小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思匯編15篇-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思匯編15篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思匯編15篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1《白鵝》是小學(xué)四年級(jí)的一篇課文，作者對(duì)白鵝的特點(diǎn)描寫(xiě)得惟妙惟肖，字里行間也洋溢著作者對(duì)白鵝的疼愛(ài)。我認(rèn)為到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是中年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所習(xí)得一些理解詞語(yǔ)和句子的方法。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，這節(jié)課我就做到了這一點(diǎn)。第一、能擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體課件理解詞語(yǔ)，比方：凈角京劇中的一個(gè)人物造型，地學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬生疏，通過(guò)多媒體把這些抽象的和學(xué)生生活間隔比擬遠(yuǎn)的內(nèi)容展如今學(xué)生面前，就到達(dá)了一個(gè)直觀，形象的效果。第二、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)，句子的意思。聯(lián)絡(luò)上下文理解了關(guān)鍵的詞句，一定程度上也到達(dá)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。比方：“三眼一板”即白鵝先干什么，后干什么，再干什么，這是白鵝吃飯時(shí)的一規(guī)矩，任何時(shí)候都不變的規(guī)矩叫“三眼一板”，這都要聯(lián)絡(luò)上下文才能理解。當(dāng)然，生活在現(xiàn)代城市的孩子，生活經(jīng)歷非常有限他們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)白鵝，所能見(jiàn)到的是動(dòng)物園里池塘中戲水的天鵝，它們的叫聲，動(dòng)作，樣子和生活習(xí)性與課文中的家鵝形象很難進(jìn)展比照。要體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有一定的難度，再者作者是典型的中國(guó)古典文人，課文的寫(xiě)作時(shí)間是上個(gè)世紀(jì)的中葉，如今的孩子生活在現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)和作者生活的時(shí)代差距很遠(yuǎn)，文中表現(xiàn)出來(lái)的那種文人心態(tài)以及成人化的審美情趣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)缺少親切感，課堂上，不管我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都讀不出“味”?！栋坠Z》一課重在與《白鵝》一課比擬。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生比照兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)展比擬；最后也把重點(diǎn)落在比擬兩篇課文的寫(xiě)作方法上。這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到假如利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)展體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因如教學(xué)語(yǔ)言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個(gè)學(xué)生的答復(fù)達(dá)不到要求時(shí)，我會(huì)自己說(shuō)出答案，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。其他老師建議我對(duì)于某些不難的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)；對(duì)于某些較難的問(wèn)題老師可以直接告訴學(xué)生，但仍要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2美具有標(biāo)準(zhǔn)的本領(lǐng)，但它既不是任意的，更不是強(qiáng)迫的，而是順其自然天成的。這種標(biāo)準(zhǔn)，是自然與社會(huì)向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個(gè)目的把人性、美和教育三者聯(lián)絡(luò)起來(lái)。教育和美有著共同的沖動(dòng)，那就是把自由賦予人，在這個(gè)目的面前，它們又互為手段。在教育的王國(guó)里，也像在美的王國(guó)一樣，遵循著“經(jīng)過(guò)自由給予自由”的根本法那么。本課中，在欣賞錢(qián)塘潮之美上，老師給聽(tīng)眾最大的印象即在于此——他不是經(jīng)過(guò)強(qiáng)迫的手段，經(jīng)過(guò)外力把美灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)品讀、感性的材料(錄像)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生關(guān)于潮水、關(guān)于壯觀的審美經(jīng)歷挖掘出來(lái)，自我感受和欣賞錢(qián)塘潮之美，并對(duì)文本進(jìn)展“二度創(chuàng)作”。教育是美的理論外化，美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向于引導(dǎo)人走向自由、完好、全面的開(kāi)展(這正是我們此刻的學(xué)生所最欠缺的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求)，該課文是審美教育的典型材料，該老師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經(jīng)過(guò)讀、聽(tīng)、看，在課堂上很好地營(yíng)造了審美的氣氛。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3語(yǔ)文素養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，該如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓課堂充滿活力與活力呢?筆者就自己的教學(xué)理論，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，歡送同行批評(píng)指正。一、導(dǎo)入新課方式多樣化良好的開(kāi)端是成功的一半。小學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，假如老師能在上課的一開(kāi)場(chǎng)就抓住學(xué)生的注意力，就能很好地組織正常的教學(xué)活動(dòng)，否那么，學(xué)生容易分心，人在課堂，心不知道早已跑到哪里去了，老師在課堂上的所有努力就自然會(huì)大打折扣，自然談不上有什么課堂效率，所以課堂導(dǎo)人就顯得格外重要。導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣培養(yǎng)起著重要的作用，但是老師導(dǎo)人新課的方法不可千課一面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法的不同，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體導(dǎo)入，圖文并茂，形象直觀。如講《桂林山水》時(shí)，老師可通過(guò)多媒體播放桂林山水風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂(lè)和如畫(huà)風(fēng)景中領(lǐng)略“桂林山水甲天下”的美景，從而在生動(dòng)、直觀的形象中感受祖國(guó)河山的美麗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，從而很好地設(shè)置了教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目的做了很好的鋪墊。故事導(dǎo)入由淺入深，寓莊于諧。