小學語文教學反思匯編15篇-1

第頁共頁小學語文教學反思匯編15篇小學語文教學反思匯編15篇小學語文教學反思1《白鵝》是小學四年級的一篇課文，作者對白鵝的特點描寫得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著作者對白鵝的疼愛。我認為到了中年段，理解詞語和句子仍然是中年段語文學習的一個重要目的，老師要注意引導學生運用低年級所習得一些理解詞語和句子的方法。加強學習方法的遷移，這節(jié)課我就做到了這一點。第一、能擅長運用多媒體課件理解詞語，比方：凈角京劇中的一個人物造型，地學生來說比擬生疏，通過多媒體把這些抽象的和學生生活間隔比擬遠的內容展如今學生面前，就到達了一個直觀，形象的效果。第二、聯(lián)絡上下文理解詞語，句子的意思。聯(lián)絡上下文理解了關鍵的詞句，一定程度上也到達了對課文內容的理解。比方：“三眼一板”即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時的一規(guī)矩，任何時候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”，這都要聯(lián)絡上下文才能理解。當然，生活在現(xiàn)代城市的孩子，生活經(jīng)歷非常有限他們從來沒有見過白鵝，所能見到的是動物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲，動作，樣子和生活習性與課文中的家鵝形象很難進展比照。要體會作者運用語言文字的準確性和生動性，有一定的難度，再者作者是典型的中國古典文人，課文的寫作時間是上個世紀的中葉，如今的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會和作者生活的時代差距很遠，文中表現(xiàn)出來的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣，對孩子來說缺少親切感，課堂上，不管我怎么引導，學生都讀不出“味”?！栋坠Z》一課重在與《白鵝》一課比擬。在導入時，我就有意識引導學生比照兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進展比擬；最后也把重點落在比擬兩篇課文的寫作方法上。這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進展想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學生很難找到，最后都是我自己說了出來。經(jīng)過這次課，我感覺到假如利用課件出示相關的句子，再讓學生進展體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生答復下列問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的答復達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發(fā)言不積極，我問不下去有關。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。小學語文教學反思2美具有標準的本領，但它既不是任意的，更不是強迫的，而是順其自然天成的。這種標準，是自然與社會向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教育三者聯(lián)絡起來。教育和美有著共同的沖動，那就是把自由賦予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教育的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經(jīng)過自由給予自由”的根本法那么。本課中，在欣賞錢塘潮之美上，老師給聽眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過強迫的手段，經(jīng)過外力把美灌輸給學生，而是經(jīng)過品讀、感性的材料(錄像)，點撥、引導，把學生關于潮水、關于壯觀的審美經(jīng)歷挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮之美，并對文本進展“二度創(chuàng)作”。教育是美的理論外化，美是教育的本質。教育的本性趨向于引導人走向自由、完好、全面的開展(這正是我們此刻的學生所最欠缺的，也是新課程標準的根本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該老師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經(jīng)過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氣氛。小學語文教學反思3語文素養(yǎng)要從小學生抓起。在小學語文教學中，該如何發(fā)揮老師的主導作用，調動小學生學習語文的積極性，讓課堂充滿活力與活力呢?筆者就自己的教學理論，談談自己的認識，歡送同行批評指正。一、導入新課方式多樣化良好的開端是成功的一半。小學生好動，注意力容易分散，假如老師能在上課的一開場就抓住學生的注意力，就能很好地組織正常的教學活動，否那么，學生容易分心，人在課堂，心不知道早已跑到哪里去了，老師在課堂上的所有努力就自然會大打折扣，自然談不上有什么課堂效率，所以課堂導人就顯得格外重要。導入新課這個環(huán)節(jié)，對學生學科興趣培養(yǎng)起著重要的作用，但是老師導人新課的方法不可千課一面，要根據(jù)教學內容、教學目的、教學方法的不同，選擇恰當?shù)膶敕椒?，進而有效地調動學生學習的主動性和積極性。多媒體導入，圖文并茂，形象直觀。如講《桂林山水》時，老師可通過多媒體播放桂林山水風景，引導學生在美妙的音樂和如畫風景中領略“桂林山水甲天下”的美景，從而在生動、直觀的形象中感受祖國河山的美麗，激發(fā)起學生強烈的愛國之情，從而很好地設置了教學情景，激發(fā)學生的學習熱情，為實現(xiàn)課堂教學的三維目的做了很好的鋪墊。