小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦十篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦十篇【必備】小學(xué)語(yǔ)文教案模板集錦十篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1核心提示：教學(xué)內(nèi)容：講讀小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》〔第二課時(shí)〕。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)目的：理解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。2、才能目的：學(xué)習(xí)按事情開(kāi)展順序記敘的方法。3、情感目的：學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，____，勇往直前的大無(wú)畏精神。教學(xué)重點(diǎn)：①紅軍是怎樣搶時(shí)...教學(xué)內(nèi)容：講讀小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》〔第二課時(shí)〕。教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)目的：理解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。2、才能目的：學(xué)習(xí)按事情開(kāi)展順序記敘的方法。3、情感目的：學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，____，勇往直前的大無(wú)畏精神。教學(xué)重點(diǎn)：①紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的；②學(xué)習(xí)按事情開(kāi)展順序記敘的方法。說(shuō)它是重點(diǎn)是因?yàn)榧t軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險(xiǎn)又最表現(xiàn)紅軍那種不畏艱險(xiǎn)，____，勇往直前的大無(wú)畏精神，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“按一定順序?qū)憽?，故在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。教材的前后聯(lián)絡(luò)：本篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)展“按一定的順序?qū)憽边@一重點(diǎn)訓(xùn)練工程的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)絡(luò)”而編排的，所以教學(xué)本篇課文要在讀懂課文的根底上，弄清作者按事情開(kāi)展順序記敘的方法，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)寫。另本節(jié)課是第二課時(shí)，第一課時(shí)已初讀課文，掃清了字詞障礙，對(duì)課文的脈落已經(jīng)了一定的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課將著力分析^p紅軍是怎樣搶時(shí)間及攻天險(xiǎn)的，同時(shí)也將著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者敘事有順序的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：錄放機(jī)、電視機(jī)、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。教學(xué)方法：①?gòu)闹行乃枷肴胧?，?duì)學(xué)生進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過(guò)錄相，使學(xué)生進(jìn)入情景，體會(huì)奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；④訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運(yùn)用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問(wèn)、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫，以讀學(xué)寫。學(xué)習(xí)方法：①充分運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過(guò)學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)橋的“險(xiǎn)”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個(gè)體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗(yàn)成功的歡樂(lè)。教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課在上述實(shí)在可行的教法及靈敏多變的學(xué)法下，將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問(wèn)，讓教學(xué)效勞于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時(shí)做到教學(xué)目的以語(yǔ)言訓(xùn)練為主，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生理論為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書為主。使學(xué)生通過(guò)本課入情入景的學(xué)習(xí)，能有順序地講述課文的內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)紅軍的不怕困難險(xiǎn)阻，____，勇往直前的無(wú)畏精神。教學(xué)過(guò)程：首先是新課導(dǎo)入，大約需2分鐘，出示投影片①，老師唱《長(zhǎng)征》歌，激情創(chuàng)景導(dǎo)入課題及文章中心，〔板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，____〕然后設(shè)置懸念：課文是怎樣表現(xiàn)這一中心的？接著是講讀課文：第一步：放錄相，讓學(xué)生入情入影體會(huì)作者是如何表達(dá)這一中心的，重點(diǎn)記敘了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容〔約6分鐘〕〔板書：搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)〕。