小學(xué)語文《燕子專列》教案-1

第頁共頁小學(xué)語文《燕子專列》教案小學(xué)語文《燕子專列》教案小學(xué)語文《燕子專列》教案1【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。3、理解燕子專列的意義，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)?！具^程與方法】1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)展體驗(yàn)、交流。3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園?！菊n前準(zhǔn)備】課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入師：今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽〔放錄音〕聽眾朋友們，瑞士播送電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，如今成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子！師：得意的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們快快翻開課本，齊讀標(biāo)題《燕子專列》。設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃重，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。二、初讀、識(shí)字、整體感知1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。〔可以借助拼音朋友，可以，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)〕看誰把課文讀得正確、流利。設(shè)計(jì)說明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識(shí)字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，〔可以開火車，玩卡片游戲〕并交流識(shí)字的方法，和渠道。3、師采取小組比賽的形勢進(jìn)展檢查。4、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)說明：以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語境，穩(wěn)固識(shí)字?！残〗M內(nèi)學(xué)生進(jìn)展比賽，看誰組的詞多，看誰造的`句多，然后小組內(nèi)進(jìn)展交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)展全班交流〕。設(shè)計(jì)說明：在識(shí)字的根底上，為學(xué)生進(jìn)展了知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維才能，組織語言的才能都得到了很好的培養(yǎng)。三、品讀，體味，理解深思1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都理解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。2、小組交流，合作探究解決問題。3、小組匯報(bào)，全班交流：老師要根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)展點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深化理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。設(shè)計(jì)說明：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──分析^p問題──解決問題的才能。這樣學(xué)生會(huì)體味的更詳細(xì)，理解的更深化，更有利于學(xué)生思維的良好開展。4、摘智慧星：師將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組答復(fù)正確就得到智慧星。如：〔1〕什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出什么專列？〔2〕這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受？你能用驚動(dòng)了說一句話嗎？〔3〕一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、播送電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！你讀了這句話有何感想？救救燕子是什么的呼喚？誰能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？〔朗讀指導(dǎo)〕這樣的句子你還能說嗎？師：同學(xué)們，你們能不能參加自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文?！矊W(xué)生充滿感情的讀課文〕設(shè)計(jì)說明：孩子的年齡小，知識(shí)還很貧乏，還需老師的點(diǎn)──撥──拓，這些問題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深化的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充分。5、我是新聞?dòng)浾摺煟喝缃裎覀冊(cè)u(píng)選出新聞?dòng)浾?，誰的新聞報(bào)告的詳細(xì)準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠！〔每小組推薦一名，可參考老師的提示〕板書：時(shí)間──地點(diǎn)──誰──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報(bào)了什么行動(dòng)──人們?cè)鯓有袆?dòng)的──最后結(jié)果怎樣？〔小組評(píng)完后，全班評(píng)選，參加學(xué)生評(píng)價(jià)〕6、小結(jié)：師：你們看，燕子專列開過來了，〔放課件〕你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f什么呢？〔學(xué)生自由想象答復(fù)，在學(xué)生答復(fù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)家園的教育?！吃O(shè)計(jì)說明：與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深化，不知不覺中到達(dá)背誦。四、指導(dǎo)生字書寫1、分析^p記憶字形：老師鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，參加自己的識(shí)字經(jīng)歷及想象來記字。2、書寫指導(dǎo)：先讓學(xué)生自己觀察構(gòu)造，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)那么寫字，并注意漢字間架構(gòu)造，把字寫美觀。設(shè)計(jì)說明：教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的才能。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。五、拓展延伸回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。小學(xué)語文《燕子專列》教案2一、教材分析^p《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。二、設(shè)計(jì)理念在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動(dòng)情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。三、學(xué)情分析^p三年級(jí)的孩子們對(duì)新穎事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜歡小動(dòng)物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對(duì)語言文字的品味、欣賞、感悟，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深愛意。