如再講《司馬光砸缸》時(shí)，我說(shuō)道：“在宋代，有一個(gè)小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳，大家知道是哪個(gè)故事嗎?故事的主人公又是哪個(gè)人呢?”有的學(xué)生說(shuō)出了故事的名字和主人公。接著，我讓熟悉這個(gè)故事的學(xué)生講述該故事，講述故事的學(xué)生講得生動(dòng)形象，聽(tīng)故事的學(xué)生聽(tīng)得津津有昧。學(xué)生講完后，我說(shuō)：“接下來(lái)，讓我們一同走進(jìn)原版故事，看看司馬光是如何靠自己的智慧來(lái)營(yíng)救掉到水缸里的伙伴的。”謎語(yǔ)導(dǎo)入，曲徑通幽，興趣橫生。謎語(yǔ)導(dǎo)入，饒有興味，平添了一種情趣。此外，討論導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；成語(yǔ)導(dǎo)入言簡(jiǎn)意賅，意蘊(yùn)豐富當(dāng)然，導(dǎo)人新課要注意把握時(shí)間的長(zhǎng)短。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易喧賓奪主，削弱教學(xué)內(nèi)容的浸透。二、面向全體學(xué)生。我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要立足于進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和開(kāi)展學(xué)生終生學(xué)習(xí)的才能，應(yīng)該做到解放學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自尊心和自信心，使教育真正面向全體學(xué)生。興趣是一切學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。每節(jié)課我都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生們有興致去探究更多、更新、更深的微妙無(wú)窮的語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生的終身開(kāi)展打下良好的根底。教育為一切學(xué)生效勞，所以老師要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁、平等對(duì)待。無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化層次、家庭背景如何，不管他們的天分如何，他們悟性的上下，他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等，老師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)好語(yǔ)文的時(shí)機(jī)，使所有的學(xué)生都能承受盡可能好的教育，讓不同學(xué)習(xí)才能的學(xué)生，在自己原有的根底上都有所開(kāi)展和進(jìn)步。面向全體學(xué)生要求老師尊重每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使所有的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的程度上得到進(jìn)步，獲得開(kāi)展。面向全體學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求老師對(duì)不同智力程度、性格、興趣、思維方式的學(xué)生選用不同的教學(xué)策略，采用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。老師還要因材施教，提供可以滿足不同層次學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)習(xí)資，公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。三、注重閱讀才能的培養(yǎng)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重中之重，但由于小學(xué)生識(shí)字量的限制，在閱讀中經(jīng)常會(huì)在文章中遇到自己不會(huì)讀的文字，這就需要通過(guò)請(qǐng)教于老師、同學(xué)或借助于工具書(shū)掃除文字障礙。學(xué)生進(jìn)一步地展開(kāi)閱讀，并努力地去理解每一個(gè)句子，就可以更深化地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)文章思想，到達(dá)真正讀懂文章。流利地和有理解地閱讀的技能，是學(xué)生在課堂上和獨(dú)力讀書(shū)時(shí)進(jìn)展完善的邏輯思維的最重要的條件。老師應(yīng)要求學(xué)生能用眼睛和思維把握住句子的一局部或整個(gè)的較短的句子，然后使目光分開(kāi)書(shū)本，念出所記住的東西，并在同時(shí)進(jìn)展思維。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生的閱凄才能不可要求過(guò)高?？梢园哑纷x、賞讀、美讀作為讀書(shū)的一個(gè)目的，通過(guò)播放一些錄音、視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀帶來(lái)的美感，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的激情。老師要從音調(diào)、上下、快慢、輕重等諸多因素加于指導(dǎo)，讓學(xué)生熱愛(ài)、學(xué)會(huì)閱讀。除此之外，老師還要鼓勵(lì)小學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀。中小學(xué)生課外閱讀量普遍缺乏。有一局部學(xué)生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這局部學(xué)生對(duì)與課本無(wú)關(guān)的讀物不感興趣，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書(shū)。不經(jīng)常閱讀課外書(shū)籍，就很難拓寬自己的知識(shí)面，理解才能和感悟才能會(huì)受到不小的影響。四、增強(qiáng)老師自身素養(yǎng)要想做一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，就要走終身學(xué)習(xí)的開(kāi)展之路，不斷充電。充電內(nèi)容的首要一點(diǎn)是要更新觀念，要學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域最新出現(xiàn)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，理解最新的教育理念、教育動(dòng)向，以便及時(shí)調(diào)整進(jìn)步自己的教學(xué)觀念，多閱讀各種語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的優(yōu)秀書(shū)籍。陶行知先生說(shuō)：“老師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦。”老師要不斷進(jìn)步師德修養(yǎng)。老師的職業(yè)道德集中在敬業(yè)、愛(ài)生，忠于人民的教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勤奮工作，不斷鉆研業(yè)務(wù)，進(jìn)步教育程度。老師的人生價(jià)值就表達(dá)在把青少年培養(yǎng)成材上。看到自己的學(xué)生一個(gè)一個(gè)成材，老師就會(huì)有一種成就感，就會(huì)感到人生的價(jià)值。老師還要不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度。今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、學(xué)習(xí)化的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，教育學(xué)和心理學(xué)也有很大的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境也有了新的變化。老師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要。老師在工作中要不斷研究教材，研究學(xué)生，反思自己的行為，成為一名研究型的老師。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4根據(jù)學(xué)校安排，于本星期四上了《石榴》這篇課文。