小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案-13

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)目的：1、通過(guò)閱讀深化理解課文，理解____鋼鐵般的意志，學(xué)習(xí)老一輩____家為了實(shí)現(xiàn)____理想堅(jiān)強(qiáng)剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。2、通過(guò)自讀、自悟、討論，理解文章是怎樣通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)人物性格，表達(dá)思想感情的;學(xué)習(xí)和理解課文是如何運(yùn)用反襯等寫(xiě)作方法突出人物性格的。3、熟讀課文，體會(huì)作者在語(yǔ)言運(yùn)用上的妙處，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)交流預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，在三年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇課文《千里躍進(jìn)大別山》，你們還記得課文講了一件什么事嗎?生：這篇課文主要講了1947年劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，____司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍遵照命令成功挺進(jìn)了大別山。師：對(duì)!正是由于____司令員的出色指揮，我軍成功完成了千里躍進(jìn)大別山的戰(zhàn)略行動(dòng)，在中國(guó)____寫(xiě)下了光芒的一頁(yè)。今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于____的故事，第11課《軍神》。(板書(shū)課題：11、軍神)師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那文章中的“軍神”指誰(shuí)?生：課文中的“軍神”是指____。師：課文講了有關(guān)____的什么事?生：這篇課文講了____的眼睛被土匪打傷了，醫(yī)生給他做手術(shù)，他怕打麻藥傷害腦神經(jīng)，就沒(méi)有打麻藥，沃克醫(yī)生夸他為軍神。師：沃克醫(yī)生是怎樣贊____的，誰(shuí)能讀一讀那句話?生：(讀)你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱軍神!師：同學(xué)們都來(lái)讀讀這個(gè)句子(出示這句話)，你們有什么要問(wèn)的嗎?(學(xué)生自由讀這句話)生：沃克醫(yī)生為什么說(shuō)____是一塊“會(huì)說(shuō)話的鋼板”?(板書(shū)疑問(wèn)：會(huì)說(shuō)話的鋼板?)生：沃克醫(yī)生為什么稱____為“軍神”?(板書(shū)疑問(wèn)：軍神?)師：除了這些疑問(wèn)外，預(yù)習(xí)時(shí)你還有哪些地方?jīng)]讀懂?同學(xué)們可以先在小組內(nèi)交流解決，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，每小組選一個(gè)代表，提出來(lái)我們共同解決。(各小組討論交流)師：如今就把你們小組認(rèn)為最難解決的問(wèn)題提出來(lái)。生：一開(kāi)場(chǎng)，____為什么不說(shuō)自己的真名?生：我能解答。因?yàn)槟菚r(shí)____已經(jīng)非常知名了，假如告訴他真名，沃克醫(yī)生就不敢用刀子使勁割他的眼睛，這樣____的眼睛就不會(huì)好了。師：你是這樣理解的，有沒(méi)有不同的理解?生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)____是個(gè)____者，都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。師：其他小組還有哪些疑問(wèn)呢?生：____為什么要數(shù)刀數(shù)?(板書(shū)疑問(wèn)：數(shù)刀數(shù)?)生：____為什么要勉強(qiáng)一笑?(板書(shū)疑問(wèn)：勉強(qiáng)一笑?)生：課文中說(shuō)：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?！蔽挚酸t(yī)生藍(lán)色的眼睛里為什么會(huì)閃出驚疑的神情?(板書(shū)疑問(wèn)：驚疑的神情?)師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中假如遇到問(wèn)題，你會(huì)用什么方法來(lái)解決?生：我會(huì)先自己讀讀課文，然后再聯(lián)絡(luò)上下文理解。生：我們還可以進(jìn)展小組討論。師：(小結(jié))對(duì)!自己讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)方法，小組合作交流也是一種學(xué)習(xí)方法。今天我們就繼續(xù)運(yùn)用這些方法來(lái)探究大家提出的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中繼續(xù)尋找合適自己的學(xué)習(xí)方法。布置作業(yè)1、學(xué)習(xí)課文中生字、新詞;2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。第二課時(shí)自主探究，讀書(shū)感悟師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒講了有關(guān)手術(shù)的事?(學(xué)生默讀考慮)生：課文從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“七十二刀”講了有關(guān)手術(shù)的事。師：有沒(méi)有不同的意見(jiàn)?生：我覺(jué)得應(yīng)該是從“沃克醫(yī)生的目光柔和了”到“您過(guò)獎(jiǎng)了”。沃克醫(yī)生稱贊____的話也是有關(guān)手術(shù)的事。師：同學(xué)們想一想，夸贊____的話是不是有關(guān)手術(shù)的事呢?生：我覺(jué)得是，因?yàn)開(kāi)___在手術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)得非常英勇，所以沃克醫(yī)生才會(huì)夸獎(jiǎng)他。師：說(shuō)得有道理。那手術(shù)之前發(fā)生了什么事?請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀文章的第一局部，看看能從中體會(huì)到什么。生：我知道了沃克醫(yī)生是怎樣斷定____是軍人的。師：沃克醫(yī)生是怎么判斷出來(lái)的?你能讀讀書(shū)中的句子嗎?生：(讀句子)我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣沉著鎮(zhèn)定!(板書(shū)：傷勢(shì)嚴(yán)重、沉著鎮(zhèn)定)師：你是從哪里體會(huì)到了他傷勢(shì)很嚴(yán)重?生：我是從這兒體會(huì)到的：“你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”師：你又是從哪里體會(huì)到____非常沉著鎮(zhèn)定呢?生：從“病人微微一笑”可以體會(huì)到____非常沉著鎮(zhèn)定。