小學六年級下《狄仁杰公正護法》教學反思-

第頁共頁小學六年級下《狄仁杰公正護法》教學反思?小學六年級下《狄仁杰公正護法》教學反思?篇一：小學六年級下《狄仁杰公正護法》教學反思課文就是這樣，通過寫唐代名相狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。身為一名大法官，他明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護法的行為背后，我們體會到了他對朝廷的忠誠，對人民的關愛，體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官;難怪人們會集資立碑頌揚他的功德;難怪他能成為一代名相，深得武那么天的倚重;難怪他病故后，武那么天會悲聲嘆息，廢朝三日以示哀悼。他是我們中華民族的驕傲。本課是一篇略讀課文。教學時，應充分放手讓學生根據(jù)課文后面的提示要求，自主閱讀，抓住課文的主要內(nèi)容或問題，展開對話交流，老師適當?shù)狞c撥。注意引導學生用過去掌握的閱讀方法，來學習本課。注意語言的積累和朗讀的訓練。在讀中悟語，在讀中悟情，在讀中受到感染與熏陶。根據(jù)課文的特點，可采取演一演的方式加深對課文內(nèi)容的理解。通過分析^p課文的行文構(gòu)造，初步理解并掌握“總-分-總”的構(gòu)造方式。在教學過程中，我先引導學生分析^p課文的內(nèi)容:先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家;接著用三個詳細的事例，詳細地講述了狄仁杰是如何剛正護法的;最后講狄仁杰輔國安邦，深為武那么天所倚重。通過對課文內(nèi)容的梳理，不難看出，課文是運用“總-分-總”的行文構(gòu)造。隨后，我讓學生仔細地回憶四年級學過的《桂林山水甲天下》一課:開頭總寫“桂林山水甲天下”，接下來，分別描寫了桂林的山美和水美，最后總結(jié)全文，用“舟行碧波上，人在畫中游”作結(jié)，既照應了文章的開頭，也抒發(fā)了作者的贊美之情。通過兩篇課文的比照學習，我點出了這種構(gòu)造方式的好處:采用這種方式來安排材料，不但可以使文章層次清楚，脈絡清楚，而且可以使文章的內(nèi)容緊湊，首尾照應，突出作者的思想感情。最后，我詳細地講解了如何運用這種行文構(gòu)造:先總的概括全文的主要內(nèi)容(根據(jù)文章的中心，用簡潔、精煉的語言提煉出主要內(nèi)容)，然后再從不同的方面進展詳細說明(根據(jù)事物或人物的特點，從不同的側(cè)面選擇恰當?shù)?材料進展描寫或介紹)，最后進展總結(jié)。篇二：小學六年級下《狄仁杰公正護法》教學反思《狄仁杰公正護法》一文通過講述唐代名相狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的崇高精神。在教授本課時，我注意到文本中蘊含著兩個較為突出的寫作技法，及時地引導學生學習積累;1、通過分析^p課文的行文構(gòu)造，初步理解并掌握“總分總”的構(gòu)造方式。在教學過程中，我先引導學生分析^p課文的內(nèi)容：先概括介紹狄仁杰是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家;接著用三個詳細的事例，詳細地講述了狄仁杰是如何剛正護法的;最后講狄仁杰輔國安邦，深為武那么天所倚重。通過對課文內(nèi)容的梳理，不難看出，課文是運用“總分總”的行文構(gòu)造。隨后，我讓學生仔細地回憶四年級學過的《桂林山水甲天下》一課：開頭總寫“桂林山水甲天下”，接下來，分別描寫了桂林的山美和水美，最后總結(jié)全文，用“舟行碧波上，人在畫中游”作結(jié)，既照應了文章的開頭，也抒發(fā)了作者的贊美之情。通過兩篇課文的比照學習，我點出了這種構(gòu)造方式的好處：采用這種方式來安排材料，不但可以使文章層次清楚，脈絡清楚，而且可以使文章的內(nèi)容緊湊，首尾照應，突出作者的思想感情。最后，我詳細地講解了如何運用這種行文構(gòu)造：先總的概括全文的主要內(nèi)容(根據(jù)文章的中心，用簡潔、精煉的語言提煉出主要內(nèi)容)，然后再從不同的方面進展詳細說明(根據(jù)事物或人物的特點，從不同