四、課時(shí)安排2課時(shí)。五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、教學(xué)目的1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3、體會(huì)惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的費(fèi)事。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，并通過對(duì)課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識(shí)。2、教學(xué)難點(diǎn)為體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的費(fèi)事。三、教學(xué)過程〔一〕提醒課題，提出問題1、同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。2、課件出示燕子圖片，說說你對(duì)燕子的理解。預(yù)設(shè)：生可能會(huì)從以下幾方面說自己對(duì)燕子的理解，燕子是留鳥；燕子的生活習(xí)性；燕子的外形特點(diǎn)等。3、補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎？學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列？燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也可以教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。〔二〕初讀課文，教學(xué)字詞1、自由朗讀課文，要求：〔1〕借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字?！?〕努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。舒適、啟程、疲勞、料峭、覆蓋、救護(hù)、車廂、瀕臨、死亡歐洲、瑞士、特殊、長途跋涉、氣溫驟降【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是閱讀和寫作的根底。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)展檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。3、指導(dǎo)書寫生字?！?〕學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右構(gòu)造的字，并且左窄右寬?！?〕重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，假如一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步穩(wěn)固。涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)?！?〕學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。老師在巡視過程中對(duì)學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)展指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，可以有效降低難度。〔三〕再讀課文，讀中感悟1、再讀課文，考慮剛剛提出的問題：燕子會(huì)飛，為什么還要用列車送？2、在學(xué)生自主讀書、考慮的根底上同桌討論。3、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡潔解疑。4、將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：費(fèi)事。引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，考慮：課文主要寫了燕子遇到了哪些費(fèi)事？交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。〔1〕學(xué)生比擬體會(huì)，比擬“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別；想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描繪的惡劣情景，體會(huì)這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難?！?〕〕體會(huì)“長途跋涉”。課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開場出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飛一百多公里。〔3〕體會(huì)“饑寒交迫”。燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會(huì)怎么樣？此時(shí)此刻，你是什么心情？隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進(jìn)展朗讀體會(huì)?！矀€(gè)別讀，齊讀。〕4、瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會(huì)瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。5、再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的政府？課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)了起來，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)到瑞士政府對(duì)燕子的關(guān)愛。四、板書設(shè)計(jì)燕子專列天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛小學(xué)語文《燕子專列》教案3《燕子專列》講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛心?！窘虒W(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)“歐、洲”等11個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語，摘抄自己喜歡的句子、2、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果、4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識(shí)、【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類的意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小黑板、生字卡片、課文插圖【教學(xué)過程】一解題導(dǎo)入質(zhì)疑激趣1、同學(xué)們，你們見過或坐過列車嗎？2、那你們聽說過“專列”嗎？〔板書：專列〕“專列”是什么意思呢？3、有一種專門為某個(gè)人或某件事特別開行的火車叫“專列”?！惨黄鹱x讀這個(gè)詞〕4、出示句子：“在歐洲瑞士的一個(gè)火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程、站臺(tái)上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子?！闭?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，想想這列漂亮舒適的空調(diào)列車是專門為誰開行的？〔板書：燕子〕5、今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《燕子專列》。齊讀課題、6、同學(xué)們，讀了課題，你最想要理解什么？〔過渡〕下面我們帶著這些疑問來學(xué)習(xí)課文、[設(shè)計(jì)意圖]：老師是最重要的課程資。對(duì)于教材，應(yīng)敢于進(jìn)展大膽的處理，以第一自然段的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)消費(fèi)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈欲望。二初讀課文整體感知1、老師范讀課文、問：覺得老師讀得怎么樣？想自己試試嗎？2、自由讀課文、邊讀邊想：從課文中，你知道了什么？