小學科學教學反思通用15篇

第頁共頁小學科學教學反思通用15篇小學科學教學反思通用15篇小學科學教學反思1回首一學期的工作，作為一名小學科學老師，我始終以勤懇、踏實的態(tài)度來對待我的工作，并不斷學習，努力進步自己各方面的才能?，F(xiàn)將本年度工作反思如下：我積極進步自己的思想覺悟。不斷從書中和向身邊的同時學習，汲取營養(yǎng)，仔細體會新形勢下怎樣做一名好老師。我還深知要教育好學生，老師必須時時做到為人師表，言傳身教。在工作中，我積極、主動、勤懇，責任心強，樂于承受學校布置的各項工作，在不斷的學習中努力使自己的思想覺悟、理論程度和業(yè)務才能都得到進步。本年度我所擔任的是五年級的科學教學工作。1.要想進步教學質量，首先要立足課堂，從常規(guī)課上要質量。“研在課前，探在課中，思在課后”，我嚴格要求自己精心預設每一節(jié)課，盡量使教學工作更加完善?！?〕課前備好課，準備好科學課上所需的實驗材料。做到認真鉆研教材，理解教材的構造，重難點，掌握知識的邏輯?！?〕在課堂上，關注全體學生，調動學生學習積極性。在實驗操作中，注意每一位學生，使每一位學生都參與到科學探究活動中去，使學生對科學產生濃重的興趣，進步他們的學習積極性，從而做到自主探究?！?〕開展豐富的科學活動，營造濃重的科學學習氣氛。如造船比賽、我的水鐘、我的擺鐘等充滿科學知識的興趣比賽，讓孩子更加熱愛科學，利用科學知識解釋、解決遇到的難題。2.為了不斷進步和完善自己的理論程度和業(yè)務才能，我還積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，不懂就問，博采眾長。積極參加區(qū)內教研活動和校內課評，認真聽取別人的交流反響，更新自己的教學理念和教學方法。3.主動承當區(qū)級研討課，課前認真準備，課后能結合教研員朱老師和各位老師的點評，修改完善自己的教學設計。并反思自己在教學中存在的問題，考慮假如改良自己的教學。主動承當森林課堂，課前提早屢次去濱湖國家森林公園踩點，考慮到森林公園面積比擬大，考慮開展哪方面的研討交流活動，并仔細規(guī)劃研學道路，并認真組織學生開展研學活動，課后做到全班交流總結反響和評價。對于我來說是繁忙的一年，我在業(yè)務才能上，還在教育教學方面都有了的進步。金無足赤，人無完人，也難免有些缺憾，在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺乏，使自己不斷提升與完善。小學科學教學反思2《巖石的組成》是教科版科學四年級下冊《巖石和礦物》單元中第三課，這節(jié)課要讓同學形成的科學概念主要有兩個，一是要讓同學認識幾種常見的礦物，知道巖石是由一種或幾種礦物組成的；二是利用工具，讓同學利用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分，培養(yǎng)其觀察身邊礦物的濃重興趣。理解同學關于巖石組成的初始概念，并運用多種教學方法向科學概念轉變，是本課的重點和難點.本課以“石英、長石和韻母都是自然界的礦物，所有的巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線展開系列觀察活動，在觀察中確定巖石鑒定的有關標準。本課優(yōu)秀教案分成四個部分：第一部分，談話導入，讓同學說說不通巖石顏色的差異為什么會那么大；第二部分，觀察花崗巖，在提供云母、長石、石英標本，以次識別花崗巖的組成成分；第三部分，引導同學對身邊的常見的礦物進展探究。第四部分，拓展延伸，激發(fā)同學的興趣。小學科學教學反思3新課程理念下的小學科學教學，學生對知識的獲得固然重要，但知識獲得的過程更為重要。為此，學生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，認真考慮，進而提出問題，進展探究得出結論，在探究過程中體驗并理解知識?？茖W課主要通過發(fā)散思維，引導學生自行探究、討論。如《造一艘小船》一課，我給學生提供了多種船舶的圖片，讓學生找出那艘船載重比擬大。學生通過觀察、推測、實驗等方法，進展比擬，學生找出了不同。從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來觀察理解沉浮的概念。