上完課之后留下了一些遺憾，在備課的過(guò)程中，我也找了好多有關(guān)石榴的課件，但它們都不提供下載軟件，后來(lái)好不容易才找到了一個(gè)主題網(wǎng)站，所以就借來(lái)用了，假如要對(duì)這些圖片進(jìn)展整合，重新設(shè)計(jì)課件，究其原因是不想費(fèi)事別人，再加上自己還缺乏一份刻苦鉆研的精神，能省事的地方盡量簡(jiǎn)單一些。至于在課堂上要求同學(xué)們用“先……逐漸……最后”說(shuō)句話，當(dāng)時(shí)我以為同學(xué)們根據(jù)時(shí)間的先后順序肯定能說(shuō)出許多話，沒(méi)想到這中間用的是“逐漸”，學(xué)生在短期內(nèi)要造這一個(gè)句子是有一定的難度，但假如這時(shí)候老師能正確引導(dǎo)好的話，學(xué)生還是能造出一些句子，課后，我又去作了加工，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生其實(shí)還是可以造出來(lái)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5《花臉》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過(guò)對(duì)“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。當(dāng)然，這堂課要通過(guò)四非常鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深化內(nèi)涵：對(duì)花臉的熱愛(ài)是對(duì)英雄的熱愛(ài)，也是對(duì)民族文化的熱愛(ài)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內(nèi)涵，想要完成這個(gè)教學(xué)目的是很困難的。因此，在課文中我抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)段落進(jìn)展有的放矢的講授，不失為一個(gè)好方法。我在教學(xué)時(shí)就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動(dòng)作來(lái)精讀課文。比方：課文中作者初看到花臉時(shí)的感受，用花臉來(lái)表演時(shí)的動(dòng)作，闖了禍時(shí)的心情，以及受罰時(shí)花臉的命運(yùn)，只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn)，課文就講得流暢，易理解。我在講授時(shí)，非常重視朗讀，尤其是注重即時(shí)評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常多，也非常精彩，所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題，讓學(xué)生寫(xiě)自己童年的往事要求題目自以，模擬本單元課文的寫(xiě)作方法并以細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理活動(dòng)為主進(jìn)展習(xí)作練習(xí)，寫(xiě)得非常成功。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6這學(xué)期我接任了三年級(jí)的漢語(yǔ)文教學(xué)。第一單元教學(xué)是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的一單元，我首先要考慮的是銜接問(wèn)題，要通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)。因此，我重溫了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求。低年級(jí)的教學(xué)要求主要是借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)慣用普通話正確、流利、用感情的朗讀課文；結(jié)合上下文，理解詞語(yǔ)的意思。從本冊(cè)開(kāi)場(chǎng)，要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；初步體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)課文中表達(dá)的思想感情。因此我在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字進(jìn)展歸類(lèi)學(xué)習(xí)，在作業(yè)和小練筆中穩(wěn)固和運(yùn)用所學(xué)的字，在閱讀中加強(qiáng)詞句練習(xí)，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)在表達(dá)情意上的作用；抓住導(dǎo)語(yǔ)、考慮練習(xí)及課文中關(guān)鍵處提出的考慮問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文內(nèi)容。例如：這一單元導(dǎo)語(yǔ)就用詩(shī)一般的語(yǔ)言為學(xué)生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點(diǎn)明主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而用心去感悟生活的豐富多彩。《金色的草地》在課文中關(guān)鍵處提出考慮問(wèn)題，我知道草地為什么會(huì)變顏色了。體會(huì)草地的得意，蒲公英的有趣?！杜捞於挤濉吩谡n文中關(guān)鍵處提出“終于”一詞在文章中的作用，讓學(xué)生體會(huì)到“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，汲取力量，克制種種困難才爬上了天都峰，這種精神在學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的意義。在習(xí)作方面，本冊(cè)開(kāi)場(chǎng)練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞，感受和想象。第一次作文寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活，將口語(yǔ)交際與習(xí)作結(jié)合起來(lái)，重在激發(fā)習(xí)作興趣，樹(shù)立習(xí)作信心，同時(shí)感悟我們的生活是多么的豐富多彩。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7一、教材說(shuō)明這篇精讀課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜歡之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描繪方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)展描繪的。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)展觀察的；二是體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。二、教學(xué)重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)在寫(xiě)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。三、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú),跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。四、重、難點(diǎn)解析抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描繪方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)展描繪的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)展的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)絡(luò)在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)展觀察的;二是體會(huì)課文中【關(guān)鍵詞】：^p句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、課前準(zhǔn)備。老師準(zhǔn)備翠鳥(niǎo)和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件。學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。