九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案七篇

第九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案七篇九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案七篇

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案怎么寫(xiě)？歷史，有很多種組織方式，包括年代式、文化式、地域式、主題式。這些劃分并不相互排斥，往往有明顯的重疊。下面是小編為大家?guī)?lái)的九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案七篇，希望大家能夠喜歡！

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇1

1.教學(xué)目標(biāo)

1.掌握知識(shí)脈絡(luò)(秦的暴政→陳勝吳廣起義→起義失敗→劉邦項(xiàng)羽起義→秦朝滅亡→楚漢之爭(zhēng)→漢朝建立)

2.了解其中的成語(yǔ)典故，積累成語(yǔ)故事。

3.對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)

4.本節(jié)課通過(guò)優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，旨在通過(guò)電子課本和豐富的視音頻資源，讓學(xué)生更加直觀地了解這段歷史。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：秦滅亡的根本原因;楚漢之爭(zhēng)的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：陳勝吳廣起義

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

幻燈1：封面。

第11課伐無(wú)道，誅暴秦。

師：請(qǐng)看大屏幕。

幻燈2：FLASH影片。

《揭竿而起》

導(dǎo)入：公元前209年，九百多名貧苦農(nóng)民在陳勝、吳廣的帶領(lǐng)下揭竿而起，點(diǎn)燃了秦末農(nóng)民起義的熊熊烈火?！胺o(wú)道，誅暴秦”，推翻了秦朝的殘暴統(tǒng)治。讓我們共同走進(jìn)這段風(fēng)起云涌的歷史，學(xué)習(xí)第11課——“伐無(wú)道，誅暴秦”。

幻燈3：課題

“伐無(wú)道，誅暴秦”

師：暴，就是殘暴的意思。

二、新課講授：

(一)、秦朝的暴政：

本目注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題從簡(jiǎn)單的入手，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生閱讀和思考問(wèn)題的時(shí)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)。

幻燈4：導(dǎo)學(xué)提示。

閱讀課文62-63頁(yè)，并思考：秦的暴政體現(xiàn)在哪些方面

師：誰(shuí)描述一下秦的暴政的表現(xiàn)。

生：從繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法等方面回答。

師：秦始皇好大喜功，窮奢極欲，修建了大量的宮殿和陵墓。請(qǐng)看大屏幕――

幻燈5：宮殿陵墓圖片。

師：如此浩大的工程，需要?jiǎng)佑么罅康娜肆ξ锪?。?qǐng)一位同學(xué)結(jié)合大屏幕的圖表，描述秦朝徭役情況。

幻燈6：暴政圖表。

生：當(dāng)時(shí)秦朝總?cè)丝诩s2023萬(wàn)，壯年男子約300—400萬(wàn)左右，每年就有近300萬(wàn)人服徭役?？梢钥闯?，當(dāng)時(shí)的徭役十分繁重。

師：去掉病弱殘疾，壯年勞力所剩無(wú)幾，社會(huì)生產(chǎn)受到嚴(yán)重破壞。勞動(dòng)人民卻還要把自己收獲的2/3上交給國(guó)家，過(guò)著吃不飽、穿不暖的生活。不僅如此，隨時(shí)都有可能受到嚴(yán)刑峻法的處治。

師：秦始皇死后，秦二世更加殘暴。誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)黑暗的政治局面

生：他和宦官趙高狼狽為奸，任意屠殺他的兄長(zhǎng)姐妹和文武大臣，政治十分黑暗。在埋葬秦始皇時(shí)，二世令大量宮女殉葬，修墓室的工匠也被關(guān)在墓里悶死。

幻燈7：知識(shí)歸納。

繁重的徭役，沉重的賦稅，殘酷的刑法，秦二世更加殘暴。

過(guò)渡：繁重的徭役、沉重的賦稅、殘酷的刑法以及秦二世更為殘暴的統(tǒng)治，使秦朝百姓處于水深火熱之中，人們?cè)僖踩虩o(wú)可忍，中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義終于爆發(fā)了。

