小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課開場時，利用學(xué)生熟悉的蝴蝶創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到新奇有趣，接著通過問題“看見這兩只蝴蝶,你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”從而使學(xué)消費生強(qiáng)烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，為認(rèn)識對稱物體的共同特征打下了根底。2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。在初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點。經(jīng)過和老師的共同討論后，親手剪出各種對稱圖形，進(jìn)而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生理解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運用。3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生提供充分的理論、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，限度的保障學(xué)生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學(xué)生動腦、動手、動口，限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程，感悟?qū)W法，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧開展。例如讓學(xué)生觀察美麗的蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜圖形，講述自己的發(fā)現(xiàn)。又如，討論交流剪對稱圖形的方法，學(xué)生按所說的方法剪出對稱圖形，給學(xué)生以肯定和贊許。再如，展示學(xué)生剪出的對稱圖形，講述生活中哪些東西是對稱的……擴(kuò)大了信息交流的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識，從中也使他們體驗成功的喜悅，鍛煉他們的學(xué)習(xí)的才能。4、存在一些缺乏之處，⑴、軸對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，雖然老師展示了左右對稱〔衣服〕，但在欣賞對稱圖形時，缺少上下對稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。⑵、在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于老師更好地引導(dǎo)。⑶、在有就是對于學(xué)生動手理論的時間不夠充分。以上缺點和缺乏有待于改正。小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2本節(jié)課我以“我們班是讀書活動特色班，老師想在班級中設(shè)立一個圖書角，這樣我們就能看到更多的書了，你們覺得這個主意好嗎？用這樣的情景引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于非?；顫姷臓顟B(tài)。“要想知道買什么種類的書最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)絡(luò)生活實際，給學(xué)生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的時機(jī)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。在小組合作調(diào)查中，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。這樣設(shè)計能較好地表達(dá)了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目的融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個完好的情境，圍繞“喜歡什么種類的書的人數(shù)最多？”這一問題展開討論，感受到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學(xué)過程中，老師只是一個情境的創(chuàng)設(shè)者、知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學(xué)生自己，真正表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生純熟掌握“幾個幾”的表達(dá)方法。二年級學(xué)生在平時的生活經(jīng)歷中，雖然經(jīng)常見到“幾個幾”的現(xiàn)象，但很少用“幾個幾”來進(jìn)展描繪；而在課堂教學(xué)中，是首次認(rèn)識“幾個幾”這種表達(dá)方式。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中可以通過等多種方式，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中形成對“幾個幾”的感性認(rèn)識。例如：〔1〕看圖讓學(xué)生觀察教材上的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只……〔2〕操作讓學(xué)生用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒？〔3〕畫一畫每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾；你能用三角形畫出2個4嗎？〔4〕游戲根據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下？同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。讓學(xué)生運用手、眼、耳、口、腦，通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比擬中進(jìn)一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的詳細(xì)情景中初步建立起“幾個幾”的表象。二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。通過教材第二個例題“一共有多少臺電腦”這個實際問題，自然引出乘法，讓學(xué)生理解乘法產(chǎn)生的背景。