第二步：講讀第一段，學(xué)生默讀，畫出文中說(shuō)明“天險(xiǎn)”的詞語(yǔ)，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅軍為什么要奪取瀘定橋〔約2分鐘〕。第三步：重點(diǎn)講讀第二段，先抽學(xué)生朗讀第2、3小節(jié)，讓學(xué)生考慮討論①“詭計(jì)”的意思，敵人的詭計(jì)是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么？為什么〔板書：時(shí)間緊〕然后讓學(xué)生齊讀第4、5小節(jié)，讀后考慮討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時(shí)間？找出書中說(shuō)明紅軍速度快如飛的詞句作上記號(hào)。②在短時(shí)間內(nèi)趕到瀘定橋，紅四團(tuán)遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個(gè)方面表達(dá)的，也在書畫出并請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀一讀，紅軍是怎樣克制的，說(shuō)明了什么？③當(dāng)對(duì)岸敵人出現(xiàn)援年代時(shí)紅四團(tuán)用什么方法對(duì)待敵人？這說(shuō)明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會(huì)“拋”字的用詞準(zhǔn)確？一個(gè)一個(gè)問(wèn)題解決后，老師小結(jié)：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，終于預(yù)定時(shí)間趕到瀘定橋〔板書：路程遠(yuǎn)、速度快〕〔該環(huán)節(jié)大約10分鐘〕第四步：重點(diǎn)講讀第三段，首先引讀第6小節(jié)，讀后提問(wèn)，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敵人“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”這句話的含義〔板書：敵守天險(xiǎn)〕接著抽學(xué)生朗讀第7、8小節(jié)，讓學(xué)生弄清紅軍是怎樣飛過(guò)去的？在這節(jié)教學(xué)中，要主學(xué)生注意體會(huì)作者對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用及作者表達(dá)的順序〔發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)，〔隨即板書，發(fā)起總攻：橋頭激戰(zhàn)?！畴S即讓學(xué)生考慮：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個(gè)詞最能說(shuō)明紅軍英勇頑強(qiáng)，在課文中，畫出表現(xiàn)紅軍“奮不顧身”的語(yǔ)句？②黨的號(hào)召是什么？英雄們聽(tīng)到黨的號(hào)召更加奮不顧身，這說(shuō)明了什么？隨后打出投影片〔①②〕讓學(xué)生看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過(guò)。最后，讓學(xué)生明確奪橋過(guò)程，作者主要運(yùn)用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？〔該環(huán)節(jié)大約13分鐘〕。第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結(jié)，與第一段前后照應(yīng)，既是對(duì)“飛奪瀘定橋”的偉大意義的提醒，又是對(duì)紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的原因的補(bǔ)充交代〔該環(huán)節(jié)大約1分鐘〕。然后是總結(jié)階段：該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問(wèn)：①這篇課文按怎樣的順序?qū)?？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？〔同時(shí)出示投影片〔1〕〕；②學(xué)習(xí)了這課后，你學(xué)到了什么？一是從寫文章要有次序引導(dǎo)，二是從紅軍的精神方面引導(dǎo)。最后檢查學(xué)習(xí)效果，大約用3分鐘，出示投影片〔3〕〔4〕，再次讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨性，時(shí)間緊迫性及瀘定橋的“險(xiǎn)”和紅軍的“勇”。另外，再談板書設(shè)計(jì)：這那么板書設(shè)計(jì)寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點(diǎn)突出，脈落明晰，既展示了老師的教路，又表達(dá)了學(xué)生的學(xué)路，對(duì)文章的內(nèi)容和中心都有所提示，使學(xué)生對(duì)文章理解有很好的幫助作用。小學(xué)語(yǔ)文教案篇2學(xué)習(xí)目的：1．在不同的語(yǔ)境中正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字；能正確描寫6個(gè)生字；認(rèn)識(shí)部首“疒”。2．能純熟地用部首查字法在字典里查找“療”和“透”。3．能純熟地朗讀全文；背誦課文第3節(jié)。4．練慣用“沖動(dòng)”一詞說(shuō)一、兩句話。5．使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶，感受到愛(ài)的力量是偉大的。重點(diǎn)和難點(diǎn)：使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶，體會(huì)到愛(ài)的力量是偉大的，激起學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的美妙愿望。教學(xué)過(guò)程：一、觀察投影提醒課題1．出示投影。師：小朋友圖上有誰(shuí)?他們有個(gè)共同特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎?2．板書課題，讀題。3．對(duì)課題質(zhì)疑(為什么他們都把頭發(fā)剃了?)二、整體感知，自學(xué)生字1．自由讀全文，出示學(xué)習(xí)要求。(1)輕聲讀課文，把課文讀通。(2)劃出文中生字，借助拼音自學(xué)。2．交流檢查。(1)出示生字：州、鎮(zhèn)、化、療、治、剃、惟、透、擁(其中“療”和“透”不注拼音)(2)生字穩(wěn)固：比一比，找找好朋友。剃——梯；惟——推；治——抬；(3)“療”透”兩個(gè)字沒(méi)有拼音，請(qǐng)小朋友用部首查字法，查出這個(gè)字的音節(jié)，并標(biāo)上去。三、學(xué)習(xí)課文一二小節(jié)1．同桌輕聲讀1、2小節(jié)，說(shuō)說(shuō)布萊思的心情怎樣?1．交流。2．試著用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)布萊思的心情。