(二)、陳勝吳廣起義：

讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)歷史的主人。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行合作探究。通過(guò)分析課本“大澤鄉(xiāng)起義”插圖和“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

幻燈8：學(xué)法指導(dǎo)。

同學(xué)們學(xué)習(xí)農(nóng)民起義，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1.原因2.經(jīng)過(guò)3.結(jié)果4.意義。

師：這是我們第一次學(xué)習(xí)農(nóng)民起義，同學(xué)們可以根據(jù)以上提示來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

幻燈9-1：起義原因。

師：陳勝吳廣起義的原因是什么

生：公元前209年，九百多名貧苦農(nóng)民被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守長(zhǎng)城。他們走到大澤鄉(xiāng)，遇上大雨沖毀了道路，不能按期到達(dá)。按照秦法，誤期者就要被處斬。

幻燈9-2.1：直接原因。

戍邊遇雨誤期，按照秦法當(dāng)斬。(直接原因)

師：你說(shuō)出了起義的直接原因。有人認(rèn)為，如果沒(méi)有遇到大雨，農(nóng)民起義就不會(huì)爆發(fā)。你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎

生1：我認(rèn)為是這樣。如果不下雨，這些農(nóng)民就能順利地到達(dá)漁陽(yáng)，盡管受苦，但是沒(méi)有殺頭的危險(xiǎn)，所以不會(huì)起來(lái)造反。

生2：我不這么認(rèn)為。因?yàn)榍厥蓟屎颓囟赖慕y(tǒng)治十分殘暴，人們的生活暗無(wú)天日。用陳勝的話說(shuō)：“天下苦秦久矣!”

幻燈9-2.2：根本原因。

秦的暴政(根本原因)

師：這是起義爆發(fā)的根本原因。在這生死關(guān)頭，秦末農(nóng)民起義爆發(fā)了。

幻燈9-3：圖片賞析。

公元前209年，大澤鄉(xiāng)。

師：欣賞課本“大澤鄉(xiāng)起義”插圖，同位之間描述起義發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景。

生：相互交流。

師：大家談一談，自己印象最深刻的是什么

生：我印象最深的是貧苦農(nóng)民起義后綻放在臉上的笑容;我看到農(nóng)民們斗志昂揚(yáng)，高舉旗幟，用木棒做兵器的情形;我印象最深的是陳勝振臂高呼，號(hào)召起義的情形┉

師：畫(huà)面中振臂高呼的就是陳勝，他提出了振聾發(fā)聵的口號(hào)。讓我們一起飽含激情地朗讀一下64頁(yè)豎體字――

生：大丈夫不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎

師：這句話是什么意思

生：壯士不死就罷了，死就死的轟轟烈烈，難道做王侯將相的就是天生的貴種嗎

師：“王侯將相寧有種乎”，在陳勝的號(hào)召下，廣大貧苦農(nóng)民積極響應(yīng)。那么，起義的發(fā)展情況如何請(qǐng)看大屏幕――

幻燈10：地圖演示

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇2

、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

要求學(xué)生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義的時(shí)(間、地點(diǎn)和歷史意義;巨鹿之戰(zhàn);秦朝的滅亡;楚漢之爭(zhēng);西漢的建立。

引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。(

2、過(guò)程與方法：通過(guò)播放影音資料，組織學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，動(dòng)腦思考，用心體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探(究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與去感知?dú)v史、體驗(yàn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。組織學(xué)生從劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的著手進(jìn)行討論，探究秦亡前后，劉邦、項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷(史成語(yǔ)典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，從而形成對(duì)“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。

2、教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

五、教學(xué)方法

講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語(yǔ)典故等相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備，以便在課堂上交流。

2、組織學(xué)生編寫(xiě)《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。

3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語(yǔ)故事(視頻)。

七、教學(xué)過(guò)程

(導(dǎo)入新課)

1、組織學(xué)生品析、對(duì)比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。

師：秦始皇師歷史上第一個(gè)皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬(wàn)代，但秦朝卻是一個(gè)短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢

2、師：“伐無(wú)道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢(農(nóng)民起義)為什么秦朝末年農(nóng)民會(huì)起義呢(秦末殘暴的統(tǒng)治)

