“三學(xué)、三重和三看”教學(xué)模式及其構(gòu)建

第第頁“三學(xué)、三重和三看”教學(xué)模式及其構(gòu)建遼寧省錦州市古塔區(qū)保二小學(xué)（以下簡稱“保二小學(xué)”）是錦州市首批“興趣、高效和思維活躍”課堂教學(xué)改革試點學(xué)校。試點以來，我們在“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為幸福人生鋪路”的辦學(xué)理念的指引下，潛心研究“興趣、高效、思維活躍”課堂教學(xué)改革的學(xué)生主體指向，并逐步構(gòu)建“三學(xué)、三重和三看”教學(xué)模式，在“實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識”的過程中日趨完善。

一、教學(xué)模式的背景及分析

經(jīng)過近十年課程改革的實踐，我們對“以生為本”“以學(xué)定教”等理念已有了清晰的認(rèn)識，但依然存在三個問題。一是課標(biāo)意識不強，過分強調(diào)教案和教材的主體地位，導(dǎo)致“教教材”而不是“用教材教”。二是缺乏對動態(tài)生成的課堂的動態(tài)調(diào)控。課堂中呈現(xiàn)的所謂“自主”“合作”與“探究”的學(xué)習(xí)方式往往源于課前的精心設(shè)計，而非學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要。三是教師問題意識淡薄。一方面過于注重研究教材，忽視對學(xué)情的深入調(diào)研；另一方面對學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與點撥。

針對以上問題，我們深入學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革實驗實施方案，從學(xué)習(xí)方式、教學(xué)手段和評價標(biāo)準(zhǔn)等三方面入手，逐項剖析，分層研究，以理清課堂教學(xué)的縱向主線（學(xué)――重――看），并拓展橫向關(guān)聯(lián)，從而不斷豐富教學(xué)活動，最終形成“三學(xué)、三重和三看”教學(xué)模式。

二、教學(xué)模式的內(nèi)涵與目標(biāo)

“三學(xué)、三重和三看”教學(xué)模式具有獨特的內(nèi)涵與頗具意義的目標(biāo)。

1.三學(xué)

“三學(xué)”，即“自學(xué)”“研學(xué)”和“品學(xué)”。

第一，“自學(xué)”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。教師一定要對學(xué)生進行自學(xué)指導(dǎo)，并將自學(xué)目標(biāo)簡明、易懂地呈現(xiàn)。在自學(xué)過程中，教師要給學(xué)生充足的時間，并以“靜”為主，讓學(xué)生在“靜”中思考與探索，從而解決問題和發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師應(yīng)適時監(jiān)測學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，既要在時間上控制，又要在內(nèi)容上指導(dǎo)。

第二，“研學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，即研究通過自學(xué)無法獨立完成的內(nèi)容。這種研究先由小組研討，再由教師指導(dǎo)，直至師生共同解決問題?！把袑W(xué)”的重點在于：通過“小組合作學(xué)習(xí)”和“自主探究學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、交流和展示的能力。值得注意的是，在“研學(xué)”中，既要以“動”為主，又要生生交流，還要師生互動。

第三，“品學(xué)”既是總結(jié)、歸納知識，又是運用新知識解決實際問題。在“品學(xué)”中，當(dāng)學(xué)生總結(jié)得不理想時，應(yīng)由教師進行歸納、梳理。其關(guān)鍵在于：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)方法，使他們掌握解決問題的策略，并對他們進行知識、能力的檢測。總之，在“品學(xué)”中，既培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和運用知識解決問題的能力，又以他們的動手操練為主，還檢測他們課堂學(xué)習(xí)的效果，從而確保課堂教學(xué)的高效。

2.三重

“三重”，即重情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)?；?、重教學(xué)內(nèi)容層次化和重現(xiàn)代化教學(xué)手段使用常態(tài)化。

第一，重情境創(chuàng)設(shè)經(jīng)?；?，即根據(jù)“實體情境――模擬情境――語感情境――想象情境”的設(shè)計模式，促使教師“以學(xué)定教”。第二，重教學(xué)內(nèi)容層次化，即引領(lǐng)教師在課堂教學(xué)中關(guān)注不同水平的學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知需求，以便從課程內(nèi)容、實施策略和實施成果等方面，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案。第三，重現(xiàn)代化教學(xué)手段使用常態(tài)化，即引導(dǎo)教師不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，既激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率，又為打造更為精彩、高效的魅力課堂打下堅實基礎(chǔ)。

3.三看

“三看”，即看學(xué)生的“學(xué)”、看教師的“教”和看課堂教學(xué)的“開放性”。第一，看學(xué)生的“學(xué)”，即充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，并學(xué)有所得、學(xué)有進步，因此，當(dāng)我們評價一堂課時，須看學(xué)生學(xué)得是否主動、真實和興趣盎然。第二，看教師的“教”，即教師要把握“教”的方式、“教”的內(nèi)容和“教”的尺度，又要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，立求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。第三，看課堂教學(xué)的“開放性”。“自主”“合作”與“探究”是新課程理念下課堂教學(xué)活動的基本框架，其實質(zhì)在于：倡導(dǎo)師生的互動性和學(xué)習(xí)的開放性。只有課堂教學(xué)具有開放性，才能開啟學(xué)生的心智，提高他們的動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)模式的形成過程

“三學(xué)、三重和三看”教學(xué)模式既是傳承，又是創(chuàng)新。它不僅是教師立足實際，堅持繼承與發(fā)展而形成的理論成果，更是深化課堂教學(xué)改革，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂的有效策略。那么，這一教學(xué)模式是如何形成的呢？