2、老師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫(xiě)了什么。然后，通過(guò)反復(fù)朗讀，想象翠鳥(niǎo)小巧、美麗、得意的樣子，以及巧妙、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、考慮、想象。在這個(gè)根底上，把個(gè)人讀懂的或有疑問(wèn)的地方講出來(lái)，和同學(xué)們交流、討論。特別要注意，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語(yǔ)言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。3、指導(dǎo)朗讀、背誦。根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)考慮；在朗讀中想象、體會(huì)；在理解的根底上背誦。指導(dǎo)朗讀，采取范讀、引讀等多種形式，朗讀和議論、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。背誦在理解和熟讀的根底上進(jìn)展。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶。4、關(guān)于“考慮·練習(xí)”。第二題是為了幫助學(xué)生注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語(yǔ)言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫(huà)，可以把畫(huà)得好的畫(huà)辦一期墻報(bào)，作為“我喜歡的鳥(niǎo)”語(yǔ)文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性師：同學(xué)們，聽(tīng)－－〔多媒體課件播放"百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴"聲〕你們聽(tīng)到了什么？生齊答：鳥(niǎo)的叫聲。師：你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？生1：我喜歡鸚鵡，因?yàn)樗梢阅M人類(lèi)說(shuō)話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對(duì)媽媽說(shuō)："我上學(xué)去了"。它就學(xué)著我的樣子，說(shuō)："我上學(xué)去了。"真好玩，媽媽說(shuō)，這叫"鸚鵡學(xué)舌"。生2：我喜歡鴻雁，因?yàn)樗康酱禾炀蜁?huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。生3：我喜歡黃鸝，因?yàn)樗母杪暻宕鄲偠?。我希望我的歌聲能像它一樣好?tīng)。生4：我喜歡啄木鳥(niǎo)。因?yàn)樗梢宰较x(chóng)子，是森林的醫(yī)生?！瓗煟菏茄?，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥(niǎo)，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。瞧，這就是翠鳥(niǎo)〔多媒體課件出示"翠鳥(niǎo)"圖〕。用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。生1：翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。生2：翠鳥(niǎo)的羽毛很漂亮。生3：翠鳥(niǎo)的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)?！瓗煟和瑢W(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專(zhuān)注的目光里，老師感覺(jué)到你一定很喜歡翠鳥(niǎo)。你還想更多的理解翠鳥(niǎo)嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥(niǎo)的文章讀一讀吧?！?興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)"，是"最好的老師"，它可以形成一種內(nèi)在動(dòng)力，推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笾R(shí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」二：讀文作畫(huà)，張揚(yáng)個(gè)性師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些理解呢？生1：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷。它長(zhǎng)得小巧玲瓏。生2：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上。生3:翠鳥(niǎo)很會(huì)捉魚(yú)，眼很尖，小魚(yú)是逃不過(guò)它的眼睛的。生4：翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛?！瓗煟嚎磥?lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描繪了翠鳥(niǎo)的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你最喜歡它的什么？生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈敏的眼睛。生2：我喜歡它捉小魚(yú)很機(jī)靈?！敢陨贤ㄟ^(guò)談理解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，老師一句"同學(xué)們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你最喜歡它的什么?_"又掀起了一個(gè)小高潮，將學(xué)生推向"深化研究"的學(xué)習(xí)熱情之中」師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深化地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形局部？愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？好，請(qǐng)同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。喜歡翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)局部的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，老師也很喜歡讀這一局部?jī)?nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺(jué)得可以讀出翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴商討一下，看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩局部都喜歡的？有。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一局部，可以學(xué)習(xí)另一局部。好，大家開(kāi)場(chǎng)吧。〔學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生一起討論?！场高@里是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要階段，老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)喜歡的內(nèi)容，充分表達(dá)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體"。老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主、合作、共同探究，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑」師：剛剛同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書(shū)很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？大家看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符?！矊?shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà)〕生評(píng)：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)該有花紋，課文中講"繡滿了翠綠色的花紋"。