小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案15篇小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案15篇小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案1教材簡(jiǎn)析：簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的根底上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生非常熟悉的購(gòu)物情境，學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)歷提出問題并解決問題。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的根底上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)展計(jì)算，并結(jié)合口算方法和過(guò)去學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法豎式計(jì)算算理。穩(wěn)固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問題。教學(xué)目的：1.通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2.通過(guò)解決有關(guān)小數(shù)的實(shí)際問題，掌握小數(shù)加減法的根本方法，進(jìn)步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式對(duì)小數(shù)進(jìn)展加、減法的計(jì)算的根本方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握豎式計(jì)算小數(shù)的退位減法的方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入、導(dǎo)入新課。師：孩子們，你們逛過(guò)商場(chǎng)嗎?你們?cè)诠渖虉?chǎng)的時(shí)候遇到過(guò)什么問題沒有?師：老師在逛商場(chǎng)時(shí)可遇到一大堆的問題呢，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎?二、探究新知，合作交流1.老師逛商場(chǎng)買體育用品，籃球234元，足球：187元，請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算老師買這兩件商品一共要付多少錢?籃球比足球貴多少元?請(qǐng)大家用豎式計(jì)算。指名一孩子上臺(tái)板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。做完集體訂正。師：這是我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法，請(qǐng)孩子們回憶一下剛剛的計(jì)算過(guò)程，說(shuō)說(shuō)整數(shù)加減法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?讓學(xué)生說(shuō)出整數(shù)加減法的計(jì)算方法是：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起(板書)2.老師還要買一個(gè)圓規(guī)和一瓶墨水，圓規(guī)：2.3元，墨水：1.8元，還是請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算買這兩件商品一共要付多少錢?3.探究算理以及方法同學(xué)們，你是怎么解決這個(gè)問題的，把你的想法告訴大家好嗎?學(xué)生討論后匯報(bào)?？赡艹霈F(xiàn)的方法有：(1)2.3元等于2元3角，1.8元等于1元8角;2元+1元=3元;3角+8角=11角，也就是1元1角;3元+1元1角=4元1角，4元1角等于4.1元。(2)直接用小數(shù)計(jì)算的，指導(dǎo)學(xué)生列豎式并說(shuō)說(shuō)想法，老師板書老師在豎式上寫上“元”“角”借此時(shí)機(jī)再出示問題：一個(gè)圓規(guī)和一瓶墨水一共多少錢?請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算此題，指名到黑板上板演。4.這兩件商品相差多少元?師：誰(shuí)想起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的方法?老師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)板書列豎式計(jì)算小數(shù)減法的過(guò)程。5.觀察比擬總結(jié)小數(shù)加減法計(jì)算方法：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么不同之處?有什么一樣之處?小數(shù)加減法同整數(shù)加減法一樣，一樣數(shù)位對(duì)齊，也就是要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起，先計(jì)算小數(shù)局部，再計(jì)算整數(shù)局部。哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)一，哪一位不夠減就從前一位借一再減，計(jì)算結(jié)果的數(shù)位要與加(減)數(shù)的數(shù)位對(duì)齊，在得數(shù)里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，使它與加(減)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。得數(shù)的末尾有0，一般把0去掉。三、穩(wěn)固練習(xí)同學(xué)們是不是都學(xué)會(huì)了小數(shù)的豎式加減法呢?下面就檢驗(yàn)一下。(嘗試用豎式計(jì)算，課件出示)3.5+4.86.7+2.34.2-1.84.1-3.3老師巡回檢查，并請(qǐng)四位學(xué)生演板后講解。四、回憶整理，反思進(jìn)步。今天同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們今天學(xué)習(xí)了什么?在計(jì)算小數(shù)的加減法的時(shí)候，應(yīng)該注意什么?小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案2教學(xué)目的1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。2、掌握同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法那么并能正確純熟地計(jì)算。學(xué)情分析^p學(xué)生在掌握整數(shù)加法的根底上，探究同分母分?jǐn)?shù)加法的過(guò)程，理解同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么。重點(diǎn)難點(diǎn)1、分?jǐn)?shù)加法的意義。2、能正確進(jìn)展同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境1、〔錄音內(nèi)容〕我是妮妮，今天想請(qǐng)哥哥、姐姐幫我一個(gè)忙。我媽媽烙了一張餅，爸爸把它平均分成八份，爸爸吃了八分之三張餅，媽媽吃了八分之一張餅，我想知道爸爸、媽媽一共吃了多少?gòu)堬災(zāi)兀空l(shuí)要是能幫我，就獎(jiǎng)給大家一個(gè)贊，我先謝謝哥哥、姐姐了。2、師：同學(xué)們，能幫助小妹妹嗎？那怎么列式〔板書式子〕，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)目的1、理解、掌握同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法那么。2、能正確進(jìn)展同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算。活動(dòng)3【活動(dòng)】提示預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)1、自主探究、小組討論：〔一〕師：俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，四個(gè)人的智慧，一定是很大的，下面就讓我們小組合作來(lái)探究同分母分?jǐn)?shù)加法。〔二〕學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再小組討論〔三〕學(xué)生討論，師個(gè)別指導(dǎo)〔討論中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出個(gè)人見解，提示可以借助輔助工具來(lái)解題。〕2、匯報(bào)交流生1：同學(xué)們，下面由我來(lái)代表我們組跟大家分享我們組的做法，大家請(qǐng)看，我是把這張長(zhǎng)方形紙當(dāng)成媽媽烙的餅，我也把它平均分成8份，爸爸吃了3份，我把它折回去，媽媽吃了1份，我也把它折回去，還剩4份，吃了也就是4份，占整張餅的八分之四，結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。生：老師，我想對(duì)趙紅俐的講解做下點(diǎn)評(píng)，你的想法真奇特，能想到加法的逆運(yùn)算減法來(lái)解決問題，你真棒，希望在以后的學(xué)習(xí)中你能繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智。生2：大家請(qǐng)看，我們組是用折紙法，我把這張圓看作是媽媽烙的餅，我把它對(duì)折三次，平均分成8塊，這3塊是爸爸吃的，也就是八分之三，這1塊是媽媽吃的也就是八分之一，一共吃了4塊，也就是八分之四，結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。