小學(xué)繪本教學(xué)計(jì)劃范文

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)繪本教學(xué)方案范文小學(xué)繪本教學(xué)方案范文小學(xué)繪本教學(xué)方案范文1一、學(xué)生學(xué)情分析^p本學(xué)期我第一次接任二年級(jí)的學(xué)校課程學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要以繪本閱讀教學(xué)為主。本年段共有三個(gè)班級(jí)共116名學(xué)生。這些孩子有一半以上來(lái)自外地打工子女，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在家無(wú)人管理，所以各方面的才能都稍弱一點(diǎn)。本來(lái)低段孩子的語(yǔ)言表達(dá)才能就非常有限，尤其是書面語(yǔ)言表達(dá)，但是，這個(gè)年齡階段的孩子運(yùn)用線條、圖形、色塊來(lái)表達(dá)事物、心情、感受的才能卻極富創(chuàng)造的潛力。因此，讀寫繪一體化的教學(xué)策略，能有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的表達(dá)熱情，使他們可以運(yùn)用已經(jīng)擁有的才能去表達(dá)。二、教材分析^p《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》目的指出，小學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的才能，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！倍鴮?duì)于識(shí)字量少的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀長(zhǎng)篇的文字，理解深?yuàn)W的語(yǔ)言存在著相當(dāng)大的困難。因此，圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單易懂的繪本是最合適他們年齡特點(diǎn)的讀物，是課外閱讀的首選。繪本有時(shí)也叫“圖畫書”，但它與小人書不同。一般認(rèn)為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補(bǔ)充；繪本的圖那么不是文字的附庸，繪本以圖為主，它以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫嚴(yán)密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，每張圖都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)、情感、人生哲理。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，并能幫助提升學(xué)生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界?！惨弧?、繪本的優(yōu)點(diǎn)1、鮮艷的色彩，鮮明的主題低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，面對(duì)長(zhǎng)篇的文字，容易產(chǎn)生恐懼及排擠的心理，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫，通過(guò)欣賞一幅幅精巧的圖畫去讀懂故事內(nèi)容。因此當(dāng)各種各樣的`小動(dòng)物、花草樹木被色彩鮮艷、活靈敏現(xiàn)地展現(xiàn)出來(lái)，演繹著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事時(shí)，他們更是愛不釋手。他們閱讀色彩鮮艷、情節(jié)生動(dòng)的圖畫書，好似將自己置身于書中的情境，與主人公共同演繹著一個(gè)個(gè)有趣的故事。這樣，學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)了，能比較積極主動(dòng)地、輕輕松松地完成閱讀，快快樂樂地走進(jìn)文本。例如，曾獲“最美的德國(guó)圖書”獎(jiǎng)的繪本《第五個(gè)》講的是，五個(gè)殘缺不全的玩具的故事。畫面單純而精致，看上去又富于變化：冷暖色彩的變化襯托出玩具們害怕和快樂交織的心理，整齊又隨意的線條暗示著它們等待中的心緒不寧等，從而吸引了低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。2、簡(jiǎn)單的情節(jié)，想象的空間繪本以圖畫為主，故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單。學(xué)生喜歡故事的天性是不會(huì)變的，他們可以借助圖畫的表現(xiàn)力，盡情地在簡(jiǎn)單的文字中展開自己無(wú)窮的想象。例如《猜猜我有多愛你》，這本圖畫書講了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰(shuí)的愛更多一些。從外表上看來(lái)，大兔子用智慧贏得了比賽，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛。對(duì)此，學(xué)生們興致盎然，讀了以后，仍然意猶未盡，有的學(xué)生忍不住站起來(lái)說(shuō)：“我愛你就像大海那么深/我愛你就像天空那么大/我愛你就像高山那么高！我愛你就像-”這樣的閱讀，不正是老師培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)所追求的目的嗎？習(xí)慣了閱讀圖畫故事書的小學(xué)生不但想象力得到了培養(yǎng)，審美情趣也能漸漸地提升。3、有趣的故事，深化的內(nèi)涵不諳世事的低年級(jí)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇大論灌輸式的道理，既不感興趣，也承受困難。那么如何讓學(xué)生深化淺出地明白人生道理，繪本提供了最正確的途徑。因?yàn)槔L本的作者往往在簡(jiǎn)短的篇幅中，展現(xiàn)一個(gè)完好的故事。這個(gè)故事既讓學(xué)生感到快樂有趣，又充滿了深化的寓意。這樣的繪本，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，一次閱讀，就是一次心靈的“盛宴”。〔二〕、開展繪本閱讀的方法1、激發(fā)閱讀興趣，引領(lǐng)閱讀之路愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀積極、主動(dòng)地參與到閱讀中去。因此老師要對(duì)學(xué)生地進(jìn)展興趣的激發(fā)和積極情緒的調(diào)動(dòng)，促使每位學(xué)生都被繪本深深吸引，促使他們處于興趣盎然地閱讀、探究氣氛中。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，為了進(jìn)步他們閱讀的興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，老師可以從精彩有趣的故事入手，一步一步地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀之門。為了在繪本閱讀的過(guò)程中尊重學(xué)生的不同感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，老師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，可以在每個(gè)緊要環(huán)節(jié)來(lái)個(gè)“剎車”，制造懸念，積極鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊猜測(cè)后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們將自己比較成故事中的角色，讓他們也自然地融入到故事中去；鼓勵(lì)他們參與到編寫故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾。2、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造良好氣氛環(huán)境對(duì)人的影響是無(wú)窮的，它能不知不覺改變?nèi)恕⑺茉烊?，?duì)人的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，老師可以在教室的布置上下工夫。比方，在教室墻上張貼一些繪本的宣傳畫，在班級(jí)圖書角放入繪本讀物，更新閱讀資供大家“共享”；經(jīng)常向?qū)W生們推薦優(yōu)秀的圖書，等等。這樣，既使班級(jí)充滿了“書香”和“墨味”，又營(yíng)造了一個(gè)充滿人文氣息、文體底蘊(yùn)的環(huán)境。另外老師還可以開放閱讀的空間，把閱讀的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到校園里，比方，小樹林，草地上，花壇邊，讓學(xué)生們無(wú)拘無(wú)束地席地而坐，營(yíng)造一種寬松積極的閱讀氣氛，拉近書與他們之間的間隔。除此之外，學(xué)生對(duì)書籍的態(tài)度很大程度上取決于老師對(duì)書籍的熱愛程度。一個(gè)熱愛讀書的老師，他的學(xué)生肯定也會(huì)喜歡讀書。因此，作為一名老師，要向?qū)W生展示一個(gè)喜歡讀書的形象，讓學(xué)生不知不覺地捧起書本。3、培養(yǎng)書香家庭，拓寬閱讀空間現(xiàn)代教育是開放式的教育，電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的傳播，社區(qū)環(huán)境的影響，家庭教育的深化等，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所帶來(lái)的影響不亞于學(xué)校。老師要充分挖掘各方面有益的教育資，特別發(fā)揮家庭教育的主導(dǎo)作用，可以在課外閱讀教學(xué)方面爭(zhēng)取家庭配合。如建議家長(zhǎng)經(jīng)常利用雙休日帶孩子逛書店，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣；有條件的家庭可以建立家庭書櫥，為孩子的課外閱讀提供物質(zhì)保障；家長(zhǎng)可以與孩子共讀一本繪本，共同分享閱讀的快樂。4、模擬借鑒，進(jìn)步綜合才能繪本的價(jià)值并不僅僅在于那一個(gè)個(gè)圖文并茂的故事，更在于故事背后深沉的內(nèi)涵。