(新課講授)

一、秦的暴政

師：請(qǐng)學(xué)生瀏覽書(shū)本第62頁(yè)，下面我們一起做一個(gè)活動(dòng)“夢(mèng)回秦朝”，我們一起穿越時(shí)空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題老師將給出四則材料，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來(lái)到此時(shí)的秦朝你會(huì)看到什么景象4人一組合作完成。(出示資料)

情景一：

1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程

2、學(xué)生計(jì)算每年服役人口占全國(guó)總?cè)丝诘陌俜直?，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少這會(huì)帶來(lái)什么后果

――徭役繁重

情景二：(老百姓的生活)

我家有三子：老大修長(zhǎng)城，多年未相逢;老二守邊關(guān)，至今未歸還;老三忙耕田，

租稅沉甸甸;飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓;敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：秦朝暴政的主要表現(xiàn);陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí);了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)況。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的能力。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，理解得民心者得天下的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因──秦的暴政;戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)：第一階段是陳勝、吳廣起義;第二階段是項(xiàng)羽、劉邦起義，最終推翻秦朝的統(tǒng)治。

難點(diǎn)：項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化，秦亡前的活動(dòng)屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)而秦亡后的活動(dòng)是屬于封建統(tǒng)治階級(jí)爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)。

三、學(xué)法指導(dǎo)

知識(shí)要素學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義要把握五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義)和三部曲(原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。

比較分析法：比較劉邦、項(xiàng)羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在秦亡前后的變化?？蓮膽?zhàn)爭(zhēng)的目的，劉邦、項(xiàng)羽身份的變化等加以分析、化解。

史圖結(jié)合學(xué)習(xí)法：利用《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，用彩筆畫(huà)出陳勝、吳廣起義進(jìn)軍路線。標(biāo)出巨鹿和陳的位置。

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法：通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造歷史氛圍，讓學(xué)生感知?dú)v史、思考?xì)v史并在教師引導(dǎo)下分析、探討、解決歷史問(wèn)題。

啟發(fā)式教學(xué)法：在教師啟發(fā)、設(shè)置問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)下讓學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。

五、教學(xué)媒體選用表

教學(xué)過(guò)程

媒體類型

資料來(lái)源

創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課

錄像

自錄制

錄音、圖片

自錄制

引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義

掛圖

教育出版社

知識(shí)小結(jié)

圖表

自制

六、教學(xué)設(shè)想

本課的主題是秦朝的覆滅，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)而邏輯思維能力較欠缺的認(rèn)知特點(diǎn)，主要采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色效仿、歷史劇表演的方法教學(xué)。

開(kāi)課以觀看“秦始皇”的錄像步入情景，設(shè)置疑問(wèn)。讓學(xué)生分組討論秦始皇的功勞(復(fù)習(xí)所學(xué)的前一課的知識(shí))，尋找秦始皇的過(guò)錯(cuò)(導(dǎo)入新課)。接著采用電教手段引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義的原因──秦的暴政;廣大人民無(wú)法生活下去，終于引發(fā)起義。用歷史劇表演法讓學(xué)生把握秦末農(nóng)民起義的三步曲和五要素，再運(yùn)用角色效仿法分析劉邦、項(xiàng)羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)在秦亡前后的變化及劉邦最終獲勝的原因，從而得出“得民心者得天下”的結(jié)論。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)流程圖：

教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1、播放秦始皇的一段錄像，提問(wèn)：秦始皇有何功和過(guò)讓學(xué)生分組討論。

2、教師小結(jié)：秦始皇功勞大但過(guò)錯(cuò)也不少，正是這些過(guò)錯(cuò)引發(fā)了中國(guó)歷史上的第一次農(nóng)民起義，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝迅速滅亡。今天我們學(xué)習(xí)秦朝是如何覆滅的。

(二)新課學(xué)習(xí)

第11課“伐無(wú)道，誅暴秦”

