒W(xué)中總是會(huì)感到學(xué)生的空間觀念太差，有些學(xué)生甚至根本就沒(méi)有空間觀念，而在怎樣幫助學(xué)生建立空間觀念時(shí)又會(huì)感到很茫然。雖然學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體，但本節(jié)課才是學(xué)生第一次正式地研究立體圖形，教材先從生活入手抽象出立體圖形，接著在明確面、棱、頂點(diǎn)的根底上引導(dǎo)學(xué)生研究長(zhǎng)方體〔正方體〕的特點(diǎn)，最后認(rèn)識(shí)長(zhǎng)、寬、高并解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。教材提供的學(xué)習(xí)材料很豐富，但要想讓學(xué)生自己在做中學(xué)、玩中學(xué)，很明顯一節(jié)課無(wú)法完成。于是我又陷入了考慮：怎樣進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂實(shí)效？為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和研究興趣點(diǎn)，我對(duì)一個(gè)自然班進(jìn)展了相關(guān)內(nèi)容的課前調(diào)查，詳細(xì)內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果分析^p如下：?jiǎn)栴}1：你知道長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)嗎？【意圖：為了理解平面圖形與立體圖形在學(xué)生心中的真實(shí)建構(gòu)情況?！空{(diào)查結(jié)果：關(guān)于長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形的區(qū)別：在63個(gè)學(xué)生的答復(fù)中，只有18人〔約占28%〕能準(zhǔn)確說(shuō)出平面與立體之分；有28人〔約占44%〕說(shuō)長(zhǎng)方體可以立起來(lái)，但長(zhǎng)方形立不起來(lái)，這樣的答復(fù)其實(shí)并不準(zhǔn)確，但潛意識(shí)中要傳達(dá)的內(nèi)容也可歸為平面與立體之分；還有17人〔約占27%〕所答復(fù)的內(nèi)容根本不靠譜。關(guān)于長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形的聯(lián)絡(luò)：該問(wèn)題難度較大，在63人中只有11人〔約占17%〕可以說(shuō)出長(zhǎng)方形是長(zhǎng)方體的一個(gè)面。結(jié)果分析^p：調(diào)查顯示學(xué)生并沒(méi)有很好地建構(gòu)起明晰的立體圖形的表象，所以產(chǎn)生了上述的問(wèn)題?；诖宋铱紤]在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)絡(luò)入手。問(wèn)題2：假如讓你研究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，你喜歡怎樣研究？【意圖：旨在理解學(xué)生關(guān)于長(zhǎng)方體的研究興趣點(diǎn)?！空{(diào)查結(jié)果：有12人〔約占19%〕提到喜歡研究長(zhǎng)方體的面。有6人〔約占10%〕提到喜歡研究為什么生活中很多物體都是長(zhǎng)方體。有4人〔約占6%〕提到喜歡研究長(zhǎng)方體的構(gòu)造。各有3人〔約占5%〕提到喜歡研究長(zhǎng)方體頂點(diǎn)或棱。有2人〔約占3%〕提到喜歡研究長(zhǎng)方形如何變成長(zhǎng)方體。還有學(xué)生在問(wèn)卷中明確表示：我喜歡拼裝長(zhǎng)方體，在玩的過(guò)程中獲得知識(shí)，動(dòng)手做一做、干一干，有時(shí)比只看還要好。結(jié)果分析^p：調(diào)查顯示學(xué)生的研究興趣點(diǎn)比擬分散，但都很有價(jià)值。相比擬更多的人喜歡研究面的特點(diǎn)，基于此怎樣激發(fā)學(xué)生研究頂點(diǎn)和棱也是要考慮的問(wèn)題。另外局部學(xué)生喜歡研究長(zhǎng)方體的構(gòu)造及拼裝長(zhǎng)方體對(duì)本課的活動(dòng)設(shè)計(jì)也很有啟發(fā)。在分析^p了學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷和進(jìn)一步考慮之后，我結(jié)合自己的考慮設(shè)計(jì)對(duì)本節(jié)課進(jìn)展了理論，現(xiàn)將理論教學(xué)中的兩個(gè)片段分析^p如下：片段一：課前活動(dòng)中每個(gè)4人小組準(zhǔn)備6根長(zhǎng)度相等的小棒，按照要求拼出圖形：任務(wù)一：用6根長(zhǎng)度相等的小棒拼出1個(gè)長(zhǎng)方形；任務(wù)二：用6根長(zhǎng)度相等的小棒拼出5個(gè)正方形；任務(wù)三：用6根長(zhǎng)度相等的小棒拼出4個(gè)三角形。學(xué)生可以快速準(zhǔn)確完成任務(wù)一；可以在片刻考慮之后拼出形如“田”字的圖形完成任務(wù)二；但卻苦苦思索無(wú)法完成任務(wù)三。此時(shí)我出示三棱錐，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)三棱錐上有4個(gè)三角形，緊接著我追問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你有什么感受？”局部學(xué)生深有體會(huì)地談到：“圖形不只有平面的，還要向立體開展?！