嘴畫(huà)得可以，又尖又長(zhǎng)。師：還有哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下自己的畫(huà)，并給大家介紹一下?！笇W(xué)生介紹自己作品的同時(shí)，詳細(xì)述說(shuō)了翠鳥(niǎo)的外形。其它學(xué)生評(píng)價(jià)作品的同時(shí)，也須依書(shū)*本地落實(shí)到每句每詞，這就加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解」師：真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)〔多媒體課件展示〕，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)?！矊W(xué)生練習(xí)〕師：請(qǐng)到前面操作并給大家介紹一下翠鳥(niǎo)的外形？〔一生介紹〕「此處課件的展示，是分解了寫(xiě)作順序。學(xué)生越是興致盎然，越是聚精會(huì)神，越是與作者的觀察順序?qū)懽魍?，很好地領(lǐng)悟到作者的表達(dá)方法。"看著提示，介紹翠鳥(niǎo)的樣子，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)"正是讓學(xué)生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學(xué)生放下課本看誰(shuí)能背誦下來(lái)巧妙得多」三:評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性師：翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一局部?jī)?nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。〔學(xué)生熱情高漲，師生互讀?！硯煟何覀儽荣愅炅?，各位小評(píng)委，評(píng)一評(píng)吧。生1：我覺(jué)得xx同學(xué)把"像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了"讀得快一些，很到位，說(shuō)明了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的速度很迅速。生2：我覺(jué)得xx同學(xué)應(yīng)把"只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾"讀得再慢一些。因?yàn)橹挥羞@樣，才能表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的.速度快。生3：老師，我覺(jué)得您讀得比擬好，因?yàn)槟惆?悄悄地"讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚(yú)游到水面上來(lái)很警覺(jué)的情景。生4：老師，我覺(jué)得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？……師：是呀。同學(xué)們的朗讀程度真是太高了，我覺(jué)得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過(guò)老師了。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。這么得意的翠鳥(niǎo)，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？那就試著背背吧！〔學(xué)生練習(xí)背誦，并指名背誦?！场敢詭熒?fàn)幍男问剑故緦W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到"推波助瀾"的作用。」師：同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)到這兒，你有什么想法嗎？生：翠鳥(niǎo)這么得意，我真想捉一只來(lái)飼養(yǎng)。師：是呀，老師也有這種想法。可是能捉嗎？生齊答：不能。師：為什么？生1:翠鳥(niǎo)太得意了，應(yīng)該保護(hù)它。生2：翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。生3：翠鳥(niǎo)應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，假如捉了也活不久，會(huì)害了它。生4：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們不能捉?！瓗煟耗銈冋媸橇瞬黄稹Ｕ怯辛怂鼈兊拇嬖?，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這得意的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧！〔多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo)〕「這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，浸透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)了保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)」四：拓展延伸，放飛個(gè)性師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。生1：如今，鳥(niǎo)兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥(niǎo)兒造幾個(gè)窩，讓鳥(niǎo)兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家！生2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于"我喜歡的鳥(niǎo)"的手抄報(bào)。讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)。生3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，進(jìn)一步理解翠鳥(niǎo)。生4：我想向全市的小朋友發(fā)出建議：保護(hù)鳥(niǎo)吧，它是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。……師：是呀，"課堂小天地，天地大課堂。"其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，繼續(xù)探究，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！自留作業(yè)，自行設(shè)計(jì)，使學(xué)生既有自主考慮的權(quán)利，又鼓勵(lì)著他們不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8這是一首清新，淡雅的小詩(shī)，描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子，整天在山野間游戲，使得樹(shù)葉顫抖，林木點(diǎn)頭，河水起波，詩(shī)歌想象力豐富，將孩子們經(jīng)?？吹降木拔锩鑼?xiě)得如詩(shī)如畫(huà)。1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。情境教學(xué)是根據(jù)兒童的心理特征，認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)，直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的開(kāi)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開(kāi)場(chǎng)，謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。2、以讀為主，重視讀的理論過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。"教學(xué)中，以形式多樣的朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通，再到有感情的朗讀，背誦。重視讀的理論過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在朗朗的讀書(shū)聲中，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美，對(duì)大自然的向往，充分感受到語(yǔ)言的美。