故事導入由淺入深，寓莊于諧。如再講《司馬光砸缸》時，我說道：“在宋代，有一個小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳，大家知道是哪個故事嗎?故事的主人公又是哪個人呢?”有的學生說出了故事的名字和主人公。接著，我讓熟悉這個故事的學生講述該故事，講述故事的學生講得生動形象，聽故事的學生聽得津津有昧。學生講完后，我說：“接下來，讓我們一同走進原版故事，看看司馬光是如何靠自己的智慧來營救掉到水缸里的伙伴的?！敝i語導入，曲徑通幽，興趣橫生。謎語導入，饒有興味，平添了一種情趣。此外，討論導入法，創(chuàng)設條件，引導發(fā)現(xiàn)；成語導入言簡意賅，意蘊豐富當然，導人新課要注意把握時間的長短。時間過長，容易喧賓奪主，削弱教學內容的浸透。二、面向全體學生。我們的小學語文課堂教學要立足于進步學生學習的愿望和開展學生終生學習的才能，應該做到解放學生的思想，關注學生的學習興趣、自尊心和自信心，使教育真正面向全體學生。興趣是一切學習的起點。每節(jié)課我都注意調動學生學習的主動性，讓學生們有興致去探究更多、更新、更深的微妙無窮的語文知識，為學生的終身開展打下良好的根底。教育為一切學生效勞，所以老師要對所有的學生一視同仁、平等對待。無論學生的年齡、性別、文化層次、家庭背景如何，不管他們的天分如何，他們悟性的上下，他們生活在農村還是生在城市等等，老師都應賦予他們同等的學好語文的時機，使所有的學生都能承受盡可能好的教育，讓不同學習才能的學生，在自己原有的根底上都有所開展和進步。面向全體學生要求老師尊重每一個學生，給每一個學生提供同等的學習時機，使所有的學生通過語文課程的學習，都能在原有的程度上得到進步，獲得開展。面向全體學生的課堂教學設計，要求老師對不同智力程度、性格、興趣、思維方式的學生選用不同的教學策略，采用不同的教學方法，精心設計教學問題，調動全體學生的學習興趣，使每一位學生都能積極主動地參與到教學活動中來。老師還要因材施教，提供可以滿足不同層次學生需要的教學內容，合理分配學習資，公正地評價每一個學生。三、注重閱讀才能的培養(yǎng)閱讀教學是小學語文的重中之重，但由于小學生識字量的限制，在閱讀中經(jīng)常會在文章中遇到自己不會讀的文字，這就需要通過請教于老師、同學或借助于工具書掃除文字障礙。學生進一步地展開閱讀，并努力地去理解每一個句子，就可以更深化地理解文章內容，進而體會文章思想，到達真正讀懂文章。流利地和有理解地閱讀的技能，是學生在課堂上和獨力讀書時進展完善的邏輯思維的最重要的條件。老師應要求學生能用眼睛和思維把握住句子的一局部或整個的較短的句子，然后使目光分開書本，念出所記住的東西，并在同時進展思維。當然，對小學生的閱凄才能不可要求過高?？梢园哑纷x、賞讀、美讀作為讀書的一個目的，通過播放一些錄音、視頻，讓學生領略閱讀帶來的美感，從而激發(fā)學生朗讀的激情。老師要從音調、上下、快慢、輕重等諸多因素加于指導，讓學生熱愛、學會閱讀。除此之外，老師還要鼓勵小學生增強課外閱讀。中小學生課外閱讀量普遍缺乏。有一局部學生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這局部學生對與課本無關的讀物不感興趣，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。不經(jīng)常閱讀課外書籍，就很難拓寬自己的知識面，理解才能和感悟才能會受到不小的影響。四、增強老師自身素養(yǎng)要想做一名優(yōu)秀的小學語文老師，就要走終身學習的開展之路，不斷充電。充電內容的首要一點是要更新觀念，要學習掌握語文教學領域最新出現(xiàn)的學術動態(tài)，理解最新的教育理念、教育動向，以便及時調整進步自己的教學觀念，多閱讀各種語文學科領域的優(yōu)秀書籍。陶行知先生說：“老師必須學而不厭，才能誨人不倦?！崩蠋熞粩噙M步師德修養(yǎng)。老師的職業(yè)道德集中在敬業(yè)、愛生，忠于人民的教育事業(yè)，嚴謹篤學，勤奮工作，不斷鉆研業(yè)務，進步教育程度。老師的人生價值就表達在把青少年培養(yǎng)成材上?？吹阶约旱膶W生一個一個成材，老師就會有一種成就感，就會感到人生的價值。老師還要不斷進步自己的教學程度。今天的時代已經(jīng)是知識經(jīng)濟的時代、學習化的時代?？茖W技術日新月異，教育學和心理學也有很大的開展，對學生成長的環(huán)境也有了新的變化。老師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。老師在工作中要不斷研究教材，研究學生，反思自己的行為，成為一名研究型的老師。小學語文教學反思4根據(jù)學校安排，于本星期四上了《石榴》這篇課文。上完課之后留下了一些遺憾，在備課的過程中，我也找了好多有關石榴的課件，但它們都不提供下載軟件，后來好不容易才找到了一個主題網(wǎng)站，所以就借來用了，假如要對這些圖片進展整合，重新設計課件，究其原因是不想費事別人，再加上自己還缺乏一份刻苦鉆研的精神，能省事的地方盡量簡單一些。至于在課堂上要求同學們用“先……逐漸……最后”說句話，當時我以為同學們根據(jù)時間的先后順序肯定能說出許多話，沒想到這中間用的是“逐漸”，學生在短期內要造這一個句子是有一定的難度，但假如這時候老師能正確引導好的話，學生還是能造出一些句子，課后，我又去作了加工，在我的引導下，學生其實還是可以造出來的。小學語文教學反思5《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，對于學生來講，是有著強烈共鳴的。當然，這堂課要通過四非常鐘的教學活動使學生理解課文的深化內涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛，對于六年級學生來說，在沒有充足的預習時間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內涵，想要完成這個教學目的是很困難的。