鼓勵學生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題，在不斷的討論、考慮中，學生的創(chuàng)造性思維得到開展。在科學活動中，常常需要分組制定活動方案，分組實驗和調查，需要討論合作學習。由于已有的知識和經歷的不同，學生對事物的理解也不同。小組式的合作學習能使學生看到事物的不同側面，吸收和學習別人的觀點，并對自己和別人的觀點進展考慮和質疑。從而得到深層次的理解，使合作的意識得到開展。總之，科學課教學，注重學生的參與，讓學生勤于觀察，大膽動手，注重學生在理論過程中對知識的理解與掌握，使學生能主動的不斷開展，最大限度的提升學生的科學素養(yǎng)至關重要。小學科學教學反思4經過這學年的教學與觀察，學生們的學習興趣不夠濃重，部分學生甚至不明白“科學”是什么概念，這種情景完全是我們老師自身的原因，要想讓學生科學課中的實驗是孩子最喜歡的活動。實驗是我們老師上好一堂科學課的珍貴財富，關鍵是老師如何去深化和優(yōu)化。學玩結合的實驗帶有一種游戲的性質，要做好這篇文章，就需要老師對教學進展精心設計。在小學科學課的教材中，興趣味性的實驗很多，經過實驗，孩子始終處于主動學習、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結合在一齊，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學的資料上。孩子的學習興趣就被有效地調動起來，使孩子從關心玩的過程開展到關注玩的結果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉化。二、對學生進展合理的表揚和批評吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學教學老是覺得批評太多，表揚太少。而此刻又覺得科學課堂上的表揚似乎太多了，在課堂上經常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚，又要有合理的批評。假如單采用過多的表揚，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力?？梢圆捎谩澳氵€需要努力！”“你的認識還不夠！”等評價用語。三、用名人故事激發(fā)學習興趣經過名人的故事激發(fā)興趣。其實在人類的科學開展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以鼓勵孩子學習興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資。對鼓勵孩子學科學，愛科學，激發(fā)學習興趣有很大的作用。四、合理的運用現(xiàn)代教育手段運用現(xiàn)代電教手段，調動孩子探求知識的進取性。在課堂教學中，老師可利用計算機多媒體進展活潑的課堂教學，更好的激發(fā)孩子的學習熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以到達最優(yōu)的教學效果。興趣就象人的生命，假設孩子們對科學課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們施行素質教育，進展新課改探究時要注意挖掘每個孩子的個性，時刻注重培養(yǎng)他們愛科學、學科學的興趣。才能獲得良好的教育教學效果。小學科學教學反思5本課是第二單元物質的變化中的第一課。對于六年級的學生來說，他們用眼能直接觀察到的物體都稱之為是物質，這是不難理解的。但是對于空氣、光、聲音、電等看不見也摸不到的來說，他們就有些難以理解這些也是物質。為了讓他們明白，我采用了演示的方法，比方用塑料帶在空中一兜，塑料帶會鼓起來，它占據了空間，所以它也是物質；又因為聲音是由物體的振動產生的，所以聲音也是物質等。這樣學生就理解了。由此讓學生感悟到世界是由物質構成的。物質在變化，應通過各種實例讓學生親身體驗到世間萬物都在變化，雖然變化的時間不同，速度不同，但每時每刻都在不同程度的變化。為了讓學生弄明白物質的變化，我讓學生觀察易拉罐被壓扁，水變成冰和火柴的燃燒，鐵與鐵銹。學生在觀察的過程中，自己明白了有些物質在變化中只是形態(tài)、形狀、大小變了，但本質沒變；而有些物質變化后產生了不同于原物質的物質。