3、培養(yǎng)學(xué)生自主，探究，合作學(xué)習(xí)的精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在承受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。4、擴(kuò)展思維，激發(fā)想象?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師積極挖掘教材，因此我抓住教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活經(jīng)歷，讓學(xué)生把自己想象成風(fēng)，開(kāi)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9在我對(duì)公開(kāi)教學(xué)《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學(xué)校老師-們的指點(diǎn)，才發(fā)現(xiàn)自己課堂出現(xiàn)的問(wèn)題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太慚愧了。經(jīng)過(guò)整理，我對(duì)自己的教學(xué)作了二次反思。總結(jié)如下：一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程偏離了自己預(yù)設(shè)的主旨。課前設(shè)計(jì)中，我的整堂古詩(shī)教學(xué)課是圍繞“知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；想意境，悟詩(shī)情”設(shè)計(jì)的，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)得到了宋校長(zhǎng)的肯定?？墒?，在我的教學(xué)過(guò)程中，卻嚴(yán)重偏離自己預(yù)設(shè)的“軌道”。詩(shī)人背景沒(méi)有介紹清楚，讓學(xué)生不能很好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵；該抓的字眼沒(méi)有抓住，上完課之后還有很多學(xué)生一知半解。特別是對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解也出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏向：《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)的是畫(huà)中的梅花，在詩(shī)意的解釋中，我卻沒(méi)有交待清楚，讓學(xué)生疑惑重重，誤認(rèn)為是現(xiàn)實(shí)生活中的梅花，這是一個(gè)嚴(yán)重的失誤。二、沒(méi)有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤。”《墨梅》的靈魂就在“清氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節(jié)。該名可理解為：“只希望把它清高純潔的氣節(jié)永遠(yuǎn)留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節(jié)充滿天地人間?！敝挥凶プ∵@句，古詩(shī)的意境才能得到升華。最后，老師們還教了一套如何領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詩(shī)意的方法--擴(kuò)、補(bǔ)、調(diào)、換、連。擴(kuò)指的是單音節(jié)擴(kuò)為雙音節(jié)；補(bǔ)即為補(bǔ)充省略的詞語(yǔ)；調(diào)是調(diào)移、顛倒順序；換是古語(yǔ)換新詞；連就是將詩(shī)意連接起來(lái)理解。有了這次經(jīng)歷，我相信今后的古詩(shī)教學(xué)一定會(huì)比這次好。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10初次嘗試古詩(shī)詞教學(xué)，收獲頗豐。這收獲，包括個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)所到達(dá)的教學(xué)效果，讓我體驗(yàn)到了些許成功的愉悅，讓我對(duì)這個(gè)以前所懼怕的“未知的領(lǐng)域”不再望而卻步，而更多的，那么是通過(guò)這節(jié)課中暴露出來(lái)的問(wèn)題和聽(tīng)課老師們給我的珍貴意見(jiàn)和建議，我有了更多的考慮，明確了可以努力的方向。《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫(xiě)景，下闋抒懷。上闋主要是對(duì)意境的品味，為了讓學(xué)生深切體會(huì)到詞中的景，我采用了聽(tīng)、讀、想象結(jié)合的方法，通過(guò)范讀、欣賞音樂(lè)、想象畫(huà)面等途徑，學(xué)生還是比擬到位地融入了情境。而對(duì)于下闋的抒情，確實(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)，也沒(méi)有到達(dá)讓學(xué)生站在主體地位去感受、表達(dá)和感悟的目的。用姜老師的話說(shuō)，就是“把語(yǔ)文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說(shuō)理性的抒情內(nèi)容上得“有理有趣”，正是我最需要去考慮和解決的問(wèn)題?！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”、“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底”；鑒于以上要求，我認(rèn)為“古詩(shī)詞的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的才能，使學(xué)生終身受益。反觀我的課堂，下闋的教學(xué)完全是“植入式”的，沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也出現(xiàn)了“萬(wàn)馬齊喑”的現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。一．通過(guò)課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生都有好勝之心，在預(yù)習(xí)時(shí)拋下一兩個(gè)能勾起學(xué)生興趣的問(wèn)題，不僅為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了方向，也能激發(fā)他們的求知欲，更能讓課堂中的學(xué)生思想更加集中，思維更加活潑，氣氛也會(huì)隨之熱烈起來(lái)。二．充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學(xué)《浣溪沙》時(shí)，我也運(yùn)用了比照欣賞的方法，把陳著的《續(xù)侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來(lái)與蘇軾的詞比照，意在突出蘇軾對(duì)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的特殊解讀，體會(huì)蘇軾豁達(dá)的襟懷。但是效果卻不明顯，原因是，這三首詩(shī)詞的解讀，完全是我一個(gè)人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給學(xué)生，而沒(méi)有留時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去品析。假如讓他們根據(jù)對(duì)詩(shī)詞的理解談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，暢所欲言，課堂效果肯定會(huì)更好。三．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境，可以更有效地進(jìn)步教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音樂(lè)、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等，營(yíng)造出與古詩(shī)詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩(shī)詞的美妙境界，到達(dá)學(xué)習(xí)的最正確心理狀態(tài)。作為一個(gè)擁有悠久歷史的大國(guó)，優(yōu)秀詩(shī)篇合著中華民族的脈搏，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著國(guó)人的靈魂，滋養(yǎng)著國(guó)人的性情。所以，古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的地位。