3、匯報(bào)交流：〔1〕燕子遇到了什么費(fèi)事？〔2〕人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?？通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫妗沧鰶Q定、呼吁人們、燕子專列〕；二是人們〔紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行〕。〔3〕根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上適宜的詞?！舶鍟喝搜嘧印场矊W(xué)生根據(jù)自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞?！澄蚁脒@些詞正是你們?cè)竿谋磉_(dá)，這種感情假如用一個(gè)字來形容，你們覺得用哪個(gè)詞最恰當(dāng)？〔板書：愛〕[設(shè)計(jì)意圖]：在“我想讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，學(xué)生的初讀是高效率的。同時(shí)，唯有在讀懂的根底上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、老師、文本之間的深化的對(duì)話。三、指導(dǎo)朗讀感悟愛心1、人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是于這種最樸素、最真摯的感情——對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢？2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段?！?〕第2段政府每天要處理哪些事？你覺得這個(gè)決定怎么樣？〔與國家其他大事比起來，這實(shí)在是太微缺乏道了、〕所以書上有一句話——〔齊讀這句話，強(qiáng)調(diào)“了不起”〕〔2〕第3段出示句子：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。誰愿意讀讀這句話？〔指名讀〕請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，想想當(dāng)時(shí)人們的心情怎樣？指名答復(fù)從哪些地方可以看出？〔老師適時(shí)給“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”加上小圓點(diǎn)?！衬隳芡ㄟ^朗讀表達(dá)出來嗎？讓我們一起讀讀這句話?！矐?yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途困難去尋找燕子的意思〕〔3〕第4段①為什么你會(huì)被貝蒂的行為感動(dòng)呢？引導(dǎo)體會(huì)貝蒂的品質(zhì)：突出險(xiǎn)〔“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”〕，救助燕子多〔“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”〕，絲毫不想自己〔“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”〕。②看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容?！矌熓觯豪淇諝獾牡絹硎谷鹗繗鉁伢E降，北風(fēng)呼呼的刮著，大雪紛紛的下著，頃刻間整個(gè)世界白茫茫一片、這個(gè)叫貝蒂的小姑娘不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷四處尋找燕子、〕③在這一天中她會(huì)遇到哪些困難呢？④瞧，她終于找到了一只燕子！想象一下小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說什么？自己練習(xí)講一講。指名說一說。⑤多得意的孩子呀！小燕子躺在貝蒂溫暖的手中唧唧喳喳的叫著、它對(duì)貝蒂說什么呢？〔相機(jī)評(píng)價(jià)：愛是互相的〕⑥多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！人們用愛、用情，編織了多么美妙的故事。指導(dǎo)朗讀：讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過、〔4〕人們用愛、用情，編織了多么美妙的故事。正是有了這些充滿愛心的人們，燕子得救了坐上漂亮溫暖舒適的專列，分開了瑞士溫暖的地方、齊讀最后一節(jié)、4總結(jié)：活潑得意的小燕子、仁慈熱情的瑞士人民，在自然中幸福生活、生命是這樣美妙，人與自然是這樣和諧、我們小朋友也要做一名保護(hù)環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)物好公民，從我做起，從如今做起、[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生對(duì)課文的整體感悟出發(fā)，有感情地朗讀課文，讀中感知、讀中理解、讀中感悟，由淺入深推進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的對(duì)話中加深理解和體驗(yàn)，喚醒愛心升華情感，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，獲得思想啟迪，培養(yǎng)語感。四、自主探究，識(shí)字寫字1、認(rèn)讀生字，觀察漢字在田字格中的位置、2、提出難寫的字老師范寫、在書上描紅。3、在書上描紅，注意寫字的正確姿勢。五、作業(yè)1、寫字、2、我想對(duì)貝蒂說幾句話：小學(xué)語文《燕子專列》教案4教學(xué)目的：1．知識(shí)與才能：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。2．過程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美妙的情意，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭題同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。同學(xué)們，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過的《燕子》當(dāng)中的一段話〔課件：“陽春三月，……為春光增添了許多活力。”〕咱們一起讀一讀。是啊，小燕子的到來為春光增添了許多活力。然而，就是這么一群為春光增添了許多活力和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了費(fèi)事。二、感受燕子所處的困難環(huán)境。這樣吧，咱們先讀一讀這段話〔課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。”〕第一次讀的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。自個(gè)快速地讀，好嗎？誰來讀讀？請(qǐng)你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀?！舱n件出示：費(fèi)事、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡?！惩瑢W(xué)們，這一些生字新詞分開了它們的語言環(huán)境，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？咱們一齊讀一遍。你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè)“聚”，比擬難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。什么叫做“氣溫驟降”？最后一個(gè)詞咱們來讀一讀。你能用自己的話說說嗎？是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當(dāng)時(shí)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。小燕子的處境到底有多“險(xiǎn)”，讓我們到課文的語言文字當(dāng)中再去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。你想讀哪一句？〔課件出示：“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡?！薄惩瑢W(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開場出發(fā)到南方去過冬了。