生3：我來(lái)為大家講講解意義的方法，大家請(qǐng)看，我是把這張餅看作單位“1”，把它平均分成8塊，爸爸吃了3塊，相當(dāng)于吃了這張餅的八分之三，媽媽吃了1塊，相當(dāng)于吃了這張餅的八分之一，兩個(gè)人共吃了4塊，也就是這張餅的八分之四。結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。生4：我們組是用畫線段的方法來(lái)解答的，我是把一條8厘米長(zhǎng)的線段看成是媽媽烙的餅，把它平均分成8份，這3份是爸爸吃的，用來(lái)表示八分之三，這1份是媽媽吃的，用來(lái)表示八分之一，一共吃了4份，也就是八分之四，請(qǐng)大家注意結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。生5：我們組是用畫圖法來(lái)解決的，我是把一張正方形紙看作是媽媽烙的那張餅，把它平均分成8塊，爸爸吃的3塊，我是用藍(lán)色表示的，媽媽吃的1塊，我是用紅色表示的，爸爸、媽媽一共吃了4塊，也就是八分之四，結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。生6：我們組是用切割法來(lái)解決的，請(qǐng)八位同學(xué)來(lái)幫我完成，請(qǐng)大家手拉手嚴(yán)密的圍成一個(gè)圓，我把這個(gè)圓平均切成8塊，這3塊是爸爸吃的，這1塊是媽媽吃的，一共是4塊，也就是八分之四，結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。生：我想對(duì)陶夢(mèng)如的做法做一下點(diǎn)評(píng)，你的想法很新穎，但在日常的應(yīng)用中不實(shí)用，我建議你可以用小棒來(lái)代替人。生：我覺得小棒易丟，也不實(shí)用，可以用手指來(lái)代替小棒，因?yàn)槭种覆粫?huì)分開我們的身體。生：我覺得手指算小數(shù)可以，假設(shè)就沒法算了，我覺得還是畫圖比擬好。生7：大家請(qǐng)看表示3個(gè)，表示1個(gè)，它們兩的分?jǐn)?shù)單位都是，所以分母不變，只把分子相加，結(jié)果能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，也就是二分之一。生：剛剛大家用這么多方法來(lái)探究同分母分?jǐn)?shù)加法，那到底該怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)呢？生：同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，只把分子相加，計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。師：同桌互記計(jì)算法那么?；顒?dòng)4【練習(xí)】才能提升師：在阿拉伯流傳這樣一句話：“無(wú)論你有多少知識(shí)，假設(shè)不用便是一無(wú)所知”，誰(shuí)能結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，出幾道題考考大家？小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案3教材分析^p本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元內(nèi)容，這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、比擬分?jǐn)?shù)的大小、通分、同分母分?jǐn)?shù)加減法的根底之上學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的。在本節(jié)課中，學(xué)生主要經(jīng)歷探究異分母分?jǐn)?shù)加減的過(guò)程，理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算理:計(jì)數(shù)單位不同不能直接相加減，因此要先通分。并純熟掌握異分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算以及相應(yīng)的解決問題等知識(shí)打好根底。學(xué)情分析^p本班學(xué)生大局部都喜歡數(shù)學(xué)，但由于個(gè)性差異的存在以及家庭教育的不同，還存在著一些后進(jìn)學(xué)生。我對(duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度是非常認(rèn)可的，學(xué)生已經(jīng)純熟的掌握了同分母分?jǐn)?shù)加減的計(jì)算方法，這對(duì)本課的學(xué)習(xí)有正遷移作用。學(xué)生可以通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦和小組合作來(lái)解決問題但學(xué)生也很容易受到同分母分?jǐn)?shù)加減法的影響，認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)加減法只要將分子、分母分別相加減就可以了。對(duì)本節(jié)課具有一定的負(fù)遷移作用。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了這個(gè)問題。教學(xué)目的1、通過(guò)直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。2、能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化、遷移類推和概括才能。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后進(jìn)展計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)、豐富數(shù)學(xué)體驗(yàn)的根底上，理解先通分、再加減的算理。小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案4【教學(xué)課題】求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾〔少幾〕的應(yīng)用題【教學(xué)內(nèi)容】教材第21頁(yè)例6及做一做?！窘虒W(xué)目的】1．使學(xué)生掌握比擬兩數(shù)多少的方法。[2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾〔少幾〕的應(yīng)用題，初步培養(yǎng)學(xué)生分析^p推理才能。]【重點(diǎn)難點(diǎn)】能用畫圖策略幫助理解數(shù)量關(guān)系，從而解決比多少的問題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)1．口算下面各題。16-713-917-812-56+1312+4[2．比多少。小貓吃了18個(gè)，小猴吃了9個(gè)，誰(shuí)吃得多？多幾個(gè)？老師提示：用一個(gè)對(duì)一個(gè)的方法想。]二、合作探究，交流展示：教學(xué)例6。1．出例如題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個(gè)？[2．要解決的問題是什么？可以怎么解決？]3．讓學(xué)生自己擺學(xué)具，比多少。出示：小雪套中8個(gè)，小華套中12個(gè)。老師：請(qǐng)大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個(gè)數(shù)，第二行擺小華的個(gè)數(shù)。[學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，并向?qū)W生說(shuō)明小雪和小華的個(gè)數(shù)要一個(gè)對(duì)一個(gè)地?cái)[，這樣便于觀察。]提問：哪一行擺得多？你能把小華的分成兩局部嗎？〔和小雪同樣多的局部和比小雪多的局部〕并指出小華比小雪多的個(gè)數(shù)，說(shuō)出小華比小雪多了幾個(gè)。[老師邊提問邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個(gè)學(xué)生擺給大家看一看。然后，老師根據(jù)學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生考慮，小華比小雪多得的個(gè)數(shù)，就是小華比小雪多擺了幾個(gè)。]4．老師：剛剛我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個(gè)。那么大家想一想，這一道應(yīng)用題告訴我們的條件是什么，要我們求的問題又是什么？[老師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，應(yīng)該怎樣想呢？〔就是要求小華比小雪多的局部〕老師：用什么方法計(jì)算？]5．請(qǐng)學(xué)生列式：12-7=4〔朵〕口答：小華比小雪多套中4個(gè)。6、想一想：小雪比小華少套幾個(gè)？怎樣解答？[小華和小雪套的圈相差幾個(gè)？怎樣解答？]7、小結(jié)：無(wú)論是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕幾，還是求兩個(gè)數(shù)相差幾，都要用減法計(jì)算。三、穩(wěn)固練習(xí)1．完成P21頁(yè)的“做一做”。[小林家養(yǎng)了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？]2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？四、小結(jié)[今天我們學(xué)的應(yīng)用題里，告訴我們兩個(gè)數(shù)，要求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾，首先要分清哪個(gè)數(shù)比擬多，再想比擬多的數(shù)是哪兩局部組成的，從它里面去掉和另一個(gè)數(shù)同樣多的局部，剩下的就是比另一個(gè)數(shù)多的，用減法計(jì)算。]