但在這里不告訴他們這是什么樣的變化。之后重點我給學生一定的時間，讓他們關注“一支蠟燭燃燒時的變化”，在讓他們經歷探究發(fā)現(xiàn)這一過程中，他們發(fā)現(xiàn)了以往不曾關注到的現(xiàn)象。即蠟燭燃燒時不但有形態(tài)、長短的變化，又看到某些新物質產生，如燈芯變黑，有難聞的氣味等，使學生從另一個層面上感受到了物質變化過程的復雜性，這樣為下節(jié)課做好了鋪墊。小學科學教學反思6一、取舍合理的教學資料本節(jié)課中同學將就擺的快慢與什么因素有關進展討論與研究，并且去驗證同學自身的一些猜測。同學在探究的過程中，逐步排除一些原有的不合理的前概念，修正自身的想法。在這一節(jié)課上，同學將丈量不一樣重量擺錘的擺在15秒鐘內擺動的次數(shù)，和不一樣長度擺繩在15秒鐘內擺動的次數(shù)。同學在對丈量數(shù)據進展分析^p的過程中會發(fā)現(xiàn)：影響擺的快慢主要是擺繩的長短。可是，在課文的最終又提出了新的研究問題，即：擺長也是影響擺的快慢的一個因素。所以說，本課的教學是讓同學從問題中來，又帶著問題分開。修訂以后的《擺的研究》這一課，舍去了原教材中影響擺的快慢三個因素中擺幅大小的研究，教材將這一資料移到了上一課完成，應當說這樣的教材更容易教學。因為，原先的教材，是將三個因素一齊在一堂課里研究，這樣時間難于控制，效果也不夢想。可是，由于今日這堂課是公開課，這一課又是第二教時，所以我還是適當?shù)匾昧恕皵[幅大小”這一因素，但不作為研究的重點。二、改變原有的教學方法《擺的研究》這一課，主要進展的是兩個實驗，一個是擺錘的輕重對擺快慢的影響;另一個是擺繩的長短對擺快慢的影響。在老師用書上，期望老師在同學的探究過程中起到一個從“扶、引、放”的教學思路。而在我看來，兩個實驗，要完成“扶、引、放”三個過程，很難。所以，我個人認為，這一課老師用書上的資料，至少是這一部的資料，仍舊停留在老教材的框架內，還沒有和時地更新。所以，在今日這堂課中，我改變了原先的教學方法，采用同學自主的，有選擇的探究方式，老師只是整個活動的參與者和合作者。這樣的教學即可以防止由于研究資料過多而造成探究時間不夠，又可以讓同學對某一問題進展深化、細致地探究。三、供應有構造的資料資料的運用，主要就是對教具的運用。在課堂上供應有構造的資料，可以使教學更加深化，目的性更加明確。在今日課堂上的第一個教學環(huán)節(jié)中，也就是讓同學測出15秒內各個擺擺動的次數(shù)時，我給同學供應了各個不一樣長短的擺，讓每組同學的擺在15秒內次數(shù)各不一樣。這樣的布置，可以讓同學提出探究性的問題“為什么擺的次數(shù)會不一樣?”、“擺的快慢可能與哪些因素有關?”從而更為順利地引入到了課文探究的主題。第二個有構造的資料是，在同學進展探究擺的快慢的實驗中，大多數(shù)數(shù)組我供應的是螺帽，但有一組我供應的是鉤碼。同學在探究擺錘輕重對擺快慢的影響實驗中，讓鉤碼一個一個的掛起來，從而得出了與研究不一樣的結論。為什么呢?引起同學的共鳴，為下一課的教學資料“擺錘長短的研究”做了鋪墊。小學科學教學反思7三年級的《科學》教學最終完成了，從實際的教學效果來看還算不錯，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進自我不斷進步。感悟一：準備好豐富的材料，是進步活動效率的根本保障。在開學備課時，我就擔憂第四單元的教學對老師、學生來說有必須的難度，因為本單元教學需要很多的探究材料，沒有這些探究材料，學生的自主探究將會大打折扣。還好，學生有學具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個學生都可以參與實驗，自主探究了。同時課前合理選擇有構造的材料，制作教具，準備材料也需要很多的時間和精力，但這些課前準備工作，老師必需要抽出時間，精心準備，因為它是有效開展探究性學習的根本保證。感悟二：精心設計教學活動，是學生本領開展的重要載體?？茖W課的教學目的應當是多元化的，它不一樣于以往的自然課只注重獲取知識，培養(yǎng)本領，還需要讓學生經歷科學探究的過程，學習探究的方法，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。