學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與評價

學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與評價灤南縣第四中學(xué)一、學(xué)習(xí)小組的建立.小組劃分的原則小組劃分應(yīng)遵循“三化"即”組間同質(zhì)化，組內(nèi)異質(zhì)化，優(yōu)劣互補化”原則?！敖M間同質(zhì)化”就是每個團隊成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都不能有太大差異。使各個小團隊在競爭中就會有“實力相當(dāng)”的感覺，可以為各學(xué)習(xí)小組間的開展公平和諧的競爭打下基礎(chǔ)，而“組內(nèi)異質(zhì)化”能使各個小團隊成員之間的互相幫助提供較大的可能。“優(yōu)劣互補化”是指每一個小組能包含班內(nèi)每一個層次的學(xué)生，同時又要照顧有部分同學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科和弱勢學(xué)科，不能只考慮到某一個學(xué)科的學(xué)習(xí)需要。.小組劃分的具體操作方式根據(jù)學(xué)習(xí)能力、性格特點、日常行為習(xí)慣、性別、身高、走讀住宿、有無班干部等方面綜合考慮。每班劃分8-10組，每組6-8人。除了遵循總的原則意外，還要注意以下三方面問題：首先要考慮性格方面的差異。要把性格外向內(nèi)向的同學(xué)搭配好，把外向的同學(xué)平均分配到各個小組織中，讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，爭先恐后的去參與展示。另外，性格內(nèi)向的—1—同學(xué)心思細(xì)膩，可以把這一點感染性格外向的學(xué)生，使學(xué)生間的相處更加和諧。其次要考慮日常行為習(xí)慣的差異。如果把日常行為習(xí)慣差一些的學(xué)生集中安排在一起，會造成小組紀(jì)律難以管理的局面，就會造成在小組互學(xué)中缺乏組織效應(yīng)，會對小組互學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，甚至給整個班級的良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)帶來不利影響，從而使學(xué)習(xí)效率下降。再次考慮的應(yīng)該是性別上的差異。達(dá)到思維的互補性。一般情況下男同學(xué)抽象思維較好，邏輯推理能力較強，思維跳躍性大；女同學(xué)形象思維較好，細(xì)心認(rèn)真。另外，從心理學(xué)的角度來分析，在異性面前中學(xué)生都有好好表現(xiàn)自己的心理趨勢，抓住這一心理特征"使得小組交流合作更加高效。.座位的合理安排一般來說，座位的排布是優(yōu)秀生居中（通常是組長），中等程度和差生同學(xué)在兩邊，這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與差生也可以隨時進(jìn)行交流。這里需要特別強調(diào)一個問題，小組一旦建立一定要做到“大固定、微調(diào)整，長固定，少調(diào)整工否則會極大的影響小組的凝聚力和組內(nèi)良好的學(xué)習(xí)機制的形成。同層結(jié)對與強弱結(jié)對相結(jié)合，充分利用了學(xué)生間的差異資源，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。.正確選擇組長要選一位責(zé)任心強、有一定組織能力、樂于助人、樂于奉獻(xiàn)、成績優(yōu)秀、性格外向的好人緣學(xué)生擔(dān)任小組長。只有這樣的學(xué)生更好的管理小組，凝聚本小組的人心，增強小組成員的組織紀(jì)律性，使得小組成員之間能開展良性競爭。在課堂展示中積極主動，率先垂范、作好表率，用小組長的行為帶動整個小組的進(jìn)步。另外教師還要經(jīng)常對小組長做培訓(xùn)，鼓勵他們勇于管理，敢于創(chuàng)新，努力施展自己的聰明才智。.明確組長職責(zé)組長負(fù)責(zé)日常學(xué)習(xí)管理：(1)督促、檢查小組內(nèi)各成員學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。(2)督促、檢查小組內(nèi)各成員導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)。(3)組織本小組在課堂上的問題展示。(4)每周匯總本組每日考評一覽表交學(xué)習(xí)委員。二、學(xué)習(xí)小組的建設(shè).小組文化建設(shè)由組長帶領(lǐng)組員討論制定組名、組牌、組規(guī)、口號、共同奮斗目標(biāo)、個人奮斗目標(biāo)。(1)在制定組名時，應(yīng)“順應(yīng)文化主流，內(nèi)容健康樂觀，積極向上，例如我校某班巧妙的借助組序起名：一飛沖天、三組鼎立、四如破竹、七心協(xié)力等。組牌要標(biāo)示組名、口號，就象一個產(chǎn)品的品牌一樣，它就代表這個小組，具的極強的感召力和凝聚力。(2)組規(guī)就是在小組內(nèi)部，小組成員自己對自己在學(xué)習(xí)、日常行為、衛(wèi)生等各個方面的要求或約束。也是成員間的互相監(jiān)督、評價的依據(jù)。在進(jìn)行小組評價時，有許多方面老師和小組間是無法準(zhǔn)確評價的，比如小組討論的參與度，合作意識的強弱等，只能在小組內(nèi)部進(jìn)行評價才準(zhǔn)確，有了組規(guī)就有了評價的依據(jù)，在小組管理時，組長可以說你違犯了組規(guī)的哪一條，有了管理依據(jù)。