1、秦的暴政

播放配樂(lè)圖片《秦阿旁宮》、《秦兵馬俑》、《秦長(zhǎng)城》這些建筑何其雄偉，壯觀，氣魄宏大。但修這些工程需要耗費(fèi)多少人力、物力

算一算P57頁(yè)“動(dòng)腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>

(15%)由此得出結(jié)論：

(1)徭役沉重

提問(wèn)：繁重的徭役有什么惡劣影響(使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞。造成田無(wú)人耕，衣無(wú)人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。)

猜一猜秦的市場(chǎng)上有一商人他賣鞋子的同時(shí)也賣拐杖，哪一種商品銷路更好(拐杖)為什么

(2)刑法嚴(yán)酷。(死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，)

(3)賦稅沉重。(這些都說(shuō)明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們?cè){咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。)

提問(wèn)：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何

(4)秦二世的統(tǒng)治更加黑暗(他任用宦官趙高，朝政混亂，成語(yǔ)“指鹿為馬”就是趙高所為)。

教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對(duì)秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點(diǎn)燃反秦火焰的是誰(shuí)

2、陳勝、吳廣起義

(1)請(qǐng)同學(xué)們表演歷史劇──《大澤鄉(xiāng)起義》(五名同學(xué)，一名講述經(jīng)過(guò)，兩名演陳勝、吳廣，兩名演群眾)

(2)請(qǐng)一同學(xué)在黑板上畫(huà)出起義進(jìn)軍路線圖。(參考掛圖《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》)

(3)教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義(公元前209年)→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進(jìn)關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解“文景之治”出現(xiàn)的原因和現(xiàn)象，培養(yǎng)分析歷史問(wèn)題的能力;列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝，培養(yǎng)學(xué)生辯證、綜合、分析史實(shí)的能力。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本課，結(jié)合秦的歷史，進(jìn)行對(duì)比，找出秦鞏固統(tǒng)治的措施與西漢的大一統(tǒng)之間的聯(lián)系，并由此得出西漢為何能出現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)盛局面;通過(guò)典故、圖片、知識(shí)樹(shù)等教學(xué)資料，了解漢武帝統(tǒng)治的史實(shí)，認(rèn)識(shí)“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”對(duì)封建統(tǒng)治思想所起的作用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，它對(duì)于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用;西漢由貧窮到強(qiáng)盛，使我們認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)安定、統(tǒng)治者政策的調(diào)整、人民的辛勤勞動(dòng)是國(guó)家強(qiáng)盛的重要原因。教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：漢武帝的大一統(tǒng)

重點(diǎn)突破：漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)(這也是課文前兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系)，是漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件;漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。本目的重點(diǎn)是寫(xiě)漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：削弱封國(guó)勢(shì)力，使其越分越小，再也無(wú)力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng);“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，課文中未作任何理論性的評(píng)析，這就為教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考和探究留下了充足的空間。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。

難點(diǎn)突破：首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說(shuō)仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說(shuō)抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說(shuō)作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過(guò)董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸(法家)王(儒家)道(道家)雜之”。最后，設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)”的必然結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備適合本課教學(xué)的掛圖和課件

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國(guó)歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么秦朝滅亡后，劉邦和項(xiàng)羽為爭(zhēng)奪帝位，進(jìn)行了四年的什么戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果如何公元前202年，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)的廢墟上，建立了西漢王朝，漢朝究竟怎樣呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

引入新課“大一統(tǒng)的漢朝”

講授新課

一、文景之治

1、休養(yǎng)生息的原因和措施

展示材料：

“民失作業(yè)，而大饑謹(jǐn)?！讼嗍常勒哌^(guò)半。

自天子不能具醇駟，而將相或乘牛羊。”

——《漢書(shū)·食貨志》

同學(xué)們，西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)

課本的第一段和這則材料真實(shí)的反映了西漢初期的經(jīng)濟(jì)狀況，不光是谷物奇缺，價(jià)格昂貴，甚至出現(xiàn)了人吃人的現(xiàn)象，那么請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析西漢初期經(jīng)濟(jì)蕭條的原因有哪些