有關(guān)乘法各局部名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識，通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與“幾個幾”之間的聯(lián)絡(luò)，盡管沒有明說：“一個乘數(shù)是一樣的加數(shù)，另一個乘數(shù)是一樣加數(shù)的個數(shù)”，但要引導(dǎo)學(xué)生考慮并口述乘法算式的含義。如：四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢？因為加數(shù)2有4個；為什么另一個乘數(shù)是2呢？因為一樣的'加數(shù)是2。從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識過度到理性認(rèn)識。三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。通過加法和乘法算式的比照，在強(qiáng)烈反差中，使學(xué)生認(rèn)識到求幾個幾用乘法算式表達(dá)比擬簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下根底。小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，老師又不能直接講解排列組合，如何講解比擬深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的根本考慮方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況可以一一列舉出來，就可以保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比擬復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了打破重點，從多方面想方法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的。必須；二是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方法。本課教學(xué)后我進(jìn)展了認(rèn)真反思，覺得有以下可取之處和缺乏之處。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨立考慮、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向本質(zhì)。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深化小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，老師還可以及時、正確的評價。老師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣闊學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。二、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中感悟新知。1、通過組織學(xué)生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，開展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，真正表達(dá)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向本質(zhì)。三、利用自主探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深化小組中恰當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，老師還可以及時、正確的評價。老師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣闊學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。四、缺乏之處：1、對于課堂中的生成性資不能靈敏處理。2、給學(xué)生的探究時間還不太充裕。我相信，通過這次教學(xué)一定會在以后的工作中有所進(jìn)步。小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計算題的開場，是計算方法的教學(xué)。教學(xué)目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探究過程，能根據(jù)詳細(xì)算式正確地用乘法口訣求商。成功之處：在教學(xué)例題時前，我設(shè)計了兩個熱身。挑戰(zhàn)一：補充口訣和算式。這個版塊主要讓學(xué)生補充乘法口訣和算式中缺少的局部，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這局部設(shè)計是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學(xué)。例題我是這樣設(shè)計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學(xué)，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探究，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn)，都分成了6組。老師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當(dāng)我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些方法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時，我也進(jìn)展了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿⒆觽冃枰蠋熧澝溃⊥ㄟ^多種方法的介紹，我進(jìn)展小節(jié)，實際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2〔〕=10，進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進(jìn)展回憶。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強(qiáng)孩子們的印象。例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習(xí)來穩(wěn)固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這局部的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內(nèi)容。整個練習(xí)孩子們興趣盎然，注意力集中。