每次上課前，我都會對每課的教學目的進展一個定位與解讀，再將這些目的分解到各個教學活動中去，力求經過一節(jié)課讓學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀上都能有所得。一節(jié)課教學看似簡單，但實際上學生經歷了從推測——科學檢測——構建認知的探究過程，學會了科學檢測的方法，建構了導體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴謹務實的科學態(tài)度。感悟三：關注細節(jié)，打造亮點。回憶所上的一些課，為什么總感覺缺少一點精彩反思原因，實際上是自我在課堂教學中過多地注重對教學的預設，哪怕是一個環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強，缺乏必須的教學機智與技巧，有時候為了完成預設的教學目的，無視了學生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學生對這些生成性的問題進展研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時機，合理開發(fā)成的課堂資。誠然，備課前對教學活動的預設能保證教學活動有序有效地開展，但我們的備課不能設計的太完美無缺，還需要留一些空白讓學生“潤色”，很多有經歷的老師，他們就是擅長運用智慧去捕捉課堂中每個細節(jié)，將“意外”轉化成動態(tài)生成的資，于是造就了一個個精彩的課堂。確實，課堂教學無小事，作為老師僅有不斷從小事中、從細節(jié)中多考慮、多探究，才能從“小處做出大文章”。小學科學教學反思8在第一個班教學時，提出這樣的命題后，馬上有同學提出反對意見：老師，北極星是動的。我納悶，差點讓我不知道如何處置。我詢問同學是從哪里知道的，有同學是從百科全書上看來的，還有幾個是從書本最后的資料庫里面看來的。我順勢問下去，那為什么北極星是動的，而我們教材上還說“不動”的機密呢？〔當時我的想法是告訴同學認識到動與不動都是相對運動的結果，并且還和觀察工具的進步、觀察時間等因素相關〕。同學帶著這樣的問題開場了課堂的學習，書本上展示的圖片，同學觀察比擬后，能答復出來的東西很多，在這里同學容易存在的疑問是：1、北極星在兩幅圖片中位置有一些變化；2、為什么南極在也能拍到北極星？〔這是在學完后同學形成的疑問〕。同學雖然有可能看見過北極星，但真正仔細觀察過北極星的同學，對北極星運行規(guī)律的同學知之甚少，這是學習此課的費事之處，其實包括我自身在此方面的知識也很缺乏。北極星為什么不動，它周圍的星體〔如北斗七星〕圍繞著北極星又是如何運動的？書本上的模擬實驗很直觀，利用簡單的工具，同學們很快會發(fā)現(xiàn)星體圍繞北極星運動的規(guī)律〔有些星體會出現(xiàn)東升西落的現(xiàn)象，還有些始終出如今北極星周圍，另外還有一些一直處在地平線下方看不見〕。而此時北極星始終堅持不動，此時同學似乎對這個“不動”多了一份理解。第2個活動，我把北極星貼在墻壁上，讓同學目光盯著北極星，旋轉椅子，讓同學進一步明白，當北極星處在視線旋轉的中心，她可以堅持不動。第三個活動，利用陀螺做實驗，觀察物體旋轉時的軸心變化，我在教學時，效果不明顯，同學聽不明白，最后我只能直白的告訴同學了。這個活動的設計我覺得有些太簡化了，由陀螺運動的狀況就能讓同學聯(lián)想到地球轉動嗎，并且可以引導出地球軸心可以相對不動，軸心也是可以傾斜著的。最后我介紹了北極星和周圍北斗七星的運行規(guī)律，讓同學閱讀了課后資料，鼓勵同學自身通過多種途徑搜集資料，更多地理解北極星和北斗七星的信息。小學科學教學反思91．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。我在教學中注意根據教材內容的特點，創(chuàng)造一個寬松和諧、平等的課堂氣氛，制定了比擬詳細的教學目的，通過創(chuàng)設有趣的導入友友來訪地球考察熱能的教學情境，來激發(fā)學生的探究欲望，熱能是我們人類生活中必需的能量之一。在教學時我們要引導學生充分利用教材所提供的教學資及學生自己已有的知識，來幫助外星系的朋友“友友”完成這次地球上熱能的考察任務。并且知道我們人類與熱能的親密關系。而且通過設計的學習提示，到達放手讓學生學習的方式進入新課的學習，來突出主體施行有效教學的。