因此，在課文中我抓住重點句，重點段落進展有的放矢的講授，不失為一個好方法。我在教學時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比方：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。我在講授時，非常重視朗讀，尤其是注重即時評價與朗讀指導，讓學生在聽課時，滲入了自己的情感。于是學生理解起課文也很輕松。由于這篇課文中的細節(jié)描寫非常多，也非常精彩，所以在學完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學生寫自己童年的往事要求題目自以，模擬本單元課文的寫作方法并以細節(jié)描寫和心理活動為主進展習作練習，寫得非常成功。小學語文教學反思6這學期我接任了三年級的漢語文教學。第一單元教學是學生從低年級升入中年級學習的一單元，我首先要考慮的是銜接問題，要通過本組的學習，幫助學生盡快的適應中年級的學習。因此，我重溫了課程標準中對低年級的教學要求。低年級的教學要求主要是借助漢語拼音識字，學慣用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結合上下文，理解詞語的意思。從本冊開場，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會課文中【關鍵詞】：^p語在表達情意上的作用；初步把握文章的主要內容，初步體會課文中表達的思想感情。因此我在教學過程中，鼓勵同學之間交流識字方法，對識字進展歸類學習，在作業(yè)和小練筆中穩(wěn)固和運用所學的字，在閱讀中加強詞句練習，聯(lián)絡上下文和生活實際，體會課文中【關鍵詞】：^p語在表達情意上的作用；抓住導語、考慮練習及課文中關鍵處提出的考慮問題引導學生引導學生深化理解課文內容。例如：這一單元導語就用詩一般的語言為學生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，激發(fā)學生的學習欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩?！督鹕牟莸亍吩谡n文中關鍵處提出考慮問題，我知道草地為什么會變顏色了。體會草地的得意，蒲公英的有趣。《爬天都峰》在課文中關鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學生體會到“我”和老爺爺互相鼓勵，汲取力量，克制種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學習和生活中有著廣泛的意義。在習作方面，本冊開場練習習作，不拘形式地寫出見聞，感受和想象。第一次作文寫一寫自己的課余生活，將口語交際與習作結合起來，重在激發(fā)習作興趣，樹立習作信心，同時感悟我們的生活是多么的豐富多彩。小學語文教學反思7一、教材說明這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜歡之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描繪方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進展描繪的。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進展觀察的；二是體會課文中【關鍵詞】：^p句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生保護鳥類的意識。本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。二、教學重點：本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。三、教學難點：難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。四、重、難點解析抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描繪方法：關于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進展描繪的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進展的。這幾個動作聯(lián)絡在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進展觀察的;二是體會課文中【關鍵詞】：^p句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生保護鳥類的意識。五、教學設計1、課前準備。老師準備翠鳥和蘆葦?shù)臉吮?、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準備有關的錄像片或課件。學生搜集有關鳥的外形特點和生活習性方面的資料。2、老師引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復朗讀，想象翠鳥小巧、美麗、得意的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、考慮、想象。在這個根底上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結合使用。3、指導朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點，指導學生在默讀中學會考慮；在朗讀中想象、體會；在理解的根底上背誦。指導朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結合，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。背誦在理解和熟讀的根底上進展。