師：是啊，傷勢(shì)這樣嚴(yán)重，他卻職此沉著鎮(zhèn)定，所以沃克醫(yī)生斷定他是一個(gè)軍人。(板書(shū)：軍人)師：可后來(lái)為什么又稱贊____為軍神呢?畫(huà)出描寫(xiě)沃克醫(yī)生和____表現(xiàn)的句子，多讀幾啟遍，想一想，你能從中體例到什么?(學(xué)生讀書(shū)體會(huì))師：在準(zhǔn)備時(shí)，他們各有表現(xiàn)?你從中體會(huì)到了什么?生：從“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)”，“他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：年輕人，在這里要聽(tīng)醫(yī)生的指揮!”體會(huì)到病人傷得嚴(yán)重，他怕病人不用麻藥會(huì)在手術(shù)過(guò)程中昏過(guò)去，所以很生氣。生：“沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：你，你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!從這些話中，我體會(huì)到這樣的手術(shù)一定非常疼痛，非常危險(xiǎn)。而____明知道把爛肉割掉會(huì)非常疼痛，但他還是說(shuō)“試試看吧”，我從這兒體會(huì)到他非常堅(jiān)強(qiáng)。從這里我體會(huì)到____非常珍惜自己的大腦，他想自己以后要有一顆清醒的大腦來(lái)指揮戰(zhàn)斗。師：對(duì)!為了保存一顆清醒的大腦，他寧愿忍受疼痛，回絕麻醉。(板書(shū)：回絕麻醉)生：從這一句話還可以看出____非常愛(ài)國(guó)。假如他不愛(ài)國(guó)，就不用帶兵打仗，也就不必忍受那么大的疾苦來(lái)保存一顆清醒的大腦了。師：正是由于____強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，所以他才忍受這樣的巨痛，才表現(xiàn)出了這樣堅(jiān)強(qiáng)的意志。(學(xué)生自由感情朗讀____的話)師：是啊!手術(shù)是多么的疼痛，____又是多么的堅(jiān)強(qiáng)!你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?試試看!(學(xué)生自由感情朗讀“病人一聲不吭”一段，然后指名感情朗讀)師：繼續(xù)談，你還從哪里體會(huì)到了什么?生：“手術(shù)臺(tái)上，一向沉著鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾……最后他忍不住對(duì)病人說(shuō)：′你挺不住可以哼叫。'”從這里我體會(huì)到了這次手術(shù)不一般。生：“病人臉色蒼白。他勉強(qiáng)一笑，說(shuō)：′我一直在數(shù)你的刀數(shù)?！洹薄捌呤?。”從這里我體會(huì)到____非常英勇堅(jiān)強(qiáng)。師：剛剛我們抓住了重點(diǎn)詞句體會(huì)到了____的意志，以后我們就要繼續(xù)運(yùn)用這種方法進(jìn)展閱讀。學(xué)到這里，你知道沃克醫(yī)生為什么稱贊____是“軍神”了嗎?同學(xué)們可以再來(lái)讀讀這句話(出示稱贊____的話)。生：沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)做手術(shù)不打麻藥的，他看見(jiàn)____手術(shù)中一聲不吭，而且清楚地?cái)?shù)著手術(shù)的也數(shù)，所以沃克醫(yī)生稱他為“軍神”師：(小結(jié))對(duì)!在手術(shù)過(guò)程中，____表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生才贊嘆他說(shuō)是“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”，堪稱“軍神”。(板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)的意志、軍神)師：好，就讓我們一起用贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。(生齊讀沃克醫(yī)生稱贊軍神的話)師：同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你也在手術(shù)臺(tái)旁，親眼目睹了這次手術(shù)，你會(huì)怎樣稱贊____呢?生：你真堅(jiān)強(qiáng)!我長(zhǎng)大后也要像你一樣堅(jiān)強(qiáng)!生：我會(huì)稱贊他：你真不愧為軍神!你是我們中國(guó)人的驕傲!師：正是由于____的堅(jiān)強(qiáng)意志，他為自己保存了一顆清醒的大腦，使他成功地實(shí)現(xiàn)了自己的理想，出色地指揮了一次又一次的戰(zhàn)斗。你知道____曾揮過(guò)哪些戰(zhàn)斗嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。生：(略)師：(出示文字)對(duì)!____曾參與領(lǐng)導(dǎo)、指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)大戰(zhàn)、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗，假如同學(xué)們感興趣，課下還可以繼續(xù)查找有關(guān)這些戰(zhàn)斗的資料。師：(小結(jié))同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)我們不公感受到了____那鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，也領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方法，以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候就應(yīng)該多留意作者的寫(xiě)作方法，并這些方法運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去，只有這樣，讀書(shū)學(xué)習(xí)才會(huì)讓我們受益無(wú)窮。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，注重情感熏陶、注重體驗(yàn)感悟是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過(guò)讀把體驗(yàn)到的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)；以理解藺相如為切入點(diǎn)，重點(diǎn)研讀這個(gè)關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。教學(xué)目的：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“隆重、害怕、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。2．流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美妙品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生搜集一些歷史故事。2．把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們?nèi)匀怀缇床灰?，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。