【板書設(shè)計(jì)】求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題12-7=5〔個(gè)〕【教學(xué)反思】本節(jié)課在學(xué)生的擺一擺、畫一畫的過(guò)程中理解了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多〔少〕幾的應(yīng)用題的題意，確定了正確的計(jì)算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計(jì)算的原因。第11課時(shí)解決問題練習(xí)課【教學(xué)內(nèi)容】教材第22-23頁(yè)練習(xí)五1-9題。【教學(xué)目的】使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單應(yīng)用題的根本構(gòu)造，學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)單的減法應(yīng)用題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】可以根據(jù)條件和問題，排出多余條件，進(jìn)步解決問題的才能?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、完成教科書P22第2題。[此題中的多余條件“我們已經(jīng)走了15分鐘了”寫在旁邊，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)。學(xué)生能很快選擇出題目中需要的信息，解決問題。]二、解決實(shí)際問題完成教科書P22第4題，此題中多余條件和有用條件寫在一起，位置隱蔽，需要。[讓學(xué)生觀察畫面，口頭編題，列式計(jì)算，全班訂正。]三、完成教科書P22第1題讓學(xué)生根據(jù)畫面意思，進(jìn)展編題。(小紅和小麗每人要寫15個(gè)大字，小紅已經(jīng)寫了7個(gè)，還要寫幾個(gè)?小麗還要寫6個(gè)字，她已經(jīng)寫了幾個(gè)字?)[引導(dǎo)學(xué)生找出題目的條件和問題，再列式解答，全班核對(duì)。][引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)屢次運(yùn)用有效信息，體會(huì)條件與問題之間的聯(lián)絡(luò)，正確解決問題。]讓學(xué)生將兩道題的條件和問題完好地說(shuō)清楚，再列式解答。[然后比擬兩道題的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，強(qiáng)化問題構(gòu)造，進(jìn)一步理解減法的意義。]四、完成教科書P21第3題[全班同時(shí)開場(chǎng)，在指定的時(shí)間內(nèi)檢查學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量，對(duì)做得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。]五、完成教科書P23第6題[先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正，老師任意指一兩題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出考慮過(guò)程。]六、完成教科書P23第8題七、課堂練習(xí)完成教科書P23第5、7、9題?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課在練習(xí)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法與減法之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解加法和減法之間的互逆關(guān)系，并能靈敏運(yùn)用解決實(shí)際問題，突出了想加算減法的思維過(guò)程。學(xué)生對(duì)這一思維方式逐漸得到了認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案5本單元把小數(shù)加法和減法合在一起教學(xué)，先教學(xué)筆算的方法，在掌握筆算的根底上，口算比擬容易的小數(shù)加、減法。然后教學(xué)加法運(yùn)算律和減法運(yùn)算性質(zhì)在小數(shù)加、減法里仍然適用，并進(jìn)展有關(guān)的簡(jiǎn)便計(jì)算。教材在編寫方面，有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。第一，不以既定的計(jì)算法那么束縛學(xué)生，突出對(duì)計(jì)算方法的探究和理解。不求算法一步到位，適當(dāng)展開了算法逐步開展、逐漸完善的過(guò)程。加強(qiáng)與整數(shù)加、減法的有機(jī)聯(lián)絡(luò)，幫助學(xué)生形成包攝性更大的認(rèn)知構(gòu)造。第二，練習(xí)數(shù)量比擬充足，練習(xí)形式活潑多樣，防止機(jī)械、被動(dòng)、乏味的計(jì)算訓(xùn)練。學(xué)生可能出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，引起學(xué)生的注意；鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)展較繁的加、減計(jì)算；利用驗(yàn)算進(jìn)步正確率，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。第三，注重計(jì)算知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，除理解決購(gòu)置物品時(shí)花錢和找錢的問題外，還有通過(guò)計(jì)算反映病人體溫的變化情況、統(tǒng)計(jì)家庭里主要的收入和支出情況、計(jì)算水位高度、測(cè)量水的深度等內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和理論才能有積極的作用。１．因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)算法的探究過(guò)程；由表及里，促進(jìn)算法的完善開展。學(xué)生在三年級(jí)曾經(jīng)進(jìn)展過(guò)一位小數(shù)的加、減計(jì)算，由于兩個(gè)加數(shù)、被減數(shù)和減數(shù)都是一位小數(shù)，他們不自覺地做到了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。雖然進(jìn)展了小數(shù)加、減計(jì)算，并沒有形成計(jì)算的法那么。本單元的例１和“試一試”“練一練”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造認(rèn)知矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，逐步構(gòu)建小數(shù)加法和減法的計(jì)算法那么?！玻薄忱币鉀Q的主要問題是，列加法和減法的豎式，應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這道例題的教學(xué)安排是，先在小數(shù)加法中理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的問題，再向小數(shù)減法遷移。把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊不是教材和老師告訴學(xué)生的，而是學(xué)生聯(lián)絡(luò)已有經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)體會(huì)得到的。求小明和小麗一共用了多少元，是兩位小數(shù)加一位小數(shù)的計(jì)算。教材先讓學(xué)生試著列豎式算，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)兩種列法，一種是把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著列，另一種是把兩個(gè)加數(shù)的末位對(duì)齊著列。教材接著讓學(xué)生研究“兩種算法哪一種正確”。這里不是憑“小數(shù)點(diǎn)有沒有對(duì)齊”來(lái)評(píng)判哪個(gè)豎式正確，而是聯(lián)絡(luò)已有的經(jīng)歷，分析^p和體會(huì)哪種算法正確。學(xué)生可以結(jié)合詳細(xì)數(shù)量，４．７５元是４元７角５分，３．４元是３元４角，４．７５+３．４的豎式應(yīng)該把表示“元”“角”“分”的數(shù)分別對(duì)齊著寫，才便于相加。也可以從小數(shù)的意義進(jìn)展分析^p，４．７５是４個(gè)一、７個(gè)０．１和５個(gè)０．０１，３．４是３個(gè)一、４個(gè)０．１，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)歷，把一樣計(jì)數(shù)單位的數(shù)對(duì)齊著列豎式，最便于計(jì)算。還可以通過(guò)估計(jì)作出判斷，４元多加３元多要超過(guò)７元，所以得數(shù)是５．０９的那個(gè)豎式肯定是錯(cuò)的。學(xué)生通過(guò)上面的考慮和交流，形成共識(shí)：要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算。在求小明和小麗一共用了多少元的計(jì)算中，還有一點(diǎn)也應(yīng)引起學(xué)生注意：非常位上的數(shù)相加滿１０，要向個(gè)位進(jìn)１。這一點(diǎn)可以從“１０個(gè)０．１是１”得到解釋。例１的第二個(gè)問題是小明比小麗多用多少元。這個(gè)問題在教學(xué)內(nèi)容上，從加法計(jì)算遷移到減法計(jì)算，是一步開展。在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程上，從理解方法到獨(dú)立進(jìn)展計(jì)算，可以內(nèi)化算法。教學(xué)這個(gè)問題，只要突出一點(diǎn)，即豎式怎樣寫?！玻病场霸囈辉嚒苯虒W(xué)的主要內(nèi)容是，和或差的小數(shù)末尾假如有“０”，應(yīng)該化簡(jiǎn)。