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。4、關于“考慮·練習”。第二題是為了幫助學生注意語言的準確性和生動性，培養(yǎng)想象力和表達力。第一組第二個句子比第一句多了一個“疾”字，第二組第二個句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。第三題旨在引導學生重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學生根據(jù)自己的興趣作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報，作為“我喜歡的鳥”語文活動課的一項內容。一：創(chuàng)設情境，觸發(fā)個性師：同學們，聽－－〔多媒體課件播放"百鳥爭鳴"聲〕你們聽到了什么？生齊答：鳥的叫聲。師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模擬人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說："我上學去了"。它就學著我的樣子，說："我上學去了。"真好玩，媽媽說，這叫"鸚鵡學舌"。生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。……師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥〔多媒體課件出示"翠鳥"圖〕。用自己的話說說你看到的翠鳥。生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。生2：翠鳥的羽毛很漂亮。生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長?！瓗煟和瑢W們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的理解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧?！?興趣是學習的先導"，是"最好的老師"，它可以形成一種內在動力，推動人們去探求知識。通過創(chuàng)設情境，使學生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學習的狀態(tài)中」二：讀文作畫，張揚個性師：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些理解呢？生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。生3:翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！瓗煟嚎磥恚瑢W們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內容。課文給我們描繪了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈敏的眼睛。生2：我喜歡它捉小魚很機靈。「以上通過談理解，多數(shù)同學理解了課文的主要內容，老師一句"同學們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_"又掀起了一個小高潮，將學生推向"深化研究"的學習熱情之中」師：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深化地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形局部？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚局部的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一局部內容，我已經(jīng)練習讀了七八遍了，覺得可以讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴商討一下，看能不能比過老師。有沒有兩局部都喜歡的？有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一局部，可以學習另一局部。好，大家開場吧?！矊W生自由分組學習，老師與學生一起討論?！场高@里是本節(jié)課學習的重要階段，老師設計了讓學生自己選擇喜歡的方式去學習喜歡的內容，充分表達了"學生是學習和開展的主體"。老師根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學生學會求知、學會合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」師：剛剛同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符?！矊嵨锿队耙粋€小組送來的畫〕生評：頭部羽毛是橄欖色，還應該有花紋，課文中講"繡滿了翠綠色的花紋"。嘴畫得可以，又尖又長。師：還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下?！笇W生介紹自己作品的同時，詳細述說了翠鳥的外形。其它學生評價作品的同時，也須依書*本地落實到每句每詞，這就加深了對課文內容的理解」師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥〔多媒體課件展示〕，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說?！矊W生練習〕師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？〔一生介紹〕「此處課件的展示，是分解了寫作順序。學生越是興致盎然，越是聚精會神，越是與作者的觀察順序寫作同步，很好地領悟到作者的表達方法。"