3．男女生賽讀。過(guò)渡：布萊思的病牽動(dòng)著同學(xué)們的心，他們是怎樣幫助布萊思的呢?四、學(xué)習(xí)課三、四、五小節(jié)1．分小組合作朗讀3—5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們用什么方法幫助布—萊思，為什么用這種方法?2．出示句子：為了不讓布萊思成為學(xué)校唯一的光頭男孩，一群男孩把自己的頭發(fā)全剃光了。齊讀3．其中有位男孩是這樣對(duì)他的媽媽說(shuō)的。(出示句子)讀一讀。4．第二夫?qū)W校里又多了一個(gè)光頭男孩，大家會(huì)有何反響呢?練習(xí)說(shuō)：第二天，學(xué)校里又多了一個(gè)光頭男孩，大家議論紛紛。有的說(shuō)————有的說(shuō)————；還有的說(shuō)————。5．第四天清晨，布萊思家門口發(fā)生了動(dòng)人的一幕，抽讀第五節(jié)。6．四人小組演一演這動(dòng)人的一幕，想想大家的心情怎樣。7．在什么情況下心情會(huì)沖動(dòng)?用“沖動(dòng)”說(shuō)一句話。8．看到這沖動(dòng)人心的一幕，你想說(shuō)些什么?9．是呀，假如每人都能獻(xiàn)出一份真誠(chéng)的愛(ài)，去關(guān)心幫助身邊需要幫助的人，那么世界將變得更美妙。五、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1．搶汽球游戲(生字穩(wěn)固)。2．找好朋友連線。六、描一描，寫一寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“療”小學(xué)語(yǔ)文教案篇3一、教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)絡(luò)上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。2、多媒體課件。三、教學(xué)過(guò)程：課前：1、〔示圖：荷花〕上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來(lái)形容你所看見(jiàn)的荷花。2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。3、看來(lái)，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩(shī)句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀?！昌R讀課題〕一、欣賞，感受荷花美：1、老師已經(jīng)忍不住如今就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！2、〔播放視頻荷花，配樂(lè)〕3、同學(xué)們，你們?nèi)缃窬驼驹诤苫ǔ剡吜恕Ｄ憧匆?jiàn)了什么？4、說(shuō)得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？二、品讀，體會(huì)荷花美：第二段1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！?〕指名讀。這句話美在哪？你覺(jué)得哪個(gè)字用的特別好？〔冒〕〔2〕想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？〔3〕假如不用“冒”字，這里可以換成哪些字？〔長(zhǎng)、鉆、伸……〕〔4〕那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？〔5〕好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。2、有的………有的……有的……〔1〕〔課件出示荷花的三種不同形態(tài)〕你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來(lái)。a有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。你能不能把這句句子說(shuō)說(shuō)詳細(xì)，讓大家感覺(jué)到才展開(kāi)兩三片花瓣的也是那么美？〔交流〕再指名讀句。b有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡送著我們呢！美吧？來(lái)，誰(shuí)能把展開(kāi)的荷花讀得美美的？指名讀。C有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是——含苞欲放。真美呀，連還沒(méi)開(kāi)放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。〔2〕多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，活力勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！?〕這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句?！?〕說(shuō)：你感受到了什么？〔多〕〔3〕看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景??！這真是——一片〔〕一片？指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！〔4〕示詞：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來(lái)讀好這句話。指名讀?！?〕讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？〔美〕〔6〕是啊，這就象楊萬(wàn)里詩(shī)句中所說(shuō)的那樣：接天蓮葉無(wú)窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。來(lái)，一起讀出荷葉的多與美。齊讀?！?〕咦，不對(duì)呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？生交流。師出示課件〔光有荷花，沒(méi)有荷葉〕：看看，感覺(jué)怎么樣？對(duì)，有句話說(shuō)得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩?。?、來(lái)，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來(lái)，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。第三段1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？〔生發(fā)揮想象，交流〕2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，〔很美〕；看看那一朵，〔也很美〕。我們的眼睛都快來(lái)不及看了啊！真是目不暇接。3、面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：〔示句〕我們一起來(lái)讀一讀。呀，這位畫家是誰(shuí)呢？