缺乏之處：整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探究的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學(xué)生討論、思索、經(jīng)歷的時間和空間還是缺乏，使得他們在自主學(xué)習(xí)，主動參與，積極性高，這幾方面還有待進(jìn)步。我覺得這就是生本教育理念的表達(dá)。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)用乘法口訣求商小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6本節(jié)課是掌握制作作息時間表的方法，能正確數(shù)出從某一時刻到另一時刻經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課中已讓學(xué)生體會到時刻與經(jīng)過時間兩者之間的區(qū)別。歸納出計算經(jīng)過時間的方法：可以用數(shù)格的方法數(shù)出某一時刻到另一時刻所經(jīng)過的時間，也可以用后面的時間減去前面的時間，用減法求出經(jīng)過了多長時間。在這節(jié)課當(dāng)中需要改良的是課堂上學(xué)生的主體地位沒有充分的表達(dá)出來，課堂中的無效對話比擬多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)班里有幾為學(xué)生課外知識很豐富，發(fā)現(xiàn)程安哲答復(fù)以下問題很有數(shù)學(xué)味，知道站在數(shù)學(xué)的角度去答復(fù)數(shù)學(xué)問題，比方說在答復(fù)“昨天1：30--4：30這段時間你在做什么時，”有人提出疑問是下午的嗎，還是凌晨的？這問題提得很好。這時程安哲舉手說“因為一天有24小時，鐘面上只表示出12個小時，所以時針一天要走兩圈，因此有兩種可能性，一種是下午，一種是凌晨，但我覺得下午的可能性比擬大，假如是凌晨這段時間大家都在睡覺，這個問題就沒什么意思的。'通過學(xué)生他提出疑問，學(xué)生自己解答，很好的解決了這個數(shù)學(xué)問題。在以后的課堂要多創(chuàng)造類似的時機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧.小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7今天聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》，雖然只是劉老師上課，但我們生本課的老師清楚就是一個互通互融的團(tuán)隊，通過這節(jié)課，讓我們這個團(tuán)隊反思的問題很多。首先，課前小研究的設(shè)計要充分揣摩。這節(jié)課在小研究的設(shè)計上，存在著很大的缺乏，正如宋主任所說，只是一種程式化的出題做題，而對于孩子的思維、想象沒有空間，在小研究的設(shè)計上，清楚是一節(jié)乘法豎式的研究課，而我卻把豎式的樣子，預(yù)先畫在了小研究上，這樣的設(shè)計，無疑提早就把孩子們的思維固定在了框架里面，對于孩子來說，完全沒有考慮與發(fā)揮的空間，沒有了考慮的必要，所以，學(xué)生們也不必進(jìn)展考慮與探究，這樣的小研究就是一種無效的課前研究，只不過可以作為一種練習(xí)題使用罷了，正是由于老師的無端框架式的思維形式，才讓孩子們沒有了探究的意識，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒有了考慮的余地，更是由于老師的不放心，讓我們的孩子們離探究的腳步反而越來越遠(yuǎn)，課前小研究的簡單、根本、開放成了一紙空文。在課前小研究的設(shè)計上，我們更應(yīng)該一起充分揣摩研究，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實效。本來我們在課前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問題，卻沒有進(jìn)展及時的更正，這清楚是對學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任，更是對自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)。其次，公開課必須進(jìn)展事先的試講磨課。無論是做什么都要進(jìn)展深化地研究，進(jìn)展充分的提早準(zhǔn)備，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽課，不僅僅是為了應(yīng)付檢查，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂章，每一次聽課，每一次檢查，每一次公開課，清楚都是一次珍貴的錘煉時機(jī)，無論是對于老師和學(xué)生來說，清楚就是一次讓更多地人來給我們評課論課的最正確時機(jī)，每一次時機(jī)都是很難得的，每一個人要開展，需要團(tuán)隊的力量，而每一個團(tuán)隊的開展更離不開更多的人和團(tuán)隊的影響和浸染，開放的心態(tài)開放的作風(fēng)才會讓我們的開展越來越適應(yīng)學(xué)生，越來越適應(yīng)社會的開展，要想開展只有走出去，要想開展也只有不斷地學(xué)習(xí)，然而，每一次的進(jìn)步都離不開自身的充分準(zhǔn)備，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持，假如缺少了自我的成長，其它一切都是空話，而我們這次上課，正是由于缺少了必要的試講磨課，才讓我們自身的優(yōu)勢沒有真正地發(fā)揮出來，才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色，本色沒有了，何談開展。最后，必須充分發(fā)揮團(tuán)隊的協(xié)同作用，互相學(xué)習(xí)，共同開展。世界因包容而精彩，更因為開放而充滿了活力，我們團(tuán)隊中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者，換一句話來說，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的專家里手，雖然我們欠缺的還很多很多，但清楚我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變，對于每一位老師和學(xué)生來說，生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽，我們所要做的就是不斷地在教學(xué)理論中分享交流、考慮討論、用團(tuán)隊的力量擦亮更閃耀的光輝，互相學(xué)習(xí)、共同開展，而如何開展清楚是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路也許荊棘密布，但因為有了伙伴我們將無畏無懼。