看著提示，介紹翠鳥的樣子，練習說一說"正是讓學生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」三:評讀感悟，凸顯個性師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一局部內容的同學我們一起來比比吧?！矊W生熱情高漲，師生互讀?！硯煟何覀儽荣愅炅?，各位小評委，評一評吧。生1：我覺得xx同學把"像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了"讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。生2：我覺得xx同學應把"只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾"讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的.速度快。生3：老師，我覺得您讀得比擬好，因為你把"悄悄地"讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警覺的情景。生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？……師：是呀。同學們的朗讀程度真是太高了，我覺得一些同學的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會向你們學習的。這么得意的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧！〔學生練習背誦，并指名背誦。〕「以師生竟爭的形式，展示學生的學習成果，讓學生體驗到成功的喜悅，增強學生的競爭意識，調動學生課內外學習的積極性，為學生的后續(xù)學習起到"推波助瀾"的作用?！箮煟和瑢W們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學到這兒，你有什么想法嗎？生：翠鳥這么得意，我真想捉一只來飼養(yǎng)。師：是呀，老師也有這種想法?？墒悄茏絾?？生齊答：不能。師：為什么？生1:翠鳥太得意了，應該保護它。生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，假如捉了也活不久，會害了它。生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉?！瓗煟耗銈冋媸橇瞬黄?。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這得意的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧！〔多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥〕「這一環(huán)節(jié)的設計，文道結合，浸透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感，增強了保護野生動物的意識」四：拓展延伸，放飛個性師：同學們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。生1：如今，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！生2：我準備做一期關于"我喜歡的鳥"的手抄報。讓大家都來認識鳥。生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步理解翠鳥。生4：我想向全市的小朋友發(fā)出建議：保護鳥吧，它是我們人類的朋友?！瓗煟菏茄?，"課堂小天地，天地大課堂。"其實，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探究，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！自留作業(yè)，自行設計，使學生既有自主考慮的權利，又鼓勵著他們不斷創(chuàng)新的精神，進而超越課文，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。小學語文教學反思8這是一首清新，淡雅的小詩，描寫的風就像一個頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹葉顫抖，林木點頭，河水起波，詩歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠?。1、創(chuàng)設情境，激趣導入。情境教學是根據(jù)兒童的心理特征，認識規(guī)律，把從生動，直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的開展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設良好的教學情境開場，謎語激趣，導入新課。2、以讀為主，重視讀的理論過程?！墩Z文課程標準》指出："各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學生誦讀，以利于積累，體驗，培養(yǎng)語感。"教學中，以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的理論過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美，對大自然的向往，充分感受到語言的美。3、培養(yǎng)學生自主，探究，合作學習的精神?！墩Z文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在承受學習之外，學會自主，合作，探究性學習，培養(yǎng)學生主動積極地參與精神和合作精神。教學中，我引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進展探究性學習。4、擴展思維，激發(fā)想象?！