2．自主學習。通過本課教學我認識到，老師要在科學課堂上提供有構造的材料，使學生的探究活動有序進展，激發(fā)學生探究熱情，并注重觀察探究。讓每個人都有事做起到主人公的作用，通過自己的才能幫助外星朋友，這樣每個人才能都參與到學習中來，每個人都有表現(xiàn)的時機，并發(fā)揮評價的導向作用，更能激發(fā)每個同學的學習興趣，這樣才能實現(xiàn)面向全體、突出主體探究，突出科學課以探究為核心的教學理念。任務前，我給學生出示探究提示，這樣學生就有了自主學習的目的，通過老師的帶著，共同交流，通過匯報來評價學生學習的情況。而且每個人都有時機表現(xiàn)自己，表達面向全體合自主合作的教學理念。3．拓展延伸，進步才能?？茖W課的長期目的就是讓學生通過科學課學習，認識周圍常見事物和科學知識，并形成科學習慣，并運用到實際生活來解釋和解決生活中的問題。因此，科學課學習要與學生的生活實際相結合。例如，我在課中參加了氣溫差異的因素及特點，以及如何巧用熱能，意圖就是把課堂上的科學知識復原到生活中，去解釋生活中的現(xiàn)象，運用這一知識做一些事情，這樣學生才能更加深化理解熱能這一科學概念，形成了關于熱能的認識。教學的結尾我又設計一個拓展問題，目的是為了是使所學知識與生活實際相結合，進步學生運用知識解決問題的才能?？茖W課的每節(jié)課中，我都注意與生活實際相結合，真正讓學生學科學用科學。當然，這節(jié)課還有很多缺乏，例如有些環(huán)節(jié)銜接略牽強，學生的主動性積發(fā)的還不夠，在以后的教學中應更加注意，更加努力。小學科學教學反思10根據學校與教研室安排，第二周我執(zhí)教了三年級《根和莖》一課?！陡颓o》是蘇教版小學科學三年級下冊“植物的一生”單元中的第二課，根和莖是植物非常重要的組成部分，在植物的生長過程中發(fā)揮著支持植株、吸收、傳輸水分和營養(yǎng)物質的功能。本課的設計意圖是指導學生分別認識根和莖的不同類型，理解根和莖在生長過程中的主要作用。教學中有選擇地利用生活中常見和學生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通過直觀的.觀察、比擬活動，引導學生正確把握直根和須根形態(tài)上的特點，鼓勵學生嘗試著給根分類，可以加深學生對根的形態(tài)和名稱的認識，從而更高效地理解植物根的分類。而對于莖，我通過實驗讓學生看一看、說一說和課件演示的方法向學生介紹，對于莖的作用，課前準備好插在紅水中的莖，課堂上讓學生解剖，使學生對莖的運輸作用有更深化的認識。在教研員為我剖析了整堂課后，我覺得本課還有需要改良的地方，課堂教學方法的選擇，環(huán)節(jié)的設計與設計的意圖需要明確。在教學根的環(huán)節(jié)上，沒有可以明確指出哪里到哪里是根，以致于學生在比擬直根和須根的時候不能發(fā)現(xiàn)直根部分，而只是注意到細小的側根。在教學莖的時候同樣沒有可以讓學生找一找不同植物的莖在哪里，而是老師講解的比擬多。在教學方法上，我總是擔憂學生的承受才能，所以講授法用的太多，沒有表達“雙主體”理念。今后在教學方法的選擇上我將遵循以下原那么：——科學性原那么教學方法確實定，必須是科學的，必須符合科學教育的規(guī)律，符合學生的任知規(guī)律?！黧w性原那么教學方法確實定，必須有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生生動、活潑、主動地學習?！顒有栽敲唇虒W方法確實定，必須有利于指導學生進展科學探究，必須有利于學生各種探究活動的開展?！^程性原那么教學方法確實定，必須有利于學生親身經歷探究過程，在探究過程中獲得過程的體驗；——創(chuàng)新性原那么教學方法確實定，應當在吸收傳統(tǒng)教學方法的根底上，立足創(chuàng)新，重視創(chuàng)造出一些與傳統(tǒng)教學方式不同的教學方法。小學科學教學反思11在小學科學課程標準中提到了這樣一點：科學教學的根本出發(fā)點是促進學生的全面、持續(xù)、和諧的開展。我覺得提得很好，很及時，很貼切，另外結合我鎮(zhèn)的16字教學形式，我是這樣做的：在課堂教學中充分遵循學生學習科學的心理規(guī)律，為學生搭建良好的開展平臺，創(chuàng)造性的組織教學工作?