〔學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所理解的歷史人物，老師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與點(diǎn)評(píng)?！砙學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的才能，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。]2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的。3．板書(shū)課題。4.同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？〔“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。〕二、初讀課文，理清脈絡(luò)1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)適宜的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。2、討論交流：本文講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事〔1—10自然段〕完璧歸趙。第二個(gè)故事〔11—15自然段〕澠池之會(huì)。第三個(gè)故事〔16－18自然段〕負(fù)荊請(qǐng)罪。[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括才能。]3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。(1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為”jīng”;多音字，著(zháo)急、受騙(dàng)、容許(yìng)、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。(2)認(rèn)清字形，比擬形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的理解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？〔藺相如臨危不懼、機(jī)智英勇，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改正；秦王陰險(xiǎn)狡詐……〕[通過(guò)閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂(lè)于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。]2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物?！?〕同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步理解他，好嗎？〔2〕請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫(xiě)藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。〔學(xué)生讀書(shū)、批注、討論?！乘摹⒔涣鞲形?，情境促讀課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步理解，請(qǐng)談一談。學(xué)生討論，交流：1、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小缺點(diǎn)，讓我指給您看?！雹俳涣鳎禾A相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，成心說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。②機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想……這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的英勇無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。②藺相如的英勇無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回……從來(lái)不講信譽(yù)的!”秦王沒(méi)有方法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。①討論：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)展了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智英勇、做事果斷、不畏強(qiáng)權(quán)的性格。②板書(shū)：機(jī)智英勇，不畏強(qiáng)權(quán)4、他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝趸亟^了。藺相如再要求，秦王還是回絕。藺相如說(shuō)：“您如今離我只有五步遠(yuǎn)。您不容許，我就跟您拼了！”①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起對(duì)抗，為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)權(quán)，不畏犧牲。②情境朗讀，體會(huì)藺相如的英勇無(wú)畏。假設(shè)你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。[以藺相如為切入點(diǎn)重點(diǎn)研讀，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言去揣摩人物的個(gè)性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]五、置留問(wèn)題，激發(fā)研讀興趣1、藺相如的出色表如今課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。2．提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1．認(rèn)讀“召集、商議、隆重、害怕、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。2．回憶課文內(nèi)容。3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智英勇、不畏強(qiáng)權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零間隔接觸這些歷史人物。二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說(shuō)，怎么做的？2.研讀人物，體會(huì)表達(dá)〔一〕分析^p藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！闭Z(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？〔感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。〕3.再讀藺相如的語(yǔ)言，感悟人物形象。課件出示：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)??！”