讓古詩(shī)詞教學(xué)課堂更加“有理有趣”，任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11光陰如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又完畢了。一年級(jí)的孩子們，知識(shí)在增長(zhǎng)的同時(shí)，才能也進(jìn)步了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長(zhǎng)的期盼。本學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文期末試卷，總體而言，知識(shí)覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考察了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又檢測(cè)了運(yùn)用的才能。題量適中，難易適度。一、情況分析^p本次考試題目難度不算很大，學(xué)生感覺(jué)與平時(shí)訓(xùn)練相差不大。學(xué)生成績(jī)比擬理想。及格率100%，優(yōu)秀率83.67%以上。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。本次試卷從漢語(yǔ)拼音、同音字、近義詞、反義詞、詞語(yǔ)的搭配、句子的補(bǔ)充運(yùn)用、積累等對(duì)一年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)、才能、習(xí)慣進(jìn)展了全面而細(xì)致的檢查。試題以教材為載體，立足根底，適當(dāng)增加難度，增大容量，表達(dá)出綜合性。屬中等難度。二、試題分析^p1、第一題考察了8個(gè)根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的才能，學(xué)生幾乎沒(méi)有失分，在以后的教學(xué)中老師應(yīng)繼續(xù)對(duì)字詞教學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練，多指導(dǎo)、多檢測(cè)、多糾正、多比擬。2、第二題，用圈圈出正確的字。李紋、趙燁炎、李奇把“來(lái)〔巴吧〕”圈錯(cuò)而各失去1分。3、第三題是“我會(huì)變。加一筆，看看變成什么字，再寫(xiě)下來(lái)”。李紋，趙燁炎、郭祥福、楊帆、沒(méi)弄清題意，組成了詞語(yǔ)而失去7、8分。可見(jiàn)在以后的審題上還得下大功夫。4、第四題是“我會(huì)組詞。”有三個(gè)小題。1小題字寶寶連線，就李紋一人失去5分，其余同學(xué)全得了總分值。2小題比一比，再組詞。李紋、賀田玉各失去1分。3小題寫(xiě)“馬、火、衣”的筆順，趙燁炎、李鼎威各失去4分，這在平時(shí)沒(méi)少練習(xí)，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)筆順這方面的指導(dǎo)。5、第五題考察反義詞的積累。學(xué)困生一時(shí)不知道“丑”的反義詞是什么。積累應(yīng)加強(qiáng)。6、第六題是連線題，得分率是100%。7、第七題是我會(huì)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。李紋、趙燁炎、范晉瑜沒(méi)弄清題意而在“一個(gè)個(gè)”后面續(xù)寫(xiě)了句子，這幾人失去7、8分，造本錢(qián)次考試中嚴(yán)重的失分。此題中的“雪白雪白”屬本試題的一大難點(diǎn)，大多孩子寫(xiě)不出來(lái)同樣的詞語(yǔ)而被扣分。8、第八題是填適宜的字，確切地進(jìn)展詞語(yǔ)搭配理解字義。在填寫(xiě)的過(guò)程中，得分率100%。老師平時(shí)要把握好識(shí)字關(guān)，既要鼓勵(lì)多識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣，也要引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)字，正確運(yùn)用。9、第九題是把句子補(bǔ)充完好?！啊病诚瘛病??！薄啊病硢?？”有幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)充不當(dāng)而失1、2分。在閱讀訓(xùn)練上要下大力氣。10、看圖寫(xiě)話習(xí)作主要是考察學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)才能。從學(xué)生作文試卷來(lái)看，學(xué)生能很好地把握?qǐng)D意。但學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上出錯(cuò)較多。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，低段寫(xiě)話教學(xué)有待加強(qiáng)。三、分析^p總結(jié)1、從這次檢測(cè)中可以看出，局部學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)審清題意就胡寫(xiě)一起。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學(xué)當(dāng)中，主要從以下幾個(gè)方面加以整改：一是要加強(qiáng)平時(shí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時(shí)查漏補(bǔ)缺，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)積累運(yùn)用。五是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、語(yǔ)文的世界是廣闊的，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也是勢(shì)在必行的。問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認(rèn)識(shí)了閱讀的重要性。并在努力的理論中，探究進(jìn)步學(xué)生閱讀才能和閱讀興趣的方法，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，我們會(huì)結(jié)合試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，進(jìn)步語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫(xiě)了很多名人寫(xiě)得有關(guān)錢(qián)塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢(qián)塘登樟亭望潮作》、毛____的《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們必須明白這些詩(shī)句是描繪什么的?！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢(qián)塘江潮。生活在海邊，對(duì)潮漲潮落不生疏。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角!語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谟辛说谝徊降母缀螅揖妥尯⒆觽?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯觀。劃出有關(guān)句子，朗讀交流。孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描繪異常感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么?”雖然沒(méi)去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，可是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢(qián)塘江大潮”了。在很多的讀、說(shuō)，體味、想象后，錢(qián)塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，應(yīng)對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么?”將它寫(xiě)下來(lái)。孩子們寫(xiě)后(幾句話)，進(jìn)展了交流。