，F(xiàn)就教學理論中的一些心得談談：一、老師要鼓勵學生敢問、敢答。我首先應從教育觀念上加以改革、更新，采取16字課堂教學形式，讓學生發(fā)揮主體性，雖然《科學》這門課對于三年級學生來說，第一次接觸，有的資料他們易懂也愛學，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學了、這就需要我們老師為學生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感，把所思所想拿出來。使學生感到老師與學生平等相處，合作探究。假如學生提出的問題與教學資料相差略遠或者問題提不到要害處，我們要先給予進取鼓勵，贊揚他們敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，我們要消除學生的心理防線，解放他們，鼓勵學生敢問，愛問。使學生初步認識到學會質疑的重要性。我們可以經過“親歷科學”這一課激發(fā)學生學習科學的興趣，教育學生擅長思索探究的思維品質，使學生懂得“敢問敢答就是成功的開場”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也僅有在大家互相提問的過程中，自我才能得到開展。二、結合認知特點，引導學生學會提問。初涉《科學》的學習，三年級學生開場不會提問，只是感興趣，因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，我們應注意經過老師示范提問，向學生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的根底上，老師還應結合學生的認知程度，適當啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。1、從科學課的課題上提問在科學教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于學生探究和理解，又能培養(yǎng)學生的提問本領。如科學《學校里的小動物》，出示課題后，引導學生質疑。問學生：蝸牛是什么們樣貌的它怎樣爬呀它喜歡生活在什么地方呢2、從授課資料的重點，難點處提問對授課資料重點、難點的提問，既有利于小學生研究知識，同時，也有助于老師在教學過程中圍繞這一提問組織教學。如《水》一課，一個學生提到：“水還可以以降水的形式存在”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們?yōu)槭裁葱Γ鯓咏忉寱r，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。經過對水的存在形式的講解，這個問題就得到理解決。經過科學課的教學，我覺得不僅僅要研究科學本身的特點，更主要的是遵循學生學習科學的規(guī)律，讓學生在掌握科學知識的同時，學會科學考慮，提問，學會應用科學知識解決一些實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論本領、構成良好的情感態(tài)度與價值觀，為終身開展奠定良好根底。小學科學教學反思12〔一〕這是一節(jié)很簡單的課，但也是一節(jié)非常難施行的課！為什么簡單？因為這節(jié)課涉和的的知識內容小朋友們有很多的經歷，他們知道大樹一年四季的變化。為什么難？因為要三年級的小朋友可以持續(xù)地去觀察那上有很大的難度的，況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表，試想讓成人去記錄那也是有相當?shù)碾y度的，何況是剛接觸科學不久的小朋友呢〔二〕1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下，在南方的9月底10月初來進展類似的教學活動變得越來越困難，植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯，對同學的感性認識上得不到的足夠強烈的沖擊，應該在課堂上多參加一些多媒體教學，也要讓同學理解到為什么在書本上學到的知識和實際中的有一定的差異，最好是能參加一些天文地理知識，如地球緯度與溫度的關系等。