淺談激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之策略

淺談激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之策略摘要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是能將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，在班級(jí)中適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、目標(biāo)激勵(lì)等措施能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生、班主任信息收集表的方式能有效提高學(xué)生的自我效能感和自信心，有助于學(xué)生幸?？鞓?lè)地學(xué)習(xí)生活。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)競(jìng)賽；目標(biāo)激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極的影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個(gè)方面構(gòu)成的。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力。誘因是指與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的外界刺激物，如家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)、同伴的贊許等。學(xué)生學(xué)習(xí)行為往往取決于需要與誘因的相互作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。因此，在班級(jí)工作中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤其重要。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用以下策略有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效率。一、適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組“捆綁式”評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要求與我班實(shí)際，在廣泛征求任課教師與班干部的意見(jiàn)下，我班開(kāi)展了“小組競(jìng)爭(zhēng)”學(xué)習(xí)的策略。根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)與思想表現(xiàn)劃分為12個(gè)學(xué)習(xí)小組。在學(xué)習(xí)慣與行為習(xí)慣兩大方面開(kāi)展組內(nèi)，組間競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)組織組與組之間的大PK，提高同學(xué)們的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，最終達(dá)到以小集體的成功來(lái)成就大集體的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣兩大方面采取“捆綁式”評(píng)價(jià)的措施。如果一名小組成員在如課間操，宿舍管理，上課聽(tīng)講，作業(yè)上交等方面表現(xiàn)不佳被扣分?jǐn)?shù)，則小組其他成員也扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。如果小組成員因嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)被學(xué)校通報(bào)批評(píng)，則取消本學(xué)期的評(píng)先樹(shù)優(yōu)資格。如此一來(lái)，班級(jí)秩序大有好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)干勁倍增，形成了你追我趕的好局面。1.作為一名英語(yǔ)教師，我一直致力于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培培養(yǎng)。但英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻一直困擾著部分學(xué)生，費(fèi)時(shí)多、收效低是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因如下：一是學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)徹底失去興趣；二是由于部分英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重，不善于進(jìn)行課改，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂沉悶，效率低下；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生的外流，缺少帶動(dòng)作用。因此在某些學(xué)校某些班級(jí)呈現(xiàn)出一定程度的學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的不良局面。為了調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，我不斷反思，大膽進(jìn)行課堂改改革并采取開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素（情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的措施，取得了顯著效果。我根據(jù)學(xué)生的年齡階段和心理特點(diǎn)，對(duì)模塊內(nèi)容采取增、刪、換、合、立的方式進(jìn)行整合，使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)趣味化、生活化，并適時(shí)開(kāi)展單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)積累、句型脫口秀和優(yōu)美文段背誦、英語(yǔ)書(shū)法、趣配音、英語(yǔ)作文等競(jìng)賽活動(dòng)，提高了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)參與率，并在小組“捆綁式”評(píng)價(jià)的助推下，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制目標(biāo)引領(lǐng)，建設(shè)精品班級(jí)。從班集體成立的那天起，我便與我的任課教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行反復(fù)論證，確立了班級(jí)目標(biāo)：建設(shè)全校乃至全市的優(yōu)秀班集體，即：精品班級(jí)。精品班級(jí)的內(nèi)涵包括四個(gè)方面的內(nèi)容：成績(jī)一流，環(huán)境一流，品行一流，幸福一流。成績(jī)是證明，環(huán)境是保證，品行是前提，幸福是根本。四個(gè)方面相互依存，相互統(tǒng)一。其最終目標(biāo)是讓學(xué)生有一種優(yōu)越感、安全感、幸福感。目標(biāo)的確立，不但明確了班級(jí)發(fā)展的方向，而且增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。信心激勵(lì)，塑造自信品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值著名的戲劇家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”在我們的生活中也經(jīng)常說(shuō)：“自信心是成功的一半”。這些都說(shuō)明了自信心在我們生活中的重要性。那么，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？首先是教師本位思想的轉(zhuǎn)變：如果教師放棄了學(xué)生，學(xué)生也就放棄了自己。從一數(shù)到十，不難;教學(xué)生從一數(shù)到十，不易；這難易之間的橋梁，便是教師的期待。因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生充滿(mǎn)了希望，所以他們也被我的希望所感染。我曾告訴我的學(xué)生：“別人能做優(yōu)秀老師，我為什么不能？別人能做優(yōu)秀班主任，我為什么不能？。”關(guān)于學(xué)習(xí)，我相信“別人能行你也行，別人能學(xué)好你也一定能學(xué)好?！睂W(xué)生就是在這樣的激勵(lì)之下自信心一點(diǎn)點(diǎn)增大。班級(jí)宣誓持之以恒，學(xué)習(xí)勁頭與日俱增。通過(guò)征集我們確立了“誠(chéng)實(shí)守信，勤學(xué)苦練，追求卓越，永不止步，全力以赴，勇奪第一”的班級(jí)誓詞，每日一宣。貴在堅(jiān)持與內(nèi)化，實(shí)踐證明，已從最初的口號(hào)內(nèi)化成每一位同學(xué)的內(nèi)心需要中去。此舉在學(xué)生當(dāng)中產(chǎn)生了一種積極有效的心理暗示：讓他顯得與眾不同，超凡脫俗。三、需要層次理論在班級(jí)中的運(yùn)用需要是人的活動(dòng)積極性的源泉，心理學(xué)家長(zhǎng)期以來(lái)就重視對(duì)需要的研究。目前，比較有影響的需要理論是美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛(Maslow,A.H.)于1968年提出的“需要層從理論”。馬斯洛認(rèn)為，可把人的需要分為五個(gè)層次，即生理需要、安全的需要、愛(ài)和歸屬的需要、尊重的需要的自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要的這五個(gè)層次是一個(gè)由低到高逐級(jí)形成并逐級(jí)得以滿(mǎn)足的。前四種需要又被稱(chēng)為“缺失需要”是我們生存所必需的，對(duì)生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度的滿(mǎn)足。自我實(shí)現(xiàn)的需要被稱(chēng)為“生長(zhǎng)需要”，它雖不是我們生存所必需的，但對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻有很重要的積極意義，能夠使個(gè)體生活得更美好。在學(xué)校中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在某種程度上與那些缺失需要未得到充分滿(mǎn)足有很大的親系。如果學(xué)生感到?jīng)]有人愛(ài)，或認(rèn)為自己無(wú)能，他們就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。因此，我認(rèn)為要公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生并適當(dāng)開(kāi)展一些調(diào)查活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，調(diào)整自我，激勵(lì)自我。1.通過(guò)“班級(jí)自查自糾激勵(lì)”表的調(diào)查與研究，讓學(xué)生對(duì)自己在某一時(shí)期有一個(gè)了解，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并通過(guò)別人的建議來(lái)改善自我，提高自我效能感。通過(guò)定期制訂“我的學(xué)習(xí)目標(biāo)”來(lái)進(jìn)行自我激勵(lì)。我的姓名我的榜樣生格檢語(yǔ)「數(shù)英: 物1政歷地,生: 總測(cè)目標(biāo)文學(xué)語(yǔ)理治史理物分通過(guò)“學(xué)生給班主任的建議”征集活動(dòng)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)也對(duì)班主任的班級(jí)工作起到自我完善的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)他們?cè)诎嗉?jí)中的作用與需要。通過(guò)我對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，我班學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和十足的學(xué)習(xí)勁頭，班級(jí)凝聚力超強(qiáng)，更重要的是學(xué)習(xí)興趣與信心被充分激發(fā)，不管能