在每一個(gè)繪本故事里，都有許多值得模擬借鑒的東西。當(dāng)學(xué)生喜歡上繪本之后，對(duì)繪本的喜歡往往會(huì)使他們產(chǎn)生創(chuàng)作的念頭，這樣可以激發(fā)其創(chuàng)造的熱情，培養(yǎng)動(dòng)手才能、表達(dá)才能、想象才能、寫作才能、欣賞美及表現(xiàn)美的才能等。因此，老師可以充分利用繪本，模擬借鑒，拓展延伸，進(jìn)步學(xué)生的綜合才能。比方，在讀完了《泰迪熊搬家記》后，可以讓學(xué)生模擬著畫地圖；讀完《別再親來(lái)親去》，可以續(xù)寫故事。等學(xué)生對(duì)繪本有一定理解后，也可以讓他們以小組為單位創(chuàng)編繪本故事。大家分工合作，有的負(fù)責(zé)文本，有的負(fù)責(zé)繪畫，完工后把他們的作品張貼在教室里，舉行一次閱讀品評(píng)會(huì)，讓他們互相交流，評(píng)選最正確繪本，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫面，營(yíng)造出了一片新的學(xué)習(xí)氣氛，給師生共同學(xué)習(xí)帶來(lái)鮮活的活力。只要老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的要求，腳踏實(shí)地、鍥而不舍地進(jìn)展閱讀引領(lǐng)和指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)不斷進(jìn)步閱讀興趣，進(jìn)步閱讀素養(yǎng)，讓孩子由衷地愛上閱讀。三、總體目的：為了基于學(xué)生豐富生命體驗(yàn)的創(chuàng)造與表達(dá)，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的方法，來(lái)讓低段的學(xué)生自然地感受到他需要以圖形來(lái)表達(dá)一切事物，并以圖形的方式承受、學(xué)習(xí)一切事物，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。開展豐富多彩的讀、寫、繪系列活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中注重學(xué)生良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。注重老師的教學(xué)措施和方法的研究，構(gòu)筑師生共同的“幸福完好的教育生活”。四、詳細(xì)操作步驟：1、每周布置一次讀寫繪作業(yè)。2、每月舉辦一次的讀寫繪作品展覽，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。3、學(xué)期末舉行現(xiàn)場(chǎng)“讀、寫、繪”講故事比賽和繪畫大賽。4、搜集典型學(xué)生的作品，學(xué)期完畢舉行學(xué)生個(gè)人作品系列展覽。5、親密聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)參與孩子的讀寫繪活動(dòng)，在共讀、共寫的過(guò)程中，創(chuàng)造、編寫共同的語(yǔ)言。6、做好階段性隨筆。五、活動(dòng)準(zhǔn)備：〔1〕每個(gè)孩子每節(jié)課準(zhǔn)備一張A4紙，一盒油畫棒，一盒水彩筆?！?〕假設(shè)干精心選擇的童話書、繪本；〔3〕每三周校本課做一次“讀寫繪課”，要求學(xué)生上交作業(yè)。小學(xué)繪本教學(xué)方案范文2為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣，我們開展繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)，方案如下：一、學(xué)生情況分析^p學(xué)生識(shí)字量普遍到達(dá)400字左右，最高已經(jīng)到達(dá)800字左右，可以借助拼音識(shí)字自主閱讀。然而孩子們一邊拼拼音一邊讀書，不利于理解，需要把句子讀流暢才能明白書中的內(nèi)容，這樣使得許多孩子不愿意看書。用孩子自己的話說(shuō)，讀起來(lái)太費(fèi)事了。孩子們更喜歡看漫畫之類的有圖有趣的故事書，因此“陪”孩子一起讀書很重要。二、繪本教材分析^p我校一二年級(jí)選用的繪本教材印刷精巧，故事性強(qiáng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單便于理解，繪本為主，有利于開發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。三、繪本閱讀教學(xué)目的1、激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，主動(dòng)閱讀，逐漸養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫仔細(xì)觀察，理解故事中的意思。3、抓住故事中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生理解感悟。4、在師生互讀中，體驗(yàn)讀書的快樂。四、教學(xué)措施1、利用多媒體的投影，讓孩子們?cè)谧x書的過(guò)程中看到精巧的畫面，看到圖中角色生動(dòng)的表情，激發(fā)閱讀興趣。2、每周堅(jiān)持與學(xué)生一起閱讀一課時(shí)，