倍切](méi)有發(fā)表感受的孩子我也能從他們的表情上洞悉他們的內(nèi)心……片段一分析^p：面對(duì)只有17%的學(xué)生能說(shuō)出長(zhǎng)方形是長(zhǎng)方體的一個(gè)面的課前調(diào)查結(jié)果，我考慮在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體前可以從立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)絡(luò)入手進(jìn)展課前活動(dòng)。理論驗(yàn)證通過(guò)三個(gè)拼圖形的活動(dòng)任務(wù)安排，使得學(xué)生經(jīng)歷了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的思維過(guò)程，而學(xué)生也在過(guò)程中無(wú)形地完成了從平面圖形到立體圖形的認(rèn)知飛躍，于是在后面的40分鐘課堂教學(xué)中幾乎沒(méi)有學(xué)生將“長(zhǎng)方體”誤說(shuō)為“長(zhǎng)方形”。片段二：在學(xué)生觀察自己手中形狀是長(zhǎng)方體的物體并引導(dǎo)其有序數(shù)出面、棱、頂點(diǎn)數(shù)量的根底上，我直接安排了“制作長(zhǎng)方體”的活動(dòng)?！拘〗M材料為：卡紙、直尺、剪刀、膠帶、信封〔內(nèi)有2個(gè)或3個(gè)的面〕?！客瑫r(shí)要求學(xué)生邊制作邊考慮：長(zhǎng)方體面的形狀和大小關(guān)系？長(zhǎng)方體棱的長(zhǎng)度關(guān)系？大約10分鐘〔速度最快的小組只用4分鐘〕之后，所有的小組都順利制作出了一個(gè)長(zhǎng)方體，【如圖】且大局部小組都發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。此時(shí)的展示匯報(bào)便顯得很“酷”：組長(zhǎng)拿著自己小組的作品落落大方地在臺(tái)上對(duì)同學(xué)們分析^p講解他們的發(fā)現(xiàn)，老師只需在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候追問(wèn)發(fā)現(xiàn)的根據(jù)，并引導(dǎo)其它小組進(jìn)展補(bǔ)充即可。片段二分析^p：基于課前問(wèn)卷中局部學(xué)生表示喜歡研究長(zhǎng)方體的構(gòu)造及拼裝長(zhǎng)方體對(duì)我的啟發(fā)，我安排了這個(gè)制作長(zhǎng)方體的活動(dòng)。其實(shí)一開場(chǎng)我想讓學(xué)生將自己手中的長(zhǎng)方體剪開進(jìn)展觀察，但考慮到生活中的長(zhǎng)方體大都是一些盒子，而盒子在粘和處的多余材料會(huì)影響學(xué)生的觀察，于是我想自己給每個(gè)小組制作長(zhǎng)方體讓學(xué)生去“剪”，但此時(shí)我想到調(diào)查問(wèn)卷中有學(xué)生說(shuō)：“我喜歡拼裝長(zhǎng)方體，在玩的過(guò)程中獲得知識(shí)，動(dòng)手做一做、干一干，有時(shí)比只看還要好?！笨粗鴮W(xué)生的心里話，我很想大膽嘗試，但考慮對(duì)學(xué)生而言“制作長(zhǎng)方體”比“剪開長(zhǎng)方體”難度要大，所以我在信封中提供了幾個(gè)面。盡管如此，我還是有些擔(dān)憂，畢竟長(zhǎng)方體面、棱的特點(diǎn)學(xué)生還不知道，就直接放手讓其制作，實(shí)在是有些冒險(xiǎn)，不過(guò)最終我決定相信學(xué)生，我想當(dāng)孩子們拿著自己制作的長(zhǎng)方體進(jìn)展匯報(bào)的時(shí)候內(nèi)心該有多快樂(lè)。理論顯示：我的愿望實(shí)現(xiàn)了。但此時(shí)我卻在考慮：為什么學(xué)生可以在沒(méi)有研究面、棱的詳細(xì)特點(diǎn)時(shí)就能制作出長(zhǎng)方體呢？后來(lái)我想到了：因?yàn)閷W(xué)生有生活經(jīng)歷，雖然長(zhǎng)方體僅僅在一年級(jí)的數(shù)學(xué)書上“曇花一現(xiàn)”，但從一年級(jí)到五年級(jí)，學(xué)生在生活中見過(guò)多少形狀是長(zhǎng)方體的物體?。W(xué)生在生活中玩過(guò)多少長(zhǎng)方體的玩具?。　胰鐗?mèng)初醒，課前自己的擔(dān)憂多余了，但也暴漏了我在研究學(xué)生的時(shí)候?qū)λ麄兊纳罱?jīng)歷讀的還不夠懂。是?。W(xué)生思維認(rèn)知的開展不僅僅在數(shù)學(xué)課堂上，生活經(jīng)歷也是老師在課前需要深化理解并且讀懂的。只有在這樣深化讀懂的根底上，學(xué)生的思維才能順利實(shí)現(xiàn)飛躍。至此本該完畢了，但學(xué)生又在上完課的第二天給了我新的驚喜：他們自己動(dòng)手制作了一個(gè)形狀是正方體的盒子。【如圖】孩子們說(shuō)：“老師，我要用這個(gè)正方體包裝禮物送給你！”面對(duì)此情此景，我感動(dòng)了！我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師不要里面的禮物，只要這個(gè)盒子就行?！庇H愛的孩子們，你們的思維是多么豐富奇妙，要想讀懂你們，老師定當(dāng)繼續(xù)努力！小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案9教材分析^p《周長(zhǎng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元P41的。