2、文景之治

漢朝從劉邦開(kāi)始包括文帝和景帝三代統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會(huì)秩序和鞏固統(tǒng)治是怎樣克服這種困難的采取了哪些措施

我們把西漢初年漢高祖和他的后繼者們針對(duì)經(jīng)濟(jì)凋敝采取的這些措施叫做“休養(yǎng)生息”或“與民休息”。下面我們把這些措施用關(guān)鍵詞把它找出來(lái)。

我們從“漢文帝穿的衣服質(zhì)地比較粗糙，他寵愛(ài)的夫人，也不能穿拖地的長(zhǎng)裙。幃帳上不許繡花?！边@些文字更能體會(huì)出當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的樸素與節(jié)約，這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

歷史上把這一時(shí)期的這種社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮的局面稱為“文景之治”。

請(qǐng)同學(xué)們先把課本第三段大字內(nèi)容看一遍，結(jié)合材料思考“文景之治”時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況具體表現(xiàn)如何

出示材料：

漢興七十余年間，國(guó)家無(wú)事，非遇水旱之災(zāi)，民則人給家足，都鄙廩庚皆滿，而府庫(kù)馀貨財(cái)。京師之錢累巨萬(wàn)，貫朽而不可校。太倉(cāng)之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。眾庶街巷有馬，阡陌之間成群……守閭閻者食粱肉，為吏者長(zhǎng)子孫，居官者以為姓號(hào)。

——《史記·平準(zhǔn)書(shū)》

“文景之治”局面的出現(xiàn)，是建立在漢初休養(yǎng)生息政策的基礎(chǔ)上的，而漢初的休養(yǎng)生息政策的實(shí)施是在吸取秦亡教訓(xùn)的條件下開(kāi)始的。請(qǐng)同學(xué)們看課本P68面“動(dòng)腦筋”的題目，思考討論秦始皇和漢文帝在修建自己的陵墓上有何不同他們的做法對(duì)你有何啟示

漢初六七十年休養(yǎng)生息帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒(méi)有從高祖“文景之治“，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);如果沒(méi)有景帝時(shí)平定七國(guó)之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們把“漢武帝的大一統(tǒng)”這一子目的內(nèi)容仔細(xì)地閱讀一次，找出漢武帝即位后面臨的社會(huì)問(wèn)題，也即大一統(tǒng)的背景。

除同學(xué)們講的之外，漢初的社會(huì)問(wèn)題還有匈奴仍然威脅北部邊境，地方豪強(qiáng)勢(shì)力壯大，土地兼并問(wèn)題也日益嚴(yán)重等等，這一切，都把加強(qiáng)中央集權(quán)提到日程上來(lái)。

剛才我們所提到的，都是西漢存在的社會(huì)問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，決定了西漢王朝必須加強(qiáng)中央集權(quán)。那么，漢朝當(dāng)時(shí)實(shí)行中央集權(quán)的條件是否具備如具備，具備了哪些條件同學(xué)們可以討論一下。

下面請(qǐng)同學(xué)們從課本上找出漢武帝在面臨兩大社會(huì)問(wèn)題時(shí)為加強(qiáng)中央集權(quán)所采取的措施。

1、政治：推恩削藩國(guó)

漢武帝采用主父偃的建議，實(shí)行“推恩令”，從此諸侯國(guó)越分越小，再也無(wú)力與中央抗衡，解決諸侯國(guó)對(duì)中央集權(quán)的威脅。

2、思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

漢武帝為什么要接受董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議

諸不在六藝之科孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。

——《漢書(shū)·董仲舒?zhèn)鳌?/p>

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇5

本節(jié)課我在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導(dǎo)、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)式教學(xué)。如“如何學(xué)習(xí)農(nóng)民起義”，注意引導(dǎo)學(xué)生從原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、意義等幾個(gè)方面自學(xué)該目?jī)?nèi)容。

教學(xué)中設(shè)問(wèn)激疑，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。尤其是適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，更加激發(fā)了學(xué)生的積極思維，也突出了新的教師觀。