a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話是對(duì)的？〔澠池會(huì)見(jiàn)時(shí)，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用?！砨．你怎樣理解藺相如的這段話？4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言?！捕撤治鯺p廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：1、畫(huà)出描寫(xiě)廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？〔廉頗居功自傲、性格直率〕行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。[學(xué)生展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。]②從“負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？③廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？討論、交流、點(diǎn)撥：2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)1．趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？〔藺相如具有不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智英勇，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的?！?．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)絡(luò)？將相和好的根本原因是什么？交流、點(diǎn)撥：①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？〔“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因?！尝趯⑾嗪秃玫母驹蚴且?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。板書(shū)：愛(ài)國(guó)[領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)是本課的難點(diǎn)，而通過(guò)整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生理解的課文內(nèi)容，再通過(guò)老師巧妙的引領(lǐng)，這個(gè)難點(diǎn)不攻自破。]小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能能正確、流利、有感情朗讀課文;學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，2個(gè)多音字，理解風(fēng)干、吸吮、“餓”等詞語(yǔ)的意思;2、過(guò)程與方法通過(guò)自主品悟、有感情朗讀、聯(lián)絡(luò)生活想象讀，等多種方法朗讀，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，逐步培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累;通過(guò)抓【關(guān)鍵詞】：^p，交流表達(dá)自己對(duì)文章的感受，進(jìn)步自己的語(yǔ)言表達(dá)才能;通過(guò)想象仿寫(xiě)，初步學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);通過(guò)小組合作、比照想象，理解反襯法的妙處;3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀懂得水的珍貴，知道節(jié)約用水，體會(huì)母親的節(jié)儉持家，母愛(ài)的偉大;教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景的品讀與感悟，進(jìn)步閱讀才能，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富自己的語(yǔ)言積累;教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生老師準(zhǔn)備多媒體課件;課時(shí)安排：兩課時(shí)第二課時(shí)課時(shí)目的：復(fù)習(xí)生字詞，理解課文大意;多種方式朗讀，體會(huì)水的珍貴，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言;初步理解反襯法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě);養(yǎng)成節(jié)約用水、珍惜水資的良好習(xí)慣;一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(4分鐘)出示一組詞語(yǔ)，指生讀;穩(wěn)固多音字，易讀錯(cuò)詞。自由交流讀書(shū)感受，順勢(shì)引導(dǎo)，用一個(gè)詞概括自己的感受(設(shè)計(jì)意圖：鍛煉用詞語(yǔ)概括感受的才能，并引導(dǎo)下一步教學(xué))根本預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出“苦”、“樂(lè)”、“珍貴”、“缺水”等，順勢(shì)把苦、樂(lè)、珍貴板書(shū)到黑板上。交流讀書(shū)方法：我們讀書(shū)就是這樣，有了根本的感受后，還應(yīng)把自己的感受，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括表達(dá)出來(lái)。然后再看看作者是用怎樣詳細(xì)生動(dòng)的來(lái)表述的。二、精讀感悟：(默讀5分鐘，交流指導(dǎo)朗讀15分鐘，其中第一3分鐘，第二雨中5分鐘，一勺水7分鐘)1、作者詳細(xì)生動(dòng)地描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，從而表現(xiàn)出了“水，成了村子里最珍貴的東西”呢?默讀課文，找到關(guān)于水的三個(gè)場(chǎng)景，標(biāo)畫(huà)出表現(xiàn)水的珍貴的詞句，印象特別深化的詞，可用三角號(hào)標(biāo)出。假如有了感受還能用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在書(shū)邊上，那你還養(yǎng)成了讀書(shū)做批注的良好習(xí)慣。2、讀完后，小組內(nèi)交流標(biāo)畫(huà)的詞句，后全班交流，老師引導(dǎo)抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己心中的情感;(交流順序靈敏調(diào)整)(1)、十里挑水引導(dǎo)抓住“十公里”、“一個(gè)小時(shí)”、“一擔(dān)”，讀好文章，并體會(huì)取水的不易，突出了水的珍貴;(小結(jié)：從取水的不易，我們可以看出“水，成了村子里最珍貴的東西”，而且作者巧妙地借助幾個(gè)數(shù)字，就把村里人取水的不易，形象的表現(xiàn)了出來(lái)。除了數(shù)字，作者還借用了村里人的一句話，同學(xué)們齊讀，指一學(xué)生說(shuō)出感受)(2)、雨中洗澡引導(dǎo)抓?。骸肮饬锪铩薄ⅰ氨寂芴S”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“撫摸