小學(xué)美術(shù)的課后教學(xué)反思（精選6篇）

第頁共頁小學(xué)美術(shù)的課后教學(xué)反思〔精選6篇〕小學(xué)美術(shù)的課后教學(xué)反思〔精選6篇〕小學(xué)美術(shù)的課后教學(xué)反思1一、營造開放自由的課堂氣氛美術(shù)教學(xué)是一個預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，這就要求我們要打破常規(guī)的課堂教學(xué)形式，以《花衣裳》一課為例，請學(xué)生做服裝設(shè)計師，為動物去參加歌唱晚會做服裝這樣的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。在情境中，通過多媒體圖片的欣賞，老師的提問和引導(dǎo)，學(xué)生選擇喜歡的材料為喜歡的動物制作迷彩服，并發(fā)表“動物模特”演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品味到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放，同時，他們的個性化創(chuàng)意得到了表達和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創(chuàng)造性。二、“合作互動”的學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)是重點，“合作互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為到達一定的教育目的而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作，互相幫助的精神，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。第一、根據(jù)課型“合作互動”，通過互助互動有利于解決問題。第二、根據(jù)重難點，“合作互動”，抓住課中的難點展開并提出問題：通過小組合作討論，應(yīng)用集體的智慧，較輕松地解決了難點。第三、結(jié)合作業(yè)，“合作互動”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個學(xué)生的想象力和表現(xiàn)才能不同，對同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品可以促進同學(xué)之間的交流，進步作品的質(zhì)量。在以后的教學(xué)過程中，我會不斷進步美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改良教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫根底知識和根本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察才能、思維才能、構(gòu)圖才能和區(qū)分、調(diào)色才能的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。小學(xué)美術(shù)的課后教學(xué)反思2本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進展觀察，并發(fā)揮想象力，將各種廢舊材料加工創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，用自己的智慧美化環(huán)境。本課取材于兒童最熟悉的廢舊材料，由于孩子們所帶來的都是生活中常見的廢品，所以將無用的東西變成有用的，這是一件很有趣的事情。一開場，我示范把一只易拉罐變成一朵漂亮的小花，以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氣氛。在本課的教學(xué)中，由于學(xué)生們帶的材料種類比擬多：水果網(wǎng)、紙杯、小木塊、易拉罐、牙膏盒等等，因此我沒有詳細(xì)介紹哪一樣物品如何制作，而是強調(diào)學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)行為，通過欣賞老師的作品，找出制作的材料方法，并以一個小小的瓶蓋和一個小紙盒去引導(dǎo)觀察，啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬思路，以找到觀察制作的要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和自學(xué)才能。在孩子們制作的過程中，我還用多媒體展示很多有關(guān)變廢為寶的圖片資料供他們參考。制作時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng)作欲望很強，剪、折、貼等方法運用恰當(dāng)，個個都是能手，學(xué)生創(chuàng)作也是各有千秋，不拘于教材。小學(xué)美術(shù)的課后教學(xué)反思3我一直在考慮：什么樣的教學(xué)才是真正合適低學(xué)生開展的呢？怎樣上好低年級美術(shù)課呢？在考慮的同時，我一次次試圖在理論的檢驗中尋找答案。美術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否那么如無根之木，無之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學(xué)生承受到這種情感教育呢？我覺得運用賞識教育是一個很好的方法。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。理論使我懂得，老師一句鼓勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲?！崩蠋煂W(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和開展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個發(fā)奮向上的班集體氣氛。我在孩子作業(yè)本的反面都會寫幾句鼓勵性的評語，比方：“你真棒！”“進步了！”“小畫家”等。學(xué)生畫的更認(rèn)真了，還會經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。老師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑得意，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。老師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強低年級學(xué)生的自尊、自信、自強，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過一個學(xué)期的教育教學(xué)工作，我體會到作為一名科任老師，要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生身心安康開展。