有這么大的本領(lǐng)，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺(jué)得呢？〔大自然〕4、確實(shí)，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。第四段1、如今，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來(lái)看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？2、〔想成為一朵荷花〕你想成為一朵怎樣的荷花？3、說(shuō)說(shuō)：我仿佛變成了一朵〔〕的荷花。4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來(lái)演一演嗎？〔指名演〕真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？〔很快樂(lè)〕老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過(guò)了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花？〔指名〕你站在那里，看到了什么？聽(tīng)到了什么？指名讀。〔1〕荷花，我問(wèn)你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂(lè)？〔2〕荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？〔3〕荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你說(shuō)悄悄話？他們和你說(shuō)了些什么呢？11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？〔齊讀〕12我們今天可是來(lái)看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？〔生交流〕三、穩(wěn)固，深化荷花美：1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。2、指名交流。四、延伸，抒發(fā)荷花美：1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩(shī)。2、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)〔可小隊(duì)合作〕。小學(xué)語(yǔ)文教案篇4教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜歡、贊美之情。愿意用自身喜歡的方式來(lái)表示秋天。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：昨天我們學(xué)的識(shí)字〔一〕是講述了秋天的知識(shí)，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。二、揭題1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？〔1〕秋天是怎樣一幅圖畫？〔秋天的圖畫里有些什么景物？〕〔2〕它的色彩是怎樣的？2、翻書，自讀課文。3、考慮：課文共有幾句話？〔4句〕4、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。〔注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱〕5、小組合作讀，好的協(xié)助差的，讀正確，讀流利。三、認(rèn)讀生字1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。2、出示生字卡片，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞四、朗讀感悟1、老師范讀，同學(xué)注意體會(huì)老師在朗讀中表達(dá)的喜歡與贊美的情感。2、同學(xué)自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自身的感受。4、小組內(nèi)選出自身喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。5、競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得美。6、尋找自身喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。7、看著畫面用自身的話說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。五、擴(kuò)展活動(dòng)根據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話?！扒锾靵?lái)啦，秋天來(lái)啦”，山姑娘興高采烈地呼喊著、歡笑著，她招呼大家來(lái)開(kāi)一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起趕來(lái)安排會(huì)場(chǎng)……六、作業(yè)1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。2、練習(xí)背誦。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字2、背誦課文二、新授〔一〕認(rèn)記生字字音出示要求寫的生字，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋麗勞〔二〕識(shí)記字形采用自身最喜歡的識(shí)字方法：提示：編字謎加偏旁換偏旁做動(dòng)作〔三〕組詞語(yǔ)理解字義〔四〕范寫指導(dǎo)重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。三、作業(yè)1、我會(huì)畫：畫秋天的果園2、我會(huì)做：〔1〕用落葉做書簽〔2〕用自身的畫做賀卡〔3〕用句子、短詩(shī)贊美秋天〔為語(yǔ)文園地一中的展示臺(tái)做準(zhǔn)備〕小學(xué)語(yǔ)文教案篇5A情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：目的：檢測(cè)學(xué)生的情感體會(huì)及對(duì)自然的態(tài)度，使學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然，初步樹(shù)立對(duì)人與自然和諧共處、共生共長(zhǎng)的意識(shí)，《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)。方式：采用師生對(duì)話，學(xué)生答復(fù)的方式，讓學(xué)生自帶一些有關(guān)大海的圖片。1、“你見(jiàn)過(guò)大海嗎?”2、“你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?”3、“大海美不美?”4、“大海里有什么?”5、“珊瑚是什么顏色?哪些是海魚?