你們看──〔課件出示：燕子遷徙情景〕一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時(shí)候，你再來讀這句話的時(shí)候，肯定對(duì)“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？是啊，路真長??！誰再來讀？飛得真辛苦?。〈蠡镆黄鹱x?！梆嚒黄取保銈?yōu)槭裁催@么讀呀？是呀，它怎么就找不到食物了呢？你能聯(lián)絡(luò)前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？你在為燕子擔(dān)憂、著急是嗎？體會(huì)得真好。同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)？請(qǐng)你再讀，再找?！舱n件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！薄惩瑢W(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?？〔課件出示：寒風(fēng)飛雪的氣候片斷?！衬銈兛穿ぉずL(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是留鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點(diǎn)濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險(xiǎn)了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔(dān)憂，你呢，你是不是這樣的？你們都是的，是嗎？讓我們連起來讀一讀這段話?！舱n件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡?！薄惩瑢W(xué)們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進(jìn)這個(gè)專列。一起讀一下這個(gè)題目，讀──《燕子專列》。想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。假如可以一遍后讀出感受，那就更好了。同學(xué)們，真想聽聽你的感受啊！讀完好個(gè)故事之后，心情怎樣？說說吧。是啊，你讀到哪兒特別的快樂特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。讀到這兒就快樂了慶幸了，是嗎？還有──這個(gè)用播送用新聞媒體來告訴大伙號(hào)召大伙尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？同學(xué)們，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過電視、播送這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調(diào)動(dòng)起來呢？我知道你肯定有好方法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？咱們先聽一聽幾個(gè)同學(xué)是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。動(dòng)情的語言再加上動(dòng)聽的聲音，在播送電視里播誦的時(shí)候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情的并且用動(dòng)之以情，曉之以理的方法通過電視播送呼吁全國人民奉獻(xiàn)愛心。正是因?yàn)橛辛苏@樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。三、總結(jié)。四、作業(yè)。第二課時(shí)一、導(dǎo)語同學(xué)們，經(jīng)過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。二、感受人們對(duì)燕子的愛你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？〔課件出示：“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎?！薄痴l來把這幅文字照片念給大伙聽聽？剛剛聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？小貝蒂不在乎什么呀？臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗诤跽l了？太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？是啊，你們看，小貝蒂雙膝忠誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。她身體里的熱氣在呵出來，好似在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個(gè)小生命??！讓我們?cè)賮碜x一讀剛剛咱們找到的這段話，誰來？多英勇的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來?！舱n件出示：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！薄惩瑢W(xué)們，咱們一起來讀一讀。什么叫做“料峭的春寒”??？哪里看出很寒很寒？又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個(gè)地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當(dāng)中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？有多寒，說吧?！舱n件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路?！薄吵诉@兒，還有嗎？〔課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子?！薄场舱n件出示：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！薄场舱n件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！薄承∝惖俣純龀蛇@樣了，能不冷嗎？所以我們剛剛找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”??？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當(dāng)中，居民們卻紛紛──〔課件展示：寒風(fēng)飛雪片斷〕你們看啊，這一次你們來讀這一句的時(shí)候，我想你們的體會(huì)更深了。誰來讀？大伙一起讀吧。同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？那么多不同年齡不同職務(wù)不同身份的人，都紛紛走出家門──〔齊讀〕“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！睅煟耗銈兡芟胂笏麄冏叱黾议T時(shí)候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？〔齊讀〕四處尋找凍僵的燕子，會(huì)到哪兒去尋找??？所以你想這是一種怎樣的尋找??？你能用一個(gè)詞來說嗎？是的，同學(xué)們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、困難、千辛萬苦、不怕嚴(yán)寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。誰再來讀這個(gè)詞？大伙一起讀。為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對(duì)燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。從政府的呼吁到居民的`尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對(duì)燕子的──〔齊〕在乎！這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──〔齊〕愛！愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段?！舱n件展示：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是留鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”〕是啊，此時(shí)此刻，〔音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。