小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8《長頸鹿和小鳥》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元的第一課時，是在學(xué)生已學(xué)過2-9的乘法口訣及其應(yīng)用，除法意義，用2-5的乘法口訣求商及其應(yīng)用的根底上進(jìn)展的學(xué)習(xí)。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，在本節(jié)課中，我以童話形式圍繞整節(jié)課。創(chuàng)設(shè)了輕松，歡樂的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)時，我首先以鳥兒南飛來到了長頸鹿賓館，長頸鹿遇到了“分配房子”的難題。讓學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決問題，這樣帶著童話故事色彩的情景，充分調(diào)動了學(xué)生積極性，也使學(xué)消費生理解決問題的興趣。學(xué)生幫助長頸鹿叔叔解決難題后，又飛來了另一批小鳥，長頸鹿又該怎樣給小鳥安排房子呢？此環(huán)節(jié)看似與第一環(huán)節(jié)重復(fù)，但是這一環(huán)節(jié)，更能讓學(xué)生體會除法的數(shù)學(xué)意義，加深了學(xué)生對知識的理解，對解題策略的純熟掌握。緊接著我設(shè)置了“小動物回家”和“貓捉老鼠”的同步練習(xí)，利用多媒體教學(xué)，聲音與圖象的巧妙結(jié)合，把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，也成為了整節(jié)課的**。整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛很輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也高。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在于外表，學(xué)生能純熟掌握用乘法口訣求商，但是學(xué)生對于除法意義的理解并沒有深化掌握。今后教學(xué)中，我不應(yīng)該只停留于課本，而應(yīng)該多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對知識的理解。這樣才能讓學(xué)生本質(zhì)性的`深化的理解整節(jié)課的知識內(nèi)容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9一、目的制定《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)提出要重視口算?？谒闶腔趥€人對數(shù)的根本性質(zhì)和算術(shù)運算的理解?？谒銥閭€性化、多樣化地解決問題提供了時機(jī)?？谒悴皇亲鳛楣P算的臺階，而是一種不同的訓(xùn)練，它具有很高的實用價值，日常生活中經(jīng)常會用到口算。它可以開展高層次的數(shù)學(xué)思維，以及解決問題的才能。九年義務(wù)教育小學(xué)教科書從第一冊起每學(xué)期都由淺入深地安排了口算內(nèi)容。本節(jié)課是第四冊幾百幾十加減法口算教學(xué)的第二局部，在學(xué)生掌握口算幾百幾十的不進(jìn)位加法和不退位減法的方法根底上，繼續(xù)教學(xué)幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，結(jié)合教材特點和低年級的認(rèn)知規(guī)律，我將本課目的制定如下：1、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與口算的興趣，感受到口算的必要性，讓學(xué)生學(xué)會幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確地計算。2、通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的推理才能和計算才能，養(yǎng)成認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)過程〔一〕情境導(dǎo)入師：小朋友們，你們都去過超市嗎？生：去過。師：盧老師想，你們一定都喜歡逛超市，尤其是玩具超市。今天我們就一起去逛逛玩具超市吧！〔課件展示：擺滿玩具的超市，每件玩具都注有單價?！硯煟和婢叱械耐婢呖烧娌簧伲銈兠總€人都能挑選兩件自己喜歡的，你最想買其中哪兩件呢？學(xué)生舉手說自己想買的玩具?！捕程角笮轮獛煟盒∶魍瑢W(xué)想買一輛遙控車和一只玩具熊，誰能幫他算算一共需要多少錢呢？師：一輛遙控車多少錢？生：320元。師：一只玩具熊多少錢？生：90元。師：要求買一輛遙控車和一只玩具熊，一共需要多少錢，誰能用算式把它表示出來？〔引導(dǎo)生從問題情境中抽象出加法算式〕生：320＋90=〔課件展示：320＋90〕師:320+90到底等于多少呢?請你們拿出課堂練習(xí)本,自己先算一算。學(xué)生獨立計算。師：如今請你們來說一說，你們是怎么算的？生1：把320分成300和20，用20加90得110，再用300加110得410。師：你們說他的方法可以嗎？生：可以。師：你們聽清楚了嗎？請聽懂的小朋友來重復(fù)一遍。多請幾個生來重復(fù)。師：還有其它方法嗎？生2：32個十加9個十是41個十，就是410。師：非常好。他懂事用上我們前兩天學(xué)的整百數(shù)加法的口算方法。誰還有不同意見？生3：把90分成80和10，320加80得400，400加10得410。生4：先用32加9得41，再在后面添上1個0。課件出示練習(xí)：請學(xué)生口算并說出算理?！矎?qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法。〕540+10630+50520+50760+30980+10540+70630+80520+90760+90980+60師：觀察這4組題目，比擬一下第一行和第二行有什么一樣點，有什么不同點？生：它們的一樣點就是都是幾百幾十的加法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不進(jìn)位加法，而第二行的加法是有進(jìn)位的。師：說得非常好，其他同學(xué)有沒有觀察出來？師：小明買了遙控車和玩具熊后，想比擬一下它們兩件，哪件貴，貴多少？誰能來幫助他，誰會用算式把它表示出來呢？生：320-90=〔課件展示：320-90=〕師：320減90到底等于多少呢？請你們四個人分成一個小組討論一下。生分組討論。生1：32個十減9個十得23個十，就是230。師：他說的對嗎？很好。他也是利用了我們前兩天所學(xué)的整百數(shù)減法的口算方法。生2：把90分成20和70，320減20得300，300減70得230。生3：把320分成300和20，20減90〔生3說不下去?！硯煟核胗梦覀兦皟商焖鶎W(xué)的幾百幾十不退位減法的口算方法來口算320-90這道題，行得通嗎？生4：不行。師：為什么不行呢？生5：把320分成300和20，20減90不夠減。師：那該怎么辦？生5：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。師問生3：你聽懂了嗎？