墩Z文課程標準》要求老師積極挖掘教材，因此我抓住教學重點，難點，聯(lián)絡學生生活經(jīng)歷，讓學生把自己想象成風，開展學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。小學語文教學反思9在我對公開教學《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學校老師-們的指點，才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經(jīng)過整理，我對自己的教學作了二次反思?？偨Y如下：一、整個教學過程偏離了自己預設的主旨。課前設計中，我的整堂古詩教學課是圍繞“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”設計的，這個出發(fā)點得到了宋校長的肯定?？墒?，在我的教學過程中，卻嚴重偏離自己預設的“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚，讓學生不能很好地理解古詩的內涵；該抓的字眼沒有抓住，上完課之后還有很多學生一知半解。特別是對古詩詩意的理解也出現(xiàn)了嚴重的偏向：《墨梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解釋中，我卻沒有交待清楚，讓學生疑惑重重，誤認為是現(xiàn)實生活中的梅花，這是一個嚴重的失誤。二、沒有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤?！薄赌贰返撵`魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節(jié)。該名可理解為：“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間?！敝挥凶プ∵@句，古詩的意境才能得到升華。最后，老師們還教了一套如何領會古詩詩意的方法--擴、補、調、換、連。擴指的是單音節(jié)擴為雙音節(jié)；補即為補充省略的詞語；調是調移、顛倒順序；換是古語換新詞；連就是將詩意連接起來理解。有了這次經(jīng)歷，我相信今后的古詩教學一定會比這次好。小學語文教學反思10初次嘗試古詩詞教學，收獲頗豐。這收獲，包括個別教學環(huán)節(jié)所到達的教學效果，讓我體驗到了些許成功的愉悅，讓我對這個以前所懼怕的“未知的領域”不再望而卻步，而更多的，那么是通過這節(jié)課中暴露出來的問題和聽課老師們給我的珍貴意見和建議，我有了更多的考慮，明確了可以努力的方向?！朵较场肥翘K軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫景，下闋抒懷。上闋主要是對意境的品味，為了讓學生深切體會到詞中的景，我采用了聽、讀、想象結合的方法，通過范讀、欣賞音樂、想象畫面等途徑，學生還是比擬到位地融入了情境。而對于下闋的抒情，確實是教學的難點，也沒有到達讓學生站在主體地位去感受、表達和感悟的目的。用姜老師的話說，就是“把語文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說理性的抒情內容上得“有理有趣”，正是我最需要去考慮和解決的問題?！毒拍炅x務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”、“要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣”、“小學語文教學應該立足于促進學生的開展，為他們的終身學習、生活和工作奠定根底”；鑒于以上要求，我認為“古詩詞的教學就是要注重培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新探究的才能，使學生終身受益。反觀我的課堂，下闋的教學完全是“植入式”的，沒有把學習的主動權交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的現(xiàn)象。通過學習和反思，我認為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。一．通過課前設疑，激發(fā)學生的求知欲。學生都有好勝之心，在預習時拋下一兩個能勾起學生興趣的問題，不僅為學生的預習提供了方向，也能激發(fā)他們的求知欲，更能讓課堂中的學生思想更加集中，思維更加活潑，氣氛也會隨之熱烈起來。二．充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學《浣溪沙》時，我也運用了比照欣賞的方法，把陳著的《續(xù)侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞比照，意在突出蘇軾對于“時間一去不復返”的特殊解讀，體會蘇軾豁達的襟懷。但是效果卻不明顯，原因是，這三首詩詞的解讀，完全是我一個人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給學生，而沒有留時間給學生，讓他們自己去品析。假如讓他們根據(jù)對詩詞的理解談談自己的觀點，暢所欲言，課堂效果肯定會更好。三．運用多媒體創(chuàng)設古詩詞教學情境，可以更有效地進步教學效果。在傳統(tǒng)的教學手段中融入音樂、錄音、錄像、動畫等，營造出與古詩詞內容相吻合的情境、氣氛，可以充分調動學生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩詞的美妙境界，到達學習的最正確心理狀態(tài)。作為一個擁有悠久歷史的大國，優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位。讓古詩詞教學課堂更加“有理有趣”，任重而道遠。小學語文教學反思11光陰如梭，轉眼一學期又完畢了。