……”6、“你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?”B識(shí)字方面：目的：檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)本單元的要求認(rèn)讀的27個(gè)字，及新學(xué)的單人旁與三點(diǎn)水的名稱及意義。方式：1、采用生字卡抽讀的形式；2、采用在句中找出老師所讀的字；如：老師出示“我們愛(ài)科學(xué)”這句話，要學(xué)生找出“科”字。3、“亻、氵”的名稱是什么?表示什么意思?C寫字方面：目的：檢測(cè)學(xué)生是否會(huì)與本單元要求掌握的13個(gè)生字，及筆畫“提、橫鉤、彎鉤、撇點(diǎn)”。方式：“我又學(xué)會(huì)了不少字”，老師念一個(gè)，學(xué)生寫一個(gè)，比一比，看誰(shuí)寫得最漂亮。學(xué)生寫完后自我評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己寫得好的，給自己畫上5朵小紅花，寫得一般的，畫上3朵小紅花，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《大?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)》。D詞、語(yǔ)、句方面：目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元的一些句式的學(xué)習(xí)情況。方式：1、你會(huì)照著老師的樣子說(shuō)嗎?師：走來(lái)走去。生：想來(lái)想去……師：聽(tīng)不見(jiàn)生：看不清、飛不高……2、請(qǐng)問(wèn)：你家住在哪里?學(xué)校在哪里。你在的哪里?(前面、后面……)3、有，你會(huì)說(shuō)一句話嗎?E閱讀方面：目的：檢測(cè)學(xué)生背誦《我家住在大海邊》的情況，及對(duì)《浪娃娃》理解情況。方式：1、你會(huì)背《我家住在大海邊》這一課嗎?2、讀了《浪娃娃》這一課，你可以說(shuō)說(shuō)大海能幫助人們做什么?F口語(yǔ)交際方面：目的：檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)故事時(shí)的理解力與記憶力。方式：老師準(zhǔn)備一盒磁帶——《海水為什么是咸的》，讓學(xué)生聽(tīng)故事。聽(tīng)完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)幾個(gè)主要人物是誰(shuí)，發(fā)生了一件什么事。附：試卷一、口答問(wèn)題：1、你見(jiàn)過(guò)大海嗎?2、你聽(tīng)過(guò)有關(guān)大海的故事嗎?3、大海美不美?4、大海里有什么?5、珊瑚是什么顏色?哪些是海魚……?6、你可以向老師介紹一下你手中的圖片嗎?二、我又學(xué)會(huì)了不少生字!老師評(píng)定小學(xué)語(yǔ)文教案篇6教學(xué)目的：憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)，在學(xué)的過(guò)程中，能找出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后的情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)表達(dá)灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀的句子。教學(xué)用具：課件、圖片教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入語(yǔ)：鳥(niǎo)是人類的朋友，它使我們的生活絢麗多彩，老師從家鄉(xiāng)云南帶來(lái)一組圖片，請(qǐng)欣賞。生：觀看。師：你從圖片中看到了什么?生：灰椋鳥(niǎo)。師：你很會(huì)觀察，有一雙銳利的眼睛。2、師生共寫課題。3、指名讀。評(píng)價(jià)：讀的婉轉(zhuǎn)。齊讀。評(píng)價(jià)：導(dǎo)入自然，評(píng)價(jià)及時(shí)而富有個(gè)性。二、讀文分析^p字詞，理解文意(展示讀書情況，老師及時(shí)指導(dǎo))1、生自由讀全文(讀準(zhǔn)字音，讀通句子)2、檢查讀書情況，老師及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。例：杉、毯評(píng)價(jià)：讀得流利正確。3、師：想看看“刺槐林”嗎?遠(yuǎn)在天邊，近在眼前，看看教材134頁(yè)插圖吧!生：細(xì)心觀圖，然后女生讀文字。師：讀的很輕巧，“懷”字讀正確了，再讀自信點(diǎn)會(huì)更好，重疊詞“郁郁蔥蔥”也讀好了。生：翹(qiáo)首師：老師要表?yè)P(yáng)你，你把這個(gè)多音字讀對(duì)了，還有一個(gè)讀音?生：qiào翹翹板，一二組同學(xué)讀一讀。師：同桌互相讀，推薦你同桌讀的同學(xué)把手舉高點(diǎn)。生：有感情的朗讀。師：果然名不虛傳，慧眼識(shí)英雄啊，讀得非常自信。評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，具有鼓勵(lì)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。4、指導(dǎo)“棱”的讀寫。師：看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只有馬上撲楞楞地飛起。你覺(jué)得這個(gè)句子哪個(gè)詞最難讀?生：“撲棱棱”反復(fù)練讀。師：評(píng)價(jià)，讀得正確，自信。指導(dǎo)書寫“棱”字，說(shuō)說(shuō)怎么記住它。生：鳥(niǎo)的家園是“木”它們凌晨時(shí)飛出家園。師：范寫“棱”身正、肩平、背開(kāi)、足安(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì))生：描紅。師：巡視(寫得工整、漂亮、寫字姿勢(shì)正確)男生：讀好“撲棱棱”有力的拍打聲。評(píng)價(jià)：重視難寫字的寫法與習(xí)慣的培養(yǎng)。5、指導(dǎo)“嘰嘰啾啾”的讀法。師：讀得再有力些，輕柔點(diǎn)，再熱烈點(diǎn)，再響亮點(diǎn)。生：讀好帶有“嘰嘰啾啾”詞語(yǔ)的這段話。師：什么是“深澗”。生：齊讀。6、過(guò)渡語(yǔ)剛剛，同學(xué)們讀好了字、詞句，考慮一下作者對(duì)灰椋鳥(niǎo)的感情發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?默讀，標(biāo)畫詞語(yǔ)。評(píng)價(jià)：默讀有助于考慮，注重讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。三、品讀析文、升華感情(精讀歸林時(shí)的場(chǎng)景)(一)交流生：討厭——喜歡，從課文第4—6自然段知道的。歸林時(shí)的壯觀，從課文第1自然段知道的。生連讀：我……我們……我……(4—6自然段)師：讓我們翹首遙望，凝神注視，盼著、等著，灰椋鳥(niǎo)趕快歸林吧!(二)課件：“歸林情景”1—4歸林場(chǎng)面5—最后問(wèn)候場(chǎng)面1、指導(dǎo)、理解“排空而至”采用聯(lián)想和觀察會(huì)場(chǎng)人們的方法。