2017年嘉應(yīng)學(xué)院赴德國培訓(xùn)團出訪報告

PAGEPAGE42017年嘉應(yīng)學(xué)院赴德國培訓(xùn)團出訪報告為了學(xué)習(xí)德國基于工業(yè)4.0的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，了解國外應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)思想和培養(yǎng)模式，拓寬辦學(xué)視野，轉(zhuǎn)變教育觀念，10月22日至11月11日，在袁鐸副院長的帶領(lǐng)下，學(xué)校從事應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論和實踐實訓(xùn)教學(xué)工作的理工科各專業(yè)業(yè)務(wù)骨干一行20人組成嘉應(yīng)學(xué)院“基于工業(yè)4.0先進技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實訓(xùn)系統(tǒng)培訓(xùn)”培訓(xùn)團，遠(yuǎn)赴德國進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。本期赴德“基于工業(yè)4.0先進技術(shù)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實訓(xùn)系統(tǒng)培訓(xùn)”培訓(xùn)，培訓(xùn)項目主題明確、針對性強。培訓(xùn)活動取得了圓滿成功，全體學(xué)員已于11月11日順利回國?，F(xiàn)將此次培訓(xùn)出訪情況匯報如下：一、培訓(xùn)概況出訪期間，團組人員能夠嚴(yán)格遵守國家外國專家局的相關(guān)要求，嚴(yán)格執(zhí)行因公出國（境）團組境外紀(jì)律要求和外事政策，未發(fā)生違規(guī)違紀(jì)行為。本次培訓(xùn)活動達(dá)到了預(yù)期的效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：準(zhǔn)備充分，組織有力出國前，開了兩次出行預(yù)備會，學(xué)員們首先參加了出國前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、梅州市外事僑務(wù)局和梅州市國家安全局的領(lǐng)導(dǎo)就出國必須遵守的外事紀(jì)律以及目的地國家的法律、法規(guī)和學(xué)習(xí)、生活的基本要求、注意事項等作了詳細(xì)要求和說明，并由專業(yè)教師對德國做了針對性的介紹。要求成員帶著各專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相應(yīng)問題出國，增強使命意識、安全意識和紀(jì)律意識，以高度的責(zé)任感高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)團成立了臨時組織機構(gòu)，根據(jù)實際需要安排了團長、臨時黨支部書記、班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、生活委員、文體委員、翻譯，并明確了各自的分工和職責(zé)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣培訓(xùn)團10月22日至11月11日赴德國柏林、慕尼黑進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及到德國教育的諸多方面，包括德國教育體系、面向工業(yè)4.0的人才培養(yǎng)要求、應(yīng)用科技大學(xué)教育、教育國際化、教育基金、雙元制教育、教育質(zhì)量管理體系、專業(yè)院校培養(yǎng)方案、學(xué)科設(shè)置與課程內(nèi)容、實訓(xùn)課程設(shè)置、校企合作方式、學(xué)生實踐實習(xí)、行為導(dǎo)向教學(xué)法等內(nèi)容。整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)安排突出了針對性、應(yīng)用性、國際化的特點，講座與討論、現(xiàn)場觀摩與提問演示相結(jié)合，通過講授、交流、討論、觀摩、訪問等多樣化的培訓(xùn)考察實踐活動，提升了培訓(xùn)效率，培訓(xùn)取得了良好的效果。二、主要培訓(xùn)內(nèi)容（一）理論學(xué)習(xí)方面深入學(xué)習(xí)德國雙元制教學(xué)模式、初步掌握德國行為導(dǎo)向教學(xué)法、學(xué)習(xí)了工業(yè)4.0下的智能物流等內(nèi)容，團員們增長了知識,開拓了視野。1.雙元制教學(xué)雙元制教育體系覆蓋了約350個職業(yè)。其入學(xué)條件基本條件是完成全日制學(xué)校義務(wù)教育。在雙元制模式下企業(yè)和學(xué)處理技術(shù)，智能運用技術(shù)。（二）現(xiàn)場培訓(xùn)方面除了理論學(xué)習(xí)外,培訓(xùn)團參加了多場內(nèi)容豐富,形式多樣的現(xiàn)場培訓(xùn)?，F(xiàn)場培訓(xùn)的主題覆蓋許多高科技領(lǐng)域,比如3D打印、大數(shù)據(jù)技術(shù)等。團員們在如何開展校內(nèi)實驗教學(xué)、校外實踐教學(xué)、實驗室建設(shè)等方面啟發(fā)頗多，尤其是加強校企合作、培養(yǎng)適應(yīng)工業(yè)4.0時代需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才開闊了視野。1.3D打印3D打印是一種以數(shù)字模型文件為基礎(chǔ)，運用粉末狀金屬或塑料等可粘合材料，通過逐層打印的方式來構(gòu)造物體的技術(shù)。