在“課堂感悟”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析秦亡漢興帶給我們的感悟。為學(xué)生創(chuàng)造了積極思維，勇于探究，積極合作的學(xué)習(xí)氛圍，搭建了展示自我的舞臺(tái)。

教師在教學(xué)中能夠把歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮了歷史明鏡的作用。這是新課程理念中最突出的地方。

我覺(jué)得成功的幾個(gè)方面：

1、讓學(xué)生通過(guò)講成語(yǔ)故事的方式，既充實(shí)了相關(guān)歷史知識(shí)，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率也比較高，基礎(chǔ)知識(shí)也能夠得以掌握。

2、學(xué)生通過(guò)故事敘述，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們?cè)谡n堂上敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，從實(shí)踐中獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇6

教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析：

教材內(nèi)容：

本課節(jié)選自人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)第三章“統(tǒng)一國(guó)家的建立”中的第三課，該課向?qū)W生梳理了漢王朝興衰的基本脈絡(luò)。

本課題由三目組成：第一目：文景之治;第二目：漢武帝的大一統(tǒng);第三目：東漢的統(tǒng)治。從該冊(cè)書(shū)來(lái)說(shuō)，本課屬于第三單元，該單元總體反映了統(tǒng)一國(guó)家的建立進(jìn)程，為第四單元所學(xué)的民族融合作了鋪墊。從該單元來(lái)說(shuō)，該課是前一課“伐無(wú)道，誅暴秦”的結(jié)果，是后一課“兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的基礎(chǔ)。從課題本身來(lái)說(shuō)文景之治為漢武帝的大一統(tǒng)奠定了基礎(chǔ)，東漢的統(tǒng)治是漢朝統(tǒng)治的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面，因此，漢武帝統(tǒng)治時(shí)期是中華民族鞏固統(tǒng)一和發(fā)展的重要階段，在中國(guó)歷史上占有重要地位，在西漢歷史上更是占有極重要的地位。學(xué)習(xí)本課，有利于提升學(xué)生對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、社會(huì)發(fā)展、民族融合的重要意義的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生情況分析：

【年齡特征】

本課教學(xué)的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，總體而言，對(duì)歷史課充滿新鮮與好奇，感性思維較強(qiáng)，理性思維正在形成。

【認(rèn)知角度】

在班級(jí)中來(lái)說(shuō)有優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)接受的較快;中等的學(xué)生，學(xué)習(xí)以感性為主，其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響其學(xué)習(xí)活動(dòng)效果;學(xué)困生對(duì)本課難點(diǎn)的理解相對(duì)有一定困難。

【已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)】

通過(guò)該課以前歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史有一定的興趣，對(duì)簡(jiǎn)單的歷史問(wèn)題的分析，有一定的基本技能，但仍有部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不夠重視、基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、基礎(chǔ)技能有待提高。

因此該課的課堂教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生基本技能方面，既要顧及高層次的部分學(xué)生的情況，同時(shí)還要考慮到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣及初步運(yùn)用歷史理論分析歷史問(wèn)題的基本技能的情況。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路：

本節(jié)課主要采用總—分—總教學(xué)策略，先從總體介紹漢朝分兩段，主要學(xué)習(xí)五位皇帝的統(tǒng)治。再分三個(gè)模塊學(xué)習(xí)本課。在每一模塊中通過(guò)學(xué)生自學(xué)思考或是小組討論相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)相關(guān)的能力，中間穿插歷史小品、看圖說(shuō)史等環(huán)節(jié)既增強(qiáng)了趣味性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。進(jìn)而充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則”，將教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位充分展示出來(lái)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

課題：大一統(tǒng)的漢朝

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、了解漢初統(tǒng)治者采取比較寬松政策的原因及措施

2、明確漢武帝大一統(tǒng)的措施、意義;理解“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”

3、了解光武中興外戚和宦官交替專政的局面

【能力目標(biāo)】

1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解漢初統(tǒng)治政策及原因，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)結(jié)合材料培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，知識(shí)遷移的能力

2、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

3、學(xué)生通過(guò)具體材料分析歷史人物，培養(yǎng)其一分為二客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的能力