它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)各種圖形的根底上進(jìn)展教學(xué)的，它與學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)的意識(shí)"和自主、合作、探究才能。學(xué)情分析^p本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為根本原那么，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)。因?yàn)橹荛L(zhǎng)是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大局部概念沒(méi)有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所理解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實(shí)物和圖形，通過(guò)學(xué)生的感知、動(dòng)手操作來(lái)理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)目的①知識(shí)目的：通過(guò)多種形式的感知，理解周長(zhǎng)的含義；并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。②才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析^p的綜合才能及小組合作才能。③情感目的：通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)〔1〕理解周長(zhǎng)的含義，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！?〕培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析^p的綜合才能及小組合作才能。教學(xué)過(guò)程：一、引入1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，國(guó)慶節(jié)快到了，你們開心嗎？有哪些事情值得開心？哇，想起來(lái)感覺真不錯(cuò)。那這節(jié)課我們來(lái)做幾張卡片，表達(dá)表達(dá)快樂(lè)的心情，愿意嗎？①感知周長(zhǎng)：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國(guó)慶快樂(lè)的賀卡。你們喜歡什么圖形來(lái)做賀卡？出示各種圖形：美術(shù)老師給了我一個(gè)建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶會(huì)很漂亮，那我需要多長(zhǎng)的彩帶得先知道什么？②穩(wěn)固周長(zhǎng)概念：你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長(zhǎng)在哪里嗎？〔生演示，指出周長(zhǎng)〕③抽象周長(zhǎng)概念：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)到底是什么？2、出示一圖形，請(qǐng)學(xué)生指出它的周長(zhǎng)在哪里？二、探究求周長(zhǎng)的策略1、請(qǐng)你獨(dú)立想出自己喜歡的圖形的周長(zhǎng)怎么算？告訴我你的方法就可以了。假如你喜歡的圖形太簡(jiǎn)單，也可以選一個(gè)難的。2、告訴你的同桌你的想法。3、反應(yīng)，匯報(bào)〔1〕生：只要量出各邊的長(zhǎng)，再全部加起來(lái)就可以了。師：同意嗎？生：同意?！策@兩個(gè)圖形方法同上〕〔2〕探究正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。生：只要乘以4就可以了，比擬簡(jiǎn)單。師：有沒(méi)有意見？〔3〕生1：用尺子量每條邊，再加起來(lái)就好了。生2：用尺子量一個(gè)角的兩邊長(zhǎng)度之和，再乘5就好了。生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了?！?〕師：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？生1：量出四條邊的長(zhǎng)度，加起來(lái)就好了。生2：只要量?jī)纱尉涂梢粤?，量一個(gè)長(zhǎng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。生3：行。師：什么理由？生：有兩個(gè)〔長(zhǎng)＋寬〕。師：這幾種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法中，你最喜歡哪個(gè)方法？生1：第一種。生2：第二種?！?〕生1：用尺量師：〔給一根米尺〕你量給大家看。生1：不行，不行。生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長(zhǎng)度。師：〔給一根繩子〕你圍給大家看。生2：〔簡(jiǎn)要操作〕師：這個(gè)方法行嗎？生：行。生3：我用米尺也能量。師：你量量看。生3：我在圓上做一記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。師：〔示范〕是不是這個(gè)意思？行嗎？生：行?！?〕生1：在尺子上滾一滾。師：〔示范〕行嗎？生：不行。師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？生2：用繩子先圍，再量量吧！師：〔略作示范〕行嗎？生：行?！?〕生1：用繩子圍，再量的方法?！采宰魇痉丁成?