生3：聽懂了。師：請你自己訂正過來，說一遍給同學(xué)們聽。生3：把320分成200和120，120減90得30，30加200得230。師：真棒！能自己訂正過來，學(xué)會了真了不起！課件出示:請學(xué)生口算并說出算理?！矎?qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡用哪種方法，就用哪種方法?！?10－10=780－70=360－20=750－30=410－30=780－90=360－70=750－60=師：觀察這4組題目，比擬一下第一行和第二行有什么一樣點，有什么不同點？生：它們的一樣點就是都是幾百幾十的減法，不同點是第一行的題目是我們前兩天學(xué)的幾百幾十的不退位減法，而第二行的減法是有退位的。師生共同總結(jié)幾百幾十進(jìn)位加法和退位減法的口算方法?！踩撤€(wěn)固練習(xí)課件展示：1、搶答以下各題：340＋20=360＋70=140＋70=890＋70=340－70=430－70=350＋70=560－70=910－70=340＋70=110－70=840＋70=960－70=210－80=2、改錯：病例：340＋70=310病例：440－90=450病例：340－30=210醫(yī)生：___________醫(yī)生：____________醫(yī)生：___________3、開放題：請在括號里填上適宜的數(shù)。3()0+60=4()0?760－()0=6()0三、教學(xué)反思每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不一樣。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的`根本線索、根本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動時機(jī)，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識構(gòu)造？反思＂幾百幾十的加減法＂的課堂教學(xué)理論，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要到達(dá)教學(xué)設(shè)想所期望的目的，要具備以下幾點：1、突出知識之間的聯(lián)絡(luò)與綜合數(shù)學(xué)是一個整體，其不同的分支之間存在著本質(zhì)性聯(lián)絡(luò)。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，合理安排教學(xué)全過程。例如,在教320＋90=時,我是讓學(xué)生自己先拿出本子計算,由學(xué)生自己探究解題方法,從中感悟到今天所學(xué)內(nèi)容與以往所學(xué)的異同。這樣,找準(zhǔn)了知識的生長點，通過練習(xí)，溝通新舊知識的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，看到與前面學(xué)過的不同之處，從而感到新知識不新，舊知識不舊，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知構(gòu)造。2、設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容《標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。＂＂有價值＂的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有親密的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個玩具超市的情景，力圖從真實的購物環(huán)境中提出問題，列出算式。玩具超市是孩子們比擬感興趣的話題，所以能吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實生活的內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機(jī)，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)去考慮問題、解決問題。3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取合適于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜歡的積極情感。例如，穩(wěn)固練習(xí)的設(shè)計，形式多樣，由易到難，針對性強(qiáng)。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在穩(wěn)固練習(xí)時,還設(shè)計了開放題,讓學(xué)生運用今天所學(xué)的知識,發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智,做到課完畢趣尤存。4、提供探究與交流的時間和空間自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生主動地進(jìn)展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在探究的過程形成自已對數(shù)學(xué)的理解，在與別人的交流過程中逐漸完善自已的想法。例如，老師在提出＂320+90到底等于多少＂這個問題之后,要學(xué)生獨立考慮完成,這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去考慮,而且知道在解決問題的過程中,怎樣由此(不進(jìn)位加法)及彼(進(jìn)位加法)。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了幾百幾十進(jìn)位加法口算的方法，培養(yǎng)了學(xué)生遷移、類推的才能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而在老師提出＂320－90到底等于多少＂這個問題之后,我是讓學(xué)生分組討論，有意識地培養(yǎng)他們合作交流的才能。讓學(xué)生學(xué)會傾聽其他同學(xué)發(fā)言，或表示同意或表示反對，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和疑心精神,學(xué)會賞識和學(xué)習(xí)同伴獨特的、富有個性的見解。5、關(guān)注對數(shù)學(xué)的理解，開展富有個性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開放式教學(xué)的深化開展，課堂中學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的開展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問題的才能不斷進(jìn)步，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問題，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，及時調(diào)控課堂教學(xué)。