2、練讀(讀出精彩)它們……有的……有的……師生共讀“嘰嘰啾啾”3、歸林(拿出手中的鳥(niǎo)讓它們歸林)創(chuàng)設(shè)情境，感受歸林之美。貼在圖畫上，體會(huì)“排空而至”的感受。讓學(xué)生體會(huì)做一只“灰椋鳥(niǎo)”，老師配音說(shuō)文。4、拓展延伸，練習(xí)說(shuō)話(課件)我情不自禁地對(duì)同伴說(shuō)……生：歸林壯觀、發(fā)現(xiàn)美、我很丑，但我很得意，改變了對(duì)灰椋鳥(niǎo)的看法。5、練習(xí)讀“歸林”句子。生：反復(fù)讀。師：讀的深沉，讀的有力量，震撼人心。讀的動(dòng)容、動(dòng)情，還動(dòng)心呢!生：齊讀。過(guò)渡自然，語(yǔ)言精練。(三)學(xué)習(xí)“問(wèn)候的場(chǎng)面”1、師：你覺(jué)得前面的場(chǎng)景是壯觀，如今的場(chǎng)景是什么呢?生：和諧、沖動(dòng)。2、創(chuàng)設(shè)情景：大鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么?學(xué)生扮演，練習(xí)說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生想象和表達(dá)的才能。3、浸透寫法。(注重了讀書結(jié)合)師：這樣一個(gè)溫馨、和諧、快樂(lè)的場(chǎng)景，作者是用一個(gè)什么樣的寫法寫出來(lái)的呢?生：比喻。師：為什么這樣說(shuō)?生：不同意，應(yīng)是想象。師：這就是人與鳥(niǎo)的和諧美，你還認(rèn)為這里運(yùn)用了什么寫法?生：擬人，更活靈敏現(xiàn)。4、讀好“問(wèn)候場(chǎng)景”的句子。5、老師小結(jié)，再指導(dǎo)讀一遍。四、回憶總結(jié)全文課文很長(zhǎng)，要學(xué)的內(nèi)容還很多，比方第4、5自然段之間是什么關(guān)系，一會(huì)兒老師還會(huì)帶你們繼續(xù)學(xué)習(xí)，謝謝大家!感悟：經(jīng)過(guò)反復(fù)觀摩這節(jié)課，我感受到課堂的高效，老師語(yǔ)言的精煉，以及巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生有讀不好到讀好，不理解到真正體會(huì)到作者的情感等等，都讓我為之震撼。特別讓我感受深化的是潘老師確實(shí)是學(xué)生的引路人，學(xué)生確實(shí)是學(xué)習(xí)的主人、我想在今后的教學(xué)中，會(huì)努力學(xué)習(xí)，取別人的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真扎實(shí)研究課標(biāo)、教材，多關(guān)注學(xué)生。爭(zhēng)取是我的課堂成為優(yōu)質(zhì)而高效的課。五、板書設(shè)計(jì)25灰椋鳥(niǎo)壯觀和諧想象擬人小學(xué)語(yǔ)文教案篇7學(xué)習(xí)目的1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)展“心靈對(duì)話”。4．體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。課前準(zhǔn)備關(guān)于重點(diǎn)句的課件第一課時(shí)情境激趣導(dǎo)入播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！初讀課文，理解主要內(nèi)容1．讀課文，畫出不理解的生字、詞語(yǔ)。找出來(lái)，大家共同想方法解決。2．尋覓作者的蹤跡。作者的'目光分別到了哪里？〔理解文章的大致內(nèi)容?！踌o讀課文，感受情趣1．默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語(yǔ)句。2．你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？回歸整體，提出疑問(wèn)〔為第二課時(shí)做準(zhǔn)備〕1．接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。2．引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題。〔能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的老師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的根據(jù)。〕[預(yù)設(shè)]：“我還看見(jiàn)了許多許多………”還看到了什么？作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么呢？作者是怎么寫得如此生動(dòng)，有情有意的？……第二課時(shí)回憶課文內(nèi)容1．簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)。品讀課文，體會(huì)表達(dá)1．邊讀邊畫，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問(wèn)。2．深化理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：〔1〕“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”你能讀懂作者的心思嗎？〔抓住“真想”“可惜”〕把這種心思讀出來(lái)?！?〕“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)”。評(píng)價(jià)一下甲蟲(chóng)們的音樂(lè)演奏得怎么樣？作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂(lè)”表達(dá)出來(lái)的？聽(tīng)錄音──蟲(chóng)鳴，讀句子。〔3〕“我悠悠忽忽地遨游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)。”談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？〔聯(lián)絡(luò)作者所表達(dá)的情感〕把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。〔4〕自由讀三、四、五自然段。從這些文字中，你感受到了哪些情趣？〔小蟲(chóng)駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來(lái)、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)……〕作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？把這些情趣通過(guò)你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3．體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：出示課文開(kāi)頭：“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！