：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來(lái)就可以了?！?〕生1：這個(gè)圖形很簡(jiǎn)單嘛，量出每條邊的長(zhǎng)度再加起來(lái)就行了。生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，只要量?jī)蓷l邊的長(zhǎng)度就可以了。師：說(shuō)說(shuō)看生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。把有的線段挪動(dòng)一下就可以變成一個(gè)長(zhǎng)方形，像這樣師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì)把一個(gè)比擬復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形進(jìn)展計(jì)算，這樣的圖形以后我們還會(huì)碰到很多，大家要繼續(xù)加油！三、穩(wěn)固練習(xí)：算出以以下圖形的周長(zhǎng)四、小結(jié)：用一句話說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案10教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁(yè)例2和“做一做”，第17頁(yè)練習(xí)三的第5～8題。教學(xué)目的：使學(xué)生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計(jì)算十幾減6的題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能。教具準(zhǔn)備：復(fù)慣用口算卡片，把教科書第15頁(yè)“做一做”中的第3題制成一組練習(xí)卡片，把練習(xí)五的第2題制成卡片教具。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)：1．口算。老師出示以下口算卡片，學(xué)生舉卡片答復(fù)。6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝7＋6＝8＋6＝17－8＝14－8＝6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝2．準(zhǔn)備題。看卡片，說(shuō)出〔〕里應(yīng)填出的數(shù)。6＋〔〕＝126＋〔〕＝146＋〔〕＝136＋〔〕＝116＋〔〕＝156＋〔〕＝10二、新課：1．教學(xué)例1。老師將例1寫在黑板上。提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)十幾減9、十幾減8和十幾減7的題，都是想加算減，那么“11－6”怎么想？得多少？學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再指名一學(xué)生說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。老師出示“13－6＝□?！碧釂?wèn)：計(jì)算13－6怎樣想？讓學(xué)生翻開書，在例1中的括號(hào)和□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再指名中下生說(shuō)一遍想的過(guò)程。2．教學(xué)例2。老師在黑板上出例如題。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看這三道題〔手指三道例題〕，想一想，每道題得數(shù)是多少？老師逐個(gè)訂正完以后，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個(gè)被減數(shù)〔可手指例題示范〕，那么想出來(lái)的這個(gè)數(shù)〔用例題示范〕就是要求的得數(shù)。三、練習(xí)：1．做“做一做”中的第l～3題?！?〕做第1題。提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們先看左邊這幅圖，有多少個(gè)小號(hào)？圈上6個(gè)是什么意思？怎樣列式？右邊這幅圖表示什么意思，怎樣列式？然后讓學(xué)生把算式和得數(shù)寫在書上。集體訂正，可以理解一下〔通過(guò)舉手〕全班全對(duì)的有多少，有錯(cuò)誤的有幾個(gè)，以便差生及時(shí)得到輔導(dǎo)?！?〕做第2題。讓學(xué)生做在書上，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把上、下兩道題對(duì)應(yīng)起來(lái)看。〔3〕做第3題。讓學(xué)生獨(dú)立做，老師行間巡視，然后集體訂正。訂正時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生觀察上、下兩題，看有什么聯(lián)絡(luò)。課間活動(dòng)。2．做練習(xí)四的第1題。老師板書出第1題。隨意指一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)得數(shù)，反復(fù)練習(xí)后，讓學(xué)生把算式列在寫字格內(nèi)。3．做練習(xí)四的第2題。老師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數(shù)字卡片，隨意放在一個(gè)數(shù)字的下方讓學(xué)生說(shuō)減法的'得數(shù)。說(shuō)完一遍后，可以再指名讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師指后，看誰(shuí)說(shuō)得快，訓(xùn)練學(xué)生的口算速度。