這一切目的的實現(xiàn)，必須以愛為根底?；蛟S在這方面對一年級的學(xué)生我表現(xiàn)地更加小心細(xì)致。結(jié)果一年級的學(xué)生更喜歡上我的美術(shù)課，每當(dāng)我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反響讓我理解他們在學(xué)習(xí)中也能體驗快樂。讓學(xué)生在自主、自愿、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中安康快樂地成長。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)タ紤]。小學(xué)美術(shù)的課后教學(xué)反思4整堂課學(xué)生主動參與的積極性很高，各種繪畫工具的提供不但沒有讓他們手足無措，反而使其如魚得水，想出了各種點子來進展創(chuàng)作，有剪貼，有拓印，更多的是用彩筆直接畫。最有趣的是學(xué)生們在圖畫旁邊寫的那些文字，使畫里的物體頓時充滿了生命力。沒有了教室里四面墻的束縛，學(xué)生們顯得很自由，交流更多。學(xué)生之間的評，用他們自己的目光去評價自己的事，更為公正，也更易使被評的學(xué)生承受。但教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題，如學(xué)生的協(xié)作性差，完成作品的耐性不夠等?？偟膩碚f，經(jīng)過此次教學(xué)，我有以下兩點深化體會：1、幫助學(xué)生多觀察，培養(yǎng)學(xué)生有耐心。學(xué)生經(jīng)常遇到畫不深化的問題，是因為他們沒有掌握對事物觀察的方法，觀察得不夠仔細(xì)，導(dǎo)致描繪不細(xì)致。這就要求老師要帶著學(xué)生多練習(xí)，培養(yǎng)高度的耐心，進步觀察的才能。2、啟發(fā)學(xué)生多想像，引導(dǎo)他們多練習(xí)。學(xué)生的'想像力雖說是天生的，但要求想得有意義、有意思，還得有老師正確的啟發(fā)與指導(dǎo)，使他們從生活中得到實在的體驗，并將活動中的感悟表現(xiàn)出來，多想、多練，這樣才能到達熟能生巧的程度。<小學(xué)美術(shù)的課后教學(xué)反思5本學(xué)期我擔(dān)任了二年級和六年級的美術(shù)老師，作為一名非專業(yè)的美術(shù)老師，在剛開場教授這門課時心里是犯怵的。所以一開場我主要教學(xué)生畫簡筆畫，沒想到我畫在黑板上的簡筆畫還不錯，大概簡筆畫真的比擬好畫，學(xué)生看到黑板上的各種得意的簡筆畫很感興趣，每個人都興味盎然地拿起畫筆和圖畫本，開心地畫起來?；蛟S正是因為我不是專業(yè)的美術(shù)老師，所以對學(xué)生的作品沒有太多的苛刻要求，以鼓勵為主，偶然指出學(xué)生的某些缺乏，所以每個學(xué)生都畫得很開心。學(xué)校里沒有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期完畢之后就從家里帶過來了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進二年級教室時，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動起來。由于我一直都是以鼓勵為主，學(xué)生們對自己的畫作大概都充滿了信心，于是我這個“打醬油”的美術(shù)老師不時地收到學(xué)生送的畫作，上面還寫著他們的祝福語，學(xué)生們還養(yǎng)成了用畫作向其他各科老師表示祝福的習(xí)慣。后來，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時間各科老師又不時地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感慨：這真是甜蜜的負(fù)擔(dān)??！下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò)資，讓他們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。小學(xué)美術(shù)的課后教學(xué)反思6在我從教的一年時間里，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術(shù)老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學(xué)成果，還可以得到全校學(xué)生的愛戴……”我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。在我任教的一年里，學(xué)習(xí)了很多美術(shù)教學(xué)成功案例，觀摩過許多優(yōu)秀美術(shù)老師精彩授課，同時我也在考慮：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時，我把自己總結(jié)的教學(xué)理念搬到課堂里，在一次次理論的檢驗中尋找答案。在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來過于強調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以學(xué)生的開展為核心。目前，“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術(shù)教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對學(xué)生施行的不是專業(yè)美術(shù)教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認(rèn)識美術(shù)課程?，F(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中，無不表達著“寓教于樂，寓教于玩”的根本特點。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)理論，覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術(shù)教育教學(xué)側(cè)重的是與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，特別是低年級強調(diào)游戲性、體驗性的活動。然而，兒童的美術(shù)教學(xué)中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內(nèi)容更為豐富，規(guī)劃更為寬松，過程更為復(fù)雜，結(jié)局更多變化。它要求學(xué)生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種才能，充分挖掘各種潛能。而我們老師就是這項“游戲”活動的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