小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思范文（通用5篇）

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思范文〔通用5篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思范文〔通用5篇〕小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思1這是這個學(xué)期開學(xué)后的第一課，又有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)目的有兩個：一是通過擺小棒的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實際含義；二是在活動過程中體會到在平均分物體時有時會有余數(shù)，并理解余數(shù)的含義，浸透余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。根據(jù)兩個班級的學(xué)習(xí)情況，本局部知識對于局部學(xué)生來說理解除法豎式中每一步的實際含義是比擬困難的。原因在于學(xué)生不明白“被除數(shù)”和“商與除數(shù)的乘積”有什么區(qū)別。為了讓學(xué)生更加清楚，本次教學(xué)我采取了以下設(shè)計：一、分一分〔教學(xué)余數(shù)的意義〕。學(xué)生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？〔學(xué)生很快分完〕借助“分小棒”的活動，學(xué)生通過實際操作，比擬容易地理解了“余數(shù)”的意義。學(xué)生經(jīng)過動手和動口已經(jīng)對除法豎式中各局部的含義有了一定的認(rèn)識，對除法豎式的寫法也已接觸，只是不純熟。讓學(xué)生擺小棒，為下面除法的豎式的寫法與理解作好好的鋪墊，同時對于進(jìn)步學(xué)生的抽象思維才能也有好處。二、寫一寫〔初步體會豎式各局部的意義〕。除法還可以用豎式表示，下面我們一起來研究怎么表示。我采用的是示范講解的方法進(jìn)展教學(xué)的。因為教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的需要，不一定每節(jié)課都由學(xué)生自主探究。尤其是數(shù)學(xué)，有些知識是規(guī)定性的，不合適學(xué)生探究。有余數(shù)除法算式的寫法是已經(jīng)規(guī)定的、現(xiàn)成的知識，所以對于除法豎式的寫法我沒有讓學(xué)生探究，而是直接告訴學(xué)生應(yīng)怎樣寫。但是這也并非是死記硬背式的機(jī)械學(xué)習(xí)。學(xué)生通過擺一擺已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，老師的直接講授過程是建立在學(xué)生主動參與的根底上的'。然后又讓學(xué)生進(jìn)展了回憶與提煉，加深了學(xué)生對算理的理解。同時通過學(xué)生對10根小棒能分幾組的討論，也浸透了余數(shù)要比除數(shù)小的觀念，為下節(jié)課討論余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系作了鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思2這節(jié)課《認(rèn)識有余數(shù)的除法》在學(xué)習(xí)除法中，具有承上啟下的作用。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動手?jǐn)[，讓學(xué)生在分東西的活動中知道，有時恰好分完，有時還有剩余不夠再分一份，先形成有“剩余”的表象，在此根底上建立余數(shù)、有余數(shù)的除法的概念。在擺的過程中，通過圖片展示、連麥互動，學(xué)生的互動交流，使學(xué)生感受到擺、說的過程與算式表示的意思一樣，認(rèn)識當(dāng)有剩余的時候，可以用一種新的算式來解決，就是有余數(shù)的除法來表示，而剩余不夠再分一份的數(shù)叫做余數(shù)，為抽象的算式建立表象支撐，加深對有余數(shù)除法含義的理解。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)具有“興趣性”，在這里我組織學(xué)生進(jìn)展擺小棒拼圖的游戲，還有偵探柯南推理的學(xué)習(xí)活動，以偵探柯南觀察發(fā)現(xiàn)，考慮推理，解決問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納及概括的才能。讓學(xué)生在動手操作中，觀察發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，得出余數(shù)比除數(shù)小的結(jié)論。在得到結(jié)論后，我還給學(xué)生隨意出題，驗證結(jié)論是否總是成立，深化學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神。我欣喜的看到，整節(jié)課孩子們自始至終都處于思維活潑的狀態(tài)，他們被數(shù)學(xué)問題所吸引，他們?yōu)閿?shù)學(xué)問題而考慮，擺一擺、說一說、做一做等讓學(xué)生自主探究，時而安靜考慮，時而踴躍發(fā)言，整節(jié)課學(xué)生動手、動腦、動嘴，真正的參與活動的全過程。課堂動靜交替，學(xué)習(xí)效果顯著。這節(jié)課在實際教學(xué)過程中，還存在一些缺乏。由于是線上網(wǎng)絡(luò)授課，受到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的原因，在連麥互動中，出現(xiàn)有回音、不明晰的現(xiàn)象。另外，在用不同數(shù)量的小棒擺正方形展示環(huán)節(jié)，假如可以分批按數(shù)字上傳呈現(xiàn)的話，效果會更好，方便孩子們觀察比擬。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)在把控好整個教學(xué)大環(huán)節(jié)的根底上，還要關(guān)注一些小細(xì)節(jié)，這樣會更完美，效果也會更好。我會不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，提升自己的教學(xué)程度，使自己駕馭課堂的才能更進(jìn)一步。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思3本學(xué)期學(xué)校督導(dǎo)二年級教學(xué)，我執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》這節(jié)課，這局部內(nèi)容以前在三年級上冊教學(xué)，如今調(diào)整到了二年級下冊，對學(xué)生來說多少有一點難度。《有余數(shù)的除法》這局部學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩局部內(nèi)容互相聯(lián)絡(luò)，前者是后者的根底，后者是前者的延伸。這局部內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的根底，具有承上啟下的作用。本課我認(rèn)為成功的地方有：1.