4．做練習(xí)四的第3題、第4題。這兩題可讓學(xué)生做在書上，老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予個(gè)別指導(dǎo)。然后集體訂正。5．做練習(xí)四的第5題。指定兩名學(xué)生讀題。提問(wèn)：題目中的條件是什么？問(wèn)題是什么？引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，讓學(xué)生自己列出算式，算出得數(shù)。然后集體訂正。訂正時(shí)要求學(xué)生讀出算式和得數(shù)，并口述答案。四、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？〔十幾減6〕板書：十幾減6。然后指著詳細(xì)的題目〔如11－6和13－6〕讓學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。最后總結(jié)；做十幾減6的題，要想什么？〔要想6加幾得被減數(shù)?！承W(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案11教學(xué)目的：1、初步理解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的根本構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問(wèn)題。2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析^p和推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的根本構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析^p和推理才能。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入1、看圖體溫并解答圖1：顯示10盒羽毛球，并出示一共600個(gè)。學(xué)生可以提問(wèn)：平均每盒有多少個(gè)？圖2：顯示很多小袋羽毛球，小袋上標(biāo)注6個(gè)裝，旁邊出示一共600個(gè)。學(xué)生可以提問(wèn)：一共有多少袋？2、根據(jù)問(wèn)題選擇條件解答。二、學(xué)習(xí)新課1、觀察圖意出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，問(wèn)：圖上告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？問(wèn)：要求什么問(wèn)題？怎么樣列式？2、自主探究。讓學(xué)生獨(dú)立考慮，自主探究，同桌或小組商量，老師巡視指導(dǎo)。3、交流匯報(bào)⑴224/2＝112〔本〕112/4＝28〔本〕問(wèn)：第一步是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？第二步是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？⑵4*2＝8〔層〕224/8＝28〔本〕問(wèn)：第一步是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？第二步是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？4、討論比擬。問(wèn)：這兩種考慮方法有什么不同的地方和一樣的地方？三、應(yīng)用進(jìn)步1、想想做做1先讓學(xué)生觀察圖片，理解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生獨(dú)立考慮解決，最后讓學(xué)生交流考慮方法。交流反應(yīng)時(shí)，老師分別提問(wèn)：第一步求的是什么？根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種解法進(jìn)展比擬。2、想想做做2聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，出示一個(gè)藥瓶，通過(guò)投影放大顯示藥瓶上的共150片，每日3次，每次2片。提出問(wèn)題：這瓶藥可以吃多少天？讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問(wèn)題的方法，并交流匯報(bào)。3、想想做做3出示學(xué)生購(gòu)置乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀察考慮，獨(dú)立解答。注意提示學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的條件有兩個(gè)小朋友。解答后同桌學(xué)生交流比擬。四、課堂作業(yè)商店運(yùn)來(lái)2箱毛巾，每箱4包，一共有480條。每包有多少條毛巾？小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案12教學(xué)目的:1．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住全年以和每個(gè)月的天數(shù)。2．在觀察年歷的活動(dòng)中，培養(yǎng)搜集、處置信息的才能，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂實(shí)錄：師：今天是幾月幾日？生：3月9日。師：這是很平常的一個(gè)日子。