〕這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，如今坐上了專列，恢復(fù)了活力和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說些什么呢？假如你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會(huì)說些什么呢？同學(xué)們說得太好了，小燕子們此時(shí)此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段?！舱n件展示〕你們說這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是哪兒呢？還在瑞士嗎？是的，這遠(yuǎn)方可能已經(jīng)不在瑞士了，因?yàn)槲覀冎廊鹗窟@個(gè)國家非常的──〔齊〕寒冷。我們可以想象到，小燕子可能會(huì)享受到更多國家人民對(duì)它們的──在乎。有了這么多人對(duì)小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來更多的活力和活力。讓我們?cè)僮x一讀剛剛咱們讀過的這一段話，好嗎？〔課件展示：“陽春三月，……為春光增添了許多活力?！薄橙?、拓展說話，感悟升華同學(xué)們，這個(gè)愛心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在１９９０年的歐洲瑞士。其實(shí)，當(dāng)我們走出這列專列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河之中，人和動(dòng)物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！課文學(xué)到這兒學(xué)完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛心大使史懷澤說過的一句話──〔課件展示：“動(dòng)物是人類的近親?！薄乘?、所以我們要保護(hù)動(dòng)物，因?yàn)楸Ｗo(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。五、總結(jié)。六、作業(yè)。小學(xué)語文《燕子專列》教案5【設(shè)計(jì)理念】《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖表達(dá)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以詳細(xì)的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛心?！窘虒W(xué)流程】一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)1、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車揮手辭別的畫面。2、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是留鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？〔略?！诚嘈磐瑢W(xué)們一定想知道答案吧。通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。二、初讀課文，整體感知內(nèi)容1、快速感知課文主要內(nèi)容：師：請(qǐng)同學(xué)翻開課本第六課──燕子專列〔老師相機(jī)板書課題〕，讓我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確?！矊W(xué)生快速掃瞄課文〕2、學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，老師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先詳細(xì)講講，然后再用一句話概括，反之亦可。閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到部分，然后再由部分到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為部分感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先詳細(xì)講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。三、再讀課文，掃清閱讀障礙1、提出學(xué)習(xí)要求：師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，假如遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音；二把課文讀正確、讀通順；三不理解的詞語聯(lián)絡(luò)上下文想一想。2、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué)；老師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。3、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，老師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”穩(wěn)固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感根底。四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷1、感悟燕子面臨的“費(fèi)事”：師：春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高快樂興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了費(fèi)事。終究是什么費(fèi)事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。⑴匯報(bào)。⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的困難處境。⑶想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗?、感悟政府決策的偉大：師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？〔引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比擬，實(shí)在是太微缺乏道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)?！?、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心：師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。⑵按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完好。⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么：〔引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心?！尝茸x句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。⑸感情朗讀。4、感悟貝蒂付出的真情：師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎?！蚕鄼C(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖〕⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克制的？⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“費(fèi)事”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛心；政府、居民和貝蒂是“解決”燕子費(fèi)事的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以詳細(xì)語言為載體，讀中悟情，表達(dá)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸1、體會(huì)送別的感人場面：師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f些什么呢？—同學(xué)們，假設(shè)你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民