一年級的孩子們，知識在增長的同時，才能也進步了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學期一年級語文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考察了學生的語言積累，又檢測了運用的才能。題量適中，難易適度。一、情況分析^p本次考試題目難度不算很大，學生感覺與平時訓練相差不大。學生成績比擬理想。及格率100%，優(yōu)秀率83.67%以上。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語的搭配、句子的補充運用、積累等對一年級的學生的知識、才能、習慣進展了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足根底，適當增加難度，增大容量，表達出綜合性。屬中等難度。二、試題分析^p1、第一題考察了8個根據(jù)拼音寫詞語的才能，學生幾乎沒有失分，在以后的教學中老師應繼續(xù)對字詞教學強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比擬。2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙燁炎、李奇把“來〔巴吧〕”圈錯而各失去1分。3、第三題是“我會變。加一筆，看看變成什么字，再寫下來”。李紋，趙燁炎、郭祥福、楊帆、沒弄清題意，組成了詞語而失去7、8分?？梢娫谝院蟮膶忣}上還得下大功夫。4、第四題是“我會組詞?！庇腥齻€小題。1小題字寶寶連線，就李紋一人失去5分，其余同學全得了總分值。2小題比一比，再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫“馬、火、衣”的筆順，趙燁炎、李鼎威各失去4分，這在平時沒少練習，在以后的教學中要繼續(xù)加強筆順這方面的指導。5、第五題考察反義詞的積累。學困生一時不知道“丑”的反義詞是什么。積累應加強。6、第六題是連線題，得分率是100%。7、第七題是我會照樣子寫詞語。李紋、趙燁炎、范晉瑜沒弄清題意而在“一個個”后面續(xù)寫了句子，這幾人失去7、8分，造本錢次考試中嚴重的失分。此題中的“雪白雪白”屬本試題的一大難點，大多孩子寫不出來同樣的詞語而被扣分。8、第八題是填適宜的字，確切地進展詞語搭配理解字義。在填寫的過程中，得分率100%。老師平時要把握好識字關，既要鼓勵多識字，培養(yǎng)識字興趣，也要引導學生正確識字，正確運用。9、第九題是把句子補充完好?！啊病诚瘛病??！薄啊病硢?？”有幾個學生補充不當而失1、2分。在閱讀訓練上要下大力氣。10、看圖寫話習作主要是考察學生的觀察力和語言表達才能。從學生作文試卷來看，學生能很好地把握圖意。但學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在錯別字、標點符號等問題上出錯較多。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，低段寫話教學有待加強。三、分析^p總結1、從這次檢測中可以看出，局部學生學習習慣不好，沒審清題意就胡寫一起。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯(lián)絡，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2、語文的世界是廣闊的，進步學生的語文素養(yǎng)也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。并在努力的理論中，探究進步學生閱讀才能和閱讀興趣的方法，使學生養(yǎng)成學習的好習慣，我們會結合試卷上出現(xiàn)的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，進步語文綜合素養(yǎng)。小學語文教學反思12在教學中，我從以下幾點如手：首先，語言奠基，想象基奠。在教學前，我在黑板上抄寫了很多名人寫得有關錢塘潮的名詩句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛____的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說：“你們必須明白這些詩句是描繪什么的?！彼麄凕c了頭，我讓他們說出來。隨機板出——錢塘江潮。生活在海邊，對潮漲潮落不生疏。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語文課堂的主角!語文課程指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析^p來代替學生的閱讀理論。應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹谟辛说谝徊降母缀?，我就讓孩子們去閱讀文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯觀。劃出有關句子，朗讀交流。孩子們對潮來時的描繪異常感興趣，因為它那么直觀，那么生動。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受，可是能結合詞句那么想象一回，也是生動的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。在很多的讀、說，體味、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時，我說：“站在觀潮臺，應對如此的潮水，你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話)，進展了交流。說的就是感受、感慨、神往……小學語文教學反思13《趙州橋》是九年制義務教育實驗教材第五冊中的一篇說明文，著重向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀的特點，最后寫作者由衷的贊美，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個側面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一篇向學生進展愛國教育的好教材。