但一年中總有一天對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是很特殊的一天。這一天是你的——生〔脫口而出〕：生日。師：你能在年歷上找到你的生日嗎？圈劃出來(lái)，看看這一天是星期幾？同學(xué)在各自的年歷上找生日并作圈劃〔課前，每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張20xx年的年歷卡。〕師：愿意告訴大家你的生日是幾月幾日嗎？其他同學(xué)根據(jù)他所說(shuō)的日期找出這一天是星期幾。兩位同學(xué)起立說(shuō)出各自的生日，其余同學(xué)判斷是星期幾?！狙杏懀骸澳?、月、日”知識(shí)是計(jì)量知識(shí)中與空間知識(shí)〔長(zhǎng)度〕、質(zhì)量和貨幣知識(shí)相并列，銜接較小的時(shí)間單位“時(shí)、分、秒”之后而學(xué)習(xí)的較大的時(shí)間單位。教材的這種布置順序是包括了對(duì)兒童認(rèn)知客觀實(shí)際的正確掌握。年、月、日的概念相對(duì)于空間〔長(zhǎng)度〕、質(zhì)量和貨幣要籠統(tǒng)、難于掌握一些；相對(duì)于時(shí)、分、秒的體驗(yàn)又空乏、淺薄一些。但因?yàn)樯铍x不開時(shí)間，它是物質(zhì)存在的形式之一，所以兒童的生活之中已積累有一定的年、月、日的初步經(jīng)歷。本課教學(xué)從其中選擇有較多體驗(yàn)的“日”開場(chǎng)，而至月、年，次第展開。在一般自然的交談中，刻意地安布一個(gè)普通日子的“平常”題眼正反拈聯(lián)，順手牽引出與之對(duì)立的“特殊”的日子的猜測(cè)，使話題與認(rèn)識(shí)的主體——同學(xué)的相關(guān)度一下子得到了提升，從而激活了同學(xué)對(duì)課題學(xué)習(xí)的興趣，使其后對(duì)年歷片的觀察與圈劃活動(dòng)能使同學(xué)令行風(fēng)動(dòng)、傾心參與。這是教者開課藝術(shù)的充分表達(dá)。本課的目的定位對(duì)知識(shí)層面規(guī)定較低，只是要求知道〔記住〕；但對(duì)情意領(lǐng)域，教者的目光又很高遠(yuǎn)，重視了才能和興趣的教育培養(yǎng)。這是本課設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)的一大特色?！繋煟赫?qǐng)繼續(xù)觀察年歷卡，你發(fā)現(xiàn)些什么了？生：每個(gè)月后都有空缺。師：哦，你看出了每個(gè)月的日期排列有特點(diǎn)。生：一年有12個(gè)月。老師板書：一年有12個(gè)月。生：2月有28天，其它各個(gè)月有30天，有31天。師：你是____的？生：一個(gè)月的最后一個(gè)日期數(shù)是多少，這個(gè)月就有多少天。師：說(shuō)得真好！20xx年的各個(gè)月有多少天，請(qǐng)大家觀察年歷，再填寫數(shù)學(xué)書第17頁(yè)的表格。月份123456789101112天數(shù)同學(xué)填寫后，指名報(bào)各月的天數(shù)，同學(xué)核對(duì)。一位同學(xué)說(shuō)：他的年歷上，7月是30天。老師接過(guò)同學(xué)的年歷看，發(fā)現(xiàn)日期的排列有些特別，因最下面一行沒(méi)有空行，遂把31排到了最上面一行。同學(xué)沒(méi)看懂這種有些特別的排列法。老師隨即視頻展示這一位同學(xué)所帶的的年歷，并引導(dǎo)其他同學(xué)觀察、辨析這個(gè)月有多少天。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案13教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制二上第37—39頁(yè)教學(xué)目的:1、借助詳細(xì)情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過(guò)自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。2、在編制口訣的過(guò)程中,探究規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的才能及遷移類推的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開展初步的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)要點(diǎn)分析^p:教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣教學(xué)難點(diǎn):尋找規(guī)律記憶口訣教學(xué)準(zhǔn)備:小棒數(shù)字卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1、談話導(dǎo)入今天,小凱蒂又來(lái)到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?(出示情景圖)原來(lái)凱蒂來(lái)到教室里學(xué)習(xí)編中國(guó)結(jié)。仔細(xì)觀察,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?提問(wèn):你能提出什么問(wèn)題?生1:一共需要多少個(gè)圓環(huán)?生2:做2個(gè)中國(guó)結(jié)需要多少個(gè)圓環(huán)?生3:每周要安排多少人做值日?……這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來(lái)解決這些問(wèn)題。