薄?〕結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)?！?〕你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？〔可以小組交流，討論、總結(jié)〕積累語(yǔ)言1．把文中自己認(rèn)為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。2．交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽(tīng)。3．背誦摘抄的內(nèi)容。4．提倡盡可能地在習(xí)作中用一用?；貧w整體，拓展延伸1．配樂(lè)朗讀全文〔接讀〕，盡情抒發(fā)“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣。2．課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲(chóng)子們的世界。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。3．寫一寫自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。〔隨堂落實(shí)“小練筆”〕小學(xué)語(yǔ)文教案篇8預(yù)設(shè)目的：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，能正確地對(duì)待自己和別人。3、學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理。2、學(xué)習(xí)書信的格式、寫法。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)預(yù)設(shè)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、同學(xué)們，假如你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？〔面談、通、發(fā)____、書信〕2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有懇求幫助的、匯報(bào)情況的等等。3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書信內(nèi)容。三、深化考慮，探究文中道理1、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？2、柯巖老師提到的尺有所短，寸有所長(zhǎng)，你覺(jué)得有道理嗎？請(qǐng)聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。〔1〕小組交流〔2〕全班交流四、討論交流，理解書信好處1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打或其他方式呢？2、交流：寫信好友那些好處呢？〔1〕學(xué)生交流〔2〕老師小結(jié)：ａ、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書信與外溝通。ｂ、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書信表達(dá)。ｃ、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書信讓人有溫暖的感覺(jué)。五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書信格式1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。2、老師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：〔1〕稱呼?！舶褜?duì)說(shuō)信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)?！场?〕正文?！舱牡拈_(kāi)頭空兩格，通常是先寫問(wèn)候的話。假如說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格?！场?〕結(jié)尾?！舱耐炅?，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，此致祝你等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；敬禮安康工作順利等字眼，要另起一行頂格寫?！场?〕署名?！步Y(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字?！场?〕日期?！踩掌诳梢詫懺谑鹈暮竺?，也可以另起一行寫?！沉⒎€(wěn)固練習(xí)，緊記書信格式1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。3、指名在黑板寫，全班校正。七、作業(yè)：寫信溫馨提示：1、先確定要寫給誰(shuí)。2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。3、注意書信的格式。小學(xué)語(yǔ)文教案篇9教學(xué)設(shè)想zh、ch、sh、r是《國(guó)標(biāo)本(蘇)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的根底上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比擬枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又浸透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來(lái)了一個(gè)全新的命題。針對(duì)教材的特點(diǎn)，根據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心開(kāi)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氣氛，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。有人說(shuō)興趣是最好的老師，為此在課的一開(kāi)場(chǎng)，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由獅到sh，由日到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)絡(luò)過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌的根底上，讓他們以小組為單位聯(lián)絡(luò)表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲看誰(shuí)聽(tīng)得清，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中來(lái)掌握知識(shí)，穩(wěn)固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)找朋友的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)小老師為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。