我對孩子們的表揚(yáng)、鼓勵及調(diào)動比擬到位，學(xué)生一整節(jié)課舉手發(fā)言積極，學(xué)得輕松、愉快，課堂氣氛愉悅，師生交流融洽。2.通過直觀形象的學(xué)具操作等形式，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。通過用小棒擺正方形的活動來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù)，學(xué)生通過觀察比擬得出結(jié)論：把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“草莓”開場初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念。在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，讓學(xué)生動手用小棒擺正方形，并在小組內(nèi)交流討論余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，這個環(huán)節(jié)我還特意給每個小組打印了一份記錄表格，記錄同學(xué)們擺正方形的過程及算式，從算式中總結(jié)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動、去考慮，使學(xué)生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了根底。但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時，還存在著一些缺乏，主要有：1.前面教學(xué)認(rèn)識余數(shù)時用的時間過多，分7個草莓時可以不用小組討論，學(xué)生自己動手?jǐn)[，這樣就能省出時間探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。2.教學(xué)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時，表格中的內(nèi)容過多，學(xué)生操作費時，多數(shù)學(xué)生不會填表格中的除法算式，可以把算式再細(xì)化一些，不在這些地方費時。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思4《有余數(shù)除法》教學(xué)目的是透過對詳細(xì)物體的平均分，認(rèn)識有余數(shù)的除法；理解余數(shù)的含義，明白余數(shù)必需要比除數(shù)小。教學(xué)重點和難點是透過實際操作和感悟、理解有余數(shù)的除法，透過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。教學(xué)《有余數(shù)的除法》，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點是重新從等分的事實開場來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，并且根據(jù)除法的算式去研究計算中出現(xiàn)的新問題。我首先是操作活動。在這一環(huán)節(jié)，我主要透過分小棒的活動來讓學(xué)生感受“余數(shù)”〔1〕讓學(xué)生分一分小棒。15根小棒，每人3根，可以分給幾個人?！?〕小組合作將23根小棒每人分5根，透過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一根本概念。〔3〕提醒課題。在小組活動的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的狀況，使學(xué)生初步體會有余數(shù)除法的含義，進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。組織學(xué)生透過操作、填表、觀察、分類、交流等活動，發(fā)現(xiàn)平均分東西時，不是都能正好全局部完的，經(jīng)?？赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)分，從而初步構(gòu)成“剩余”的表象。之后講述怎樣寫成除法算式，使學(xué)生明白剩余的3根在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”。出示“有余數(shù)除法豎式”的寫法，結(jié)合橫式和操作活動，在重點“理解除法豎式好處的”根底上，觀察并逐步認(rèn)識有余數(shù)除法豎式各局部的含義，然后讓學(xué)生“試一試”，在整除豎式的根底上，動筆用豎式計算有余數(shù)的除法，讓學(xué)生能主動運用知識的遷移。在從中比擬兩種豎式的異同，從而掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。這樣層層遞進(jìn)，不斷強(qiáng)化了學(xué)生感觀表象，更加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，最后在互相交流分析^p中考慮和歸納，逐步抽象出數(shù)學(xué)知識，構(gòu)成正確的認(rèn)知。本節(jié)課也有缺乏之處：1.在讓學(xué)生動手操作分小棒時，給學(xué)生的活動的時間偏少，所以沒能很好把握契機(jī)，給學(xué)生主動探究知識的時機(jī)。2.在理解有余數(shù)的除法時，當(dāng)學(xué)生分析^p出商乘除數(shù)是已經(jīng)分的，剩下的沒分寫下來叫余數(shù)這一環(huán)節(jié)時，老師就應(yīng)做適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生理解到位。3.新課前的復(fù)習(xí)時間偏多，以致于新課后的穩(wěn)固練習(xí)時間安排較少，練習(xí)的題型不夠豐富，沒能為下節(jié)課的資料做更好的過渡和鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思5《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生純熟地掌握平均分和表內(nèi)除法的根底上教學(xué)的，通過圈一圈，算一算，拼一拼認(rèn)識余數(shù)，知道余數(shù)的意義。然后嘗試擺一擺知道余數(shù)要比除數(shù)小的道理，通過觀察大量算式歸納發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。本節(jié)課的重難點是理解有余數(shù)的除法的意義和知道余數(shù)比除數(shù)小，要求學(xué)生通過理論活動感知，同時感受余數(shù)在生活中的應(yīng)用。本節(jié)課通過用“8根小棒，每4根小棒擺一個正方形，能擺幾個？”引入。然后再加1根小棒，變成9根能擺幾個了，引出有多余的1根小棒，以此類推，讓學(xué)生更加深入感知余數(shù)的意義。一節(jié)課上下來從學(xué)生的反應(yīng)情況來看，大多數(shù)學(xué)生能根本掌握，當(dāng)然還有很多缺乏的地方：1.最后的練習(xí)安排妥當(dāng)，最后的判斷題的錯誤有可能不是余數(shù)的錯誤，而是計算的錯誤，改成以下形式實現(xiàn)，☆÷5=6……△,△可能是幾？2.擺小棒的操作方法單一，層次可再加強(qiáng)。3.在整個課堂活動中，讓