這節(jié)課，整節(jié)課的目的之一就是為了學(xué)生口算的算理，但是老師并不是＂填鴨式＂地將算理一股腦兒地塞給學(xué)生，而是改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，真正做到＂算法的多樣化＂?？傊稑?biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究，合作交流，理論創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)絡(luò)起來，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上老師努力為學(xué)生提供充分地從事交流的時機(jī)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，老師給學(xué)生提供人人參與的時機(jī)，使每位同學(xué)都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10本課通過創(chuàng)設(shè)小動物郊游的情景，獲取小動物有幾只的數(shù)學(xué)信息，促使學(xué)生復(fù)習(xí)乘法的意義導(dǎo)入。通過說一說、填表格的方式探求三輪車的____有幾個，感悟每多1輛車就是多一個3，探究三輪車的____可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車有幾個____的簡便方法是利用口訣，進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)口訣的規(guī)律，獲取口訣記憶的技巧。在情景創(chuàng)設(shè)局部，利用小動物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說出數(shù)學(xué)問題時，可以相關(guān)的引入說出數(shù)學(xué)信息，從如拉入主線局部。說一說有幾輛車有個____呈現(xiàn)三輪車有幾輛，相應(yīng)呈現(xiàn)出數(shù)字，降低學(xué)生說的難度。同時熟悉3個3個數(shù)，以及幾個3的感悟。懸接下面填寫表格2對應(yīng)的幾輛三輪車與幾個幾的關(guān)系降低難度。表格2的重點是編制口訣，所以其余有幾個幾、乘法算式、口訣，適當(dāng)?shù)慕档碗y度。例如：口訣可以寫出前面的兩個字，算式符號應(yīng)該寫出來，采用填空降低學(xué)生書寫的時間。同時在寫之前，老師先講解，學(xué)生更明白。把這局部的時間降低，整節(jié)課更緊湊。學(xué)生交流局部，口訣編制后，學(xué)生交換口訣，說說錯誤的口訣是什么，哪里錯了，加強(qiáng)生生交流。培養(yǎng)生生交流才能，促進(jìn)傾聽才能的進(jìn)步。反響局部，表格1、表格2的反響都缺乏。表格1，學(xué)生的表達(dá)，老師沒有進(jìn)展有效處理。反響出學(xué)生算理的不明晰，進(jìn)而說不好。探究3乘法口訣規(guī)律時，應(yīng)呈現(xiàn)出3的口訣，通過學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)，找出規(guī)律。同時利用習(xí)題，加強(qiáng)對規(guī)律的運用。3的乘法口訣規(guī)律的探究應(yīng)在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)展?？谠E的記憶是在讀、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的根底上進(jìn)展的，是有技巧的操作活動?？谠E的記憶是種豐富的活動經(jīng)歷，不可舍棄，致使學(xué)生死記硬背?？梢赃M(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。問題解決局部老師注意學(xué)生思維表達(dá)的完好性，只有明晰算理。學(xué)習(xí)才是有效的活動。今后加強(qiáng)以問題為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，通過一個個問題促使學(xué)習(xí)走向深化，促使知識不斷內(nèi)化。知識內(nèi)化的過程是學(xué)習(xí)的重要過程。學(xué)習(xí)如何更好的追問幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，在語言表達(dá)上有長遠(yuǎn)的進(jìn)步。整節(jié)課中，缺乏整體調(diào)動學(xué)生情緒的主線。活動較少，老師評價缺乏，情緒感染力不強(qiáng)，不夠新穎有趣。改良措施：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習(xí)老師評價語言！教學(xué)應(yīng)該是拉著蝸牛走路，是需要慢動作的，讓每個環(huán)節(jié)都處理的精致，嚴(yán)密，每個環(huán)節(jié)都緊扣。小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11二年級上冊第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別，體驗“平均分”的含義。教學(xué)中，我設(shè)計了一系列動手分一分的活動，讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)考慮的訓(xùn)練場。1、老師創(chuàng)設(shè)問題情景，喚醒學(xué)生已有知識和生活經(jīng)歷?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“請你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境，喚醒學(xué)生已有的知識——數(shù)的分解，找到了新知識與舊知識的生長點，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)，引入，新課，練習(xí)，穩(wěn)固”的形式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”〔平均分〕兩個猴寶寶才滿意，適時浸透數(shù)學(xué)文化思想，使學(xué)生數(shù)學(xué)考慮從這里“開場”。2、讓學(xué)生動手理論，自主探究，在合作交流中提升數(shù)學(xué)考慮——平均分。建構(gòu)教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不是老師傳授和輸出的結(jié)果，而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷，通過與學(xué)習(xí)情景間的互相作用來實現(xiàn)的。