求小明和小芳一共用了多少元和小芳比小明少用多少元，都要列豎式計(jì)算?！霸囈辉嚒钡牡谝粋€(gè)教學(xué)任務(wù)是穩(wěn)固“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)必須遵循的寫豎式的規(guī)那么，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算就能到達(dá)這一教學(xué)目的。第二個(gè)教學(xué)任務(wù)是化簡(jiǎn)計(jì)算結(jié)果。小明和小芳一共用了７．４０元，小芳比小明少用１．１０元，和與差的小數(shù)末尾都有“０”。在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教材中曾經(jīng)指出：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“０”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。如今要應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)計(jì)算的結(jié)果。教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，計(jì)算的結(jié)果，假如小數(shù)末尾的“０”沒有去掉，計(jì)算是正確的，不能僅以沒有把小數(shù)化簡(jiǎn)而斷定計(jì)算是錯(cuò)誤的；第二，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，把得數(shù)里小數(shù)末尾的“０”去掉。去掉的方法是，在豎式上把這些小數(shù)末尾的“０”逐個(gè)劃掉。〔３〕引導(dǎo)學(xué)生反思算法，構(gòu)建計(jì)算法那么。在例１和“試一試”里，學(xué)生經(jīng)歷了兩次小數(shù)加法計(jì)算和兩次小數(shù)減法計(jì)算，初步知道小數(shù)加、減法的豎式應(yīng)該怎樣算，還知道計(jì)算的結(jié)果要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)。這些都是他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，在此根底上，要引導(dǎo)學(xué)生算法?！霸囈辉嚒毕旅娴膬蓚€(gè)問題，先引發(fā)學(xué)生回憶反思，再通過(guò)交流形成法那么。這兩個(gè)問題不是簡(jiǎn)單地回憶“是怎樣”和“要怎樣”，而是尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)的一樣點(diǎn)，從“一樣數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊”的高度認(rèn)識(shí)“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”，把已有的整數(shù)加、減法的計(jì)算法那么推廣到小數(shù)加、減法，并進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)整數(shù)加、減法法那么的理解和應(yīng)用。至于“小數(shù)計(jì)算的結(jié)果，要根據(jù)小數(shù)性質(zhì)進(jìn)展化簡(jiǎn)”是小數(shù)計(jì)算的個(gè)性特點(diǎn)，與整數(shù)計(jì)算不同。教材再一次引起學(xué)生注意，作為小數(shù)加、減計(jì)算法那么的補(bǔ)充內(nèi)容。盡管教材里沒有呈現(xiàn)小數(shù)加法和減法的計(jì)算法那么，事實(shí)上法那么已存在于學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造里了。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，得出這樣的認(rèn)識(shí)與方法，就是探究和創(chuàng)新?！玻础吃凇熬氁痪殹崩飵椭鷮W(xué)生澄清一些認(rèn)識(shí)。第１題讓學(xué)生在已經(jīng)列出的豎式上計(jì)算，有兩處要引起學(xué)生注意，一是２４加９．９是整數(shù)加小數(shù)，也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊著算?？梢宰寣W(xué)生看一看、想一想，豎式是怎樣列的?小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊沒有?為什么?二是７．５６減４．５６的差的小數(shù)局部是０，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，差應(yīng)該怎樣化簡(jiǎn)?差是多少。第２題選擇了學(xué)生初學(xué)小數(shù)加、減法時(shí)往往發(fā)生的錯(cuò)誤，通過(guò)指出并改正錯(cuò)誤，引起學(xué)生的重視。隨著上面一些認(rèn)識(shí)的澄清，學(xué)生將更好地理解和掌握小數(shù)加法和減法的計(jì)算方法。２．集中力量解決計(jì)算中的難點(diǎn)問題，因人制宜，允許學(xué)生選擇自己需要的方式。在計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，假如被減數(shù)小數(shù)局部的位數(shù)比減數(shù)小數(shù)局部的位數(shù)少，學(xué)生往往發(fā)生錯(cuò)誤。教材把這種情況視作計(jì)算中的難點(diǎn)問題，安排例２加以解決。其實(shí)，這個(gè)問題的解決不是例２才開場(chǎng)，在前面已有鋪墊?！玻薄吃诮虒W(xué)計(jì)算法那么時(shí)，已經(jīng)出現(xiàn)了兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)局部位數(shù)不同、被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)多的情況。例１計(jì)算４．７５+３．４的豎式，百分位上怎樣算?這一位上不是把“５”移下去，是算５+０=５,“０”是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在３．４的末尾添上的。同樣，４．７５-３．４的百分位上是算５-０=５，也可以根據(jù)小數(shù)性質(zhì)，在３．４的末尾添上“０”。這些可以添上的“０”只是沒有寫出來(lái)，把它想在腦里了。類似的情況在第４８頁(yè)“練一練”里和練習(xí)八第２題里也屢次出現(xiàn)，假如教學(xué)時(shí)注意到這些，那么已經(jīng)為例２的教學(xué)作了很好的鋪墊。〔２〕在例２和“試一試”里集中力量打破難點(diǎn)。例２的豎式中，３．４的末尾有紅色的“０”，并加了虛線框。這個(gè)“０”不是一開場(chǎng)就寫出來(lái)的，是在計(jì)算情境中出現(xiàn)的。根據(jù)３．４-２．６５寫出的豎式，被減數(shù)百分位上空著。這一位上是幾減幾?由此聯(lián)想小數(shù)的性質(zhì)，可以在３．４的末尾添上一個(gè)“０”。寫出了這個(gè)“０”，百分位上怎樣算就清楚了。教材把“０”加紅色，意在把精力集中到這個(gè)“０”上，著重解決兩個(gè)問題：這個(gè)“０”是哪來(lái)的?這個(gè)“０”對(duì)計(jì)算有什么作用?把“０”套上虛線框的意思是，這個(gè)“０”一般不寫出來(lái)，只要把它想在腦里。這是對(duì)多數(shù)學(xué)生的導(dǎo)向。至于局部計(jì)算才能較弱的學(xué)生，仍允許他們把這個(gè)“０”寫出來(lái)，能防止算錯(cuò)。“試一試”計(jì)算８-２．６５，這是整數(shù)減兩位小數(shù)，計(jì)算難度比例２大一些。教材讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，應(yīng)用例２中學(xué)到的方法。在他們計(jì)算時(shí)，通過(guò)大卡通的提問給予適當(dāng)啟示。假如有些學(xué)生把被減數(shù)非常位、百分位上的“０”寫出來(lái)，要指導(dǎo)他們先在被減數(shù)個(gè)位的右下方點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再在小數(shù)的末尾添“０”。教材要求“再選擇兩種物品，算出它們的單價(jià)相差多少元”擴(kuò)大“試一試”的容量。要有意識(shí)地讓學(xué)生計(jì)算８-３．４、８-４．７５、４．７５-３．４等被減數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同的題，消化學(xué)習(xí)的新知識(shí)?！熬氁痪殹崩锎蠖鄶?shù)題的被減數(shù)小數(shù)位數(shù)比減數(shù)少，讓學(xué)生穩(wěn)固并掌握新知識(shí)。也有少量?jī)晌恍?shù)減一位小數(shù)、兩位小數(shù)減兩位小數(shù)的題，有利于學(xué)生把新舊知識(shí)交融起來(lái)，既把新學(xué)習(xí)的計(jì)算納入已有的法那么，又充實(shí)了計(jì)算的技能。練習(xí)八里的小數(shù)加、減法口算，是在初步掌握筆算的根底上進(jìn)展的，通過(guò)這些口算進(jìn)一步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算法那么。本單元安排的小數(shù)加、減法口算題，把一樣數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊以后，進(jìn)展的計(jì)算可以和整數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)或兩位數(shù)的口算相銜接。第５題對(duì)小數(shù)加、減計(jì)算進(jìn)展驗(yàn)算，要把整數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法遷移過(guò)來(lái)。加法的驗(yàn)算一般應(yīng)用加法交換律進(jìn)展，減法的驗(yàn)算一般應(yīng)用減數(shù)加差等于被減數(shù)這個(gè)關(guān)系。