小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量提高之我見

第頁共頁小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量進步之我見小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量進步之我見小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量進步之我見作者/王磊小學(xué)英語在農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)開設(shè)多年，和語文、數(shù)學(xué)科目相比，非母語的小學(xué)英語教學(xué)的開展顯得更困難。從三年級開場時還可以，但年級越高學(xué)生成績也就越不理想。這種現(xiàn)象在大局部學(xué)校均有出現(xiàn)，究其原因，老師抱怨是因為年級高了就要背單詞、背句型，還要接觸很難理解的語法知識造成的?，F(xiàn)就筆者數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勅绾芜M步小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量：一、注重對學(xué)生前置性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)所謂前置性學(xué)習(xí)就是我們通常說的預(yù)習(xí)。和語文數(shù)學(xué)一樣，英語也可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的任務(wù)那么需要老師每節(jié)課課前布置，可以是聽錄音、讀單詞、讀對話、理解對話、背單詞，也可以讓學(xué)生幫助老師準(zhǔn)備教具學(xué)具等。按照學(xué)生認知特點，學(xué)生的年級越高，他們進展前置性學(xué)習(xí)的才能就越強，這也正好解決了年級越高成績也就越不理想這一問題。如我在英語課上，先把所有的音標(biāo)都寫在班級的墻報上，每節(jié)課前領(lǐng)學(xué)生讀，漸漸讓他們再去拼讀單詞，教他們，漸漸地他們就能對所要學(xué)的知識進展簡單預(yù)習(xí)了，甚至有的對話學(xué)生自己就能理解、會讀、會背，上課時老師組織學(xué)生開展各種活動穩(wěn)固復(fù)習(xí)就行了。如今各校都在進展生本教育試驗，生本教育理論提出知識是學(xué)生學(xué)會的，而不是老師的`，要把前置性學(xué)習(xí)作為重點，培養(yǎng)成學(xué)生的一種自然習(xí)慣，這樣上課時老師就可以以學(xué)定教、不教而教了。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動的情境，既能活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言才能，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維才能和想象才能。老師在教室四周布置一些有關(guān)英語的內(nèi)容，在每節(jié)課開場時可以利用自由談話、說唱、歌曲等形式把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)英語的氣氛里來。英語屬于交際語言，要不斷的讓孩子開口說，大膽的去練。為了使課堂活起來，老師要準(zhǔn)備充分的教具輔助教學(xué)，要設(shè)計靈敏多樣的教學(xué)方式。所謂教學(xué)方式的靈敏多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同的教學(xué)方式。如：把游戲、舞蹈、音樂、兒歌、童謠、競賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極采取“字母教學(xué)游戲化，單詞教學(xué)直觀化，對話教學(xué)表演化，句型教學(xué)歌曲化”的方法，表達“情境、興趣、活動、調(diào)控”四個要素，努力形成“創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)”的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生長久性的英語學(xué)習(xí)和運用打下良好的根底。三、運用合理的課堂評價機制調(diào)控課堂對于小學(xué)生來說，老師的評價尤為重要，合理的評價會讓學(xué)生學(xué)得起勁，反之那么不然。評價要注意以表揚鼓勵為主，但要因人而異適時適度；要關(guān)注學(xué)生的情感；評價要多元化等。老師真誠的肯定和鼓勵性的評價會增強他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)。但一味的表揚和鼓勵會使學(xué)生分不清答復(fù)正確與否，達不到教學(xué)目的。老師的評價要做到真誠，首先要真誠地關(guān)愛每一位學(xué)生，真誠地傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，不管他是優(yōu)等生還是后進生，不管答復(fù)是正確還是錯誤，不管表述是流利還是晦澀，才能有的放矢地作出恰當(dāng)?shù)脑u價，切不可敷衍了事。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課堂教學(xué)中的評價構(gòu)成應(yīng)是學(xué)生評價和老師評價兩方面，而傳統(tǒng)教學(xué)中往往側(cè)重老師評價。要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與互評和自評。評價學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)過程，評價同學(xué)的知識掌握和運用，評價自身的長處與缺乏等等。四、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用在英語教學(xué)中施行小組合作學(xué)習(xí)，表達了因材施教的教學(xué)原那么，能進步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在積極交往中合作，在成功體驗中學(xué)習(xí)，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動，起到了同學(xué)之間促學(xué)、比學(xué)、樂學(xué)、助學(xué)的作用。首先老師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容合理分組。第一可以讓每組的程度相當(dāng)；可以投學(xué)生所好讓學(xué)生自主組織小組；也可以把學(xué)生按好中差分層成組。第二老師要使課堂中的小組合作學(xué)習(xí)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。第三小組討論時，老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際用語，為學(xué)生間的交流提供幫助。老師要認真觀察各小組的活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和合作意識。最后老師在課堂中要及時評價各小組的團體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成局部。作為一名小學(xué)英語老師需要的素質(zhì)是全方面的，老師要確立新的教育觀念，學(xué)習(xí)