4、學(xué)生通過(guò)自主總結(jié)歸納并說(shuō)出東漢的歷史狀況，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括歷史問(wèn)題的能力

【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】

1、學(xué)生通過(guò)對(duì)“文景之治”的學(xué)習(xí)，結(jié)合前一課，比較秦始皇和漢文帝的統(tǒng)治，使學(xué)生理解“成由檢，敗由奢”的道理，艱苦樸素的意識(shí)得到加強(qiáng)。

2、通過(guò)對(duì)“漢武帝的大一統(tǒng)”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)略到漢朝繁盛期間的景象，民族自豪感和對(duì)中國(guó)歷史文明的熱愛(ài)之情有所增強(qiáng)。

3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一，安定的重要性，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”措施

教學(xué)難點(diǎn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

三、教學(xué)方法：講述法、講解法、討論法、圖示法、角色扮演法

四、學(xué)法指導(dǎo)：

【學(xué)生獨(dú)學(xué)】

為使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在課前給出預(yù)習(xí)方案，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行提煉整合歸納。以便達(dá)到更好的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

【重點(diǎn)內(nèi)容】：漢武帝的大一統(tǒng)

學(xué)生課前自學(xué)知道漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施及意義

結(jié)合具體文字資料理解漢武帝大一統(tǒng)的原因、通過(guò)小組討論理解其措施

【難點(diǎn)內(nèi)容】：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本課的需要組織學(xué)生自行通過(guò)角色扮演，以便學(xué)生回顧以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和理解本課“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容。

五、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配課前獨(dú)學(xué)完成課前預(yù)案基礎(chǔ)知識(shí)提煉(見(jiàn)附錄)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出疑困點(diǎn)、難點(diǎn)解析學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并且加以解析目標(biāo)。學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，掌握基本知識(shí)的技能。使學(xué)習(xí)過(guò)程更具針對(duì)性和具體性

情境導(dǎo)入

師：播放影視，導(dǎo)入新課(播放《漢武大帝》相關(guān)片段)生：思考視頻中所展現(xiàn)的是哪個(gè)朝代及主要人物使用的是激情導(dǎo)入法，主要是激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬芸斓霓D(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)2分鐘一、文景之治背景師：總體介紹漢朝分西漢、東漢兩段，介紹五位皇帝的統(tǒng)治

師：PPT展示文字資料

生：結(jié)合課本及老師所給出的文字資料(見(jiàn)附錄資料一)思考西漢建立后面臨的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)并作答

構(gòu)建知識(shí)的整體框架

培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，知識(shí)遷移的能力3分鐘措施師：讓學(xué)生結(jié)合文景之治的背景思考面臨這種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)應(yīng)該采取的措施

師：PPT展示文字資料及圖片資料(見(jiàn)附錄資料二)生：通過(guò)角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行思考并自由作答

生：對(duì)比漢文帝和秦始皇在位時(shí)的統(tǒng)治及二者所修建的陵墓的差異

通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“成由檢，敗由奢”，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，艱苦樸素的意識(shí)得到加強(qiáng)6分鐘影響師：PPT展示史料

(見(jiàn)附錄資料三)生：依據(jù)史料對(duì)文景之治做出評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生研讀史料，論從史出的能力4分鐘二、漢武帝的大一統(tǒng)原因師：PPT展示漢武帝相關(guān)資料(見(jiàn)附錄資料四)

師：對(duì)漢武帝本人進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)生：結(jié)合自己所熟知的漢武帝的相關(guān)知識(shí)以及老師給出的文字資料談?wù)劃h武帝是一個(gè)怎么樣的人

生：結(jié)合對(duì)文景之治的學(xué)習(xí)以及對(duì)漢武帝本人的了解歸納漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的原因培養(yǎng)學(xué)生一分為二客觀認(rèn)識(shí)歷史人物的能力以及為學(xué)習(xí)漢武帝實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的部分原因做鋪墊