3D打印通常是采用數(shù)字技術(shù)材料打印機來實現(xiàn)的。3D打印常在模具制造、工業(yè)設(shè)計等領(lǐng)域被用于制造模型，后逐漸用于一些產(chǎn)品的直接制造。這是一次真實的實驗教學(xué)場景的再現(xiàn)，兩名教師互相配合，展示了傳統(tǒng)的磨具制作以及3D打印技術(shù)整個過程，深入淺出的介紹了3D打印的原理、3D數(shù)據(jù)獲取的不同方式及其優(yōu)劣。2.大數(shù)據(jù)應(yīng)用工業(yè)4.0就是工業(yè)智能化、數(shù)字化，而更人們興奮的是在工業(yè)數(shù)字化背后的工業(yè)大數(shù)據(jù)。培訓(xùn)團在fraunhofer-gesellschaft研究所進行了現(xiàn)場學(xué)習(xí),這是德國著名的研究所，主要從事應(yīng)用科學(xué)方面的研發(fā)。大數(shù)據(jù)論壇中心是研究所附屬的事業(yè)單位。其客戶來自工業(yè)領(lǐng)域與公共服務(wù)和大眾服務(wù)機構(gòu)。中心主任安妮塔女士從醫(yī)療、環(huán)境、智能家居等方面詳細(xì)介紹了大數(shù)據(jù)應(yīng)用及其發(fā)展前景。大數(shù)據(jù)是繼互聯(lián)網(wǎng)、云計算技術(shù)后世界又一熱議的信息技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)，給人們的生活帶來了極大的便利。將生活中的材料數(shù)據(jù)化后，就可以采用數(shù)據(jù)的格式對其進行存儲、分析，從而獲得更大的價值,為人們的生活帶來極大便利。3.柏林應(yīng)用科技大學(xué)生產(chǎn)技術(shù)實驗室實訓(xùn)車間講師豪瑟先生就面向工業(yè)4.0的工程師培養(yǎng)方面進行了現(xiàn)場培訓(xùn)，介紹了13個車間中的設(shè)備，并展示了實訓(xùn)課程教學(xué)方法。每個車間由一名教師進行指導(dǎo)，主要面向本科生和研究生授課。將學(xué)生（一般為20人左右）分成4-6組，每個車間的實訓(xùn)課程一周完成，以項目教學(xué)法開展教學(xué)，分成若干個stand，每個stand學(xué)生都需要根據(jù)課程內(nèi)容編寫實驗報告，實訓(xùn)內(nèi)容包括數(shù)控機床，平面加工等。實訓(xùn)課程結(jié)束后，教師對學(xué)生的成果進行評估、編號，并要求學(xué)生記錄整個過程。實訓(xùn)車間離市區(qū)比較遠(yuǎn)，只提供中午用餐，不提供住宿，培訓(xùn)學(xué)員需早出晚歸，女生所占比例非常小，約1-2%。培訓(xùn)費用由聯(lián)邦政府和企業(yè)共同承擔(dān)。三、培訓(xùn)收獲和啟示在21天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，學(xué)員們緊密聯(lián)系國情、校情和工作實際，針對德國應(yīng)用型本科教育的體制和辦學(xué)特色、德國的職業(yè)教育發(fā)展政策、雙元制職業(yè)教育、應(yīng)用科技大學(xué)的學(xué)科設(shè)置與課程體系、德國專業(yè)技術(shù)人才的考試、跨專業(yè)課程開發(fā)與教學(xué)方法、教育體系、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理、教師隊伍建設(shè)、科研及成果轉(zhuǎn)化等方面進行了深度的理性思考。通過學(xué)習(xí)、對比和思考，加深了對德國高等教育體系特別是應(yīng)用科技大學(xué)教育體制的了解，理清了應(yīng)用型本科大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)途徑。主要培訓(xùn)收獲和啟示如下：（一）優(yōu)秀教師是教學(xué)質(zhì)量高的前提在德國，教師基本是終身制，享受著國家公務(wù)員待遇。但要成為一名教師確屬不易。一個從中學(xué)開始就想當(dāng)教師的人也要經(jīng)過十多年的努力，在33-35歲左右才能成為一名合格教師。盡管時間長，但教師無論職業(yè)操守，還是職業(yè)水平都較優(yōu)秀，這就從源頭上保證了師資質(zhì)量，優(yōu)良的師資保證了教學(xué)質(zhì)量。我校教師大多是從高校畢業(yè)直接進入高校教學(xué)，生產(chǎn)實踐經(jīng)驗少，為了培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，必須加強雙師型隊伍建設(shè)。對已有的師資進行嚴(yán)格、規(guī)范的生產(chǎn)培訓(xùn)或企業(yè)掛職鍛煉，并與工資待遇、職稱評定等掛鉤。多渠道引進教學(xué)水平高、實踐能力強的雙師型師資人才。鼓勵教師積極深造、進修，提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。工業(yè)4.0時代的強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力傳統(tǒng)的大學(xué)教育培養(yǎng)出來的人能“成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人”。高校固有的院系與學(xué)科、專業(yè)設(shè)置，缺乏橫向的學(xué)科交流，既不利于交叉學(xué)科的發(fā)展，也不利于4.0時代人才培養(yǎng)的需求。要突破自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的界限，突破學(xué)科、專業(yè)之間的界限，加強橫向聯(lián)系。