說(shuō)的就是感受、感慨、神往……小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13《趙州橋》是九年制義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)中的一篇說(shuō)明文，著重向我們介紹了趙州橋的宏偉、鞏固、美觀的特點(diǎn)，最后寫(xiě)作者由衷的贊美，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練且不乏生動(dòng)，它從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一篇向?qū)W生進(jìn)展愛(ài)國(guó)教育的好教材。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生理解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。適值學(xué)校開(kāi)展三課活動(dòng)，我主講《趙州橋》一文，課上我大膽嘗試，挖掘文一、自主學(xué)習(xí)，課前做好充分準(zhǔn)備。課前，我布置全班學(xué)生通過(guò)各種渠道〔可查找課外書(shū)籍，上網(wǎng)查詢等〕搜尋自己感興趣的有關(guān)橋或與趙州橋的資料，并將自己搜集的資料進(jìn)展整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。這次的課前預(yù)習(xí)，我沒(méi)有讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去搜集自己所需的材料，并加以整理、歸納，無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析^p歸納才能的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的才能。二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)課文。教學(xué)時(shí)，一開(kāi)課，我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去看看，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)讀完課文后，都知道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說(shuō)出來(lái)后，我又提了一個(gè)問(wèn)題：“你還想知道什么？”問(wèn)題一提出，頓時(shí)課堂氣氛活潑起來(lái)，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問(wèn)題提出來(lái)，我將這些問(wèn)題進(jìn)展整理、歸納。隨后，就讓同學(xué)們分成小組，將課前搜集的資料拿出來(lái)，看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們互相發(fā)表自己的意見(jiàn)，互相交流，通過(guò)自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后，接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)展交流。通過(guò)小組進(jìn)展合作解決問(wèn)題，學(xué)生可以知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)是拱上加拱，這樣的構(gòu)造既鞏固，又節(jié)省石料。本情感因素，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，輕輕松松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變才能，來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問(wèn)答中不對(duì)的地方。三、一扶一放，打破重點(diǎn)理解句子。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于句子的教學(xué)我采用的是“一扶一放，打破難點(diǎn)”的教學(xué)方法，因?yàn)槲恼碌摹昂陚ァ?、“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫(xiě)法?！摆w州橋非常宏偉?！笔且粋€(gè)總起句，本段圍繞“宏偉”展開(kāi)詳細(xì)描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種圍繞一句話把內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)的方法，而后學(xué)著這種寫(xiě)法，進(jìn)展練寫(xiě)?！斑@座橋不但鞏固，而且美觀?！边@句話起到承上啟下的作用，即前面講的內(nèi)容是“鞏固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。作者用這種表達(dá)方式，使文章顯得脈絡(luò)明晰。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白“這句話這樣寫(xiě)，有什么好處？”“課文怎樣詳細(xì)描寫(xiě)橋的美觀？”〔這樣的教學(xué)進(jìn)步了學(xué)生的思維才能，更重要的還鍛煉了學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言的才能?！乘?、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀?！囤w州橋》是一篇說(shuō)明文，文章的情感不易被學(xué)生發(fā)覺(jué)。老師要適時(shí)撥動(dòng)文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，通過(guò)老師的情感，在學(xué)生情感和文本情感之間架起一座暢通無(wú)阻的橋梁，而文中第一段中的詞語(yǔ)“世界出名”那么是一個(gè)最好的切入點(diǎn)，趙州橋的宏偉、鞏固、美觀的特點(diǎn)都是它得以世界出名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語(yǔ)言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因素。在教學(xué)趙州橋美觀的特點(diǎn)時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精巧圖案，并讓學(xué)生用自己的話給我們描繪一番，當(dāng)他們感到確實(shí)很美時(shí)，再問(wèn)：這么美的圖案，我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，便能讀得有滋有味。再如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)完后的感受，為自己的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對(duì)趙州橋充滿了向往之情。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí)，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段，便到達(dá)了事半功倍的效果。此教學(xué)手段的運(yùn)用，主要表達(dá)了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去，對(duì)問(wèn)題主動(dòng)地去進(jìn)展探究，去領(lǐng)略自行解決問(wèn)題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂(lè)事?？傊译m然掌握了一些新課標(biāo)的理念，但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)理論，如何在今后的教學(xué)行為中更好地踐行新理念，仍需要我不斷嘗試、不斷總結(jié)、不斷反思！小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析^p1.教育觀念陳舊從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中主要的問(wèn)題就是教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，這必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果也不明顯。另外，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于重視知識(shí)的灌輸，無(wú)視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)才能以及創(chuàng)造才能，這種教學(xué)形式由來(lái)已久，想要短時(shí)間改變是非常困難的。2.教學(xué)手段運(yùn)用不當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上