2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖，要求同學推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺同學在做這類主觀題時明顯偏累，需要在上課時更多幫同學分析^p簡圖中所處的階段3、同學對資料庫中的內容興趣很高，會提早在此課時提出相關問題，需要在上課前吃透這部分內容，并準備相關資料，進展比照聯(lián)絡，可以更好進步此課的教學質量。4、本課情趣導入可以利用“羅莎”臺風影響，先和同學談臺風，談臺風對我們生活的影響，對小動物的影響，同時也有對植物的影響，比方大樹倒伏、果實與花朵被打落、一些花的花期延后，枝條折斷等，這些是同學最容易想到的，等同學說出這些情況時就可以引導他們去想一想，假設沒有這次臺風，這些植物會怎么樣開展下去，能很自然地進入本課的學習。5、關于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中，有很多種方法供選擇，但是選項比擬籠統(tǒng)，還是用擬人法比擬好?？梢园杨}中的樹比作人，選項A可以講故事，平時經常抱爸爸，兩只手能互相扣到，可有一次爸爸去參與美食節(jié)兩個月，等爸爸回來時再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到，去做褲子時那卷尺量出來的尺寸也大了好多，用這樣的方法能觀察出爸爸的變化，同樣也能丈量出樹干的粗細變化。選項B讓同學回憶樹冠的位置，跟人的頭頂和頭發(fā)一樣，都在最高區(qū)域，落葉就像人掉頭發(fā)，人大量掉發(fā)標明人有變化，樹大量落葉也標明有變化。選項C同樣是用頭發(fā)來形容，人由黑發(fā)變青絲，樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。小學科學教學反思13蚯蚓的觀察產生了頭，尾之爭和前進方式如何這兩個有趣的問題。通過學生的觀察，還是存在分歧。我對這兩個問題的解決不是太滿意。假如能用DV拍攝所需要的片段放給學生來看，那就圓滿的解決了這兩個問題?！厄球尽芬徽n的教學反思各位老師：大家好，我是哈爾濱市阿城區(qū)成功小學科學老師的韓晶，我今天執(zhí)教的是教科版《科學》教材三年級上冊第二單元《動物》中的第四課時《蚯蚓》。在進展教學設計時，我遵循了“科學概念與科學探究”相結合的新課程理念，教學中著力去培養(yǎng)學生科學的觀察技能和細致、認真的觀察態(tài)度，目的是為了讓學生真實、生動地感受到科學素養(yǎng)的教育。下面，我從以下幾方面對本節(jié)課進展反思：一、三維目的的落實情況。1、科學概念。教學中為了落實好這個目的，我利用了多媒體進展輔助教學，將蚯蚓的身體構造呈現(xiàn)給學生，讓他們在親歷觀察活動后，正確地理解蚯蚓的的身體構造，之后我還利用一張蚯蚓的圖片進展了知識的穩(wěn)固，從而到達了對這部分知識的夯實。對于蚯蚓對水的反響這部分內容，我采用提問的方式，讓學生經歷猜測——驗證——得出結論的過程，讓他們真切地感受到科學結論必須通過實驗去驗證的道理。2、過程與方法。此目的是在教學“觀察蚯蚓的身體”和“比擬蝸牛和蚯蚓的一樣和不同”時表達出來的，教學中讓學生根據自己觀察到的蚯蚓通過繪畫形式來描繪動物的形態(tài)，其目的在于讓學生通過觀察用各利形式表述事物特點的一個過程。本節(jié)課中學生對于這部分內表現(xiàn)得非常好，他們根據自己觀察到的蚯蚓繪畫出各種形態(tài)，并且畫的淋漓盡致。而本課的最后是讓學生將新舊知識聯(lián)絡起來，采用維恩圖的形式來闡述蝸牛和蚯蚓的一樣和不同，教學中學生以小組為單位進展討論、交流、填寫、匯報從而將此目的完成的非常順暢。3、情感、態(tài)度、價值觀。此目的在本課中表達的十清楚顯，在教學的各個環(huán)節(jié)中都有表達，特別是在每次觀察活動完畢后，學生都能積極主動地將蚯蚓送回飼養(yǎng)槽中。二、本課的成功之處1、情境的創(chuàng)設。在教學伊始，老師為學生創(chuàng)設觀看蚯蚓的圖片的情境，讓學生對蚯蚓這種小動物的喜歡之情，同時點燃了他們的好奇心，使他們對蚯蚓這種動物產生了濃重的探究欲望，激發(fā)他們的學習興趣。2、師生角色的轉變。在本課教學中老師充當著教學的組織者，引導者，合作者，指導者，而學生在教學中那么扮演著課堂的領導者，占據著課堂的主體地位，使本節(jié)課充滿了兒童的興趣，更具有科學家的風格。