為了進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式彈奏出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氣氛中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。巧妙地運(yùn)用情境圖和語(yǔ)境歌表達(dá)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)理論中來(lái)又回到言語(yǔ)理論中去的過(guò)程，也使一堂課的內(nèi)容首尾照應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè)的歌聲里完畢一堂課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)新知，導(dǎo)入新課1．抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si小朋友，昨天，我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，還記得嗎?來(lái)，誰(shuí)跟它打個(gè)招呼?2．指名讀，齊讀。z、c、s它們有個(gè)共同的名字，叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))[從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從復(fù)習(xí)舊知入手，表?yè)P(yáng)學(xué)生獲得的成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)生都愿意承受的，并以學(xué)生最感興趣的故事入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。]小朋友讀得這么好，老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，講個(gè)故事好不好?實(shí)物投影打出情境圖。二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r出示zh、ch、sh、r1．師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，是什么時(shí)間?生：日出時(shí)師：對(duì)，這就是日出的r(伺機(jī)出示卡片r)，圖上有哪些動(dòng)物?生：一頭獅子和兩只猴子2．師：對(duì)，這就是獅子的sh(伺機(jī)出示卡片sh)，這只兇猛的獅子想要干什么?生：吃小猴3．師：對(duì)，這就是吃小猴的ch，(伺機(jī)出示卡片ch)，獅子吃上小猴了嗎?為什么?生：沒(méi)有，因?yàn)闃?shù)上的小猴用一根樹(shù)枝把這只小猴救上了樹(shù)。4．師：對(duì)，這就是樹(shù)枝的2h，(伺機(jī)出示卡片zh)，這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r，老師板書課題。[對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們不認(rèn)識(shí)，但是用這些字母識(shí)記的語(yǔ)音都在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn)，合理地借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)歷和相關(guān)的生活經(jīng)歷，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，能化難為易，大大地進(jìn)步漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。]三、借助語(yǔ)境歌學(xué)好zh、ch、sh、r1．學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌老師把剛剛的故事，編成了一首好聽(tīng)的兒歌，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?老師范讀兒歌(配樂(lè))一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴，樹(shù)上同伴有方法，伸下樹(shù)枝來(lái)搭救。想學(xué)一學(xué)嗎?師生共同讀兒歌。[語(yǔ)境歌短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于承受，也樂(lè)于承受，一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)在一起，為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊。)2．聯(lián)絡(luò)表音表形圖，讓學(xué)生探究字母讀音(1)小組學(xué)習(xí)①小朋友讀得真好，其實(shí)你們剛剛在朗讀語(yǔ)境歌的時(shí)候，已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了，假如老師讓你們單獨(dú)來(lái)讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?②讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)以前學(xué)過(guò)聲母的發(fā)音方法，聯(lián)絡(luò)書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么?[這局部的學(xué)習(xí)，表達(dá)了開(kāi)放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神，在合作交流的同時(shí)，也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn)，從而，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。]說(shuō)說(shuō)在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由答復(fù))師小結(jié)：對(duì)，這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。③聽(tīng)老師范讀。④指名讀(提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開(kāi)火車讀)(2)游戲看誰(shuí)聽(tīng)得清?(比擬zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)①老師讀一個(gè)字母，小朋友單一樣讀音的卡片。②指名學(xué)生讀，其他學(xué)生舉卡片