假如說以往的概念教學(xué)，老師側(cè)重于直觀演示，通過舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的'施行中，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識的載體，是老師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”，它對教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用。教學(xué)中，學(xué)生對“平均分”的理解是一個難點。我大膽放手讓學(xué)生提出問題，解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設(shè)計了變式練習(xí)，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習(xí)，在小組練習(xí)“分智慧星”的活動中，引出了有余數(shù)除法，真正表達(dá)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。3、在應(yīng)用知識解決問題過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”，是由詳細(xì)到抽象的“升華”。針對低年級小學(xué)生以形象思維為主的特點，我在教學(xué)中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生，而是在學(xué)消費生強(qiáng)烈的探究*以后，及時設(shè)計了一些操作活動，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”，在親身體驗的根底上，讓學(xué)生進(jìn)展合作交流，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過程中，真正理解和掌握除法的含義，體驗“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué)，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感，又強(qiáng)化了對除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，整個課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué)，實際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”，在關(guān)鍵處加以“點撥”，老師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，借助課堂教學(xué)這個提升學(xué)生數(shù)學(xué)考慮的“運動場”，使學(xué)生的思維由“無序”到“有序”，真正體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅。我在本節(jié)課教學(xué)中，力求營造一個充滿“靈性”的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”，理解除法的意義。從引導(dǎo)開場起“跑”〔分一分〕——有目的的進(jìn)展跑〔平均分〕————最后水到渠成〔解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)考慮〕，真正實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”。小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12在本課的學(xué)在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)展觀察，進(jìn)步學(xué)培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要打破口?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計始終圍繞著“自主參與──獨立學(xué)本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探究逐步體會到成功的喜悅。(三)理論性。對于這節(jié)課，我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具，實在組織好活動，使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來，學(xué)生通過，操作，觀察，比擬，強(qiáng)化了視圖與實物的認(rèn)識，做到不以老師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運動現(xiàn)象法那么化、簡約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)：5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一局部學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)整理5的乘法口訣時，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編?巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面考慮，比方“一只手有5個手指”所以一五得五?！?張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從詳細(xì)直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的表達(dá)在練學(xué)生自己練篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的根底上學(xué)習(xí)的，但通過前測學(xué)生對于角這個圖形只有3個學(xué)生知道，有3個學(xué)生認(rèn)為是直角，所以在教學(xué)中我通過讓學(xué)生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式，讓學(xué)生在理論操作活動中掌握知識形成技能。首先我通過擺學(xué)過的圖形讓學(xué)生初步感知一下角，再讓學(xué)生找找生活中的角，在學(xué)生表達(dá)找到的角時，由于自己沒有標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)學(xué)生怎么來表述找到的角，學(xué)生在指角的時候有點云里霧里，指的都是一個點。然后從實物中抽象出角，讓學(xué)生小組合作找角的特征，通過練習(xí)判斷角讓學(xué)生穩(wěn)固對角特征的認(rèn)識。在畫角環(huán)節(jié)中，我先提醒學(xué)生畫角用到的工具，還有是要畫清哪些東西，其實沒必要，只不過自己不放心，可