1.形成新觀念

自從新課程改革以來，我校教師通過多渠道的學(xué)習(xí)和實踐，逐步形成嶄新的教學(xué)理念。

（1）有效學(xué)習(xí)

保二小學(xué)強調(diào)教師常規(guī)業(yè)務(wù)培訓(xùn)中的時效性和研討性。例如，在每學(xué)期初，我們都組織教師座談，并了解教師在課堂改革實驗中的困惑和理論需求，然后有針對性地制訂理論學(xué)習(xí)計劃，并確定研討主題。

（2）讀書感悟

作為教師，應(yīng)勤讀書、善感悟，以具有較深的文化底蘊，從而形成獨特的人格魅力。據(jù)此，保二小學(xué)號召教師每天拿出一些時間讀書，并記下讀后感悟；另外，保二小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站和博客的作用，將相關(guān)的學(xué)習(xí)材料及時上傳，便于大家檢索與討論。這些舉措使每個教師都能悟到：讀書不僅是學(xué)校的要求，更是為了自身的發(fā)展。

（3）多元培訓(xùn)

對于培訓(xùn)，保二小學(xué)有這樣的觀點：眼界決定高度。近兩年，保二小學(xué)克服資金和人員緊張等困難，盡量滿足教師外出學(xué)習(xí)的需求。同時，我們要求外出學(xué)習(xí)的教師撰寫學(xué)習(xí)體會，并向全校教師匯報，以達到資源共享的目的。的確，先進的教學(xué)理念、全新的課堂教學(xué)形式，不僅帶給我們強烈的震撼，更有力促進了教師教育理論的更新，最終形成嶄新的觀念。

2.潛心研究

理想的課堂應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，靈動、鮮活的課堂，發(fā)掘生命潛能的課堂；理想的課堂應(yīng)凸顯民主、平等、開放、科學(xué)和高效等特征。為此，我們潛心研究，并圍繞構(gòu)建“三學(xué)、三重和三看”教學(xué)模式，分層次引領(lǐng)教師隊伍的專業(yè)成長。

（1）確立思路

經(jīng)過反復(fù)調(diào)研與精心準(zhǔn)備，保二小學(xué)具體落實了兩個工作。第一個工作具體有三點。其一，確立學(xué)校課堂教學(xué)改革的基本思路――“多一份智慧少一些低效，多一份創(chuàng)新少一些形式”。其二，在落實高效課堂教學(xué)改革實驗啟動儀式上，保二小學(xué)精心打造兩節(jié)引路觀摩課，以引導(dǎo)全體教師對課堂教學(xué)進行冷靜反思，既發(fā)現(xiàn)課程改革中出現(xiàn)的問題，又深化對新理論的認(rèn)識。其三，向全體教師全面解讀教育改革的基本思路和總體框架。第二個工作，具體有兩點。其一，改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，并為全體教師提供相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究的參考書目、參考資料，倡導(dǎo)全體教師集中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在學(xué)校教學(xué)模式改革的總體框架下，結(jié)合教育教學(xué)的實際，積極探索不同變式，以便把全新的教學(xué)理念有效地落實到課堂教學(xué)中。其二，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和研討，保二小學(xué)組織50周歲以下的教師參加“高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建”主題課堂教學(xué)大賽，以加深對“三學(xué)、三重、三看”教學(xué)模式的理解。實踐證明，教師在不斷確立新思路，逐步樹立新觀念，并對高效課堂的創(chuàng)建充滿熱情、信心和期待。

（2）有效引領(lǐng)

豐富的名師資源是保二小學(xué)教育教學(xué)改革的不竭動力。為了進一步提升骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)，強化對課堂教學(xué)模式改革的引領(lǐng)和輻射作用，我校對名師工作室成員在主持科研課題、教學(xué)專題講座和研磨示范課等方面給予最大支持，力促名師效應(yīng)最大化，從而推動學(xué)校課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

（3）促進成長

青年教師是學(xué)校發(fā)展的后備力量和希望。青年教師大多思維活躍，上進心和求知欲較強，接受新生事物較快，并具有可塑性。為了促進青年教師迅速成長，保二小學(xué)專為他們設(shè)計相關(guān)的活動（“青藍(lán)工程”），旨在為他們的脫穎而出搭建平臺。另外，我校在排課時盡量為青年教師二度備課和反復(fù)磨課創(chuàng)造條件，還增加聽課以及聽取骨干教師指導(dǎo)的機會，以使他們彌補不足，博采眾長，加強反思，迅速提升。

三、技術(shù)整合

1.技術(shù)飛躍

現(xiàn)代教育技術(shù)手段對教育的影響和變革直接取決于教師的應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合，激發(fā)師生的興趣和潛能，保二小學(xué)不斷加強對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作。特別是啟動電子白板工程以來，我校領(lǐng)導(dǎo)帶頭，同伴互助，大賽牽引，使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法替代的作用。

2.資源共享

每節(jié)精心打磨的課，每個精心制作的課件，都凝聚著教師的智慧，因此，我們把一些精彩的單課成果匯集起來，形成教學(xué)資源庫的最初框架，再有意識地調(diào)整、補充和包裝，以逐步構(gòu)建全體教師共享的學(xué)科教學(xué)資源庫。這樣，既方便教師查找和下載，又減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，還為高效課堂提供有力支持。

四、教學(xué)模式的成果及未來展望

在教學(xué)模式實踐中，保二小學(xué)收獲了成果，具體有三點。其一，打造了一支博學(xué)善為、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。如今，它已成為學(xué)校推進課程改革的堅實力量。其二，創(chuàng)設(shè)了生命怒放、激情四射的課堂。不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識明顯增強，交流能力極大提高，而且學(xué)生的基礎(chǔ)知識得以鞏