培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題的能力

5分鐘措施師：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論

師：歸納總結(jié)學(xué)生答案，通過(guò)PPT具體資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)王國(guó)問(wèn)題的表現(xiàn)(見(jiàn)附錄資料五)，通過(guò)主父偃“推恩令”圖示展示及講解讓學(xué)生認(rèn)識(shí)王國(guó)問(wèn)題的解決(見(jiàn)附錄資料六)

師：通過(guò)PPT展示資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思想問(wèn)題的表現(xiàn)

師：歸納小結(jié)

師：補(bǔ)充說(shuō)明

生：小組討論：漢武帝繼位之處面臨的問(wèn)題以及該如何解決

生：通過(guò)教師的講解，深化其對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

生：通過(guò)角色扮演扮演儒家、道家和法家的代表人物，由漢武帝選擇采用，并說(shuō)明理由

生：閱讀課本自主總結(jié)漢武帝的文化措施

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

將抽象的問(wèn)題直觀化，便于學(xué)生理解

充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史問(wèn)題的能力

9分鐘意義

師：補(bǔ)充說(shuō)明意義

師：PPT展示并講述該目框架圖生：依據(jù)漢武帝大一統(tǒng)的措施及課本，總結(jié)其意義使學(xué)生領(lǐng)略到漢朝繁盛的景象，增強(qiáng)其民族自豪感以及對(duì)中國(guó)歷史文明的熱愛(ài)之情

構(gòu)建該目完整的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，難點(diǎn)3分鐘三、東漢的統(tǒng)治光武中興

外戚和宦官交替專政師：PPT展示圖片，組織學(xué)生看圖說(shuō)史

師：對(duì)學(xué)生所講的進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，組織學(xué)生比較西漢、東漢的歷史生：結(jié)合教師給出的圖片，自主閱讀課本，歸納概括東漢時(shí)期光武中興及外戚和宦官交替專政等史實(shí)并像全班分享自己的成果

生：思考并作答培養(yǎng)學(xué)生概括、總結(jié)歷史問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣

通過(guò)對(duì)西漢、東漢歷史的對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)到安定、統(tǒng)一的重要性，增強(qiáng)其維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感6分鐘

六、課堂小結(jié)：(2分鐘)

(光武帝)

九年級(jí)歷史復(fù)習(xí)教案篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過(guò)程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)和秦的滅亡;楚漢之爭(zhēng)及其后果。

2.能力與過(guò)程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因。

3.情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理

【教學(xué)重點(diǎn)】陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過(guò)。

【教學(xué)難點(diǎn)】秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

【預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)】

認(rèn)知前提：秦朝是在什么時(shí)候建立的，實(shí)行了怎樣的政策來(lái)加強(qiáng)期統(tǒng)治

二新知認(rèn)知：

整體感知：通過(guò)瀏覽課本62-65頁(yè)內(nèi)容，初步了解本節(jié)課講述了哪些內(nèi)容并寫(xiě)在下面。

(二)局部揣摩：

詳細(xì)閱讀教材，獨(dú)立完成下列知識(shí)填空，并努力記住下列知識(shí)，有疑問(wèn)的地方作出標(biāo)記并提出來(lái)，從整體上對(duì)本節(jié)課有所認(rèn)識(shí)。

預(yù)習(xí)任務(wù)一：詳細(xì)閱讀課本62-63頁(yè)，了解秦朝的暴政。

暴政的表現(xiàn)：(1)繁重的;(2)沉重的;(3)殘酷的。(秦二世更加殘暴)

(記?。呵爻谋┱乔啬┺r(nóng)民起義爆發(fā)的根本原因)

預(yù)習(xí)任務(wù)二：詳細(xì)閱讀課本63-64頁(yè)，掌握秦朝末年的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)及西漢建立的相關(guān)知識(shí)。

1、第一階段：由陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)

(1)時(shí)間：(2)政權(quán)：在稱王，建立政權(quán)

(3)結(jié)果：起義失敗

(4)意義：陳勝、吳廣起義是中國(guó)歷史上大規(guī)模的農(nóng)民起義。他們的精神，鼓舞了后世千百萬(wàn)勞動(dòng)人民起來(lái)。

2、第二階段：由項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)