小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)與單位換算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。數(shù)學(xué)作為對(duì)客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面.持續(xù).和諧發(fā)展。課程設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生未來生活.工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在情感.態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn).體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)；要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.得到結(jié)果.解決問題的過程。為此，制定了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與設(shè)計(jì)思路。學(xué)情分析本單元?jiǎng)傞_始的教學(xué)效果真的是特別不好，學(xué)生交來的課后作業(yè)錯(cuò)誤滿篇，平時(shí)麻利的對(duì)號(hào)此刻卻再也難以畫上去。一節(jié)課時(shí)間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會(huì)這樣？說實(shí)在的，對(duì)這一個(gè)單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。心想，小數(shù)對(duì)學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該沒有問題。哪知道，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來很困難。學(xué)生對(duì)概念的了解只停留在表面，問之知道，但運(yùn)用缺乏靈活性。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無所適從。60毫米=()厘米2噸=()千克8米=()分米5000克=()千克3千克=()克7千米=()米400厘米=()米6000千克=()噸3噸500千克=()千克3600千米=()千米()米1噸-320千克=()千克480毫米+520毫米=()毫米=()米1米-54厘米=()厘米830克+170克=()克=()千克20張紙疊起來厚1毫米，100張疊起來厚()毫米.每個(gè)曲別針長30毫米，粗1毫米.這樣兩個(gè)曲別針扣起來長()毫米.優(yōu)點(diǎn)：一、情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用有效課始，利用現(xiàn)在迎接學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)排練的方陣，幫助體育老師解決排隊(duì)的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)，在樂于幫助張老師解決問題的情境中，投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)得積極、主動(dòng)。二、教學(xué)中關(guān)注了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課中一直在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在充分探究的基礎(chǔ)上，交流自己的思考過程，在不斷的交流和思維碰撞中，逐步得出結(jié)論，形成方法。在之后的練習(xí)中，要求學(xué)生寫出換算的過程，這一系列的教學(xué)活動(dòng)無不體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。三、教學(xué)中，突出了學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生嘗試解答，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流換算方法，在做完題以后的方法交流，都引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，精講，老師起到了組織、引導(dǎo)的作用，教學(xué)效果良好。教材分析《小數(shù)與單位換算》一課是在學(xué)生已經(jīng)熟悉了計(jì)量單位間的進(jìn)率、小數(shù)的意義以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)好本課的內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生掌握后續(xù)關(guān)于小數(shù)的學(xué)習(xí)，而且可以提高學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的能力。教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生掌握低級(jí)單位和高級(jí)單位互換的方法．

2．理解單名數(shù)互化的理由．

3．滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)．

教學(xué)重點(diǎn)：低級(jí)單位和高級(jí)單位進(jìn)行單名數(shù)互化的方法．

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法．

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示4個(gè)小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排隊(duì)。

1、你有什么感覺？怎樣比較方便呢？

2、在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位的數(shù)據(jù)進(jìn)行改寫，改成相同計(jì)量單位。

二、自主探究1.學(xué)生嘗試改寫根據(jù)孩子的情況，請(qǐng)方法不同的孩子板書板書孩子學(xué)生交流自己的做法1）低級(jí)單位改寫為高級(jí)單位2）高級(jí)單位改寫為低級(jí)單位學(xué)生在交流過程中，老師重點(diǎn)提示A．改寫的方法B．復(fù)名數(shù)到單名數(shù)的改寫？2.觀察交流對(duì)比1）.觀察比較這兩種方法有什么相同和不同的地方。2）.我們?cè)鯓舆M(jìn)行單位間的換算？先獨(dú)立思考，再小組合作討論。引導(dǎo)得出結(jié)論：雖然我們采用了不同的方法統(tǒng)一單位，但是最后比較的結(jié)果是一樣的把低級(jí)單位的數(shù)改成高級(jí)單位的數(shù)，要除以進(jìn)率，

把高級(jí)單位的數(shù)改成低級(jí)單位的數(shù)，要乘進(jìn)率3.單位換算的方法先看單位——確定方法——找進(jìn)率——利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法完成

三、實(shí)踐應(yīng)用

第50頁“做一做”

（1）先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級(jí)單位換算成高級(jí)單位．

（2）想一想：它們兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？

（3）用自己喜歡的方法獨(dú)立練習(xí)．

四、課堂總結(jié)

效果分析1.注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得輕松。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中，充分運(yùn)用課件和教師的語言引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的計(jì)量單位間的關(guān)系，計(jì)量單位之間的進(jìn)率等舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新課，收到良好的效果！?2.充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，給學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。?3.課件的應(yīng)用與教學(xué)完美結(jié)合。能用課件展示名數(shù)改寫過程中是該除以進(jìn)率還是乘進(jìn)率。并且演示了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，讓學(xué)生清晰地了解到了怎樣進(jìn)行名數(shù)的改寫。這樣信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也使教學(xué)的難度降低，為教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。《小數(shù)與單位換算》課后反思不同單位之間的換算對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。歸納其原因分析如下：（1）是因?yàn)檫@部分內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，平時(shí)接觸較少，比較陌生；（2）單位之間的進(jìn)率不熟悉尤其是學(xué)困生，因?yàn)閱挝坏倪M(jìn)率是以前學(xué)的，如果以前沒有準(zhǔn)確的記住，無疑會(huì)給現(xiàn)在的學(xué)習(xí)造成攔路虎；（3）就是不清楚怎樣進(jìn)行單位之間的換算?；谝陨系姆治?，我將本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)層次做以下分析1、一個(gè)數(shù)乘以10，就是把他的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位；乘以100，就是把它的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位；乘以1000，就是把他的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位。2、一個(gè)數(shù)除以10，就是把他的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位；除以100，就是把他的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位；除以1