３．把整數(shù)加法的運(yùn)算律和減法的運(yùn)算性質(zhì)向小數(shù)加法和減法擴(kuò)展。在四年級(jí)〔上冊(cè)〕教學(xué)了加法交換律、結(jié)合律以及減法的運(yùn)算性質(zhì)。學(xué)生已經(jīng)理解了這些運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容，并能應(yīng)用于整數(shù)加、減計(jì)算。整數(shù)加法的運(yùn)算律和減法的運(yùn)算性質(zhì)對(duì)小數(shù)加、減法是不是適用?這是本單元例３和練習(xí)九第２題要解決的問題。“同樣適用”包括兩層意思：同樣存在和同樣應(yīng)用。例３讓學(xué)生計(jì)算四個(gè)小數(shù)相加的和，列出算式以后，有些學(xué)生會(huì)按運(yùn)算順序依次相加，也會(huì)有學(xué)生調(diào)換加數(shù)的位置，另行組織相加的順序。各種算法的最后得數(shù)一樣，說(shuō)明了兩點(diǎn)：一是小數(shù)連加也可以交換加數(shù)的位置，也可以把加數(shù)結(jié)合相加，計(jì)算結(jié)果不會(huì)改變。即小數(shù)加法同樣有交換律和結(jié)合律。二是各種算法的簡(jiǎn)便程度不同，依次相加比擬費(fèi)事，需要列豎式筆算。應(yīng)用運(yùn)算律使算法簡(jiǎn)便，只要口算。這兩點(diǎn)共同說(shuō)明，整數(shù)加法的運(yùn)算律，對(duì)小數(shù)加法也同樣適用?！巴瑫r(shí)存在”和“同樣應(yīng)用”的認(rèn)知方式不同，前者是發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，后者是遷移。教材把這兩點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)載體里，通過(guò)計(jì)算四個(gè)小數(shù)相加的和，既驗(yàn)證了存在，又體會(huì)到原有的應(yīng)用經(jīng)歷可以遷移過(guò)來(lái)。這些都是“練一練”的根底和知識(shí)根底。教學(xué)減法的運(yùn)算性質(zhì)也作了類似的安排。練習(xí)九第２題通過(guò)兩組式子的算一算、比一比，發(fā)現(xiàn)整數(shù)減法的運(yùn)算性質(zhì)在小數(shù)減法里同樣存在，因此，也可以用于小數(shù)減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。４．使用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加法和減法，體會(huì)計(jì)算工具方便了計(jì)算。例４教學(xué)使用計(jì)算器進(jìn)展小數(shù)加、減法計(jì)算。教學(xué)過(guò)程大致分成兩段：第一段以０．８為例，讓學(xué)生在操作計(jì)算器的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)往計(jì)算器里輸入小數(shù)的方法，體會(huì)到輸入小數(shù)的方法和輸入整數(shù)的方法根本一樣，只是多按一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的鍵；第二段是計(jì)算五種物品的總價(jià)和付出１００元應(yīng)找回的錢數(shù)。一方面純熟使用計(jì)算器的方法，另一方面感覺到用計(jì)算器算比筆算方便得多。“練一練”里都是小數(shù)加、減計(jì)算和混合運(yùn)算。像這些比擬繁的計(jì)算沒有筆算要求，都可以用計(jì)算器算。練習(xí)九第８題算出各次收入或支出后的余額，計(jì)算量很大，而且比擬繁。這些練習(xí)都能使學(xué)生體會(huì)使用計(jì)算器的好處。小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案6教學(xué)目的1.能根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問題，并選擇適當(dāng)?shù)乃惴ā?.培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合詳細(xì)情況進(jìn)展估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。3.結(jié)合詳細(xì)情境，培養(yǎng)提出問題，解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)能結(jié)合詳細(xì)情況進(jìn)展估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。教學(xué)難點(diǎn)估算方法的合理運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備課件、練習(xí)三。教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)法、練習(xí)法。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鋪墊，情境引入小明家到學(xué)校有504米，約是()米。我校二年級(jí)有288人，約是()人。養(yǎng)雞場(chǎng)昨天收蛋192個(gè)，約是()個(gè)。電風(fēng)扇售價(jià)235元，約是()元。2.師：下面我們一起看看二(3)班這個(gè)月搜集牛奶紙盒情況。出示統(tǒng)計(jì)表:搜集牛奶紙盒情況第一周195個(gè)第二周328個(gè)第三周217個(gè)第四周286個(gè)二、合作交流，探究新知搜集信息，提出問題。師：小朋友，從這張統(tǒng)計(jì)表中你能獲得哪些信息?出示：這個(gè)月大約一共搜集了幾個(gè)牛奶紙盒?2.列式：195+328+217+286=獨(dú)立進(jìn)展估算，然后四人小組討論交流各自的估算方法。3.匯報(bào)討論結(jié)果。(1)老師板書學(xué)生的估算過(guò)程。(2)老師肯定學(xué)生合理的估算方法，并引導(dǎo)學(xué)生觀察分析^p、掌握一般的估算方法，提出：在估算時(shí)可以把數(shù)看成接近的整十或整百的數(shù)。4.師：那么二年級(jí)6個(gè)班級(jí)一個(gè)月大約能搜集多少個(gè)?那么全校6個(gè)年級(jí)一個(gè)月大約能搜集多少個(gè)?全校學(xué)生在一個(gè)月里能搜集這么多的牛奶紙盒，你有什么想法呢?5.書上P98例5。(1)第三、四周大約一共搜集了多少個(gè)?匯報(bào)時(shí)說(shuō)說(shuō)估算過(guò)程。(2)假如每搜集500個(gè)送一次，那么大約再搜集幾個(gè)，又可以送一次了?學(xué)生集體交流。(3)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?預(yù)計(jì)：第一周和第二周大約搜集了幾個(gè)?二(1)班一個(gè)月大約一共搜集多少個(gè)?三、穩(wěn)固練習(xí)1.做一做：生獨(dú)立完成，再集體交流，說(shuō)出估算的過(guò)程和想法。2.練習(xí)二十第5題。3.練習(xí)二十第6、7、8題：先讓學(xué)生獨(dú)立考慮完成，匯報(bào)答案，并交流考慮方法：你是怎樣進(jìn)展估算的?四、小結(jié)布置作業(yè)《練習(xí)3》練習(xí)三1、計(jì)算下面各題,并驗(yàn)算.285+356=326-243=683-415=495+474=2、估算:480-196≈185+379≈607-494≈526-389≈1890+890≈503-315≈683-415≈495+474≈285+306≈616-293≈285+89+816≈1503-488-305≈小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案7教學(xué)內(nèi)容：教材第67～68頁(yè)練習(xí)十三第9～16題教學(xué)目的：1、使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固筆算減法的法那么，可以正確地、比擬純熟地計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能。2、使學(xué)生進(jìn)一步理解簡(jiǎn)單應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，認(rèn)識(shí)數(shù)量之間的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、推理等思維才能。教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了筆算減法。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，筆算減法要記住哪幾條？今天我們按照減法的法那么來(lái)練習(xí)減法計(jì)算。二、計(jì)算練習(xí)1、口算第9題2、完成第11題。做之前讓學(xué)生觀察每組中兩個(gè)算式中相應(yīng)的特點(diǎn)，做完后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比擬大小的。3、筆算：練習(xí)十三第10題第一行。指名板演。做完后提問：這三道題在計(jì)算時(shí)有不同的地方嗎？4、小結(jié)：筆算減法要按減法的法那么計(jì)算。在計(jì)算退位減法時(shí)，有時(shí)要連續(xù)退位，有時(shí)不要連續(xù)退位，所以在每一位計(jì)算時(shí)，該退位的要按退位的方法算，不該退位的只要直接減。5、做練習(xí)十三第12題。三、應(yīng)用題練習(xí)1、做練習(xí)十三第13、14題。做完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣做的理由。2、做練習(xí)十三第15題，讓學(xué)生提出不同的問題，根據(jù)不同的問題再解答。四、全課小結(jié)五、課堂作業(yè)：練習(xí)十三第10題剩下的三題，第12題前面兩題。