而且也使評價和管理具有公平性，避免產(chǎn)生不必要的糾紛和矛盾。(3)奮斗目標(biāo)，既要有共同的目標(biāo)，也要有個人的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)一定要具有現(xiàn)實性?？蓮膶W(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等單個或多個方面去選擇。也就是說不能過大，要簡單具體，一定要易于實現(xiàn)，尤其是個人目標(biāo)，它是共同目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，共同目標(biāo)是依靠個人目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。如果個人目標(biāo)不能實現(xiàn)，共同目標(biāo)就不可能很好的實現(xiàn)，從而會使學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的積極性和主動性減弱。.組名、口號、組規(guī)、共同奮斗目標(biāo)、個人奮斗目標(biāo)的展示。首先每一個小組的組名、口號、組規(guī)是固定的，但共同奮斗目標(biāo)、個人奮斗目標(biāo)應(yīng)該是動態(tài)變化的，所以在每一次制定完之后應(yīng)在班級內(nèi)展示。展示主要有兩種形式：(1)固定而長期的展示，以上內(nèi)容要上墻，一定要醒目，字跡的大小適當(dāng)，形成無聲而長期有效的激勵作用。(2)召開一個組名、口號、組規(guī)、共同奮斗目標(biāo)、個人奮斗目標(biāo)的展示會，并給學(xué)生充足的時間來準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備和展示的過程中會極大的增強小組凝聚力。并且能讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，增強自信。.小組培訓(xùn)工作“學(xué)案引領(lǐng)小組合作”教學(xué)模式的實施過程中有多個環(huán)節(jié)，只有每個環(huán)節(jié)都盡可能的節(jié)約時間，才能真正的實現(xiàn)高效課堂。課堂上讓學(xué)生真正動起來，組內(nèi)討論交流環(huán)節(jié)，展示環(huán)節(jié)等由學(xué)生本身去完成，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和效率性要高。也就要我們一定要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的必要培訓(xùn)和指導(dǎo)，保證高效課堂的順利進(jìn)行。I.對小組長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)(1)在小組建立初期，班主任和任課教師每天都要對小組長進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，經(jīng)常與小組長座談，給他們分析做小組長的好處，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們增強使命感，使他們自發(fā)自覺的對組內(nèi)特殊同學(xué)施予幫助。(2)指導(dǎo)如何組織小組討論、交流展示，如何查閱批改作業(yè)及導(dǎo)學(xué)案，如何從同學(xué)們的導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)共性的問題，如何幫助和鼓勵本組成員等。（3）定期召開小組長座談會——每周至少組織一次小組長會議。了解每組情況，并隨時記錄，對學(xué)習(xí)和管理中遇到的困難予以解決。交流經(jīng)驗，彌補不足。II.對所有學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)在全體學(xué)生中樹立“幫助別人就是提高自己，，的合作學(xué)習(xí)觀念。主要包括：（1）正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系要對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，多思考、多發(fā)言，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，與其形成協(xié)作伙伴關(guān)系，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。避免學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，發(fā)言不積極，膽小怯弱，學(xué)習(xí)被動。教師既要關(guān)爰學(xué)優(yōu)生，又要厚待學(xué)困生。對學(xué)困生應(yīng)變嫌棄為喜爰，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，對其要更多的關(guān)心和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)困生建立起“能行，'的積極期望，增強其自尊心。同時應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處和閃光點"使其揚長避短，建立自信，從而能主動參與合作，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問。