強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)出基礎(chǔ)寬厚、能適應(yīng)未來變化的“通才”：要獲得精深知識，精通一個專業(yè)領(lǐng)域，又要確保廣度，了解相關(guān)學(xué)科的知識，掌握準(zhǔn)確交流的能力與方法。根據(jù)學(xué)生的能力與水平，統(tǒng)籌考慮和安排各學(xué)科專業(yè)的課程，注意年級之間、課程之間的銜接。運用科學(xué)方法掌握獲得知識的能力和理解大自然、社會和個人的能力；具有理解不同價值體系、不同傳統(tǒng)和不同制度下的其他文化的能力；具有選擇自己未來生活道路和職業(yè)生涯的能力；具有與他人相處共事的能力，等等。（三）工業(yè)4.0要求理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為提高中對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，首先，要明確實踐能力的正確內(nèi)涵，實踐能力不但包含了學(xué)生的動手操作能力，還包括其他各種能力，如交往能力、組織能力、管理能力、表達(dá)能力。學(xué)生實踐能力的提升就是為了讓學(xué)生對未來可能遇見的專業(yè)應(yīng)用實踐問題提前適應(yīng)，工業(yè)4.0的實現(xiàn)需要的是有多方面才能的工程師，而不是操作技術(shù)嫻熟的操作工，作為工業(yè)4.0時代中的工程師，要能將各領(lǐng)域內(nèi)的知識技術(shù)善加利用，加以整合。其次，工業(yè)4.0還要求其在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力，現(xiàn)代的中國的工程技術(shù)人員的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，但是整個隊伍的創(chuàng)新能力不足，不足以推動社會向工業(yè)4.0時代邁進。應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維，逐步提高自己的創(chuàng)新能力。工業(yè)4.0是一個智能化水平高的工業(yè)生產(chǎn)模式，在這種模式中，創(chuàng)新能力如果跟不上，則整個模式的發(fā)展就不會走得長遠(yuǎn)。（四）深化校企合作人才培養(yǎng)工業(yè)4.0下工程技術(shù)類人才實踐能力的培養(yǎng)和提升是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的出發(fā)點和落腳點，因此必須深化校企合作，建立高校與企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力。首先，高等院校與企業(yè)之間應(yīng)從能夠?qū)崿F(xiàn)資源互補、發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)的戰(zhàn)略高度合理遴選合作方，從而提高二者之間合作培養(yǎng)學(xué)生的效率和效益；其次，在學(xué)生培養(yǎng)模式方面，以“訂單式”培養(yǎng)為主要培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的有效銜接，既提高了教學(xué)的有效性，也降低了企業(yè)人力資源二次培養(yǎng)和開發(fā)的成本；最后，搭建學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)平臺，例如可以建立企業(yè)學(xué)生實訓(xùn)基地并以此為依托搭建校企共用的學(xué)生合作培養(yǎng)平臺。（五）個性化人才培養(yǎng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)計劃等方面具有自身特點，樹立和追求辦學(xué)特色，特別是要加強教育課程的個性化。加強課程模塊化和選修課程建設(shè)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和興趣選修相關(guān)課程，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個人的特長和才能。選修課程是在基礎(chǔ)課與專業(yè)課的前提下開設(shè)的，它承認(rèn)學(xué)生個體差異，有利于因材施教，提高育人質(zhì)量；有利于學(xué)生拓展知識面，促進知識交叉融合；可以較迅速反映科學(xué)研究的成果，反映時代課題；學(xué)生不受科系的限制，低年級可選修高年級課程，不同學(xué)科專業(yè)的學(xué)生可以跨院系選課；有利于選拔和培養(yǎng)人才；有利于調(diào)動教師積極性，將科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)。（六）適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變“工業(yè)4.0”將實現(xiàn)訂制化培養(yǎng)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)隨之會有本質(zhì)的變化。在慕課與互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)以后，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需求來訂制需要學(xué)習(xí)模塊和課程，進而將成為學(xué)習(xí)的主體。教師答疑解惑，因材施教，有針對性地解答學(xué)生提出的疑問。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式將是探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，在一項項實驗與實踐性的專業(yè)設(shè)計的模塊