3、實驗教學借入。在蚯蚓對水的反響這一環(huán)節(jié)中，觀察實驗的借入，不僅增強了學生對科學探究的濃重興趣，更大程度上進步了他們動手觀察的才能，使學生的探究欲望更加強烈，同時襯托出小組合作學習的氣氛，表達團隊學習的精神。三、本課的缺乏之處1、觀察技能有待進步。由于三年級上冊著重于培養(yǎng)學生的觀察才能，在本節(jié)課對于這種才能表達更加明顯，而在本課中學生的觀察才能大部分還可以，但有少部分學生不知怎樣觀察，更不知如何去觀察動物，對于觀察的要求和目的不夠明確，所以在今后的教學中還應注重學生觀察才能的培養(yǎng)。2、學生課堂語言的準確性。這個問題對于三年級的學生來說是有一點難度，但是我們做為科學老師應指導學生盡可能地標準科學課堂語言的準確性，因為我們這個學科的課堂語言要求標準、嚴謹、準確，所以從低年級開場我們就要注重培養(yǎng)他們這方面的才能，使我們的科學課堂語言標準、準確。以上是我對本節(jié)課的反思，請各位老師指政批評。小學科學教學反思14磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數(shù)學生玩過磁鐵，對磁鐵已經有一定的理解?！按盆F有磁性”是本單元的第二課，激趣導入，交流“我知道的磁鐵”，從引導到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中，進而幫助學生建立起對磁鐵有磁性這一最根本的性質的認識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產生的問題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動，逐步加深和擴大學生對磁鐵的認識，并最終指向綜合運用?？v觀這堂課的教學，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：教學開場，我創(chuàng)設了“表演小魔術”這樣一個情景：在一只乒乓球內藏入幾根小鐵絲后重新粘合，并在手中放入磁鐵。當我將乒乓球放在手上時，乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當學生看到這里時，再也按捺不住心中的沖動，有的已在下面喊起來了。在科學探究中最核心的內容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開場，也是教學成功的根底與前提。小魔術是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術產生的效果。它激起了學生的濃重興趣，順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。材料在科學課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來調控課堂節(jié)奏。如在材料的準備上我準備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體，先讓學生預測其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗來進一步驗證孩子們的預測是否準確。由于學生平時都玩過磁鐵，對磁鐵都比擬熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領。只不過他們的認識還只是停留在一些外表現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學教學，在教材處理上我還是不夠大膽，使學生動手探究的時間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排，也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學。因此在理解磁鐵的形狀、生活中的應用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個活動的教小學科學教學反思15古人曾這樣說過：“窮那么變、變