二、合作交流,探求新知1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點(diǎn))我們一起來(lái)看“一共需要多少個(gè)圓環(huán)?”這一問(wèn)題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。(出示兒歌)小小凱蒂志氣高編起結(jié)來(lái)手兒巧中國(guó)結(jié)兒傳友誼我們一起瞧一瞧一個(gè)結(jié)上8個(gè)環(huán)……誰(shuí)能接著往下編?2個(gè)結(jié)上……?3個(gè)結(jié)上……?……(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完好)學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說(shuō)邊完成38頁(yè)“填填表”2、讀兒歌,編口訣同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。(學(xué)生交流方法)同學(xué)們猜測(cè)一下,根據(jù)以往乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?(學(xué)生試著編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)展板書)3、尋找規(guī)律記憶口訣(1)來(lái)看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來(lái)讀一讀。(2)仔細(xì)觀察,同桌討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么小機(jī)密?(引導(dǎo)學(xué)生比擬發(fā)現(xiàn)規(guī)律)(對(duì)的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個(gè)8比3個(gè)8多幾?比5個(gè)8少幾?)(4)假如忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)展交流。記憶口訣。三、解決問(wèn)題走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))1、一周安排多少人做值日?能很快解決嗎?(學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算解決,然后再小組交流)2、全班交流:誰(shuí)能代表你們小組說(shuō)出在解決問(wèn)題的過(guò)程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?(學(xué)生獨(dú)立考慮)生1:就是求5個(gè)8是多少?生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十?！摹⒆灾骶毩?xí)穩(wěn)固深化1、自主練習(xí)1“對(duì)口令”游戲如今我們大家一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲。(師說(shuō)上半句,生說(shuō)下半句。再輪換,增加興趣性。)練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。2、7個(gè)8比6個(gè)8多(),比8個(gè)8少()提問(wèn):7個(gè)8比6個(gè)8多幾個(gè)8?你能照樣子說(shuō)一句嗎?3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?3×8+8=5×8+8=6×8+8=4×8=6×8=7×8=8×4=8×6=8×7=4、同學(xué)們?cè)敢獬惺芴魬?zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)485624五、拓展應(yīng)用班上共有多少名學(xué)生?(42名)除了用數(shù)字告訴大家用,你還能用算式來(lái)告訴我們嗎?可能會(huì)出現(xiàn):5×8+26×8-24×10+2五、總結(jié)評(píng)價(jià)延伸拓展學(xué)了這節(jié)課,你有新的收獲嗎?(學(xué)生說(shuō)感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實(shí)際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎-(學(xué)生做拍手游戲)同學(xué)們編兒歌的興趣真濃重,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問(wèn)題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),老師相信你們一定會(huì)收獲的更多。小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案14教學(xué)目的：1、經(jīng)歷理解稅收的意義、解決有關(guān)稅收實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。2、理解稅收的有關(guān)知識(shí)，會(huì)解答有關(guān)稅收的實(shí)際問(wèn)題。3、體會(huì)稅收在國(guó)家建立中的重要作用，培養(yǎng)依法納稅的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：會(huì)解答有關(guān)稅收的實(shí)際問(wèn)題。教具準(zhǔn)備：學(xué)生課前去進(jìn)展各種稅種的調(diào)查，初步理解它們的含義。