我們要通過這篇課文的教學，讓學生理解趙州橋的構造特點，激發(fā)他們的民族自豪感。適值學校開展三課活動，我主講《趙州橋》一文，課上我大膽嘗試，挖掘文一、自主學習，課前做好充分準備。課前，我布置全班學生通過各種渠道〔可查找課外書籍，上網(wǎng)查詢等〕搜尋自己感興趣的有關橋或與趙州橋的資料，并將自己搜集的資料進展整理、歸納，以待上課教學時用。這次的課前預習，我沒有讓學生做單調的查字、組詞等練習，而是盡可能地去搜集自己所需的材料，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析^p歸納才能的鍛煉，培養(yǎng)了學生的自主學習、自主探究的才能。二、質疑解疑，輕輕松松學課文。教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去看看，并利用多媒體教學課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗讀課文，說說讀完課文后，都知道了什么？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題：“你還想知道什么？”問題一提出，頓時課堂氣氛活潑起來，同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，我將這些問題進展整理、歸納。隨后，就讓同學們分成小組，將課前搜集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學習小組中，同學們互相發(fā)表自己的意見，互相交流，通過自己的努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學生在班級進展交流。通過小組進展合作解決問題，學生可以知道趙州橋的建筑特點和設計上的最大特點是拱上加拱，這樣的構造既鞏固，又節(jié)省石料。本情感因素，讓學生自主學習，自主探究，培養(yǎng)學生自主學習才能。課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學們質疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變才能，來及時幫助學生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。三、一扶一放，打破重點理解句子。教學過程中，對于句子的教學我采用的是“一扶一放，打破難點”的教學方法，因為文章的“宏偉”、“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫法?！摆w州橋非常宏偉?！笔且粋€總起句，本段圍繞“宏偉”展開詳細描寫。教學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫詳細的方法，而后學著這種寫法，進展練寫?！斑@座橋不但鞏固，而且美觀?！边@句話起到承上啟下的作用，即前面講的內容是“鞏固”，后面講的內容是“美觀”。作者用這種表達方式，使文章顯得脈絡明晰。教學時，要讓學生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”“課文怎樣詳細描寫橋的美觀？”〔這樣的教學進步了學生的思維才能，更重要的還鍛煉了學生品評語言的才能?！乘?、激發(fā)情感，指導學生有感情朗讀?！囤w州橋》是一篇說明文，文章的情感不易被學生發(fā)覺。老師要適時撥動文章之情，引領學生之情，通過老師的情感，在學生情感和文本情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界出名”那么是一個最好的切入點，趙州橋的宏偉、鞏固、美觀的特點都是它得以世界出名的原因。因此，我引導學生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內涵和情感因素。在教學趙州橋美觀的特點時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精巧圖案，并讓學生用自己的話給我們描繪一番，當他們感到確實很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發(fā)后，便能讀得有滋有味。再如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完后的感受，為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之情。當學生都表示從內心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段，便到達了事半功倍的效果。此教學手段的運用，主要表達了學生的主體性和老師的主導性，在學習中讓學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進展探究，去領略自行解決問題的喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事?？傊?，我雖然掌握了一些新課標的理念，但如何用理念指導教學理論，如何在今后的教學行為中更好地踐行新理念，仍需要我不斷嘗試、不斷總結、不斷反思！小學語文教學反思14一、當前小學語文教學存在的問題分析^p1.教育觀念陳舊從我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊，這必然會導致教學內容過于死板，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯。另外，目前的小學語文教學過于重視知識的灌輸，無視了培養(yǎng)學生自身的學習才能以及創(chuàng)造才能，這種教學形式由來已久，想要短時間改變是非常困難的。2.教學手段運用不當在小學語文課堂上