小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案8【教學(xué)目的】能正確地筆算多位數(shù)減法，會(huì)解答有關(guān)的應(yīng)用題。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】減法的計(jì)算法那么。連續(xù)退位減法【教學(xué)過(guò)程】一、舊知回憶溫故知新1．直接講出得數(shù)?！舱n件出示〕：80—735—842—532—963—443—626—765—92．豎式計(jì)算說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？筆算時(shí)應(yīng)當(dāng)注意什么？〔回憶減法的計(jì)算方法?！扯?、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題例11．談話：同學(xué)們，喜歡去旅游嗎？今天，老師帶你們到美麗的云南旅游去，好嗎？小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？〔課件播放飛機(jī)飛到昆明機(jī)場(chǎng)動(dòng)畫〕2．提出問題〔課件出示主題圖片〕：①?gòu)膱D上你知道了什么？從昆明到麗江有517千米，已經(jīng)走了348千米，〔1〕能提出什么數(shù)學(xué)問題？從大理到麗江有多少千米？從昆明到麗江有多少千米？從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？問我們還要走多遠(yuǎn)？師：〔指導(dǎo)學(xué)生看線段圖〕旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，如今老師把它用線段來(lái)表示這三個(gè)城市之間的里程〔2〕指導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。問：要求大理到麗江有多遠(yuǎn)？怎么列式？學(xué)生答復(fù)，老師板書：517—348=3．今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)減法〔板書：減法〕三、自主探究學(xué)習(xí)新知1．學(xué)習(xí)例1讓生先估估看大約是幾千米？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書不同的估算方法與結(jié)果。方法一：把517看作是500，348看作是350，估算的結(jié)果是150。方法二：把517看做是500，348看做300，估算的結(jié)果是200。方法三：把517看作是520，348看作是350，估算的結(jié)果是170?！?〕哪個(gè)同學(xué)估得準(zhǔn)呢，下面請(qǐng)同學(xué)們用筆算算一下，會(huì)算嗎？試試看?！沧寣W(xué)生先自己算算，然后再四人小組討論，老師巡視指導(dǎo)〕〔2〕老師組織學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展板演。517—348=169〔千米〕517—348169〔3〕讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算過(guò)程?！?〕提出問題〔出示豎式〕：聰聰也算了517—348=179〔千米〕誰(shuí)對(duì)？為什么？517—348179學(xué)生指導(dǎo)錯(cuò)誤原因：十位上的“1”退了“1”給個(gè)位，還?！?”，“0—4”不夠減，從百位上的“5”退“1”，十位上是“10—4=6”。〔5〕老師小結(jié)：我們?cè)谟秘Q式計(jì)算三位數(shù)減法時(shí)應(yīng)該注意什么？生：一樣數(shù)位對(duì)齊從個(gè)位減起哪一位不夠減要從前一位退1當(dāng)10，再進(jìn)展計(jì)算?！?〕引導(dǎo)學(xué)生與估算比擬，哪個(gè)估算最接近準(zhǔn)確答案？為什么？把每個(gè)數(shù)看得越接近準(zhǔn)確數(shù)，估算的結(jié)果也越接近準(zhǔn)確值?！?〕比擬準(zhǔn)備題與例題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)一樣點(diǎn)：都是退位減法不同點(diǎn)：例題是連續(xù)退位根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充課題：連續(xù)退位減法例2師：如今我們把517改成507，想一想，計(jì)算上有什么不同？〔計(jì)算時(shí)，被減數(shù)個(gè)位不夠減，需從十位退1，而十位是0，無(wú)1可退，需再?gòu)陌傥煌?．〕學(xué)生自由發(fā)言指學(xué)生到黑板前來(lái)，邊講邊板書。把講解權(quán)交給學(xué)生，并握手祝他成功?！布僭O(shè)一名學(xué)生沒講清楚，可再找兩名學(xué)生說(shuō)明計(jì)算方法，或有其它意見的學(xué)生發(fā)言〕問：改了數(shù)字之后我們所用的三條法那么還用遵守嗎？師：任何減法的筆算都要按照法那么來(lái)計(jì)算。中間有零也可以借。老師小結(jié)：1．在連續(xù)退位減法中，必須把握計(jì)算法那么，夠減直接減，不夠減的退位減，從前一位退1當(dāng)10加上本位上的數(shù)再減。2．當(dāng)被減數(shù)中間某一位是0時(shí)，退位后，直接用9減。四、穩(wěn)固應(yīng)用，拓展思維出示歌訣：計(jì)算遇到退位減，本位不夠向前點(diǎn)。前位退1變成10，再和本位加后減，哪位上有退位點(diǎn)，先退1后再來(lái)減。例3師：接下來(lái)我們看這樣一道題：500—185=請(qǐng)同學(xué)們小組合作探究算法。匯報(bào)方法一：185分成100和85500—100=400400—85=315方法二：185看成200—15500—200=300300+15=315方法三：500看成485+15485—185=300300+15=315方法四：筆算師：誰(shuí)能口述豎式計(jì)算的過(guò)程〔生口述，師板書〕集體交流：整百數(shù)減三位數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？筆算整百數(shù)減三位數(shù)時(shí)：當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，要從百位連續(xù)退位，然后再減?！舱n件出示技巧〕小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案9教學(xué)課題：簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的加、減法教學(xué)目的：1、幫助學(xué)生進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義；2、為學(xué)生提供獨(dú)立考慮、自主探究的時(shí)機(jī)，鍛煉運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：能進(jìn)展簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)相加、相減。教學(xué)準(zhǔn)備：卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、請(qǐng)大家拿出同樣大小的長(zhǎng)方形紙，把它平均分成8份，想一想：每一份都是這張長(zhǎng)方形紙的幾分只幾？2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的局部是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？3、再把它的2份涂上綠色，也請(qǐng)大家想一想：涂綠色的局部是這張長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？二、學(xué)習(xí)新知1、根據(jù)剛剛前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問題？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在班級(jí)里組織交流。2、學(xué)生可能會(huì)提到：兩次涂色局部一共是這個(gè)長(zhǎng)方形紙的幾分之幾？學(xué)生也有可能會(huì)提出：紅色局部比綠色局部多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。師作巡視。4、組織交流：要求兩次涂色局部一共是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？可以怎樣列算式？如何算？要求紅色局部比綠色局部多的是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？又應(yīng)該怎樣列算式？如何算？5、老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，在黑板上相應(yīng)板書。三、穩(wěn)固練習(xí)1、完成想想做做的第1題。第1次大約喝了這杯水的五分之一，第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾？學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。2．完成書上想想做做的第3題。小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用同樣大小的一張紙的八分之二做小旗?！?〕兩人一共用去這張紙的幾分之幾？〔2〕小明比小紅少用的是這張紙的'幾分之幾？學(xué)生先獨(dú)立完成在書上，再組織全班交流。3．完成書上想想做做的第4題。一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可能會(huì)提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？〔或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？〕學(xué)生先自己解答提出的問題，再組織交流。4．