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入昨天我去“大清花”餃子館吃了一餐餃子，味道可真不錯(cuò)!一共用了168元，收銀員找錢時(shí)還主動(dòng)給了我一張發(fā)票，你能評(píng)價(jià)一下這種做法嗎?對(duì)，這個(gè)餐廳知法、守法，開發(fā)票對(duì)誰(shuí)有好處?開發(fā)票減少了餐廳的利潤(rùn)，但卻增加了國(guó)家的稅收，看來(lái)越來(lái)越多的人具有了納稅意識(shí)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)納稅的知識(shí)。板書：納稅二、理解納稅及其作用1、你知道哪些納稅的知識(shí)?2、那今天這節(jié)課你還想學(xué)習(xí)哪些納稅方面的知識(shí)?(什么是納稅?為什么要納稅?怎樣納稅?……)3、要想更多更準(zhǔn)確地理解這方面的知識(shí)，可以通過(guò)什么樣的方法或途徑來(lái)學(xué)習(xí)呢?(看書、查資料、上網(wǎng)、去稅務(wù)局或向稅務(wù)局的親戚朋友理解這方面的知識(shí)……)4、讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)納稅就是根據(jù)國(guó)家各種稅法的規(guī)定，按照一定的比率，把集體或個(gè)人收入的一局部繳納給國(guó)家，納稅是件利國(guó)利民的大事，只要人人都有納稅意識(shí)，我們的國(guó)家一定會(huì)更加繁榮、富強(qiáng)!5、說(shuō)得很好，同學(xué)們通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)已經(jīng)理解了什么是納稅，為什么納稅，可作為小學(xué)生，光理解這些還不夠，還應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)小納稅人，學(xué)會(huì)怎樣納稅!老師介紹上網(wǎng)查詢內(nèi)容，納稅有哪幾個(gè)步驟?在這幾個(gè)步驟中，哪個(gè)與數(shù)學(xué)親密相關(guān)?要運(yùn)用到哪局部數(shù)學(xué)知識(shí)?(百分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的計(jì)算)終究怎樣運(yùn)用這局部知識(shí)呢?誰(shuí)知道如何納稅?怎樣計(jì)算稅款?(應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫稅率。應(yīng)納稅額=各種收入×稅率)板書公式：各種收入×稅率=應(yīng)納稅額應(yīng)納稅額簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指什么?(應(yīng)交的稅款)各種收入呢?是一定的嗎?稅率是一定的嗎?你理解哪些稅率(不同的稅率)那我選這個(gè)3%的來(lái)還!為什么不行?(根據(jù)稅種選擇稅率來(lái)還。)那你會(huì)哪種稅種的計(jì)算方法?(消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅……)都會(huì)算了嗎?看這道題會(huì)算嗎?(例1)板書：230×5%=11、5(萬(wàn)元)230是什么?5%是什么?230×5%表示什么?6、看來(lái)同學(xué)們沒(méi)吹牛，確實(shí)會(huì)算營(yíng)業(yè)稅了，關(guān)于其它稅種的計(jì)算還有什么問(wèn)題或難以理解的地方嗎?可能說(shuō)，什么是應(yīng)納稅所得額。師：誰(shuí)能幫助他?個(gè)人所得稅怎樣計(jì)算?師：會(huì)算個(gè)人所得稅的請(qǐng)舉手!看來(lái)個(gè)人所得稅的計(jì)算靠自學(xué)還真有點(diǎn)難度，不急，我們一起解決它!哪些人要交個(gè)人所得稅?師：對(duì)，只要有工資收入的公民都有可能要交個(gè)人所得稅!(出示：個(gè)人所得稅圖表)能看懂嗎?什么意思?幫我算算好嗎?(猜猜我的工資收入?)好吧，就透露這個(gè)機(jī)密給你們，我上個(gè)月的工資收入是2100元，獎(jiǎng)金是380元，該怎樣算我的個(gè)人所得稅?板書：2100+380—20xx=480(元)480×5%=24(元)謝謝大家，我一定會(huì)依法納稅的!三、練一練練一練1—4題四、總結(jié)今天這節(jié)課，我們借助網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決了納稅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，知道了運(yùn)用各種收入×稅率=應(yīng)納稅額的方法來(lái)計(jì)算要交的稅!對(duì)于今天所學(xué)的知識(shí)，大家還有沒(méi)有疑問(wèn)?假如沒(méi)有，那老師這有幾個(gè)話題想和同學(xué)們一起討論!主題1、你能為自覺納稅設(shè)計(jì)一句廣告語(yǔ)嗎?2、假如我是稅務(wù)稽查員，如何防止偷稅、漏稅行為?3、我們能為納稅做些什么?板書設(shè)計(jì)：納稅各種收入×稅率=應(yīng)納稅額230×5%=11.5(萬(wàn)元)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案15學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，只有在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中才能主動(dòng)完成。只有