2）正確處理小組合作學(xué)習(xí)與自主（獨立）學(xué)習(xí)關(guān)系，在教學(xué)過程中，組織小組合作學(xué)習(xí)時，老師剛布置完合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生馬上就聚在一起探討、交流，這樣，如果學(xué)生缺少獨立思考的過程，對問題了解不夠深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒有想法，沉默不語；有的學(xué)生則脫離主要內(nèi)容進(jìn)行探討，天馬行空。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，才能順利完成，達(dá)到預(yù)期效果。所以在合作學(xué)習(xí)前，一定要讓學(xué)生進(jìn)行充分思考、探究，經(jīng)獨立思考有了自己的想法后，再與組員交流、討論，解決問題。才能避免合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的浮吁問題表面，而不深入問題實質(zhì)的現(xiàn)象。所以小組合作學(xué)習(xí)，就是建立一種課堂上學(xué)習(xí)的集體，相互補充，從而打下走向社會從事獨立工作或與人合作的基礎(chǔ)。（3）如何更好的參與到交流展示中去（認(rèn)真思考，大膽發(fā)言,能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來；學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法；學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點；學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善），（4）展示時的常用語及體態(tài)的要求，展示時對語言表述與文字書寫的要求等。通過培訓(xùn)增強每個學(xué)生獨立解決問題和小組內(nèi)解決問題的能力，從而減少每個環(huán)節(jié)的時間，尤其是提高小組學(xué)習(xí)的效率從而減少大展示的時間，只有這樣才能真正的實現(xiàn)高效課堂。三、學(xué)習(xí)小組的評價評價是競爭的載體，沒有評價的結(jié)果，就無法實現(xiàn)競爭，更無法實現(xiàn)長期的競爭。評價是合作學(xué)習(xí)的指揮棒。有什么樣的評價理念，就有什么樣的合作學(xué)習(xí)過程，就有什么樣的合作學(xué)習(xí)結(jié)果。那如何進(jìn)行小組評價呢。小組的評價應(yīng)考慮以下幾方面：—7—1明確評價的目的評價是為了激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。.評價的原則(1)及時性：最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。(2)客觀性：一般情況加扣分的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，確保沒有徇私舞弊的情況。(3)激勵性：要求組長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。(4)團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。.評價的內(nèi)容對評價的內(nèi)容應(yīng)注意以下幾方面：小組成員關(guān)系、與他人交流情況、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)中的投入、問題解決結(jié)果、知識和技能的掌握情況。.評價過程的實施評價標(biāo)準(zhǔn)制定好之后，怎樣才能使評價能夠順利的實施，從而發(fā)揮小組評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用呢？我認(rèn)為要做好以下幾個方面的工作：⑴老師必須積極參與。有了評價標(biāo)準(zhǔn)如果沒有實施者，就不會產(chǎn)生評價結(jié)果，而正是這個評價結(jié)果才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵作用，所以沒有評價結(jié)果它的作用也就不會產(chǎn)生。所以所有老師必須積極參與。合作學(xué)習(xí)的成績評價應(yīng)該注意點面結(jié)合，小組成績不等同于個人成績，兩者應(yīng)該分開評價并分開獎勵。比如可設(shè)立星級小組獎作為對合作任務(wù)完成出色的小組的獎勵，這項榮譽為該合作學(xué)習(xí)小組全體組員享有。對于個人，可以設(shè)立展示高手、點評專家獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。另外，還要注意結(jié)果與過程相結(jié)合，對合作小組的評價應(yīng)著眼于過程，而對個人的評價應(yīng)該比較偏重于結(jié)果。教師在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組評價的關(guān)鍵。班級具體的評比要求如下：（2）每節(jié)課統(tǒng)計，每天評比，每周小結(jié)，每月、每期總結(jié)等。要求每個組長統(tǒng)計出自己組的每個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，