學(xué)習(xí)考慮題。先請(qǐng)學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再填一填。然后組織交流。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？五、布置作業(yè)完成想想做做的第2、3題。小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案10教學(xué)目的：知識(shí)與技能：1、理解小數(shù)加減法一樣數(shù)位對(duì)齊的道理。2、掌握先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再?gòu)牡臀凰闫鸬挠?jì)算方法，能正確計(jì)算小數(shù)加減法。3、進(jìn)步推理和歸納的才能。學(xué)情分析^p：學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)加減法的學(xué)習(xí)根底，而小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。因此在教學(xué)中應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知識(shí)遷移類推，總結(jié)歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過(guò)課前調(diào)研，大局部同學(xué)不難掌握筆算小數(shù)加減法時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起的根本方法，但對(duì)于為什么這么算的道理，即一樣計(jì)數(shù)單位的數(shù)才能直接相加減的道理還不是很清楚，因此本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在自主探究，交流合作的過(guò)程中明晰算理，進(jìn)而掌握根本的筆算方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的筆算方法，理解算理。教學(xué)過(guò)程：一、第一階段創(chuàng)設(shè)情境，引入課題1、創(chuàng)設(shè)情境出示四本圖書的圖片及價(jià)格信息。問：你能就這些信息，提出一個(gè)能一步解決的問題并列式解答嗎？老師隨學(xué)生答復(fù)板書：4.17+3.923.92+4.62.13+4.174.6-4.17……2、引入課題問：請(qǐng)認(rèn)真觀察,這些式子有什么特點(diǎn)。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法〔板書：小數(shù)的加減法〕學(xué)生根據(jù)信息提出問題并列式。①購(gòu)置《百科全書》和《睡前故事》一共要花多少錢？②購(gòu)置《睡前故事》和《丁丁上學(xué)記》一共要花多少錢？③購(gòu)置《游戲力》和《百科全書》一共要花多少錢？④《丁丁上學(xué)記》比《百科全書》貴多少錢？……學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：是關(guān)于小數(shù)的加、減法。白板課件二、第二階段教學(xué)新課，探究新知1、整、小比照，初步體會(huì)。探究小數(shù)加法2.13+4.6的計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)加減法的筆算方法，比照考慮：小數(shù)加、減法的計(jì)算方法與整數(shù)加減法一樣嗎？2、比照分析^p，總結(jié)方法。探究小數(shù)加法3.92+4.6的計(jì)算方法。老師引導(dǎo)學(xué)生明確：在筆算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，才能保證一樣數(shù)位對(duì)齊?！舶鍟盒?shù)點(diǎn)對(duì)齊，一樣數(shù)位對(duì)齊〕〔1〕利用反響器做學(xué)情調(diào)查問：為什么要將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就將一樣數(shù)位對(duì)齊？利用反響器反響此刻的想法：知道的選1，不知道或還不太清楚的選2。老師通過(guò)反響情況和詢問發(fā)現(xiàn)存在的問題。并作出有針對(duì)性的活動(dòng)建議?！?〕出示活動(dòng)建議，開展小組探究活動(dòng)。老師巡視指導(dǎo)?！?〕展示交流，明晰算理：一樣數(shù)位對(duì)齊是因?yàn)橐粯訑?shù)位上的數(shù)的計(jì)數(shù)單位一樣，而只有計(jì)數(shù)單位一樣的數(shù)才能直接相加減?！?〕在明晰算理的根底上，總結(jié)算法。問：在筆算小數(shù)加、減法時(shí)應(yīng)該怎么做呢？3、遷移類推，學(xué)習(xí)筆算小數(shù)的減法。要求：列豎式計(jì)算4.6-4.17并驗(yàn)算。老師根據(jù)學(xué)生的答題情況，進(jìn)展指導(dǎo)。說(shuō)明：為了計(jì)算方便，要將被減數(shù)補(bǔ)齊數(shù)位后，再計(jì)算。老師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。4、總結(jié)歸納算法及要注意的問題。學(xué)生利用互動(dòng)反響器選擇正確的解法。并說(shuō)明解法①的錯(cuò)誤原因：滿十沒有向前進(jìn)一。學(xué)生回憶整數(shù)加減法的筆算方法：個(gè)位對(duì)齊，也就是一樣數(shù)位對(duì)齊，從低位算起。考慮：小數(shù)加減法與整數(shù)減法的筆算方法是否一樣。學(xué)生利用互動(dòng)反響器選擇正確的解法。不同意見雙方說(shuō)明各自的理由。學(xué)生利用互動(dòng)反響器反響自己對(duì)小數(shù)加減法算理的認(rèn)知情況。學(xué)生以小組為單位，合作交流，探究算理。學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的探究結(jié)果，并在班內(nèi)進(jìn)展討論。對(duì)不同的做法進(jìn)展自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生總結(jié)方法：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊從低位算起。學(xué)生列豎式計(jì)算。2.13+4.17一名學(xué)生板演。學(xué)生列豎式計(jì)算。4.6-4.17并演算，一名學(xué)生板演。學(xué)生總結(jié)方法和考前須知：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，從低位算起。結(jié)果要化簡(jiǎn)；為了計(jì)算方便要補(bǔ)齊數(shù)位；要擅長(zhǎng)演算……第三階段練習(xí)穩(wěn)固，拓展進(jìn)步1、我會(huì)計(jì)算：〔比比誰(shuí)最厲害〕12.44＋24.36＝7.8－3.74＝2、一串小銀片的單價(jià)是4.85元，一個(gè)毛線球的單價(jià)是0.68元，買一串小銀片和一個(gè)毛線球一共要花多少錢？買一串小銀片比一個(gè)毛線球多多少錢？第四階段課堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？學(xué)生暢談收獲〔知識(shí)上的或?qū)W習(xí)方法上的收獲〕……小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案11一、單元教學(xué)內(nèi)容包括：口算減法、筆算減法、加減兩步計(jì)算應(yīng)用題二、單元前繼點(diǎn)和后續(xù)點(diǎn)前繼點(diǎn)：百以內(nèi)的減法、萬(wàn)以內(nèi)的加法和加減一步計(jì)算應(yīng)用題后續(xù)點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)減法和兩步計(jì)算應(yīng)用題三、單元重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)和筆算退位減法難點(diǎn)：連續(xù)退位減法四、單元教學(xué)內(nèi)容分析^p1、口算減法先編排好了兩位數(shù)減兩位數(shù)口算，通過(guò)旁注說(shuō)明口算方法，并推廣到整百整千減整百整千數(shù)。2、筆算減法，萬(wàn)以內(nèi)的減法，根本包括了整數(shù)減法中的各種情況，如連續(xù)退位、被減數(shù)中間或末尾有0的減法，另外，介紹了用加法驗(yàn)算減法的方法。3、加減兩步計(jì)算應(yīng)用題，本單元的內(nèi)容是數(shù)量關(guān)系比擬明顯的加減兩步計(jì)算應(yīng)用題，通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握兩步計(jì)算應(yīng)用題的構(gòu)造特征，借助實(shí)物圖示和線段圖，學(xué)會(huì)分析^p應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能分步列式解答。五、單元教學(xué)目的：1、使學(xué)生掌握減法的筆算方法，能比擬純熟地計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的減法。2、能比擬純熟地口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，正確地口算整百整千數(shù)。3、使學(xué)生理解驗(yàn)算的重要性，學(xué)會(huì)用差和減數(shù)相加等于被減數(shù)的方法和驗(yàn)算減法，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。4、使學(xué)生掌握兩步計(jì)算應(yīng)用題的構(gòu)造特征，學(xué)會(huì)分析^p應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能分步列式解答加減兩步計(jì)算應(yīng)用題。六、單元教學(xué)進(jìn)度小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案12教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”〔121頁(yè)〕。教學(xué)目的：1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的算法，并能正確進(jìn)展計(jì)算和驗(yàn)算。2、浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的精神及遷移推理和概括的才能。教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法那么。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用通分解決異分母分?jǐn)?shù)不能直接相加減的問題。教具準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影、練習(xí)題紙教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、談話：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)和分?jǐn)?shù)做朋友。能告訴老師你喜歡和哪個(gè)分?jǐn)?shù)做朋友嗎？〔學(xué)生舉例，師板書分?jǐn)?shù)，在8個(gè)左右〕2、如今請(qǐng)你任選其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)，組成一個(gè)加法或減法算式。比一比：誰(shuí)寫的又快又多交流匯報(bào)，板書算式你愿意給它們分分類嗎？同桌合作，并說(shuō)說(shuō)你分類的根據(jù)。根據(jù)學(xué)生答復(fù)，把板書圈成左右兩塊。左邊這一組題有什么共同特點(diǎn)？怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法？你能找一個(gè)與“同”意思相反的詞嗎？〔異〕，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)什么？3、揭題：今天這節(jié)課我們一起探究異分母分?jǐn)?shù)加減法二、合作探究、學(xué)習(xí)新課1、巡視導(dǎo)學(xué)、自學(xué)嘗試：有勇氣向它挑戰(zhàn)嗎?我們就以+為例,請(qǐng)你用自己的智慧攻克這座新的堡壘。學(xué)生自主嘗試。師巡視,汲取信息,選擇不同算法的學(xué)生板演。學(xué)生的算法可能有：+=+==1；+=等。2、考慮質(zhì)疑：對(duì)這些算法你有什么想法？為什么第一種算法是不對(duì)的？〔得出結(jié)論，只有分?jǐn)?shù)單位一樣才能直接相加減〕3歸納小結(jié)：你認(rèn)為異分母分?jǐn)?shù)的加法計(jì)算應(yīng)怎樣進(jìn)展？板書：先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加法進(jìn)展計(jì)算。4、嘗試穩(wěn)固任選黑板上一加法算式計(jì)算，同桌交換修改。5、挑戰(zhàn)減法通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)的加法，請(qǐng)你猜一猜：異分母分?jǐn)?shù)的減法應(yīng)怎樣計(jì)算？〔學(xué)生主動(dòng)猜測(cè)〕我們的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)，我想請(qǐng)大家自己來(lái)證明，好嗎？提出要求：以四人小組為單位，選擇算式進(jìn)展計(jì)算，然后歸納方法，并再次進(jìn)展嘗試。異分母分?jǐn)?shù)加減法由搜集及整理,小組交流。交流浸透驗(yàn)算的方法。6、小結(jié)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)了什么？你能用一句話概括它的方法嗎？〔補(bǔ)充板書〕三、課堂百草園1．知識(shí)窗1)異分母分?jǐn)?shù)相加減，先〔〕，然后按照〔〕法那么進(jìn)展計(jì)算。2)分?jǐn)?shù)的分母不同，就是〔〕不一樣，不能直接相加減，要先〔〕化成〔〕分?jǐn)?shù)再加減。3)分?jǐn)?shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法的驗(yàn)算方法〔〕。4)+=+=-=+=+=+==〔〕2.比一比:小小神算手+=-=-=+=3.填一填:說(shuō)說(shuō)為什么這樣填,應(yīng)怎樣驗(yàn)算(1).()+=(2)()-=4.小小觀察手:先計(jì)算,后觀察,再總結(jié).+=+=+=+=+=學(xué)生計(jì)算，互相校對(duì)。說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。師生交流：分子為1，分母互質(zhì)的兩分?jǐn)?shù)相加，和的分母是加數(shù)分母的乘積，分子等于加數(shù)分子之和。你能用字母表示你的結(jié)論嗎？+=(a、b>0，且互質(zhì))假如中間是減號(hào)呢？有規(guī)律嗎？這個(gè)問題留待課后同學(xué)們自己去探究。5.海闊天空:(括號(hào)中是兩個(gè)異分母的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),它們可以是……..)+=〔說(shuō)明，由于分?jǐn)?shù)沒有錄入，請(qǐng)老師們根據(jù)自已需要適當(dāng)修改〕小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案13設(shè)計(jì)說(shuō)明教育心理學(xué)指出：知識(shí)的保持需要以識(shí)記為前提，識(shí)記的知識(shí)必須通過(guò)復(fù)習(xí)才能保持。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于運(yùn)算才能的要求，本節(jié)復(fù)習(xí)課重視學(xué)生對(duì)算理和計(jì)算方法的進(jìn)一步理解和掌握，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方法準(zhǔn)確計(jì)算，并學(xué)會(huì)尋求合理簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑解決問題。使學(xué)生在進(jìn)一步理解和掌握計(jì)算法那么的根底上，能比擬純熟地進(jìn)展100以內(nèi)的加法和減法及連加、連減、加減混合的計(jì)算，進(jìn)步計(jì)算才能。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程⊙整理復(fù)習(xí)1．結(jié)合習(xí)題復(fù)習(xí)100以內(nèi)的加法和減法的筆算方法。(1)課件出示：(2)筆算并匯報(bào)筆算過(guò)程及結(jié)果。(3)復(fù)習(xí)筆算加、減法的方法。(一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起，計(jì)算加法時(shí)，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1；計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減，要從十位退1當(dāng)10，與個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)再減)2．結(jié)合練習(xí)題復(fù)習(xí)連加、連減和加減混合運(yùn)算。(1)課件出示：29＋35＋9＝97－25－47＝75－46＋31＝53－(9＋37)＝(2)筆算并匯報(bào)筆算過(guò)程及結(jié)果。(3)復(fù)習(xí)筆算方法。(筆算連加、連減和加減混合運(yùn)算時(shí)，可以按照運(yùn)算順序分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，也可以根據(jù)兩個(gè)豎式的關(guān)系采用簡(jiǎn)便寫法。注意：含有小括號(hào)的加、減混合運(yùn)算，因?yàn)橐人阈±ㄌ?hào)里面的，所以只能列兩個(gè)豎式，沒有簡(jiǎn)便寫法)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合練習(xí)題復(fù)習(xí)100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法及算理，進(jìn)步學(xué)生的筆算才能。3．復(fù)慣用100以內(nèi)的加、減法知識(shí)解決問題。(1)復(fù)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)”的問題。①課件出示：小學(xué)數(shù)學(xué)減法教案14教學(xué)目的：1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)加法的計(jì)算方法。2、通過(guò)比照小數(shù)加法與整數(shù)加法的一樣點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)加法的理解。重點(diǎn)：掌握小數(shù)的加法計(jì)算方法教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。列豎式計(jì)算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)做整數(shù)加法時(shí)要注意什么?74+2851+62(小結(jié)時(shí)，突出“一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。”)二、新課：1、設(shè)計(jì)購(gòu)物情景圖。學(xué)習(xí)小數(shù)的加法計(jì)算。從畫面中你知道了什么信息?你想購(gòu)置哪些商品?它們的價(jià)格分別是多少元?你最少選擇購(gòu)置兩種商品，請(qǐng)你計(jì)算一